高效课堂学生学习小组量化评价参考方案

信丰中学高效课堂学习小组量化评价方案清晨的阳光透过窗户洒在教室里，我坐在办公桌前，头脑中瞬间浮现出十年方案写作的经验。

这次的任务是为信丰中学制定一份高效课堂学习小组量化评价方案。

我深吸一口气，让思绪飞舞，开始用意识流写下这份方案。

一、评价目标2.激发学生学习兴趣，培养自主学习能力。

3.促进学生团队合作，提升人际沟通能力。

4.增强教师课堂教学水平，提高教学质量。

二、评价对象1.学生：以学习小组为单位，对学生在课堂上的表现进行量化评价。

2.教师：对教师在课堂上的教学行为进行量化评价。

三、评价方法1.学生评价：a)课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问次数、互动次数等。

b)学习态度：观察学生在课堂上的专注度、纪律性、合作意识等。

c)学习成果：通过测试、作业、课堂问答等方式评估学生的学习成果。

2.教师评价：a)教学设计：评估教师课堂上的教学内容、教学策略、教学手段等。

b)教学效果：评估学生在课堂上的学习效果，如知识掌握、能力提升等。

c)教师素养：评估教师在课堂上的教学态度、教学水平、课堂管理等。

四、评价流程1.学生评价：a)每节课结束后，学生对自己所在小组的成员进行评价，填写评价表。

b)每周汇总一次评价结果，由学习委员向班主任汇报。

c)每月对评价结果进行统计分析，反馈给学生和教师。

2.教师评价：a)每节课结束后，教师对自己所授课程的课堂表现进行自我评价。

b)每周汇总一次评价结果，由教研组长向教务处汇报。

c)每月对评价结果进行统计分析，反馈给教师和学校领导。

五、奖励与处罚1.学生奖励：a)对评价结果优秀的学习小组，给予物质和精神奖励。

b)对表现突出的个人，给予表彰和奖励。

c)对进步明显的小组和个人，给予鼓励和表扬。

2.学生处罚：a)对评价结果较差的学习小组，进行批评教育。

b)对不遵守纪律、学习态度不端正的学生，进行警告或记过处理。

3.教师奖励：a)对评价结果优秀的教师，给予物质和精神奖励。

b)对教学成果显著的教师，给予表彰和奖励。

宏文小学“高效课堂”小组建设与评价制度一、如何成立学习小组?1、挑选认真负责，有一定工作能力的小组长。

有强烈的上进心和责任感；有高度的集体荣誉感；有服务同学的意识；有担当精神和牺牲精神；有较强的组织协调能力；有较强的创新意识；有较强的独立工作能力；小组长的产生步骤：候选人准备→竞选演讲→确定小组长2、分配组员:即成立形式上的学习小组成立原则:组内异质，组间同质“组内异质”是指以异质形态分组，每个学习小组通常是由性别、学习成绩、能力倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存在差异的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。

“组间同质”即要求各小组总体水平基本一致，力求均衡，并无明显差异。

“组内异质”是互助合作的基础，“组间同质”是全班各小组间展开公平竞争的前提条件。

操作方案：方案一：之字分配/平等微调/学生意见/修改定案方案二：双向选择/协调互选/临时“婆家”3、建章立制:即成立行政意义上的学习小组,赋予学习小组行政功能（1）进行事务分工a.有学科组长、纪律组长，汇报员和记录员等，增强每个组员的集体荣誉感、责任感和归属感。

b.每个成员都感觉到自己在组内很重要，自觉自愿地为小组建设贡献力量。

（2）制定规章制度制定在纪律、学习、卫生等各方面应该遵守的一些要求以及相关的奖罚规定。

（3）起组名、写组训等作用:激励小组成员奋发向上，形成小组目标和团队精神。

（4）订小组学期计划a.制订小组学习目标b.设计小组活动c.安排小组值日表二、如何培训小组长?1、培训内容主要培训内容：明确组长工作职责和作用；学习组长工作方法；学习心理调适法；经验交流2、培训方法：小组长上岗培训会议；小组长工作会议；强化“当好小组长”的意识；小组长个别谈话；单个小组的全体会。

三、如何在课堂上培养小组成员的团队意识和合作意识?1、通过讲道理，摆事实，加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，把知识让学困生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学困生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。

陕西师范大学成州中学高效课堂学习小组评价细则（初稿）为进一步加强班级量化管理，增强学生的守纪意识，增强班干部的管理责任，树立起良好的班风和学风，各班需制定与高效课堂相配套的学生管理规定。

每个学生的基础分都为100分，然后根据指定的量化考核加扣分细则进行考核加减分。

评价原则：1、及时性。

最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。

不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2、公正性。

安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。

如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。

3、激励性。

评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。

另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。

另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。

4、团体性。

对小组的评价一律采用捆绑式评价，以培养学生的合作意识和团队精神。

5、精神性。

组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，对于组员的典型表现，组长应及时反馈给班主任、乃至组员的家长，这是精神评价的有力手段。

评价方式各任课教师对每个学习小组评价要兼顾课前、课中、课后，从课前导学案预习、黑板板书、课中学生展示的质量、对抗质疑、生成以及课后学案的整理等方面及时给予过程性评价。

各小组每天个人得分以单倍计分计入学生个人量化考核，并以单倍计分计入小组量化考核总分。

评价细则（一）、学生个人的评分（以下三项分数之和为学生个人的评价得分）1、导学案（分为A，B，C三个等级）A级：导学案书写工整，答题规范，有详细的总结反思，正确率、完成率都在90%以上，给7—10分。

B级：导学案书写较工整，答题较规范，有总结反思，正确率、完成率在60%—90%，给4—6分。

C级：导学案书写欠工整，答题不够规范，总结反思不全面，正确率、完成率在60%以下，给0—3分。

高效课堂小组评价方案一、评价的重要性从需求层次理论和多元智能理论上来讲,高效课堂评价体系的建立尤为重要;评价不仅仅是评“对不对”、“好不好”、“棒不棒”,也不单单是一句鼓励赏识的话语,评价应该是多元的,立体的,真正地评价不是甄别优劣,而是引领发展,激活、激发、增强小组凝聚力,培养学生团队合作意识和竞争意识;从这个意义上讲,评价就是武器;用好这个武器,它会让课堂活起来,学生动起来,效果好起来;二、小组评价的作用1、有利于发挥教师的主导作用因为高效课堂把学习的权利还给学生但并不意味着老师在课堂上不起作用,放任自流,而是把原有对课堂的直接的显性的控制方式变成间接的隐性的引导方式,而小组评价则是老师发挥课堂主导作用的重要手段;小组评价的标准制定体现了教师的意志和要求,希望学生养成什么习惯,注意哪些问题,形成什么素质,都可以在小组评价标准中渗透进去;2、有利于利用集体的力量教育学生集体作为有目标、有计划、有规章的组织,对个体的影响是巨大的,它通过其浓郁的氛围来潜移默化的熏染、约束、规范、同化着个体;评价正是通过对小组集体进行评价,使其形成气氛纯正、积极向上、和谐轻松的小组文化来教育小组成员,使每个成员都带有小组文化的烙印,逐渐内化为个人的习惯和特色;3、有利于小组间的公平竞争竞争是社会生活中的一种普遍现象,能够激发个体潜在的动力,鼓舞个体去哪里施展自己的才华,通过意志努力实现自身价值;同样,合理的竞争也是促进学习小组完善提升的强大推动力;小组评价通过制定明确的目标,具体的标准引导学习小组在不断的竞争中逐步完善改进;4、有利于小组内部的合作帮扶由于小组评价是一种捆绑式的评价,侧重点在于群体而不是个体;当学生认识到只有小组发展起来了,自身的价值和优势次啊能得以认可时,就会清楚自己不代表个人了,每个人都有义务为集体争光;具有了这样的思想意识,优秀的学生愿意通过帮助程度稍差的学生来提高小组的地位,而稍差的学生也希望通过自己的努力为小组做点应有的贡献,小组成员为了一个共同的目标,自然而然就可以做到相互帮助,相互合作,共同提升;这样评价的效果,远远比我们单纯给学生做道德教化工作,要求他们提高境界,共同合作,帮扶弱小,乐于助人等有效得多;三、小组评价遵循的原则1、评价功能具有多元性在高效课堂上评价功能的多元性概括地将表现为即时性过程性、纠错性、激励性、导向性、延展性、实效性等方面;其中即时性评价指评价要贯穿东预习、黑板板书、学生展示、质疑对抗、反馈测评等每个过程和环节；纠错性是评价的最基本的功能；激励性评价要求树立“展示无错”的观念,这样学生才有心理的“安全感”,才敢于将所思所悟、所感所想展示给大家,培养学生自信心；导向性是指在高效课堂模式推广运用的不同阶段,根据实际需要所进行的具有指向性的评价;如发现学生课前预习不充分,课堂展示语言有口头禅或不简练或课堂争抢每规则等,就可以加重强化在这些方面的评价权重;简而言之,评价的导向性是指想达到什么就评什么,需要什么就评什么,缺什么就评什么,从而达到“评什么就有什么”的目的;延展性是指在点评时,可以补充拓展延伸,提炼生成;这一点非常重要;时效性是指课堂评价不是为了评价而评价,而是要围绕主题展开,既不吹毛求疵,也不小题大做,是评价富有实效和价值;另外,从评价的主体来讲,也要体现多元性,要打破传统评价中教师单一评价的现象,教师更重要的任务是引导学生实现学生自评,生生互评,以及家长评价等多元主体评价,以实现学生自主发展的需要;2、评价内容具有全面性比如就学生的展示环节而言,可以从展示的姿态是否大方、是否面向同学、语言是否准确简练、讲解是否脱稿、声音是否洪亮、是否有肢体语言、是否有对方法和规律的探寻总结、是否有拓展生成性的表演如自编口诀、小品、朗诵、唱歌、作诗等;就板书而言,是否认真规范,是否使用了双色笔突出重点、易错点、关键点;3、评价手段具有多样性在实践中,教师有许多的评价方法,如笑脸、哭脸、大拇指评价办法、“一拖一”捆绑式评价办法,红黄绿牌制度评价办法,基础分与提高分评价办法,星级评价办法等;还有每周一次优秀小组评选,优秀对子评选,每次考试后的学习优秀对子评选,进步对子评选;许多班主任把评价与班级文化建设结合起来,增强小组的凝聚力,激发学生的内驱力,进一步引领学生更高层次的合作;采取何种评价也要视学段情况、学生喜好、发展阶段、个体需求等选择;四、评价机制策略建立健全小组合作学习的有效机制,明确小组成员的学习责任,角色与职责是有效合作学习的基础;创建以学习对子为主的小组合作学习,必须引进多元评价机制,落实各层级的学习责任,体现生生是“主体”、生生是“代表”、生生有“责任”的学习里面,是学生学习责任化、评价多元化,确保新型小组合作学习的学习效能;1、健全学习评价机制,全面落实学习责任打破常规小组分工形式,建立同伴学习评价机制;例如A层学生在反馈之前不仅自己要完成好有关任务,还要督促、帮助B层学生完成好,在反馈环节以B层学生的得分定A层学生的得分;在独学过程中,A层同学不仅要完成自己的学习任务,还要关注学习对子中B层同学的学习动态,要及时提醒;在对学过程中,A层同学要及时板书答案,还要与B层同学一道讨论,找出有价值的资源进行大展示;在小展示过程中,A层同学要把展示的机会让给B层同学,以提升B层次同学的自信心,但对于B层次同学讲的不够完成的要及时补充;在大展示过程中,要鼓励本组B层次的同学参与展示,还要引导B层同学进行探究,找出结论和规律进行展示;在这几个环节中,B层次同学的展示得分等于A层次同学的得分,同时,A层次同学也可以有自己的质疑、追问、补充、纠错、总结规律等方面的得分;这种做法,有利于明确小组成员彼此之间的学习责任、角色和职责,能够落实小组合作学习成员的学习责任,建立一种学习责任“牵制”的有效评价系统;2、引进“契约”学习评价机制,缩小学生差异每个学生都是独立的、具有鲜明个性的完整的个体,在心里、胜利、习惯、能力等方面都存在很大差异;在每个班级中,都存在一定数量的学习表现较差的学生,对于这部分学生,我们要精心呵护和格外关注,要采用个性化指导方案,与他们建立朋友式关系,在适当时机与他们签订学习“契约”,让他们在有限时间内补上所缺知识内容,让他们树立信心,跟上全班“队伍”,逐步缩小全班同学的学习差异;3、学习成绩评价以小组为单位评价,发扬合作学习精神小组评价有利于维护小组尊严,增强团队合作精神,促使每位成员为团队荣誉而努力;小组评价不仅应包括小组合作结果的评价,更应包括小组合作过程的评价;为保证组间竞争的公平性,合作结果评价既可由教师评价,也可以由学习小组讨论后产生;可以根据合作“公约”制作小组评价表格,使小组自评与教师评价相结合,作出更加客观、公正、合理的评价,激励小组更加振奋精神,争取更大的进步和成就;五、小组评价的载体——值日本小组评价不能过于随意,并且必须有记载,否则将失去公平与制约;值日本是小组评价的载体,在设计上以量化为主,但也要注意人性化的内容,对典型的人和事要有内容的记载;值日本首先要有必要的信息,班级,小组,日期,值日班长或组长,为保证公平,还可以设置审核人;评比内容设计合理,让值日班长或组长一目了然,易于操作,避免发生重复以及漏记,对于分数不能体现出来的典型人和事,要有专门的地方让值日生记载;由组长安排本组成员轮流担任值日组长,管理和记载本组当天所有事务；由班长安排班级成员轮流担任值日班长,管理和记载全班各组当天所有事务;班级值日本和小组值日本设计基本一致,只是“编号和姓名”改成每个小组的名称;值日班长对各组实行捆绑评价,不再是记载某个学生的具体表现,而是将该学生的表现纳入该组的考核;因为班级值日本的内容决定了各个小组的名次,所以值日班长最好由两名来自不同组的同学同时值日,以避免徇私舞弊的情况发生;对于弄虚作假的值日生,要从诚信层面对其进行教育、惩戒;特别注意：用量化的方式,必须统一好值日生的加扣分值,反馈总分为10分,其他各项一般以1-2分为宜,一定要避免标准不统一的现象;如果是学校对班级的加扣分,可以乘以固定的系数,以显示区别;需要明确的是,无论哪种评价方式,都必须以能促进学生发展为根本的,否则,这种评价就有可能成为学生发展的消极力量;没有一种评价办法是灵丹妙药,包治百病;所以,处于摸索阶段的我们,很多制度和办法都有待我们去探索,去完善;1、日常行为规范严格规范管理师为学生全面发展服务的,是学生成功的基础;学校根据学生全面发展的要求,制定了班级常规管理方案,学生处对学生进行了量化计分,量化结果具体到学生个体并反馈到班级,学生个体考核可以作为学生期末成长报告填写的依据之一,班级可利用各项量化结果考核行政小组,作为评选优秀小组的依据;2、课堂教学评价评价是对学生的一种肯定,一种鼓励;教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察;对合作较好的小组,积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励,让他们充分体验合作的乐趣,充分享受成功带来的喜悦;课堂教学评价要体现及时性,可视性,评价表都必须上黑板,能让每一位同学及时了解本组在这节课得分情况,每节课要有排名;对学习小组的评价,要关注学生个体的自主学习,要关注学生间的合作学习,关注学生学习的探究过程,关注学生积极参与学习情况;小组课堂教学评价是高效课堂上学生评价的主体性内容;从评价时间上来讲,可以体现堂堂评,日日评,周周评,月月评；从评价对象上来讲,可以体现对组员的评价,对小组的评价,当然也可以评价教师；从评价内容上来讲,可以评价课堂上的每一个环节,每一个专项;从评价的主体来讲,可以是教师评价,可以是学生自评,可以使生生互评;这些评价最终要产生价值,可以据此评选出优秀小组,优秀对子等;值得说明的是,课堂评价具有阶段性、针对性、层次性、灵活性等特征;不同阶段,评价的重心应有所不同,有所侧重;六、评比分反馈与落实交警队违反交通规则的车辆要扣分罚款,以示惩戒；企业对业绩优秀的个人会表彰或提薪;进行了评比,就必须及时反馈,必须要落实,否则,评比与评价将会失效;1、班级层面落实班级应最大限度的利用评价结果,要用足用够;每日用,每周用,每月用,每期用；学习小组用,班级用,学校用,家长用;怎样用应该是百花齐放,既有精神上的,又有物质上的,如口头表扬、鼓励、具体物质奖励、张贴光荣榜等;2、学校层面落实——小组晋级制度多种评价方式能最大限度的激发学生课堂参与的积极性,同时能防止只有部分优秀学生频繁展示现象的出现;更能从多个角度去约束和教育学生,并且评价结果的利用应不断的去丰富,发展和改变;保持一种新鲜感和活力,有利于调动学生积极性;1级别设定全校设置10各小组级别,如下表：每个小组的初始级别均为一级：见习斗者;从开学第一周起,每两周有一次晋级机会,分年级晋级;2规则说明①晋级方法：连续两周排名位于班级前三名的组,可晋升一级,一个学期下来,没有超过五级的组没有评优评先资格,连续两期获得“神勇之皇”的组,学校组织免费省城两日游活动,并给小组及个人颁发荣誉证书;②优秀小组的确定：每周小组排名位于班级第一的组评为周优秀学习小组,学校在升旗时予以通报表扬,并给予物质奖励;③优秀对子的确定：每次校级考试后,各班学习成绩最突出的对子评选为优秀对子,进步最显着地对子评选为进步最大的对子,由学校在考试总结时予以通报表扬,并给予适当的物质奖励;④张榜表扬：在学校光荣榜上将表扬级别高的学习小组和学习优秀的对子、进步显着的对子;⑤分年级公示晋级结果：每个年级所有小组都有一个汇总评价表,每两周更新一次;。

高效课堂小组合作学习评分细则第一篇：高效课堂小组合作学习评分细则高效课堂小组合作学习评分细则1、加分奖励机制：考核主要从预习完成情况、课堂表现情况、作业完成情况三个方面进行，预习完成情况以组员实际完成的预习任务情况为依据，将组员划分三个等级（ABC）依次计3、2、1分；课堂表现情况根据学生参与课堂的实际情况按三个等级（ABC）依次计3、2、1分；作业完成质量情况按三个等级（ABC）依次计3、2、1分。

2、扣分惩罚机制：①纪律：课堂上不得有随意讲话，睡觉，看小说，迟到、早退、旷课等违纪情况，积极参加班级和组上组织的各项活动，不推诿，不缺席。

组员如有违反上述要求的，每次扣1分。

②自主学习：要独立完成预习、自主学习和反馈检测任务，组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣；按照考试要求完成各科目的平时检测。

凡未完成预习等任务的一次扣1分；缺交作业一次扣1分，作业、测试抄袭每次扣1分。

③合作交流：组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动；在课堂合作学习中，一天内不参与课堂讨论合作学习，游离于小组学习之外者，扣1分；一天内不进行互帮互学的，扣1分。

小组长按周真实的统计本组平均分，并以周为单位算出月、半期、期平均分。

（小组长的得分必须得到本组组员认可。

）3、评价结果各班级每周汇总一次，并评出优秀小组长一名。

下周归0，重新计算。

学校每一个教学月汇总一次。

下个教学月归0,重新计算。

每个教学月学校将评出优秀小组长、优秀班级体，并给予适当奖励。

学期末学校将评出年度优秀小组长、年度小组合作优秀班级体。

并给予适当奖励。

第二篇：高效课堂小组合作学习评分细则高效课堂小组合作学习评分细则1、加分奖励机制：本组考核主要从预习完成情况、课堂表现情况、作业完成情况三个方面进行，预习完成情况以组员实际完成的预习任务情况为依据，将组员划分三个等级（ABC）依次计3、2、1分；课堂表现情况根据本组学生参与课堂的实际情况按三个等级（ABC）依次计3、2、1分；其他组课堂表现由记分员记录，并统一交予各组组长加分于所属组组员。

教诲处范文之高效课堂优秀学习小组评选方案为进一步促进学生学习方式转变，推进高效课堂的深化开展，加强合作学习小组建立，提高学生自主治理、自主学习的才能，结合我校实际，特制定优秀学习小组评选方案。

一、评选原则1. 鼓励性：对学生坚持鼓励为主，要擅长发觉学生的闪光点，强化学生良好行为的养成和保持。

2. 差异性：承认学生原有的个体差异和开展中的差异，对不同学生的个体采取不同的教育方法和评价尺度，发挥学生最大潜能，力求使每位学生都有不同的进步。

3. 诚信：凡参与评价者，本着实事求是，老实守信，确保评价的公正、公平，确保评价结果与学生日常表现的一致性。

二、评选层级及评选方法评选分班级、年级、学校三个层级，团体奖项称号为“优秀学习小组”。

以班级合作学习小组每月的量化排名为参照依照，由各班自行组织评选班级“优秀学习小组”，在班级优秀学习小组的根底上，申报年级和校级优秀小组，名额依照班级数额比例而定。

（一）班级层次：班级每月一评，班主任结合本班实际情况制定本班的评选标准。

班主任召开全班会，先由各合作学习小组依照一月来的学习与治理的总体表现自我推荐，最后由班主任依照各小组合作学习的过程评价分数，评选出1-2个月度优秀小组，并将其展示在班级“文化墙”或“宣传栏”上。

（二）年级层次：年级评选与班级评选同步进展，由各班主任向年级组长申报推荐优秀学习小组。

各年级组依照各班实际情况并参考年级任课老师意见确定出年级的优秀学习小组（原则上每班不少于1个）。

年级组应将年级评选出的月度“优秀学习小组”在醒目位置进展展示，宣传展示本年级在课堂改革小组建立上的特色与成绩。

（三）校级层次：学校每半期一评，各年级将年级里最近半期最优秀的学习小组上报至学校，由学校集中进展公布展示。

说明：1、各级各类优秀小组展示材料：优秀小组成员照片（集体照、活动照），优秀事迹介绍（组名、组训、成员、目的、特色、成绩、班主任评价等），所有年级和学校的优秀小组电子材料均报至教研室，通过校园网开拓课堂改革优秀小组专栏进展网上展示。

高效课堂优秀学习小组评价办法太和县倪邱中心学校2013年9月高效课堂优秀学习小组评价办法为促进小组建设，提高学生之间竞争意识，全面推进课程改革，特制订本评价办法。

一、指导思想：1、坚持公平、公正、公开的原则。

2、鼓励竞争，促进发展。

3、持之以恒，不断完善。

二、评价内容及方法：1、导学案完成情况。

由任课教师以小组为单位收齐导学案，批阅后根据各小组完成情况（数量、质量等）给各小组打分（1——10分），上课前公布单科学习小组评价表内。

2、课堂纪律情况。

教师根据各小组上课纪律情况分别打分。

遵守纪律的给10分，违反的适当扣分。

3、课堂发言、展示情况。

由任课教师对每个小组在上课时发言、展示情况进行打分（1——10分），下课前公布在单科学习小组评价表内。

发言展示情况包括发言次数、发言质量、发言人覆盖面、展示情况等。

4、课前准备情况。

由各组的小组长交叉检查各小组所有同学的课前物品准备情况，全部合格记10分，有一人不合格扣1分，并通知不合格的学生及时改正。

每天抽查两次，抽查时间为上课前2分钟，取两次成绩的平均分告诉被查小组组长记分。

5、自主检测测情况。

任课教师每节课都要有测验，检查学生掌握情况。

任课教师以小组为单位，按各小组平均分的排名，分别记10、9、8、7、6、5、4分，下次上课前公布在单科学习小组评价表内。

6、周测情况。

每周的周测，任课教师以小组为单位，按各小组平均分的排名，分别记10、9、8、7、6、5、4分，周一上第一节课前公布在单科学习小组评价表内。

三、成绩统计：任课老师或每班的记分员记录每节课各组得分情况，每天计算各项平均分情况，每周一上课前把本组成绩统计表交林顺卫老师，由他汇总统计各组总分，评出各班优秀小组，在每周一的表彰会上进行表彰。

四、表彰：表彰名额。

七年级、八年级每个年级表彰3个小组。

表彰形式。

每周给获奖小组的学生发一定得物质奖品；在学校的各小组综合评价表中给获奖小组贴红旗。

每学期的三好生评选优先从学期总评中的优秀小组学生中产生。

小组及个人量化考核评价制度评价是引领、是高效课堂的法宝。

要使课堂上学生能长期的保持“善于交流，勇于展示，敢于质疑”的积极状态，就必须要做好评价工作。

为此特制定高效课堂学生个人和学习小组的评价制度。

一．学生个人评价（一）自主学习预习结束后，小组长的自学情况由教师检查评定，组员的自学情况由组长组织组内检查。

全部完成、正确率在95%以上，书写规范的的评定为A,奖励尚学币5分；全部完成、正确率在90%以上，书写较规范的评定为B，奖励尚学币2分；正确率低，但全部完成、并能及时改错的评定为C等，奖励尚学币1分。

未完成任务的，没有奖励，且要补学。

（二）当堂检测。

当堂检测环节中，能按时完成、小组平均分在9分（10分计算）以上的奖励5分，按时完成，小组平均分在8—9分之间的奖励2分，其他不得分。

（三）课堂展示：个人展示：由科任教师视学生的课堂表现随机奖励尚学币1—5分；能针对别人回答进行质疑、辩学的辩学的奖励如下：①质疑纠错：能发现问题，大胆纠错、且正确的学生奖励1—5分。

②我补充：能针对别人的回答进行补充的学生奖励1—2分。

我强调：能抓住重点，能再次强调的的学生奖励1—2分。

④我评价: 能公正评价，且语言规范的学生奖励1—2分（四）作业评价从正确率、整洁度两方面评价，获得A等次的奖励个人2分，主动、超前完成学习任务的奖励5分，并加盖“学科之星”印章。

二、小组评价（由科任教师评价）1合作交流。

小组合作学习时，组长能认真负责，小组成员能围绕问题积极讨论，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。

合作学习有序、效果明显奖励每人5分；合作有序、效果一般的每人奖励2分，基本达标的不得分。

2.小组展示：小组成员轮流展示的每人奖励尚学币2分，教师视情况（声音洪亮、语言精练、规范、板书工整等）对表现突出的个人再奖励尚学币1—5分。

3.小组所有成员保质保量地在规定时间内完成背默、听写等学习任务时，按时间先后奖励小组5分。

（四）学习成绩的评价以每次考试成绩(主要是周清和月清及单元检测) ，按小组人均分名次奖励，一、二、三名依次奖励小组10、5、3分。

班学习小组量化评价细则一、指导思想为了全面贯彻新课程标准的理念，促进教育以学生的发展为核心，努力打造高效课堂的思想为指导，本着提高学生学习积极性、主动性、有效性，充分挖掘和发挥学生内在潜质的宗旨，组织和建设班级学习小组并制定相应的量化评价细则。

二、班级学习小组建设1.组长的选择和成员的分配。

学习小组实行组长负责，成员监督制，因此组长的任用和培养尤其重要。

首先在选用方面，我们班有7个学习小组，其组长在班内选拔出综合表现、组织能力、思想品德方面最为优秀的7名同学担任。

同时由于不同课程的特点及不同学生能力的特点实施“一定多变”，即组长不变，可根据“学科特点或是组内相应学科比较强势”的学生担任副组长负责组织实施具体事情。

这样既可以充分发挥学生的个体优势，又提高了全员参与的积极性，同时也增强了他们的团体意识和责任感，每个人的能力也得到了一定程度的而提升。

其次在培养方面，主要抓住两方面：一是意识观念的指导。

要求组长必须明确自己应履行的责任和义务，增强以身作则、团结拼搏、合作竞争的意识。

二是能力的提升。

要求组长经常和组员沟通，及时了解组内情况和动态，发现问题及时处理或是上报；组织实施方面要有执行力，在组内形成一种无形的规范尺度等；班主任适时对组长的工作予以指导。

在成员的分配方面，坚持“关注能力，尊重个性”的两大分配原则。

分组时首先根据学生的能力阶段进行合理分配，同时兼顾组内各科都有强势的学生。

其次同阶段或是相近阶段的学生根据个性特点进行相应调换，确保组长的执行力。

比如说：一些比较调皮或是懒散的学生要安排在组长比较严厉，威望比较高的组内等。

2.学习小组文化建设①学习小组名称：要求每个学习小组有自己的组名，原则以凸现小组的特点、精神风貌、意志品质等，或是表现时代气息的。

如我们班“追梦”“炫动青春极限”等。

②学习小组口号：口号也是小组自行设计，主要以树立目标，精神激励、个性展示为内容。

如我们班“挑战自我、战胜自我、超越自我、胜在我组，123加油！”“只要有1﹪的希望，我们就拿出99﹪的努力，相信胜利一定属于我们！”等。

高效课堂学生小组发展性评价安定区公园路小学谈存德一、划分学习小组（一）小组划分的原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学习成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。

同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

1、男女比例分配要适中。

因为男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步。

2、学生性格搭配要互补。

在分组时，应该注意学生性格的差异，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。

所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。

3、优势学科与弱势学科要结合好。

小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么在分组时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、语文等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。

所以应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的分配，这样更便于帮扶与交流。

（二）具体划分：根据以上原则并结合班级的实际情况，我们采取大组套小组的方式，既3大组，12小组，每组5-6人，这样每小组之间都存在竞争，同时一大组中的四小组又存在合作互助的关系。

小组内座位的安排要合理。

我们班组内座位的排布是优秀生居中（通常是组长和成绩较好者）。

中等生和待优生在两边，这样学生在同一小组内，优生可以相互探讨，待优生也可以非常容易的请教优生，同时有利于组长监督指导全体组员。

每个小组的成员也不是一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时就及时的进行调整。

尽量能协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。

高效课堂学生量化评价方案一、指导思想为适应学校实施课堂教学模式改革的新形势，让每位同学动起来活起来，真正成为学习的主人，给每一位学生提供一个足够的空间，创建民主、和谐、高效的课堂，我班特实施以下量化评价方案:二、具体要求(一)、对学习小组的要求1、每个学习小组即为一个整体，可视为一个“小班”。

2、每组要制定组标，起好组名，制定小组宣言和组徽。

3、各组要增强纪律观念，要遵守班规校纪，做到不聊天、不偷懒、不开小差，个人水杯不得出现在课桌上，统一放在窗台上。

4、熟悉课堂流程:教师明确目标、同学们展示交流、教师适时点拨、达标测评巩固、教师布置预习、组内分配任务5、各组要明确自己每天每科的学习任务，课前必须做充分的预习准备，及时完成学案，不上没有准备的课。

6、课上在教师的引导下，各组按要求去完成学习任务，并积极踊跃的参与展示。

7、课后在组长的组织安排下，巩固当天所学知识并预习准备下节课内容。

8、组与组之间为竞争的对象——对口组，相互竞争，相互合作，共同进步，共同提高，最终形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。

9、组内每两名同学为互帮对子(即a层对b层，b层对c层)要相互学习相互帮助。

(二)、对学生个人的要求1、每名同学都要增强集体观念，以班级为大班，以小组为“小班”。

树立“组强我荣、组弱我耻”的荣誉感，时时处处为组考虑。

2、组长即为“小组教师”，要有责任意识。

负责组织本组同学课前预习准备、课上展示交流以及课下分配任务;负责检查本组同学学习情况;负责及时向各科老师汇报本组同学的学习状况。

3、每名学生都要备好三宝:活页夹、双色笔、各科典型题集。

4、课前按学科组长分配的任务认真去落实，利用教辅资料充分预习准备，按时完成学案上的学习任务，保证课上顺利展示交流，不拖小组后退。

5、课前准备不弄虚作假，不照搬照抄，没有散兵游俑，没有孤兵作战，既自主解决，又通力合作。

6、课上积极踊跃大胆地参与交流讨论，要勤动手、动口、动脑;要敢说、敢讲、敢议!展现小组风采。

学习小组评分细则范本一、组内合作与团队精神（占10%）1. 小组成员的互相帮助和支持程度：评估小组成员之间是否积极互助，充分发挥团队协作精神。

2. 小组成员的合作积极性：评估小组成员是否积极参与小组活动，贡献自己的一份力量。

3. 团队氛围：评估小组内的氛围是否积极、和谐，与小组成员之间的相互尊重与理解程度。

二、工作分配与执行（占20%）1. 任务分配合理性：评估小组成员之间的任务分配是否合理，并能够根据成员的能力和专长来合理安排。

2. 工作重点与进度控制：评估小组成员是否能够合理确定工作重点，并根据时间要求合理控制工作进度。

3. 任务执行质量：评估小组成员完成任务的质量，包括准确性、完整性和专业性等方面。

三、讨论与贡献（占25%）1. 讨论参与度：评估小组成员在小组讨论中的积极程度，包括发表意见、提供建议以及与他人的交流互动情况。

2. 创新思考：评估小组成员能否提出创新思路和创新解决方案，并对讨论产生积极影响。

3. 对小组目标的贡献：评估小组成员对小组整体目标的贡献程度，包括提供关键信息、资源分享和解决问题等方面。

四、产出成果与展示（占25%）1. 产出成果的质量：评估小组成员所完成的任务和成果的质量，包括报告、展示、作品等方面。

2. 产出成果的创新性：评估小组成员所完成的任务和成果的创新程度，包括在方法、理念等方面是否有独到之处。

3. 展示表达能力：评估小组成员在展示中的表达能力和沟通效果，包括语言表达、演讲技巧和影响力等方面。

五、总结与反思（占20%）1. 工作总结能力：评估小组成员对整个学习小组活动的总结能力，包括对过程的反思和对结果的评价。

2. 自我反省与改进：评估小组成员对自己在小组活动中表现的反省和改进意识，包括发现和解决问题的能力。

六、积极参与（占10%）1. 会议参与度：评估小组成员在小组会议中的参与程度，包括讨论、决策和提供意见等方面。

2. 活动参与度：评估小组成员在小组活动中的参与程度，包括义务、自愿和积极参与的情况。

高效课堂学生学习小组量化评价参考方案第一篇：高效课堂学生学习小组量化评价参考方案高效课堂学生学习小组量化评价参考方案一、评价原则为了有效推进高效课堂教学模式，转变课堂学习方式，提高课堂学习效率，按照过程性、鼓励性、鞭策性、合作性、个体性、差异性的原则，再结合我校特色的“一五三”课堂教学模式，我将以小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程。

量化务必公平公正公开，能正确引导学生。

二、评价标准1、课前检查。

课前检查是课前教师检查学生上次课内掌握知识的情况，或预习情况。

小组成员完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

2、完成导学案。

预习过程结束后，教师检查学生导学案独立完成情况，小组成员独立完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

4、合作学习。

小组合作学习时，要求组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。

小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

5、展示过程。

该过程要求小组成员主动、积极、快速、定位展示，语言得体，声音亮，仪态大方。

每欠缺一项扣一分，每组每节课扣分1次.必展部分：科任教师指定小组成员必须展示的内容，主要由B或C层次学生展示，A层点评，回答基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

抢展内容：科任教师提出问题，小组争抢展示时，回答基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

6、质疑答疑。

质疑：在组间展示过程中，学生质疑要有一定深度，富有启发性。

质疑时方向基本正确的加1分；有一定深度，富有启发性的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

答疑：在组间展示过程中，教师提出问题时，小组学生答疑时，积极参与，表现得体，且回答正确，该小组加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

7、当堂检测。

当堂检测环节中，完成较好的，该小组加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本完成的不得分。

教导处高效课堂学生学习小组量化评价方案导言学生学习小组是高效课堂的重要组成部分，它可以为学生带来很多好处，例如提高学生合作能力、激发学生的学习兴趣、促进学生的自我反思等等。

因此，教导处需要对学生学习小组进行量化评价，以便了解学生小组的情况，并为未来的教学改进提供指导。

本文将提出一份量化评价方案，以帮助教导处对学生学习小组进行有效的评估。

一、评价目的1.了解学生学习小组的组成、规模、目标和任务等基本情况。

2.评估学生小组对学生成绩、学习态度、学习方法和学习效果等方面的影响。

3.促进学生小组的发展，提高小组合作效率和学习效果。

二、评价内容1.小组成员的水平评估。

2.小组协作的评估。

3.小组工作的评估。

三、评价方法1.小组成员的水平评估。

通过调查问卷的方式了解学生的个人情况（如性别、年级、学科、学习成绩等），并以学科成绩、排名和老师的评价等指标为依据，对学生进行综合评价。

通过这种方式可以了解学生的学习水平，为学生之间的合作提供参考。

2.小组协作的评估。

通过观察小组成员之间的互动、讨论、合作等方面，收集数据来评估小组成员之间的相互作用。

例如，可以设定小组协作项目，例如学科研究作业、社区活动、科技博览会等。

3.小组工作的评估。

通过评价小组成员的工作结果，了解小组工作的质量。

例如，可以通过阅读小组成员的作业、学习笔记或其他成果，评估小组工作的质量。

同时，还可以结合小组成员的个人资料、学习成绩和学习动态，给出综合评价。

四、评价指标1.小组成员的水平评估。

成绩：学习成绩、考试排名等。

能力：学科知识储备、学习态度、综合素质等。

2.小组协作的评估。

沟通能力：听取他人意见的能力、交流能力等。

合作能力：与他人合作的能力、领导能力等。

创新能力：创新、发现问题的能力等。

3.小组工作的评估。

创意质量：色彩、题目、内容等。

完整性：材料的完整无缺。

使用价值：分享内容能否为他人提供帮助。

五、评价标准1.小组成员的水平评估。

成绩：A/B/C/D。

高效课堂学生评价细则一、常规管理与评价1．为进一步加强班级量化管理，增强学生的守纪意识，增强班干部的管理责任，树立起良好的班风和学风，各班制定和高效课堂相配套的学生管理规定（班规）。

每个同学的基础分都为100分，然后根据指定的量化考核扣分细则进行考核减分。

2．每个学生的量化扣分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在的学习团队的量化考核。

3．凡个人因违纪被学校量化扣分者，将按其扣分的5倍记入个人班级量化考核扣分，同时也记入其所在学习团队的量化考核。

具体规定：（1）、每个同学量化考核扣分累积达到30分者，写出50 0字检查，通知班主任给予警告处分。

（2）、个人量化考核扣分累积达到50分者，通知班主任联系家长，进行家庭教育，并写出1000字保证书。

（3）、个人量化考核扣分累积达到100分者，报学校列为重点督促生，实施重点教育。

（4）、每周各班将依据各学习团队的量化考核得分，对各学习团队进行评比，对前两名进行表扬，并给予量化加分。

对后两名给予黄牌警告，并由组长代表本组在班内做出300字说明。

（5）、凡个人因违纪被学校量化扣分者，将按其扣分的5倍记入个人班级量化考核扣分。

同时对该项班级管理负责人按管理失责扣其量化分1分。

即若学校每扣1分，班级将扣直接责任人5分，同时扣该项班级管理负责人1分。

量化考核扣分细则例如：（各班可根据情况另行制定）早操1、早操迟到者，即音乐停止后入队者，扣2分。

2、凡不请假，又不参加跑操者，扣5分。

如有特殊情况必须提前找班主任签请假条，并按规定在操场见习，否则按无故不跑操处理，扣5分。

3、故意下操者，且劝说不听者，扣3分。

4、跑操过程中，大声喧哗，故意捣乱者，扣5分。

5、在做运动及讲课过程中，不认真参加，早退者，扣3分。

升旗仪式1、凡迟到，不按规定位置站者，扣2分。

2、没有按规定穿校服者扣2分。

3、升旗过程中，站姿不标准，随意摆头、说话、打闹及做小动作者，扣5分。

4、唱国歌声音不响亮，表情不庄重，不严肃者，扣3分。

心田中学高效课堂学生学习小组量化评价方案一、评价原则为了有效推进高效课堂教学模式，转变课堂学习方式，提高课堂学习效率，按照过程性、鼓励性、鞭策性、合作性、个体性、差异性的原则，以小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程。

量化务必公平公正公开，能正确引导学生。

二、评价标准1、组容组貌：学习小组课桌摆放不整齐，书籍堆放不美观，周围卫生状况差等，每发现一例，扣1分。

2、学生考勤：除接受老师安排的任务外，小组成员有迟到、缺席、早退、随便离堂等现象，每例扣1分。

3、课堂纪律：课堂有打讲、打瞌睡、打闹、抄袭、做小动作、专注度不高等违纪行为的1人次扣1分，无上限；课堂课纪律正常不加分。

（含各种自习课——学生会值日干部、值日老师、班主任、任课老师、行政人员随时可以对小组违纪现象进行扣分）4、作业完成：小组成员应认真按时完成教师交代的课堂作业、上本作业、课外作业或家庭作业，否则每例扣1分。

5、课前检查：课前检查是课前教师检查学生上次课内掌握知识的情况，或预习情况。

小组成员完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

小组成员没有作好课前准备的，每一例扣1分。

6、完成学案：预习过程结束后，教师检查学生学案独立完成情况，小组成员未完成的扣1分，独立完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

7、合作学习：小组合作学习时，要求组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。

小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

8、展示过程：该过程要求小组成员主动、积极、快速、定位展示，语言得体，声音亮，仪态大方。

每欠缺一项扣一分，每组每节课扣分1次.必展部分：科任教师指定小组成员必须展示的内容，主要由B或C层次学生展示，A层点评，回答或点评基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

抢展内容：科任教师提出问题，小组争抢展示时，回答基本正确的加1分，优秀的加2分，特别优秀的加3分，不正确不得分。

七年三班小组合作竞争评价方案一、评价的目的：激发学生的上进心，促使学生竞争，更好的发展。

二、评价的方法：1、【课堂上的习惯】：A:课前准备好学习工具，课堂上临时拿出的扣1分。

B:课堂上坐姿不正、书写姿势不好的扣1分。

C：课堂上交头接耳、搞小动作、影响别的同学学习的扣1－5分。

D:回答问题积极的、口齿清楚伶俐的，态度自然的老师可以奖加1－2分。

E：组上的差生经过努力回答正确的，教师可以破例奖加1－5分。

F:课堂上小组合作、展示表现突出的小组可以奖励2－5分。

2、【作业方面】：A:作业书写不认真、不写的漏写的扣3分。

B:作业照抄别人的扣3分，给别人抄的同学扣5分。

C:作业保持认真、正确率高的，任课教师可以根据情况每周酌情奖加1－5分。

D:小组成员转化大的，可以酌情奖加1－5分。

3、【检测方面】：任课教师可以根据平日的检测，把各个小组的平均成绩计算出来，前3名的小组适当奖励5－10分。

个人得分，在正式考试时，单科成绩班级第一的加1分，年组第一的加3分，满分加5分，总成绩年组前五名加五分。

4、【卫生方面】：班级的卫生工作纳入小组考核，分清工作任务和完成任务的时间。

不好的一次扣1---3分。

三、每天班主任汇总一次，每周评出周冠军，口头表扬。

每月评出月冠军，并给予奖励。

一学期评出学期前三名，颁发奖品，并向家长表扬通告。

四、组内的分工：组长（1号）负责指挥、提示组员，2号负责讲解、3号负责展示，4号负责总结、归纳等。

如：收作业，1号负责检查上交课代表2号批阅，3号负责督促订正，四号负责收齐等。

组训：团结努力、勇夺第一。

组间的检查：小组之间互查互评，激励组间的竞争。

1。

高效课堂学生量化评价方案范文2019年一、指导思想为适应学校实施课堂教学模式改革的新形势,让每位同学动起来活起来,真正成为学习的主人,给每一位学生提供一个足够的空间,创建民主、和谐、高效的课堂,我班特实施以下量化评价方案：二、具体要求（一）、对学习小组的要求1、每个学习小组即为一个整体,可视为一个“小班”。

2、每组要制定组标,起好组名,制定小组宣言和组徽。

3、各组要增强纪律观念,要遵守班规校纪,做到不聊天、不偷懒、不开小差,个人水杯不得出现在课桌上,统一放在窗台上。

4、熟悉课堂流程：教师明确目标、同学们展示交流、教师适时点拨、达标测评巩固、教师布置预习、组内分配任务5、各组要明确自己每天每科的学习任务,课前必须做充分的预习准备,及时完成学案,不上没有准备的课。

6、课上在教师的引导下,各组按要求去完成学习任务,并积极踊跃的参与展示。

7、课后在组长的组织安排下,巩固当天所学知识并预习准备下节课内容。

8、组与组之间为竞争的对象——对口组,相互竞争,相互合作,共同进步,共同提高,最终形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。

9、组内每两名同学为互帮对子（即a层对b层,b层对c层）要相互学习相互帮助。

（二）、对学生个人的要求1、每名同学都要增强集体观念,以班级为大班,以小组为“小班”。

树立“组强我荣、组弱我耻”的荣誉感,时时处处为组考虑。

2、组长即为“小组教师”,要有责任意识。

负责组织本组同学课前预习准备、课上展示交流以及课下分配任务；负责检查本组同学学习情况；负责及时向各科老师汇报本组同学的学习状况。

3、每名学生都要备好三宝：活页夹、双色笔、各科典型题集。

4、课前按学科组长分配的任务认真去落实,利用教辅资料充分预习准备,按时完成学案上的学习任务,保证课上顺利展示交流,不拖小组后退。

5、课前准备不弄虚作假,不照搬照抄,没有散兵游俑,没有孤兵作战,既自主解决,又通力合作。

6、课上积极踊跃大胆地参与交流讨论,要勤动手、动口、动脑；要敢说、敢讲、敢议！展现小组风采。