高中生物直观教具制作

高中生物教学自制教具及应用案例作者：马德峰马德荣来源：《中国教育技术装备》2015年第15期摘要教师借助自制教具作为信息载体，能将抽象的知识具体化、形象化，加深学生对知识的理解；学生参与教具模型构建，能够激发求知欲望，培养创新意识。

笔者通过亲自尝试，自制部分教具进行教学实验来说明自制教具在高中生物教学中的作用，以供高中生物教师参考。

关键词自制教具；高中生物；实验中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2015）15-0049-031 染色体变异磁性与贴纸教具制作背景高中生物必修二“染色体变异”一节中，染色体组的概念、二倍体、多倍体和单倍体的概念及联系的内容较为抽象，学生理解难度较大。

常见的染色体组表示方法如双手十指表示染色体，每只手表示染色体组，用扑克（去掉大小王）表示染色体，同种花色表示染色体组等虽能帮助学生理解染色体组概念，但在小组合作演示、染色体数目变异理解等有一定的局限性。

如果教师让学生亲自通过自制教具模型构建体验染色体数目变异的类型，必能将抽象的问题形象化，更好地帮助他们理解和掌握。

制作过程图1均为用磁板做的果蝇体细胞或生殖细胞展示果蝇染色体数目变异的教具。

红蓝两色条形磁板代表染色体（可从网上购买单面磁性的软磁板，用剪刀剪成相应形状），白色圆形磁板代表细胞（单面磁性的软磁板，用圆规画圆，用剪刀剪成圆形）。

由于磁板带有磁性，白色圆形磁板可结实的吸在黑板上而不易掉下来，红蓝两色条形磁板可以随意在白色圆形磁板代表的细胞上摆放并吸住，随着白色圆形磁板（细胞）的移动而移动。

图2为小组合作贴图教具展示。

用A3白纸打印框架后，用即时贴刻好红蓝两种染色体模型条，与磁板教具中的染色体形状一致。

均分若干份，分发给各小组，用于小组合作贴图展示。

教具使用教师先给学生展示教具材料并作解释，由学生小组代表负责上黑板摆出正常果蝇体细胞和卵细胞染色体结构模型图（图1），利用磁板教具直接吸在黑板上即可。

第六节 生物类实验演示教具
请提前准备好以下材料与工具： 材料：KT板，稍厚的绘图纸，铁钉，回形针，胶 水，双面胶。 工具：常用文具，美工刀，家用剪刀等。
宜宾学院教师教育技能类通识拓展课
教师教育学院 牟洁
பைடு நூலகம்
第六节 生物类实验演示教具
一、概述
在中学生物、生理 卫生以及中小学的其他 学科中，有不少涉及生 物学方面的相关教学内 容，需要通过一定的方 式进行直观演示生物现 象、原理以及其应用。 教师可以利用多种简易 的材料，综合应用各种 教具制作技术与方法来 制作演示教具。
第六节 生物类实验演示教具
二、应用实例简介
第六节 生物类实验演示教具
三、实例制作 微生物类——草履虫模型
以人教课标版小学四年级《科学》 上册“二 认识更多的生物”之“4 肉 眼看不见的生物”课题为例，制作教 材中介绍的草履虫仿真模型。
（一）材料：KT板或纸板，竹筷 一支（可卷纸筒替代），彩色墨水。
（二）制作步骤： 1、制作腔体； 2、制作内部结构部件； 3、制作纤毛； 4、制作底板与支杆、背景板； 5、组装。
第六节 生物类实验演示教具
三、实例制作 植物类——双色奇花
以人教课标版小学六年级《科学》 上册“三 植物的生命系统”之“2 植 物怎样吸收和运输水”课题为例，用 简易的材料来制作演示植物吸收与输 送水分的实验教具。
第六节 生物类实验演示教具
三、实例制作 生态环保类
第六节 生物类实验演示教具
参考书目 （日）手冢治虫等著、王京等译《趣味图解生物实 验》，华夏出版社，2004-01-01 周筱芳编著《初中生物实验图解》，广西师范大学 出版社，2010-01-01 周筱芳编著《高中生物实验图解》，广西师范大学 出版社，2010-01-01

班花成了生物课的教具文章【原创实用版】目录1.班花的背景介绍2.生物课上使用班花的原因3.班花在生物课上的具体应用4.学生们对班花的反应5.班花作为教具的影响和意义正文在很多人的学生生涯中，班花都是那个美丽而又神秘的存在。

她们通常是班级里最受欢迎的女孩，有着出众的外貌和才华。

而在一次生物课上，班花却成了教具，这到底是怎么回事呢？让我们来详细了解一下这个奇特的故事。

故事发生在一所我国的高中，班花名叫小美。

小美不仅人长得漂亮，而且学习也十分优秀，尤其是生物学科，她的成绩一直名列前茅。

因此，生物老师对她格外青睐，甚至在课堂上以她为例，讲解生物知识。

有一次，生物课上，老师讲解人体的生理结构，为了让学生们更直观地理解，他决定使用班花小美作为教具。

在征得小美的同意后，老师将她的身体部位画在黑板上，以此来教授学生们人体器官的位置和功能。

这一做法虽然引起了一些学生的惊讶，但也让大家对生物知识有了更深刻的理解。

尤其是小美，她通过自己的身体，让同学们更直观地了解了生物学知识。

而这种亲身体验，也让她对生物学科产生了更浓厚的兴趣。

对于班花成为生物课教具的做法，学生们的反应各不相同。

有些人觉得这种方式很有创意，有助于提高学习效果。

但也有人认为，这种方式过于激进，可能会对班花的隐私造成侵犯。

然而，无论怎样，班花作为教具的做法，都在一定程度上影响了学生们的学习。

它让大家意识到，学习并不只是一味的理论知识，更需要实践和体验。

同时，班花的例子也让大家明白，美丽并不只是外表，更包含着对知识的热爱和对学习的执着。

总的来说，班花成为生物课的教具，虽然引发了一些争议，但也为大家提供了一个新的思考角度。

2024年高一生物上学期教学计划一、指导思想秉持我国全面发展的教育方针，致力于提升教学质量，积极探索创新教育模式，深入贯彻《基础教育课程改革纲要》的核心精神。

以培育学生的创新精神和实践能力为核心，坚持以学生为中心的教育理念，全面推进素质教育。

在教育信息化的引领下，结合生物学科教学特色，面向全体学生，全方位提高学生的素质，特别是在创新、实践和动手实验能力方面。

适应新教材的要求，确保学生能够顺利通过会考，为高三生物综合复习奠定坚实基础。

二、教学目标及要求（一）学生应系统掌握细胞学、生物新陈代谢、生物生殖与发育、生命活动调节、遗传与变异等基础知识，并了解这些知识在农业、医药、工业、国防等领域的应用。

（二）通过生物学知识的学习，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义思想的教育。

（三）学生应掌握使用高倍显微镜和进行简单生理实验的基本技能。

（四）培养学生自学、观察动植物生活习性、形态结构、生殖发育的能力，以及初步分析和解释生物现象的能力。

三、具体教学措施1. 认真教学生物学基础知识。

深入分析教材，掌握重点、难点，结合学生的生理、心理特点和学习规律，通过课堂教学、实验、课外作业等多种教学环节，激发学生的学习兴趣，培养他们的自觉性，引导他们学好生物学基础知识，达到正确理解、巩固记忆、举一反三的效果，为未来的专业学习和工作打下良好基础。

2. 重视思想教育。

在教学过程中，结合生物学知识，对学生进行进化观点和生态学观点的教育，让学生理解生物的进化过程和生物与环境的关系，进行辩证唯物主义教育。

通过介绍我国丰富的动植物资源和生物科学成就，对学生进行爱国主义教育。

3. 加强生物学基本技能训练和能力培养。

合理安排教学大纲和教材中的课外作业，指导学生认真完成。

通过教学和课外活动，培养学生的自学能力、观察能力和科学分析及解释生物现象的能力。

4. 加强直观教学，坚持理论联系实际。

积极制作和使用直观教具，结合教学内容，使用教学挂图、标本、模型、幻灯和教学电影等辅助教学。