核心素养下的小学语文课堂教学优化策略

核心素养导向下的小学语文课堂教学策略实施探究摘要：新时期教育改革发展下小学语文课堂教学工作也存在诸多挑战为进一步提升学生语文素养，还要积极应对各方面的创新。

文章对核心素养导向下的小学语文课堂教学面临问题进行分析，探讨核心素养导向下的小学语文课堂教学实施策略。

关键词：小学语文；语文教学；语文课堂；核心素养引言语文是小学阶段最为基础的教学课程，核心素养理念不仅赋予了其更为丰富的内涵，还对其课堂教学提出了具体的要求。

因此，在核心素养导向下的小学语文课堂教学中，教师应以学生核心素养的培养为目标，按照核心素养理念的具体要求，对课堂教学策略进行更为有效的优化与创新，以此实现对学生语言构建素养、思维素养、审美鉴赏素养及文化素养等语文学科核心素养的培养。

1核心素养下小学语文教学的作用首先，采用阅读方法教学，提高思维能力。

在语文教学中，阅读是不可或缺的，现代科技的发展使阅读方法变得多种多样，也大大提高了阅读效率。

以核心素养为指导的语文教学，一方面可以让学生迅速地掌握所学知识，另一方面又可以加深对知识的理解。

另外，阅读的方法对培养学生的思维能力也有很大的帮助。

其次，构建语文学习过程，培养学生表达能力。

以核心素养为指导的语文课程能够使小学的语文教学具有层次，使语文课的知识过程更为简洁明了。

分层教学法能够帮助学生了解课文的基本内涵与核心要点，同时借助教师对句子的讲解和学生阅读数量的增加，就能够提高学生归纳总结的能力，从而提高学生的语言表达水平。

就这样，以学生核心素养发展为指向的语文教学方法，就能够在一定程度上完成语文教学的全过程，进而使学生的语言表达能力获得更进一步的发展。

2核心素养理念下小学语文教学面临的问题2.1没有突出学生的主体地位学生是学习的主人，当学生对学习产生充分的兴趣后，教师能够更好地开展教学，学生的学习也将会更加高效。

但是部分教师没有认识到这一点，在日常教学中仍旧以教师为课堂主体，教师在课堂教学中全程把控学生的学习内容与学习进度，没有考虑到学生的实际情况，只是一味地将知识传授给他们。

语文核心素养教学设计核心素养导向小学语文教学策略心得体会语文核心素养导向的教学要求教师认识到语文课程促进学生能力发展的价值所在，关注学生语文核心素养的培养。

当前的语文课堂教学，对“课程意识”“教学内容”“教学过程”“学教方式”等做出重新审视和积极建构，是非常必要而且极为关键的。

一、发展核心素养，从目标制定开始学习目标是学习的起点，是衡量教学效果的标准，更是教学所要达到的最后归属点。

设立科学的学习目标，让学生在学习过程中要做到心中有数，知道自己要做什么，要达到的效果是什么，需要发展的核心素养才能真正落实。

因此，制定好学习目标是发展学生核心素养的根本。

那么在制定教学目标时应做到 1.深入学习《语文课程标准》，准确地把握学段目标(课标中本学段的目标、实施建议、评价建议;本册教材要掌握的知识点和要培养的能力点。

2.认真学习“单元导读”，明确本单元要掌握的知识点和要培养的能力点;3.认真研读文本，明确本课包含的知识点和能力培养点，明自我们可以用这篇课文来训练学生的哪些能力，引导学生掌握什么方法;4.深入了解本班学生实际学情(学生能力情况和知识掌握情况)。

二、发展核心素养，在课堂实践中落实比知识更重要的是学生的能力培养。

发展核心素养，就是要努力实践“以能力为中心”的教学方式。

首先是重视阅读教学的三个转变，一是变“讲课文”为“学语言”。

二是变“读课文”为“学阅读”。

根据小同的文本特点或文体特点，教给学生阅读该类文体的阅读策略。

三是变“悟课文”为“学表达”。

好的文章和和蕴含着表达的方法与艺术，阅读教学并不仅仅要学生“悟”思想、“悟”意境，而要更好地“悟”写法、“悟”如何表达更加贴切、更加具有表现力。

其次重视练能，我们教师要学会放手，尽量多设计一些让学生扎实练能的课，锻炼“规划纲要”强调的三大能力—学习能力、实践能力和创新能力。

最后重视语言文字运用。

第二板块:删繁就简，突出重点。

选找课文中有特点的表达方式的内容开展教学—积累语言，了解、感悟有特点的语言表达方式。

核心素养下小学语文古诗词教学策略探究摘要：语文核心素养逐渐成为语文学科教学要重点落实的目标，小学语文古诗词教学对传承优秀文化、培养学生语言运用能力、发展学生思维、提高学生审美意识都具有重要作用。

因此，教师应高度重视古诗词教学，结合新课改要求以及学生发展需求，积极探索科学高效的古诗词教学策略，帮助学生感受古诗词美感与韵味的同时促进学生语文核心素养的发展。

关键词：核心素养；小学语文；古诗词教学引言：核心素养是学生通过学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，它是育人价值的体现。

古诗词不仅是民族文化的灿烂瑰宝，学生了解和传承中国文化的重要载体，而且还是丰富学生精神世界的内在源泉，随着新课改的不断推进、深化，在小学语文教学中，古诗词教学受到高度重视，为了提升学生的语文素养，教师应该充分发挥自己的引导性作用，将核心素养的内涵渗透于古诗词教学，优化教学策略，促进学生综合能力的发展[1]。

一、语文核心素养下小学古诗词教学意义（一）有利于传统文化的继承与发扬每一篇流传至今的古诗词都经受过岁月的检验，承载着厚重的传统文化。

小学语文中的古诗词教学也不单单只是为了教导学生通读诗篇、认识文字，更是为了弘扬中国优秀的传统文化，在潜移默化的教学过程中将文化内涵逐步渗透到学生的内心深处，从而培养学生良好的文化素养。

此外，一些古诗词也从作者的角度反映了历朝历代的风土人情，有利于学生跨越时空感知古老的中华文化的传统，比如传统习俗、人文品质等等。

基于语文核心素养下的小学古诗词教学能够激发学生对传统文化的热爱，有利于传统文化的继承与发扬[2]。

（二）有利于学生正确三观的养成小学是学生养成学习习惯与掌握学习方法的关键时期，教师需要精心做好教学设计，优化教学流程，才能增强学生在后续的学习中学习兴趣，为以后的学习打好良性的基础。

因此，在小学阶段正确地引导学生诵读古诗文，能够有效感受经典佳作中的魅力，使学生的内心受到一定的熏陶，在潜移默化中感染学生的思想，进而形成正确的人生观、价值观与世界观，起到思想道德的教育作用。

核心素养下小学语文课堂深度教学的实现策略【摘要】核心素养教育理念教育背景下，教师在对学生开展语文教学活动的时候，能够从学生的语文学习品质、文化传承与发展、审美能力培养等层面，来制定教学目标。

深度教学的重点在“深”，语文教师需要在教学中重视对教学资源的深挖与扩增，从而来提高语文教学活动的教学质量。

【关键词】核心素养；小学语文；深度教学一、引言在不断深化基础教育改革的今天，小学语文课堂教学改革已经取得了丰硕的成果，新理念、新思想、新方法等层出不穷。

然而，从整体上来讲，当下小学语文课堂教学过程中依旧以语文知识与技能为主，强调知识的被动记忆或机械性、重复性训练等一些浅层学习方式的运用，同时学生普遍伴有被动学习思维，不懂得主动开展思考、探索与学习，这直接影响了语文核心素养的顺利培养。

因此，教师应当注重在语文课堂教学中渗透核心素养培养理念，基于深度学习观念开展课堂教学，这样才能够有效提高语文课堂教学效果。

二、核心素养下小学语文课堂深度教学的实现策略(一)构建课堂教学情境小学生思维活泼，在进行学习活动时，更容易接收具象化的内容。

因此，教师可以借助现代信息技术，利用其生动的展示功能，构建课堂情境，这样才能让小学生对学习的内容产生浓厚的兴趣。

例如，在教授《女娲补天》一课时，教师可以在课堂之初用多媒体信息技术为同学们播放相关影视资料，丰富的影像和声音会吸引小学生的课堂注意力，使他们将自己带入故事中。

当大家的注意力都放在观看影视资料上的时候，教师可以暂停视频，提出一些问题，和同学们产生互动：通过这个视频，大家思考一下，女娲补天的原因是什么?她在补天的过程中发生了什么事？为了让大家的兴趣继续保持下去，教师可以给同学们分组，以小组为单位来讨论以上问题。

而在讨论的过程中，同学之间会进行思维的碰撞，会有同学提出质疑，如：天真的可以用石头补上吗？对于这个问题，小学生都会有浓厚的探讨兴趣，大家的讨论会更加激烈。

在讨论中，学生的思维都更加活跃，发散思维能力也得到了锻炼。