当前国际科学教育改革的背景是什么？ 当今的时代是一个科学技术飞速发展的时代，一次次的科技革命，广泛而又深刻地影响着社会的文明与进步。正如邓小平同志所说：“科技是第一生产力。”一个国家的科技水平体现了它的综合国力、竞争潜力及国际地位。然而，科技水平的提高，科技人员的培养都必须扎根于教育，尤其是科学教育。同时，基础教育是一项“明天工程”，今天中小学科学教育的质量将决定明天全体公民的科学素养、社会质量和国家前途。这问题已引起许多国家的重视，成为各国教育改革的重点。 第二次世界大战后，西方各工业国在经过五十年代的恢复休整后，于六十年代进入了工业发展的高峰。由于经济的高速发展，特别是第三次工业革命的兴起，对各方面、各层次人才的需求急剧上升，标准也不断提高。工业界对本国的教育状况开始表现出普遍的不满，纷纷要求改善教育质量，尤其要求提高学生在科学、数学和技术方面的质量，为企业输送合格人才。七十年代以来，国际间竞争的日趋激烈，国内失业率的持续上升，也引起了政府、家长和教育工作者的重视。一时间，教育改革、特别是科学教育的改革成了西方各国的热门话题。同时，一些第二世界和第三世界的国家，一方面受到西方先进教育思潮的影响，另一方面也为了培养自己的科技人才，发展独立的民族经济，摆脱对西方的依附，也开始了对基础科学教育的改革。所以，科学教育的改革已成为一个世界性的潮流。其中比较系统并对世界具有较大影响的当数美国和英国的科学教育改革。 美国历来以它的高科技称霸世界，但美国中小学存在的许多严重问题，包括教学质量的低劣，与之很不相称。一些有识人士指出：“我们正在培养一代科学和技术文盲的美国人。”他们提出：“科学、数学和技术将成为教育今日儿童面对每日世界的基础。”因而科学教育的改革一直是美国历次教育改革的重点。1983年，美国高质量教育委员会的一份教育报告“国家处于危险之中：教育改革势在必行。”为此次改革拉开了序幕。在大大小小的众多改革项目中，“2061计划”是一个引人瞩目的长期改革方案，它的第一篇报告《面向全体美国人的科学》首次提出了“科学素养”的概念。在“2061计划”与其他项目的基础上，美国国家研究委员会于1995年底正式推出了《国家科学教育标准》。 《英国国家课程》是1988年英国议会通过的“教育改革法”中的一个重要内容。它改变了英国长期以来在中小学中没有统一课程设置和课程标准的状况，以法令的形式为英国公立中小学设立了必修课程及国家标准。这是英国教育史上的一次重大事件，对世界教育界的改革也有着不可低估的影响。在《国家课程》中，科学首次与英语和数学一起并列为中小学的三门核心课程，可以说是一项意义深远的重大改革。《英国国家课程》自1988年开始发布后，曾先后做过多次修改，最近一次的重大修改开始于1999年。新版本的《国家课程》中的大部分内容从2000年8月起实施。 联合国教科文组织在2000年的巴黎会议上指出：“从小就为和平学习科学知识是所有人受教育的权利的一部分，科学教育对于人的发展，培养自身的科学能力和造就富有进取心的和有知识的公民都是至关重要的。一个日益重视科学的社会会在更大的范围内需要科学的最广泛普及，以使人们深入了解科学和恰当地调整公众对科学及其应用的见解及态度。各国政府应极其高度重视改进各级的科学教育。提高公众对科学的认识和促进科学的普及。面对变化的形势，需要采取措
澳大利亚新教师入职教育的发展动力及策略 一、澳大利亚新教师入职教育的发展动力 1.入职教育是新教师专业化发展的关键基础 新教师专业化发展进程的快慢以及专业化的发展质量对教师教学的职业生涯以及新教师角色的转变、职业的稳定性、倾向性、持久性具有重要的影响。因此，对刚入职的教师给予一定的关注与帮助，有利于缩短新教师由学生到教师角色转变的时间，有利于促进教师教育专业化发展的提升，使之成为一名合格的教育工作者。由此可见，入职教育是新教师专业化发展必不可少的条件。 2.入职教育是保障新教师任职率的关键举措 学生在师范教学学习过程中，所学的内容多为教育理论性知识，缺乏实践经验与教育教学实践技能，导致新教师在任职初期对教学过程中出现的种种问题感到困惑，无力应对，从而对教学失去信心，导致教育领域出现新教师短期内的离职现象。据有关调查显示，新教师短期内离职的概率，达到教师离职总值的20%以上。由此可见，新教师培训期的教学水平已经成为教师任职发展的重要影响因素。因此，针对教师任职发展问题，开展专业化、针对性的入职教育对新教师任职率的提升具有重要意义。 3.入职教育是新教师成为高质量教师的重要渠道 教师质量直接影响着教育教学质量，尤其是在经济高速发展以及科学技术不断变革的背景下，提升教育教学质量对国家以及社会的发展具有推动作用。正因为澳大利亚政府充分认识到了这一点的重要性，所以澳大利亚政府在关注教育质量提升的前提下，进一步意识到入职教育对新教师教学质量以及学校教育质量的重要作用。因此，为促进澳大利亚适应时代的发展，在21世纪初期，澳大利亚就致力各地区高层次学校制订新教师入职教育计划，建立入职教育体系，完善新教师入职教育模式。 二、澳大利亚新教师入职教育的发展策略 1.强化新教师入职教育认知，注重校本培训 通过对澳大利亚新教师入职教育发展历程的分析得知，澳大利亚在新教师入职教育发展的过程中，极为重视新教师的入职教育。从《21世纪的教师——联邦政府教师质量行动》到《一种值得关注的道德——对新教师的有效计划》，再到《教师质量行动计划》等有关条例的制定和颁布，我们从中可以充分了解澳大利亚对其新教师入职教育的重视程度。与此同时，澳大利亚采用校本培训的形式，利用高校教学特色为教师专业化的发展以及实践技能提供指导与培训。
澳大利亚教案
学校：昆明理工大学附属中学学段：七年级下学期 学科：地理 教师：康良会 班级：初一（6）班 时 间：2018年5月10日 商务星球版七年级下册第八章《不同类型国家》第四节《澳大利亚》教学设
地理商务星球版七年级下册第八章第四节《澳大利亚》 昆理工附中 康良会 【教材解析】 作为世界区域地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征（动物的古老性）及经济发展特点（发达的农牧业工矿业等）；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人地关系作为贯穿本节的主线，体现了因地制宜发展经济的理念，从而培养学生综合分析各地理事物间相互影响相互作用的能力。 澳大利亚特有的古生物及其生存环境是与其它国家最大的区别；而在了解澳大利亚经济发展特点及人口城市分布时，既有助于帮助学生建立不同地理事物之间的相互联系，又可初步树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。【学情分析】 七年级学生对新鲜事物有强烈的好奇心，会对澳大利亚特有的古老生物非常感兴趣。关于澳大利亚的自然条件与农牧业、工矿业发展的关系，由于距离学生的生活实际很远，特别是因地制宜发展农业理论性较强，学生理解起来会有一定难度。 【教学目标设计】 一、课标要求： ●在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。 ●根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。 ●运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 ●根据地图和其他资料说出某国家人口、城市分布特点。 二、课标分解 经过对上述课标描述各语句的中心词和行为动词进行分析，结合教材内容及学生的学情，对课程标准进行如下分解： 三、学习目标 （一）知识与技能目标 1.澳大利亚的地理位置特点、领土组成和首都。 2.澳大利亚特有的古老动物及其形成原因。 3.澳大利亚地形和气候的分布、河流分布及水文特征。 4.城市、人口的分布特点。 知识体 行为动行为条行为程
澳大利亚小学课程 英语：从繁星到地球——通过故事、歌曲、诗歌韵文、线画、水彩画、塑醒来介绍英文字母。 英语：词汇家庭——三个字母组成的词汇（包括拼字、拼读和书写）英语更多词汇家庭字母组合、拼读和混合。 数学：数学的秘密——通过故事、歌曲、诗歌、线画来介绍数字和形线画。 数学更多数学的秘密——数字的连贯与四则运算 数学：数学魔术大厦——数学的步骤和方程式 科学与技术：麦格玛妈妈的旅行——石圈，通过充满想象力的故事、线画、水彩、歌曲和戏剧来学习地质学。 科学与技术：醒来吧！小种子——通过富于想象力的故事、水彩、线画、写作、戏剧和演讲来认识植物和四大元素。 人类、社会与环境：从这儿到那儿再回来（本地地理）——通过故事、歌曲、诗歌、线画、水彩和模型来学习 人类、社会与环境：迷蒙的大地——人文文化课程 一年功课回顾与复述 中间课程： Eurythmy音韵舞
水彩 法语 体育运动和游戏 线画 园艺 教室清洁与整理 形线画 音乐 民族舞蹈 数字游戏 词汇游戏 下午课程： 编织和缝制室内便鞋鞋袋 缝制和刺绣手工袋 塑形——手工粘土模型、卷和捏 针织——小地精玩具：缝针法、收针、介绍下针织法折纸——手工制作灯笼 水彩画和故事——制作手工书—植物故事系列
本地地理学粘土模型——我们的学校 木工制作——木船制作 周五下午——室内和室外游戏 （注：在参加学校集市和开放日时，拿到的小册子中有这份该校2010年的小学部分的课程安排。其课程设置遵循澳大利亚新南威尔士州教育部门设定的教学大纲，而教学实践部分则是以华德福教育引导为主 主课 英语：从繁星到地球——通过故事、歌曲、诗歌韵文、线画、水彩画、塑醒来介绍英文字母。 英语：词汇家庭——三个字母组成的词汇（包括拼字、拼读和书写）英语更多词汇家庭字母组合、拼读和混合。 数学：数学的秘密——通过故事、歌曲、诗歌、线画来介绍数字和形线画。 数学更多数学的秘密——数字的连贯与四则运算 数学：数学魔术大厦——数学的步骤和方程式 科学与技术：麦格玛妈妈的旅行——石圈，通过充满想象力的故事、线画、水彩、歌曲和戏剧来学习地质学。 科学与技术：醒来吧！小种子——通过富于想象力的故事、水彩、线画、写作、戏剧和演讲来认识植物和四大元素。 人类、社会与环境：从这儿到那儿再回来（本地地理）——通过故事、歌曲、诗歌、线画、水彩和模型来学习 人类、社会与环境：迷蒙的大地——人文文化课程 一年功课回顾与复述 中间课程： Eurythmy音韵舞 水彩 法语 体育运动和游戏 线画 园艺 教室清洁与整理 形线画 音乐 民族舞蹈
各国小学科学课程内容标准的比较 作者：常初芳 目前手头具有的完整的科学教育标准有：美国的《国家科学教育标准（National Science Education Standards）》和2061项目的《科学素养的基准（Benchmarks for Science Literacy）》；英国的《英国国家课程：科学（The National Curriculum for England: science）》；以及新西兰的《新西兰课程中的科学（Science in the New Zealand Curriculum）。另外，还有其它一些国家或地区的参考资料，如澳大利亚新南威尔士的《幼儿园至6年级科技课大纲及支持文件（Science and Technology K-6 Syllabus and Support Document）》，《俄罗斯十二年制学校自然科学教育构想》，《日本小学理科学习指导要领》，《台湾九年一贯教育课程总纲纲要及其评价》等。 从对上述材料的分析可看出，当前小学科学课程内容主要可归纳为以下几个方面： ●科学探究； ●基本学科知识； ●与个人和社会密切相关的科学问题； ●科学的性质、科学与技术，以及科学史； ●其它。 一、科学探究 这已成为当今科学教育最重要的内容，在美国和英国的标准中都被放在最醒目的位置。 美国《国家科学教育标准》对科学探究的解释为： 在《标准》所表达的观念中，探究要比“过程的科学”更进了一步。在“过程的科学”中，学生学习观察、推论和实验，而探究除了“科学的过程”外，还要求学生在进行科学论证和批判性思维时能将过程和科学知识相结合，以发展对科学的理解。让学生参与探究可以帮助学生发展： ●对科学概念的理解； ●对获得科学知识方法的欣赏； ●对科学本质的理解； ●对自然界进行独立探究的必要技能； ●具备善于运用与科学有关的技能、能力和态度的品质。 探究的科学是科学教育的根本，是最终组织和选取学生活动的支配原则。探究方面的标准强调的是进行探究的能力，以及要加深对科学探究的理解。各个年级的所有学生在每一个科学领域都应该有机会进行科学的探究，并发展探究性思维和探究性行动的能力。这些包括：提出问题，计划并执行调查，利用合适的工具和技术收集数据，对证据和解释之间的关系进行批判性和逻辑性的思考，作出并分析不同的解释，以及进行科学观点的交流。 英国将科学探究列为第一位目标，而且要求将此目标渗透于其它各目标的学习之中，在所有考核中，它也将比其它目标更加受到重视。在1991年颁布的标准中，它被称为“科学调查（Scientific Investigation）”，而在1999年的新标准中被改为“科学探究（Scientific Enquiry）”，在要求上也有较大的提高。 此方面各国的具体标准为： （一）美国 探究的科学
Studies in Preschool Education 学前教育研究2010年第11期 （总第191期）No.11，2010Serial No.191 收稿日期：2010-3-5；作者修改返回日期：2010-4-18 *本文系湖南省高等学校科学研究青年项目“中澳基础教育教师教育课程比较研究”(项目批准号：08B013号)的阶段性研究成果 **通讯作者：周宁之，湖南第一师范学院小教大专部 自1986年正式脱离英国殖民统治成为独立主权国家以来，[1]澳大利亚在教师教育方面取得了极 大成就。当前，该国已经建成了完整、健全、高效的基础教育（包括学前教育、普通中小学教育）教师教 育体系，在国际上树立了一个起步晚、 发展快、质量高、有特色的典型。一、澳大利亚基础教育教师教育的发展 （一）萌芽发展阶段(18世纪末～19世纪初) 18世纪末，澳大利亚大陆为英国人发现，并成为英属殖民地。这种身份决定了这个时期澳大利亚的教育基本上是英式的教育，师范教育也不例外。澳大利亚教师教育史上的第一所公立初级师范学校—福特街初级师范学校（The Fort Street Model School ）成立于澳大利亚移民人口迅速增长的19世纪 中期，由此揭开了澳大利亚基础教育教师教育的序幕。在这一时期， 创立于英国的“小先生制”(Pupil-teacher system)得到了学校的重视，在促进教育发展方面发挥了极大的作用。 1857～1867年，受英国18世纪60年代工业革命的影响，澳大利亚掀起了自由、民主、平等、世俗的教育运动。继此之后，又掀起了强迫义务教育运动的高潮。此时，一些殖民区就在原有师范学校的 基础上创建了师范学院(Teacher ’s College)或培训学院（Teacher Training College ），[2]实际相当于中等师 范学校水平。1881年，维多利亚女王又发布《大学法令》，规定大学对师范学院的帮助。[3]久而久之，大 学的部分基础学科就演变成为师范生正规教学大纲的一部分。 （二）曲折发展阶段(1901～1945年) 1901年，澳大利亚联邦成立，原来的殖民区改为州。联邦政府取消了州与州之间的关税，加强了各州之间的联系，为教育发展提供了条件；在大选中获胜的工党也提出了教育机会均等、工人子女也要接受中等教育和职业教育的口号，1912年又提高了教师工资和教育经费。这一系列政策措施的出台大大地刺激了师范教育的发展。同时，联邦政府将教育主管权下放到各州，各州大学通过设立独立［摘要］澳大利亚教师教育经过萌芽发展、曲折发展、复苏变革和稳步发展四个阶段,目前已经形成了 完整健全的基础教育教师教育体系,在国际上树立了一个起步晚、 发展快、质量高、有特色的典型。澳大利亚基础教育教师教育在管理体制上呈现出从“州权分立”到“联邦集权、州权下放、学院自治”的特点；在学位授予制度上呈现出学位逐渐统一和专业划分更细的特点；在培养模式上呈现出根据社会需求调整培养思路的特点；在实习制度上呈现出形式多样化和理论与实践紧密结合的特点。 ［关键词］澳大利亚；基础教育；教师教育 澳大利亚基础教育教师教育的发展及其特征* 周宁之** （湖南师范大学教育科学学院，长沙410081；湖南第一师范学院小教大专部，长沙410001）51
地理《澳大利亚》优质课教学设计 课程目标 知识与技能： 1.能初步说明澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用；知道澳大利亚自然环境的独特性。 2.能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系。 过程与方法： 1.初步学会根据收集到的有关澳大利亚的羊及其他生物的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对地理现象、事物进行分析，做出判断，并简单说明因果关系。 2.运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。 情感、态度与价值观： 1.初步形成对地理的学习探究兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 2.增强对生态保护的意识，初步形成可持续发展的观念。 教学重点： 1.澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系。 2.澳大利亚古老生物与独特环境的关系。 教学难点：
澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系 教学用具：《澳大利亚》多媒体电脑课件 教学设计： 展示课件1：（澳大利亚大标题，悉尼奥运会主题曲等）教师：今天我们来学习一个新的国家──澳大利亚。谈到澳大利亚，我们首先想到的是什么，下面，先请同学们来谈一谈你们想到什么了。（找2～3位学生来讲述）教师：我们平常用的商品有澳大利亚产的吗？ 学生：澳大利亚的羊毛衫等。 教师：澳大利亚的羊毛衫世界闻名；同学们谈的非常好，看来大家对澳大利亚很感兴趣。澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，今天我们就从澳大利亚的羊入手，来进一步的了解澳大利亚，大家请看有关羊的资料片。 展示课件2：羊的视频 教师：看完资料，我们大家知道，澳大利亚的羊主要是什么羊呀？美利奴羊，它是绵羊的一种，这种羊的生活习性有什么特点呢？ 展示课件3：美利奴羊的生活习性图片和资料（教师边讲述边演示） 教师：大家仔细看了，澳大利亚的美利奴羊具有耐渴、喜饮流水，厌恶湿热的特点，同时适宜于在干燥气候条件和开阔的地区生活。
澳洲教育类专业的三个方向 教育是人才培养的基础，教育行业无论在哪个国家都有无限发展前景，因此教育类专业也成为不少大学生读研和留学的选择方向。在澳洲教育专业大类里，还要细分成具体的分支，每个小分支课程和就业方向也有所区别。今天，我们就和大家一起详细了解一下。 澳洲教育类专业的三个方向 1、Education(教育学) 总体特点是比较宽，比较广。涵盖教学服务和支持以及运营。毕业后主要从事与教育相关的研究、支持、培训、服务和管理工作。 主要课程设置 Professional Practice&Seminar Learners,Teachers and Pedagogy Social and Professional Contexts Language and Teaching Assessment for Teaching Master Teach Professional Experience Teachers and Learners:School Communities 2、Tesol(对外英语教学) 对英语为非母语的学生进行英语教学，TESOL证书作为一项国际英语教师的职业资格证书，已被国际上80多个国家的5000多所学校认可，对相关专业背景一般无特殊要求，对英语教学感兴趣的人都可以申请，雅思要求比teaching等要求要低；就业范围广，一般包括国外大学语言中心、TAFE、语言学校等的教学科研工作，以及回国后的中小学、各种语言培训中心等。 主要课程设置 Supervised Observation(Second Language) Grammar for Language Teachers Second Language Acquisition and Teaching Second Language Teaching Methodology Linguistics and Sociolinguistics of CLIL Content Language Integrated Pedagogy Second Language Assessment Language Planning in Education Teaching English Internationally Literature in Second Language Education The Second Language Curriculum 3.Teaching(教学) 是移民专业，就业方向以教学为主。毕业后拿到教师资格证有机会留在澳洲当地做老师。
澳大利亚科学教育专业硕士研究生培养及启示 作者：陈文平林长春文章来源：见正文点击数：2137 更新时间：2007-8-27 陈文平林长春 （来源：全国第四届科学教育专业建设研讨会论文集） 摘要本文简要介绍了澳大利亚几所大学科学教育专业硕士研究生的培养模式，以期对我国科学教育专业硕士研究生的培养有所裨益。 关键词澳大利亚科学教育专业硕士研究生启示 澳大利亚的高等教育系统主要是由36所公立大学和2所私立大学构成的，其中有8所大学招收科学教育专业硕士研究生，即墨尔本大学（The University of Melbourne），昆士兰大学（The University of Queensland），西澳大利亚大学（The University of Western Australia），麦考瑞大学（Macquarie University），科汀科技大学（Curtin University of Technology），埃迪斯科文大学（Edith Cowan University），阳光海岸大学（University of Sunshine Coast）和南澳大学（University of South Australia）。本文拟通过对澳大利亚科学教育硕士专业研究生教育体系和培养模式的简要介绍，以期对提高我国科学教育专业硕士研究生培养质量有所启迪。 1 澳大利亚科学教育硕士研究生的培养 澳大利亚研究生教育虽然起步较晚，但其高质量的教育水准和学术水平已经获得世界各国的广泛认可和良好评价[1]。其研究生的培养方式有三种模式：研究生证书(Graduate Certificate)，研究生文凭(Graduate Diploma)和硕士学位 (Master's Degree)。前两种是修学分的，后一种是确定一个方向，专门作研究的，这同中国的硕士课程类似。在硕士研究生阶段，学习基本上有两种方式，一是上课加考试，二是研究加论文，个别的也有两者结合的，期限为两年。通过课程还是通过研究取得学位，不同学校，不同系对此有不同的要求。科学教育硕士也是新兴专业。澳大利亚没有专门的师范大学（学院），科学教育专业的硕士研究生培养一般由大学的教育学院或相关的科学院负责。 1.1 培养目标
360教育集团称，教育学在澳洲是一门热门专业，澳洲当地的教师需求量非常大，尤其是中学的技术、自然数学老师比较短缺。澳洲未来40年的人口会增长6万，人口的增加也直接影响着澳洲教育业的需求。 澳大利亚教师职业优点众多： 1. 教师属于政府公务员，退休金高。澳大利亚的公务员每年享受17%工资的养老金，而其他职业的养老金为公资的9%。 2. 收入稳定。偏远地区有补助。起薪高，四年学士学位的新毕业生薪水约为49050澳元，工作3年后约为60000澳元。 3. 工作时间短，工作轻松，上班时间为早9点到下午3点。 4. 教师是澳洲紧缺职业，移民政策相对宽松，办理时间短。 5. 假期长。每年四个带薪假期，包括2个长假期和2个短假期。其中值得一提的是西澳的老师一年中只有6-7个月的工作时间，其余的时间都为假期。 6. 就业机会多。到澳大利亚的中小学老师不仅在本国需求量大，同样也受到美国、英国、加拿大、香港、日本等国家的热烈欢迎，并提供来回机票、住宿补贴、50000美元以上的优厚薪资等。 澳洲教育业的分类： 教育业分为5类：学前教育，中小学教育，高等教育，成人教育及其他教育,教育支持服务。 其中在移民职业清单上的有学前教育Early Childhood和中学教育Secondary Teaching。 早期教育（Early Childhood） ●专业优势 早期教育在澳洲非常受重视，由于教师人员紧缺，令澳洲教育业急需招揽合资格的早教教师。而对于中国学生来说，申请早教专业的入学要求不高。毕业后，便有教师资格认证，可从事早教工作。 ●行业需求 早教教师在澳洲的需求量十分大，多个州政府都拨资加强幼儿园或学前教育中心的教育，大量招聘有资格的早教教师。某些州政府甚至要减少小学教师的人手来舒缓幼儿园或学前教中心的教师人手压力。故此，早期教育业为劳动市场制造了大量的就业机会。 早教教师在国上其他国家也是炙手可热的人才，已经成为国际上最稀缺的四种人才之一。美国、新加坡等发达国家对幼儿教师的需求也非常大，纷纷开设国际学校来培养符合本国教育发展的优秀人才，并纷纷抛出橄榄枝来大力招揽国际优秀人才。 中学教育(Secondary)
澳大利亚·教案示例（二） 教案示例（二） 第二节澳大利亚 【教学目的】 1．了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家； 2．了解澳大利亚地势地形的基本特征，掌握三大地形的分布； 3．初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响； 4．了解澳大利亚在二次大战后利用本国矿产、草场和土地资源优势，发展工矿业与农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解； 5．培养学生认识农牧业发展与自然条件关系的分析能力和比较法的运用。 【教学重点】 自然条件的基本特征，现代化的工矿业与农牧业，人口、经济分布与环境的关系。 【教具准备】 澳大利亚挂图，特有动物图片或幻灯片。 【教学课时】 1课时 【教学方法】 讲解法、谈话法。 【教学过程】 教学基本过程 （新课引入） 教师：在图上指出大洋洲包括的大陆和大陆岛。 学生：…… （讲授新课）
教师：本节课学习包括澳大利亚大陆，塔斯马尼亚岛及其附近岛屿的澳大利亚国家。 师生交流信息的方式与方法 教师指定一个学生在挂图上指出，其他学生注意观察，教师最后给以明确订正。 教师指图说明澳大利亚的范围。 [板书] 第二节澳大利亚 一、大洋洲最大的国家 教师：请同学们阅读地图册中大洋洲图，从经纬度位置和海陆位置说明澳大利亚的位置特点。 学生：…… 教师小结：澳大利亚位于东半球，是南半球国家，南回归线从大陆中部通过；东临太平洋、西临印度洋。 教师：大洋洲的面积是多少？ 学生：…… 教师：大洋洲面积900万平方千米，澳大利亚面积为768万平方千米，是大洋洲面积最大的国家。 澳大利亚约有人口1600万人，是大洋洲人口最多的国家。请计算人口密度。 学生：每平方千米2人。 教师：澳大利亚是地广人稀的国家。 教师：澳大利亚在大洋洲有几个之最？ 学生…… 教师指导学生在地图上查找出赤道、南回归线和东经160°经线，要求学生明确澳大利亚所在半球。要求学生在地图上查找出所临海洋。 教师可让学生查阅课本。 教师指导学生计算澳大利亚人口密度，并与中国人口密度（每平方千米约为121人）对比。
澳大利亚的教育体制 The Australian Educational System 澳大利亚的教育质量具有世界一流水准，所有学校教育都是根据个体的需要、能力与兴趣而设，使得每个学生都得以发挥其个人各方面的潜能，并能运用于各行各业中。澳大利亚是个注重教育的国家，全国有42所大学及230多所专科技术学院。这些大学生和专科技术学院几乎都是政府立案的公立学校（两所私立大学)，其教育体系各州略有差别，但基本上教育质量是由澳大利亚联邦政府控制管理，所以各校都能保持平均但同时又较高的教育质量。各学校的学历文凭，是被各州相互认同且全国通行的。澳大利亚的学历资格，被世界各国包括我国所广泛承认。 澳大利亚教育系统分为五大部分，它们是： 1.大学； 2.由技术与继续教育学院（TAFE）构成的职业培训系统； 3.为海外留学生提供英语补习课程的英语补习学校（ELICOS）； 4.开设商业、饭店管理、航空学课程的私立学校； 5.小学和中学。 澳大利亚的教育体制大致承袭英国的系统，小学6年（即1-6年级）；中学6年（7-12年级，即初中4年及高中2年）；专科2-3年；大学3年。但是依据科系的不同，其修业年限也有差异，例如：文、商、理科3年，工科4年，法律4年或5年，医学6年。一般要进入专科以上学校进修者，必须完成12年教育。澳大利亚学生在12年级毕业后若想继续进修，可以有两种选择：第一，以实务课程为主的技术与继续教育学院；第二，具有学术理论性质的大学课程。申请资格以12年级的毕业会考成绩为依据。 各级教育 小学Primary School 在新南威尔士州、维多利亚州、澳大利亚首府行政区和塔斯马尼亚州，初级中学年限是从7年级到10年级，如同我国的初一到高一；而在西澳大利亚州、南澳大利亚州、昆士兰州和北领地初中年限则为8年级至10年级。澳大利亚的义务教育到此为止。在10年级以后，大部分的学生会进入高级中学11年级及12年级（相当于我国的高二或高三）。 在初级中学里除了必修的课程以外，各个学校还开设有广泛的专长或技术性的选修课程。在高级中学里，虽然几乎所有的学生都会学习英文和数学这两门课程，但是学校并没有设定必修的课程，学生是依据自己兴趣或将来自己可能选择的方向来选修课程的。现在，有的学校甚至设计一些课程，来满足一些不想接受高等教育的学生的需求，而这些课程皆是与技术与继续教育学院（TAPE）密切合作而设计出来的。读完12年级后，学生结业评定是由学校内的测验成绩或校内连续考核加上最后一年的统考成绩组合决定的。这些评定过程虽然因州而异，但是都是衡量学生是否能进入大学或其他高等教育系统的必要条件。大部分的中等学校是综合性的男女合校制。有些学校专门帮助学生进入高等教育体系，这些学校也包括了某些TAFE学院。 大学预科班课程Foundation Program 澳大利亚的大学预科课程是为全自费的海外留学生设计的课程，为他们所报读的大学本
2020澳大利亚教育专业详细介绍 澳大利亚教育专业 澳大利亚教育产业分为五种： 学前教育：主要教授0-8岁的孩子，侧重于护理及智力开发等; 中小学教育：小学教育要求老师教授除专业课如体育、美术外全部科目的课程，中学教育一般来说要求教授两个专业以上的课程; 高等教育：包括大学教育、职业教育与培训; 成人教育及其他教育(特殊教育); 教育支持服务。 澳大利亚教育类课程 澳大利亚教育类的课程主要分为Education教育和Teaching教学两类。以学术研究为主的课程为Education;以教学实践为主的课程为Teaching教学，教学的范畴一般包括幼儿教育，小学教育、中学教育。 除了这两大类课程外，还有研究如何教授母语为非英语学生英语学习(TESOL)、以及EducationLeadership教育领导力、EducationalPsychology教育心理学、SpecialEducation特殊教育以及InterventionEducation干预教育等。 澳洲大学教育学科QS世界排名 澳洲教育类专业硕士开设院校 MasterofEducation教育学硕士 墨尔本大学、悉尼大学、昆士兰大学、莫纳什大学、迪肯大学、昆士兰科技大学、新南威尔士大学、科廷大学、格里菲斯大学、麦
考瑞大学、阿德莱德大学、西澳大学、纽卡斯尔大学、南澳大学、 悉尼科技大学、伍伦贡大学等。 MasterofTESOL对外英语教学硕士 墨尔本大学、悉尼大学、莫纳什大学、迪肯大学、阿德莱德大学、纽卡斯尔大学、悉尼科技大学、伍伦贡大学、西悉尼大学等。 MasterofTeaching教学硕士 学幼儿教育：墨尔本大学、悉尼大学、莫纳什大学、迪肯大学、昆士兰科技、麦考瑞大学、西澳大学、南澳大学等。 小学教育：墨尔本大学、悉尼大学、昆士兰大学、莫纳什大学、迪肯大学、昆士兰科技大学、皇家墨尔本理工大学、西澳大学、南 澳大学、伍伦贡大学等。 中学教育：墨尔本大学、悉尼大学、昆士兰大学、莫纳什大学、迪肯大学、昆士兰科技大学、新南威尔士大学、格里菲斯大学、皇 家墨尔本理工大学、阿德莱德大学、西澳大学、南澳大学、悉尼科 技大学、伍伦贡大学等。 教育领导力硕士 墨尔本大学、悉尼大学、莫纳什大学、迪肯大学、新南威尔士大学、麦考瑞大学、西澳大学、纽卡斯尔大学、伍伦贡大学等。 教育心理学硕士 墨尔本大学、悉尼大学、莫纳什大学、昆士兰大学等。 澳洲教师的类别 澳洲的教师一般教授以下三个类别： 学前教育(EarlyChildhood，也称早期教育或幼教) 小学教育(Primary) 中学教育(Secondary)
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/d42255051.html, 澳大利亚F45功能性训练课程之四：Mkatz 抗阻训练 作者：韩兵韩金明潘建芬 来源：《体育教学》2019年第10期 摘 ;要：Mkatz抗阻训练是一套利用递减训练法理念加强全身肌肉训练的功能性课程，由9个复合式动作组成。通过对动作内容、组织形式、场地器材的介绍，及动作负荷和难度等级的评价，提供一组不同角度、不同时间、不同节奏、以力量为主的训练参考。 关键词：功能性训练课程;抗阻训练;力量训练 中图分类号：G633.96 ; ; 文献标识码：A ; ; 文章编号：1005-2410（2019）10-0073-02 Mkatz抗阻训练是F45全新的一种运动方式，通过功能性的运动模式来帮助练习者增加肌肉质量和骨密度，燃烧更多的卡路里，以确保身体更有力量，提高优质肌肉含量。其不同于传统的力量训练理念，主要利用递减训练法理念来加强对全身肌肉的训练，以不用的角度、不同的时间、不同的节奏来挑战肌肉，使肌肉累积足够的代谢压力，充分刺激肌肉，达到更好的增肌效果。 一、动作内容 动作1：沙袋提拉 方法：手持小沙袋的两端，身体前俯，背部保持平面;双手同时做提拉动作，尽量贴近身体，提拉到胸前，然后再慢慢下落。小沙袋可换成水袋，利用水的不平衡性，对于力量的均衡控制效果更好。 要求：背部不要弓腰或塌腰，使其保持用力。 动作2：哑铃保加利亚深蹲 方法：左脚支撑于地面，右脚脚尖置于长凳上，重心在左腿上，躯干保持直立，同时手持不同重量的哑铃;左腿屈腿下蹲，至大腿与地面平行，两手持哑铃置于身体两侧，然后起身;做几次后，换右侧练习。 要求：身体躯干保持直立，下蹲吸气、起身呼气。 动作3：仰卧训练棍开合
关于澳大利亚职业教育教师的培训体系 李全意李鹏郭琳 摘要：澳大利亚职业教育体系中有关教育培训的内容具有突出的特色．探讨澳大利亚教师培训与认证的规范性、职业教育特色的鲜明性、教师培训内容的全面性与实用性等方面的特色．有助于我国职业教育的改革与发展。 关键词：澳大利亚；职业教育；培训包；教师培训 师资匮乏是我国职业学校面临的一个非常严重的同题，由于缺乏师资。许多职业学校无法开设系统的劳动技术课．名义上挂着职业学校的牌子．实际上课程却与普通中学无异。师资素质普遍偏低是职业学校普遍面临的另一个闯题．由于缺乏专门的职业教育师资，许多职业学校或者直接招用企业的技术人员与技术工人担任教师．或者由普通师范院校毕业生担任专业课教学任务．这些教师存在着懂技术而不懂教学、或懂教学而不懂技术的问题．教师自身素质的问题直接影响r教学质量。我国对从事职业教育的教师的培训尚未形成成熟的规范．即使是各类正规的职业技术教育学院也大都采取一种“以老带新”的培养方法培养新教师，这样做虽然有许多可取之处．但并不能真正培养出技术全面、教学水平较高的教师．因此很难适应现代职业教育的需求。 澳大利亚职业教育的发展已经非常成熟．对职业教育教师的培训具有十分丰富的经验．其培训内容有许多值得我国借鉴的地方．笔者拟对澳大利亚在教师培训方面的特点作一些分析．旨在对我国的职业教育教师培养有所启迪。 教师培训与认证的规范性 澳大利亚对职业教育教师的执业资格要求比较严格．担任技术与教育学院的教师必须取得培训行业四级证书。该认证不像我国的教师资格证书那样具有通用性．而是争门针对职业教育特点的认证。即使具有丰富的现场工作经验．要获得这样的认证．也必须经过一系列相关的培训学习与考核．且培训与考核一般要经历一年以上时间． 澳大利亚职业教育教师培训的内容是按照澳大利亚国家培训信息服务中心提供的8个“培训包”的标准要求进行的．培训教材由各培训单位自己开发。 在培训过程中及培训结束后．学员要完成规定的作业．并要接受考核．所有“培训包”的考核伞部通过后才能获得资格认证。因为培训的内容涉及8个“培训包”，所以考核分八次完成．每个“培训包”培训结束后都有一次考核。根据不同的“培训包”的要求．考核的方法也不尽相同，有的只要求学员完成规定的作业．有的则需评审教师观察学员在模拟教学或真实教学中的表现及教学材料的准备情况做出评价，有的则二者兼而有之。作业与评价结果作为培训与考核的证据保存在培训学校。 职业教育特色的鲜明性 职业教育不同于学历教育．它本身具有一些鲜明的特点．为保证职业教育按照其规律进行．从事职业教育的教师必须牢固掌握其特征．澳大利亚在对教师进行培训时。精心设计了一套方案．其特点主要体现在以下两个方面。 首先．对教师的培训是按照“培训包”进行的。“培训包”是专门针对职业教育设立的，在职业教育教师培训的全过程中．“培训包”是一个最基本的元素．初次接触“培训包”的教师对“培训包”的用途、结构、如何使用等方面一般缺乏深入了解。职业教育教师培训将“培训包”的使用贯穿于培训的各个环节中．这样非常有利于教师逐渐掌握“培训包”的应用．是一种很好的设计思想。 其次．对教师的考核是按照职业教育的考核办法进行的。职业教育的考核方法设计非常
澳大利亚名校翻译课程介绍 2011-2-18 15:32:54 翻译专业近年来因为就业前景好，在职业评估上的分数属于最高分(技术移民政策可能改变，大家留意移民局网站。出于自己的热爱去读翻译更有意义)，所以吸引了不少中国学生就读，对于那些英语基础较好，但理科基础比较弱的学生，翻译倒是一个不错的选择。 就澳洲的大学而言，提供翻译课程的学校包括有麦考瑞大学，西悉尼大学，昆士兰大学，新南威尔士大学，莫纳什大学和皇家墨尔本理工大学。另外一些TAFE学院也提供翻译文凭课程，不过需要注意的是，有些TAFE学校的学位只招收本地学生或已取得PR身份的学生。下面我介绍一下各校的翻译专业。 澳洲名校翻译课程介绍（一） 麦考瑞大学(Macquarie University) 麦考瑞大学位于悉尼，该校的商科和人文科学类专业在当地都颇有口碑，而且教学严谨，对学生的要求也十分严格。该校的翻译专业每学期招生幅度在80~130人左右，7月份入学学生相对较少，专业主要有翻译硕士（1.5年）、高翻硕士（1年）、会议翻译硕士（1年）、翻译教育学（2年）、翻译及国际关系双学位（2年）、翻译及语言学双学位（2年）等课程，是澳洲所有学校里面翻译学位设置最全面最丰富的学校。这些翻译课程对雅思的要求都是总分7.0，写作阅读不低于7.0，口语听力不低于6.0。如果学生雅思达到总分6.5（写作阅读6.5，听力口语6.0），可入读CME语言中心的10周TIPP语言班。 先说说最容易入手的1.5年的翻译硕士课程（Master of Translating and Interpreting）。该课程包括9门课，主要涉及翻译理论、口笔译实操、演讲、翻译研究方法、写作技巧等等。上课采用Lecture和Tutorial两种模式，主要以翻译实践为主，通过不断练习积累学生的词汇量及翻译意识，同时培养学生日后从事翻译必备的各项素质（包括演讲技巧、写作技巧及快速做笔记的技巧等等）。 学生能否通过NAA TI考试，主要看820翻译实操课成绩。如达到70分，获得三级笔译证书基本没问题。NAA TI考试包括英译中、中译英和口译三部分。一般而言，通过英译中的学生人数最多，中译英次之，而口译是最难通过的。三部分只需要通过其中一部分就能拿到NAATI三级证，三部分都能通过的学生只是凤毛麟角。NAATI考试校内评完卷后，还很有可能会送到校外评卷，以保证考试的公平公正。 高翻和会议翻译课程都是1年，高翻专业要求学生已取得NAATI笔译证书，或者完成了翻译的GD、或Master并且在学期间的翻译实操课（Translation Practice）达到65分或以上。要读会议翻译的学生，要求是已取得NAATI口译证书，或者完成GD或Master并且口译实操课(Interpreting Practice)达到75分或以上。需注意的是，会议翻译课程每年只有2月入学。 不想读高翻或者会议翻译但又想读够两年的学生，可以选择翻译及国际关系双硕士课程。这个双学位要求学生修满6门国际关系专业课，三门必修加三门选修。不过国际关系对学生的
为每个儿童都能接受最优质的教育提供保障 澳大利亚公布《全国教师专业标准》 联邦政府在《澳大利亚2020纲要》中承诺：将建立一个所有中小学都追求卓越的教育体系，让每个儿童都能接受最优质的教育，并将“提高教师质量”作为基础教育革命的优先领域。为此，联邦政府在2010年3月8日正式公布新的《全国教师专业标准》。 一、《全国教师专业标准》的基本理念 新的《全国教师专业标准》的基本理念包括促成高质量的教学、为教师质量提供全国性基准、提升教师的职业期望和专业成就、促进统一的教师认证与注册体系建立等。 促成高质量的教学：标准的制定对于一个职业来说是质量保证的必需条件，各州将以全国教师专业标准作为制定教师发展规划和教师展开教学设计的基准。全国教师专业标准从专业知识、专业实践及专业发展等相关方面为教师发展提供总体结构，以提高学生的学业成就，统一各地对有效教学实践的认识，正确理解何谓高质量的教学。 为教师质量提供全国性基准：针对不同地区对教师质量有着不同的衡量标准的现状，标准试图有效地解决这些差异，以排除地区间教师流动的障碍，促进国内教师朝着高质量、高素质的方向发展。 提升教师的职业期望和专业成就：考虑到全球化时代职业的灵活性和终身学习的趋势，标准设立了能够激励教师成就动机的专业发展阶段体系以及灵活出入教师行业的体系，以吸收优秀人才加入教师行业。同时，新标准也为澳大利亚中小学教师职业晋升提供了一个全国统一框架，使教师能够不断反思工作的有效性，明确自身专业学习需求，规划自身的职业生涯。 促进统一的教师认证和注册体系建立：新标准迈出了第一步。新标准为教师、教师教育者、教师培养机构、专业协会学会及公众之间展开专业对话提供了统一语言，也为职前教师教育课程认证、初任教师注册、教师绩效奖励、教师职业生涯的更高等级专业技能认证提供了透明、客观的全国统一标准。当前澳大利亚由各州和地区来负责教师的认证和注册，需要一个全国的评估体系加强联邦与各州和地区在教师质量方面的合作。