灵动作业,让学生个性飞扬

灵动作业，让学生个性飞扬

学号：201011862063 季亚芳 指导老师：苏莉

【摘要】

在努力实施素质教育和全面走进新课程的今天，我们对课堂教学的研究很多，但对教学过程中一个必不可少的环节——家庭作业的研究却少而又少。长期以来，我们把家庭作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”，从而导致作业陷入了题型呆板，形式单调、内容封闭的误区，严重禁锢了学生潜能的发展。作为一名在一线工作的小学数学教师，有必要对数学家庭作业进行深刻的反思，让数学家庭作业成为学生放飞潜能的天空；

【关键词】： 学生个性 数学知识 自我表现 实践性 有效途径

在努力实施素质教育和全面走进新课程的今天，我们对课堂教学的研究很多，但对教学过程中一个必不可少的环节——家庭作业的研究却少而又少。长期以来，我们把家庭作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”，从而导致作业陷入了题型呆板，形式单调、内容封闭的误区，严重禁锢了学生潜能的发展。作为一名在一线工作的小学数学教师，有必要对数学家庭作业进行深刻的反思，让数学家庭作业成为学生放飞潜能的天空；因此，对数学作业我们要依据工具性和人文性统一的特点精心设计，让作业成为学生自我策划、自我表现、超越自我的一个平台，从而发挥数学作业的真正作用，达到在理解的基础上，把对象运用到新的情境中，从而全面提升学生的数学素养。

一、小学数学家庭作业的现状

（一）要求的“划一性”，不管学生是否学会，也不管学生完成时是易如反掌还是困难重重，教师对每个学生做作业的数量和完成的要求“一视同仁”；

（二）形式的“雷同性”，每次作业几乎都是清一色的书面作业，写写算算，缺少变化；（三）完成的“强制性”，学生完成作业的目的是为了通过检查，因为“不完成作业就不是好学生”；

（四）内容的“重复性”，有的老师信奉“熟能生巧”，认为练得越多，学得就越好，所以同一类型的题目反复操练。

二、小学数学家庭作业的反思

（一）设计趣味性作业，让学生乐中求知。

兴趣是学习的最好老师。因此在设计作业时，特别要在“寓做于兴趣之中”上下功夫，最好把数学知识编成故事，童话，游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，激发学生的求知欲。例如：学生在学习完百分数知识后，布置这样的一组作业：（1）请同学们调查你所感兴趣的几种物品价格，根据调查内容提出问题，并用所学知识解决问题。（2）小糊涂神的小杂货店买进一批皮球，进价每只1.5元，卖价每只2元。卖到只剩20只皮球时，开始让利，以定价的九折售出。皮球全部卖完后，共得利润86元。这批皮球的总数是多少只？再如，让学生利用数学知识解决生活中的实际问题：英田柴油机厂某车间有360名职工，双休日准备到如皋大剧院看电影，厂里有两种大客车，甲种客车上有40个座位，乙种客车上有30个座位。为了使每位职工都能有座位而且车上没有空位。请你为该厂设计派车方案。

（二）设计实践性作业，让学生行中求知。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，获取知识非要真切的体验不可。为此，教师要结合有关教学内容，联系现实生活中的实际问题，布置实践性的作业。让学生亲身实践去体验所学知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高。例如，学习了形体知识以后，可以设计这样的作业：（1）收集生活中常见的设计精美的长方体、正方体或圆柱体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；（2）找些长方体、正方体或圆柱体的食品盒，测量计算出它们贴的商标纸的面积；（3）找一些长方体、正方体或圆柱体的实物，分别测算出它们的表面积和体积（或容积）；（4）社会调查，收集人们生活中常用的长方体、正方体或圆柱体的数据信息并记录下来；（5）自己制作一个长方体、正方体或圆柱形的容器，写出设计方案，并用图形表示出来。又如在教学“简单的统计”后，可让学生利用周末时间到各个书店调查，哪种书销量最好，哪种书销量差，从中了解本地人的文化需求，并根据调查结果提出自己的意见和建议。

（三）设计开放性作业，让学生活中求知。

教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙地设计一些开放性作业，对学生思维进行求“新”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出问题，大胆创新。例如教了长方形、正方形的面积后，设计这样一道家庭作业：一根16厘米长的铁丝，可以围成几种不同的长宽都是整厘米数的长方形？它们的面积分别是多少？谁的面积最大？你发现了什么？又如学习了圆柱体积计算后，让学生想想算算普通的一根或一盒白色粉笔的体积大概是多少？

（四）设计“非常规”作业，让学生各显其能。

书面作业的形式正由单调走向丰富，除了常规作业外，也可探索运用几种“非常规”书面作业形式；（1）数学周记。周记（或日记）是学生直抒胸臆，尽显个性的一方天地，让学生写数学周记，使数学学习更贴近学生的情感空间，拉近了数学与学生生活的距离。这样一个个性化很强的空间，有助于激发学生内在的学习动机，能有效促进学生的主动思考与自主发展。数学周记主要记录学生收获，反思学习过程，抒发学习情感，展示奇思妙想，篇幅可长短，能体现个性风采最好。（2）小型研究报告或小实验报告。有学者指出，中国的学生往往学得多，“悟”得少，长于记忆而短于探索，至于进行课题研究则是连想也不能想的事情。但让小学生经历搜集信息、积极思考，做一些数学小实验，或进行小课题研究，撰写小型研究报告或实验报告的过程，这种体验对学生养成敏锐的数学眼光，科学的思维习惯以及科学的意识在有益处。例如学习了“百分率”知识后，让学生通过调查本地区家庭中拥有电话和电脑的数据，写一份关于本地区电话和电脑的普及率的调查报告来说明本地区的经济发展状况。又如在学习了物体的体积和容积后，让学生自己研究如何测算出一些不规则物体的体积，写一份实验报告。（3）数学手抄报。家庭作业可以合作吗？答案是肯定的。利用放假时间，让家比较近的几位同学结成学习小组，由他们共同出刊一期数学手抄报。手抄报的内容十分广泛，可涉及数学故事，数学笑话，数学家秩事，趣味数学，带数学的文学作品、数学与生活等内容。编写数学报，能开阔学生的视野，丰富学生的学识，培养学生的合作意识，锻炼学生搜集信息，运用信息、组织信息的能力，陶冶学生的情操。

三、灵动作业为个性成长提供空间

灵动的作业不知要比依靠呆板的训练、夸大的权威和沽名钓誉的教育高明多少倍。教师对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生，要让数学课堂变成“任鸟飞”的蓝天，“凭鱼跃”的大海。因为只有宽松的氛围和没有等级之分的空间，学生才能畅所欲言，个性才能得到张扬，探索才能得以实施，创新也才能如期而遇。

（一）“灵”—— 自由选择，释放心灵

当超市的经营模式获得成功，当火锅的饮食方式深得民心，我们的作业为什么不也改成自助式作业呢？数学课程标准指出：让不同的学生在学习中得到不同的发展。我们面对的是一群基础不同、能力不同、兴趣不同的个体，因此，设计作业时针对每个层面的学生和学生的差异，进行分层作业。将作业设计成难易有别的组别，让学生根据自身的水平和爱好选择适合自己的作业，享受到成功的乐趣。

A、善于思考的你，不妨把今天所学的知识来巩固一下吧，做一做与例题相仿的题目。

B、善于观察的你，用你的慧眼看一看，这些题做对了吗？请找出错误并改正。

C、善于挑战的你，来吧，这里有许多奥数题等着你呢，请看仔细了。

D、善于探究的你，查阅资料，寻找生活中与本课知识点相关的例子，运用所学的知识和经验进行探究，并做好记录。

E、善于写作的你，一定想写下你的体会吧，那么请结合今天的知识，写一篇数学日记吧。

以上五项，要求学生根据自己的兴趣、能力任选两三项。这一组作业包括了计算、实践、操作各方面的训练，让学生有较为宽松的选择范围，使不同水平的学生都能较好的参与作业。

（二）“动”—— 贯穿过程，激活潜能

活动式作业突破传统作业的形式，让作业从算的单调形式中走出来，把写、唱、画、游戏、制作、参观、调查、实践等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业更丰富多彩，更具吸引力。

1. 查一查。让学生养成自主学习自查资料的好习惯。例如：在教学多位数读、写法时，我预先布置学生上网查阅有大数目的一些资料并记录。经搜集，学生把含有大数目的材料带到课堂，并在小组中呈现。学生有的带来地球离太阳的距离是147200000km;有的带来天狼星和地球距离8.2 ×10 千米；还有的从报纸上剪下工厂几年产品数量数据等。通过让学生参与数学信息搜集，给学生一个自由的学习空间，学习的积极性空前高涨，使学生在开放的信息中不断丰富自己对数的认识，同时，也发现了教材以外的科学记数法。通过让学生在实践中探究问题，不仅使学生获得了成功，增强了信心，还培养了学生的探索精神和动手操作、动脑分析、计算等数学素养，也使学生的主体性、能动性、独立性得到了不断的张扬、发展和提升，数学素质明显提高。

2.找一找。数学知识来源于生活。教学时依据教材的特点，充分考虑学生的身心特点，结合他们的生活经验和已有的知识，设计丰富有趣和有意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受数学与现实生活的密切联系。例如教学轴对称图形时，我们结合郊游活动，让学生认真观察树叶、各种建筑物的形状、动物的长相、景物的分布等，引导他们从中发现许多物体的形状是轴对称图形。

3. 画一画。如学习“比例尺”后，要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考：你认为这客厅的设计和摆放合理吗？你有什么改进的措施？请画出设计图并说明理由。这样，不仅让学生深入理解比例尺的知识，体验乐趣，而且能自主建构知识。

4. 想一想。如学完“统计图表”后，我让学生回家统计家庭一周使用方便袋情况，并用统计图表示，课上要求学生交流后探讨四个问题：①谁家使用方便袋最多？②估计平均每家一周丢方便袋个数。③照这样计算，全班同学一周要丢多少个方便袋？④根据以上计算，你想到了什么？这道题既回顾了学生的统计图表的知识，又培养了学生的估算能力和求平均数的知识，还超越数学学科的范畴，渗透了环保意识。答案中许多学生对环境污染、能源浪费、保护环境、从我做起、从现在做起，都进行了很好的阐述，对引导学生关注环保、关注社会、增强社会责任感有着积极的导向作用。

5. 算一算。让学生处处留心，将数学知识与生活实践紧密结合，让学生体会到“学有所用”的乐趣。如教学百分数应用题时，结合学校实际，要求学生了解并计算出勤率、体育锻炼达标率等；结合工厂实际，要求学生计算一个厂某个月的产品合格率，完成任务的百分率等。

6. 做一做。如学习“按比例分配的应用题”后，要求学生根据自家中消毒液的说明书，自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒，既动手又动脑。

三、“创”—— 彰显本性，个性飞扬

（一）数学故事型作业，让作业充满生机

学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。为了扩充设计作业的主题，结合故事引导学生设计作业是学生设计作业的另一种形式，这引起了学生们极大的兴趣。教师向学生提供了《田济赛马和解决问题的策略》这个主题故事之后，好多同学将这个故事融入数学知识进行了改编，也有同学将这个故事进行了续编。