高效课堂学习小组评价表

高效学习小组课堂积分标准1.每次按要求完成上交目标本，加2分。

2.课前分小组坐好，准备好三本二笔加1分。

3.他人展示过程中、他人点评时都认真、全心投入、不说话，加2分。

目标明确、专注扎实，不讲跟所学无关的话，加3分。

5.主动答复不正确不得分，正确加2分。

老师提问答复不正确，减1分，答复正确加1分。

6.开始和结束讨论时都迅速起立，移动凳子不出声；讨论过程中都站好、不趴在桌子；讨论积极热烈，声音洪亮，加3分。

7.展示积极迅速，按规定时间完成，加2分。

8.点评过程中都坐姿端正、面向点评同学，点评准确有效，加2分。

9.课堂学习中被老师点名表扬的小组每人加1分，被批评的小组每人减1分，被批评的个人扣2分。

10.每次默写、听写单词词组按正确数的双倍、句子按正确数的四倍积分，测验按卷面成绩等量加分。

附则：值日班长由组员轮流承担〔轮到前由本组组长指定，值日所耽误的听课内容由组长帮助弥补〕，全程负责观察各小组的学习表现并记录、打分，有扣分项目应注明原因，当天结束将当日积分表累计后交值周班长〔由学科班长指定〕；值周班长由副组长轮流承担，将周一至周七的积分累计后交学科班长；学科班长按月累计积分并公布积分报学科教师评定晋级。

小组长对每一个小组成员评价：首先要在每一节课结束前，对每个同学的课堂表现和学习目标达成率进行打分量化、排队、公布，并对每个成员的学习过程、学习表现进行总结，搞好记录，对本节课表现不足的地方要实事求是地指出，以利于不断改良。

最后要评选出本节课最正确学习个人。

学科组长每天对小组成员进行综合评价，一周一汇总、一公布，激励每位同学都以极度的热情全心投入学习，做最好的自己。

①学科组长每天及时从课堂表现、学习目标达成率、学案使用和清底整理、典型题本使用和整理、自主学习表现等方面对本组成员进行综合评价，并做好记录。

按时收齐本组同学的学案，依据学案完成情况、书写是否认真标准、做学案是否积极主动和能否独立思考等给每位同学按A、B、C、D进行组内评价。

C1 A2 B1榆次一中小组建设及评价方案小组是学生为了达到共同目的，通过一定的方式结合在一起，通过相互配合和协调，共同开展学习和管理活动，实现共同目标，最大限度地促进自己和他人发展的共同体。

高效课堂合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建小组是进行合作学习活动的组织前提。

―、小组组建1、分组原则及围坐方式合作学习小组建议由6名学生组成（各班可根据实际情况灵活掌握），南北相对围坐；在构成上要依据学生的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等要素，按照“组内异质，组间同质”的原则，将全班学生划分为A 、B 、C 三层，各小组间的层次、人数、性别、比例要基本平衡。

为了使组内同学形成真正意义上的“导生”互助组，让每个B 、C 层学生都有所监管，达到“导生互助、全组合作”的目的，各个小组要相对独立，具体建设方法是每组A 生2人，B 生2人，C 生2人，分别命名为Al 、A2、Bl 、B2、Cl 、C2。

围坐方式：对坐（如图）：B2A1C2 A1与A2面对面，C2与B1面对面，B2与C1面对面；对面是学习对子，两边是帮扶对象。

2、组内角色分工及职责（1）组长1人，工作职责：第一，管理组织组内学习、纪律、卫生、活动等各项工作，全面掌握组内成员动态，必要时与组员进行谈话；第二，辅助学科长有序组织小组合作学习，维护小组纪律，保证组内学习任务完成；第三，每天晚自习最后十分钟组织小组的反思汇总；每周对小组成员进行周评价，每月进行月汇总；第四，学科长、记录员缺席，组长要承担起相应工作。

（2）记录员1人，工作职责：第一，及时记录，尺度统一，公平、公正；第二，及时与组长、学科长沟通，对组内的课堂学习、作业、纪律、活动、卫生等进行记录、汇总；第三，组长缺席，记录员承担组长工作。

（3）学科长2-4人（组长、记录员亦可兼任），工作职责：第一，学科长组织课堂学习、讨论（群思互学、展示共学环节）；第二，负责收集本小组在群思互学环节遇到的问题，检查组内相关学科的作业，收集日常学习中出现的问题，提出质疑；及时把本组作业和学习情况反馈给本组记录员和相关班级课代表，及时通过学科组解决问题；3、小组文化建设小组组建后，各组集思广益、共同磋商，创新性地确定小组的组名，确定小组的口号、组规、组训，设计小组的组徽，确定小组的组歌，制作小组宣言及小组奋斗目标和个人奋斗目标，形成小组目标和团队精神。

高效课堂的管理与评价管理机制进行改革能够激发无穷动力，深刻剖析传统管理有许多弊端，要敢于转变管理机制。

那么，高效课堂的管理点评如何呢?下面店铺和你一起来看一看。

高效课堂的管理与评价一、高效课堂管理与评价要遵循的原则和追求的特性。

(三个原则、六个特性)1、遵循的三个原则(1)、坚持机制改革的原则管理机制进行改革能够激发无穷动力，深刻剖析传统管理有许多弊端，要敢于转变管理机制。

怎么转变?改革!效仿杜郎口，大家都参与管理，校长由学科主任、年级主任轮值，叫做值日校长，权力交给值日校长。

以此类推，学科值日主任由学科组成员轮流担任，年级值日主任由本年级组成员轮流担任。

在哪一块出现了问题逐级向上一级问责。

叫做“权力下放，责任上移”，这样，坚持唯才是举，任人为贤的原则，提高管理效率。

谁做的好向谁学，谁会做让谁做。

而且所有老师都能体会到作为领导的不容易，他们就更能理解领导，学校的整体工作也就更便于开展。

(2)、坚持团队捆绑的原则团队捆绑能够激发无限责任，以班级为单位，班主任与学科教师捆绑考核;以年级为单位，年级组长与该年级学科教师捆绑考核;以学科组为单位，学科组长与同学科教师捆绑考核，一荣俱荣、一损俱损。

(3)、坚持流程管理强化落实的原则每项工作都实行流程管理，工作任务明确，工作标准清晰，责任追纠具体。

在操作中必须有专人负责，任何一个环节违规滞后，随时都遭遇问责。

2、高效课堂管理追求的六个特性(1)原生性：追求管理的原生性即管理的理念、方式、方法，问题的解决必须着眼于学校的实际，依学校而生，据学校师情学情预设，寻求恰当的方法，予以解决。

(例如：我们六道河学区四所小学，有共性，也存在个性差异，有一些管理制度就要斟酌实际而定。

)(2)实时性：实时性指学校管理，班级管理、课堂管理中各种问题的处理都要及时、恰当、追求最佳时间效果。

(如课堂教学的亮点，建议，教学效果抽测合格率在课间就及时公布、及时与老师沟通。

)(3)实效性：一切问题的解决究其源、查其因、寻其法、求其果。

高效课堂：高中英语教学评价工具
1. 引言
为了提高高中英语教学效果，我们设计了一份教学评价工具，
旨在帮助教师了解学生的学习状况，优化教学方法，提高教学质量。

本评价工具包括对学生学习态度、课堂参与度、语言技能和知识掌
握等方面的评估。

2. 评价工具说明
2.1 评价指标
本评价工具主要包括以下几个方面的指标：
- 学习态度：包括学生的出勤、课堂表现、作业完成情况等；
- 课堂参与度：包括学生参与课堂讨论、提问、小组活动等的
情况；
- 语言技能：包括学生的听、说、读、写能力；
- 知识掌握：包括学生对英语语法、词汇、阅读、写作等方面的掌握程度。

2.2 评价方法
每个指标采用1-5分的评分制，1分代表非常差，5分代表非常好。

教师可以根据学生的表现进行打分，最后计算平均分，以了解学生在各个方面的表现。

3. 评价流程
3.1 数据收集
教师在每个教学周期结束后（如一个单元或一个月），对学生在该周期内的表现进行评估，填写评价表格。

3.2 数据分析
教师收集完评价表格后，计算每个学生在各个指标的平均分，以了解学生的整体表现。

3.3 反馈与改进
教师根据评价结果，针对学生的薄弱环节进行针对性的教学辅导，调整教学方法，提高教学质量。

4. 评价表格
请参考以下评价表格，根据学生表现进行打分。

5. 总结
本评价工具旨在帮助教师全面了解学生的学习状况，从而优化教学方法，提高教学质量。

通过定期进行评价，教师可以及时发现学生的薄弱环节，进行针对性的辅导，实现高效课堂的构建。

终南小学“高效课堂”活动记录时间：2013年10月13日地点：会议室参加人：全体教师主持人：王转利内容：围绕“高效课堂”展开讨论。

讨论的内容包括：1.目前学校所提倡做的哪些可以坚持下来，哪些需要改进；2.每一个老师有哪些好的做法可以推荐给大家。

讨论的形式方面：教师根据自己在教学实践中的一些见解和疑惑开展讨论，不要大谈理论，只谈具体做法和效果，可以是条款式的。

发言时间在五分钟左右。

最后争取形成我校本学科高效课堂的标准。

活动过程：王校长：我校高效课堂的实施已经有一段时间，在这段时间里我们体验了“五环教学模式”所发挥的功效。

大家看到了课堂上学生大大方方的展示自学成果的精彩瞬间，也看到了学生之间激烈的讨论，更能看到“五环教学模式”下学生的学习成绩的提升，当然，我们在课堂教学过程中也会遇到了一些问题和疑惑。

下面就自己针对所教的学科特点对导学案的实施情况各自谈一下自己的看法。

孟老师：我认为通过课改教师的教育教学理念得到了提升。

在教学过程中培养了学生自主学习、合作学习的能力，提高了学生的思维水平和创新精神，为今后人生的发展注入强大的动力。

但在课堂展示中，有时变成少数人的一言堂，不少学生参与度不够，变为看客；有些学生也踊跃参与，但展示的答案只是课本整段内容，缺少归纳总结，缺乏思维深度；有的学生经常会偏离课堂教学内容从而耽误宝贵的时间，也导致课堂教学效率的低下。

刘老师：教师的教育教学手段得到了更新。

. 提高了学生的学习兴趣、学习效率，使每位学生学有所长。

但仍然存在不少问题，例如：学习困难生仍然显得被动。

在小组合作学习交流中，少数的学习困难生在交流中只有听的份，因为他们基础太差，而又碍于情面不愿提出问题和发表见解，于是只听别人讲自己听不懂的东西，久而久之，学习越来越落后；而对于极少数调皮的学生来说，讨论就是一种放任自流，白白地浪费了宝贵的时间。

学生产生“学习疲劳”。

何老师：教师的专业素养得到了显著提高。

教师不仅要掌握书本知识、还要掌握大量课外知识，但我认为学习小组管理不够到位。

中小学高效课堂评价标准一、教学目标：（10分）1、目标设置：教师“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。

2、层次划分：知识与技能的达成目标，过程与方法的揭示目标，情感与态度的孕育目标，水平与素质的发展目标。

二、教学内容：（10分）1、内容选择：教学容量适度，重难点把握准确。

2、表现方式：能有效地整合三维目标，突出水平培养。

三、教学结构：（20分）1、环节设计：课前先学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提升、达标检测；每一环节学生都有事做。

2、时间分配：保证学生有充足的参与活动、自主学习的时间。

四、教学方法：（20分）1、教法优化：教法设计合理，教学方式多样化。

2、学法指导：指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。

五、教学状态：（10分）1、师生互动：师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围。

2、学生参与：学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获得新知。

六、教学效果：（20分）1、思维训练：课堂容量要大，学生思维积极主动、慎密有效，课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果。

2、达标训练：能即时反馈练习，教学目标达成率高。

七、教学特色：（10分）1、创造性：导学过程设计新颖，富有创造性。

2、艺术性：导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高。

3、生动性：导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。

等级设置：总分85分以上为优秀；75－85为良好；60－75为一般；60分以下为不合格建设高效课堂教学模式建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。

基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，根据学习内容的不同构建以下三种课堂教学模式：新授课：“自学—合作—展示—反馈” 教学流程模式1．自学——学案引领，自主学习自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。