浅谈慕课环境下的大学英语视听说教学

英语视听说课程教学中存在的问题及解决途径
英语视听说课程教学中存在的问题及解决途径
【摘要】随着国际交流的日益频繁，用人单位对学生的英语综合应用能力和交际能力提出了更高的要求。

英语视听说课程作为一门以培养学生听说能力为主要目的的课程，更应该运用多种教学方法和丰富真实的内容来提高学生的英语语言沟通能力。

【关键词】英语视听说困难教学方法
随着社会的快速发展和经济全球化进程的加快，社会对人才的国际化程度和外语能力都提出了新的更高的要求。

社会亟须具备较高英语知识水平和较强英语交际能力的新型人才。

然而，一直以来英语听说是中国学生的软肋。

很多学生虽然花了很多时间去学习英语，但是当真正遇到外国人时却无法进行有效沟通。

这就要求上英语听说课程的教师应结合学生的特点运用多种教学手段和方法进行有针对性的教学，要在教学理念和模式上有所创新。

一、英语视听说课程教学中遇到的问题
长久以来，学生把英语视听说课程中的“说”孤立出来，过多关注“听”和听力技能的提高，忽视“说”或者学生不敢或不知道如何“说”。

这种在英语视听说课程教学中把“说”和“听力”孤立开来的原因主要有以下几点，
第一，大部分学校都安排英语视听课程在语音教室里上课，但是语音。

慕课平台下大学英语学习有效性研究慕课平台是一种新型的在线教育模式，已经成为了学生们日常学习中寻求帮助和辅助的重要途径。

在这种在线教育平台上，我们可以找到各种各样的课程和学习资源，其中就包括大学英语课程。

但是，慕课平台下大学英语学习的有效性如何，需要进行深入的研究。

1. 灵活性高：慕课平台是一种在线学习模式，学生可以根据自己的时间和能力来进行学习。

这种学习模式没有时间和地点的限制，学生可以随时随地学习。

这样，学习的灵活性就得到了很大的提高。

2. 资源丰富：大学英语在慕课平台上有很多的学习资源，如英语听力、阅读材料、口语练习、听说读写综合教学视频等，这些资源可以帮助学生更全面、深入地学习英语。

3. 互动性强：慕课平台让学生可以通过互联网与老师和其他学生互动和交流，可以在学习过程中产生更多的思考和讨论，这对于提高学习效果是非常有帮助的。

1. 学习成效高：慕课平台下大学英语学习，不仅可以有各种形式的学习资源，而且可以让学生自主学习。

这种自主学习的学习模式可以使学生更有动力来学习英语，从而提高学习效果。

2. 视频学习方式适合学生：慕课平台下的大学英语课程使用了视频学习方式，这种学习方式更适合学生的学习方式和习惯。

视频课程可以让学生在视觉上更直观地了解英语学习内容，帮助学生更好地理解和掌握英语。

3. 线上互动课堂可以提高学生学习兴趣：慕课平台下的大学英语课程采用线上互动课堂的形式来进行教学，这种教学方式可以让学生不受时间和地点的限制，而且可以在学习过程中与老师和其他学生进行互动。

这样，学生的学习兴趣会更高，学习效果也会更好。

1. 没有师生面对面的交流：虽然慕课平台下的大学英语课程采用了在线互动教学的方式，但是学生与老师之间没有面对面的沟通和交流，这对学生的学习也有一定的影响。

2. 学生自主学习能力弱：慕课平台下大学英语课程使用了自主学习的模式，学生需要自己进行学习和练习，这就需要学生具备一定的自主学习能力。

大学英语听说慕课山东理工大学总结一、强化观念更新，创新英语教学英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。

我们在每月的大教研活动中，集体集中学习《课标》。

在教学中，我们要求每位教师努力做到“三创新”--创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本；创新教学方法，使教学活动由“教”向“学”转变，真正提高45分钟的课堂教学效率；创新教学手段，运用现代化教学技术是创新外语教学的重要途径。

二、抓好教学业务工作提高教师的专业素质1、加强备课的规范性，集体备课与个人备课相结合。

备课是上好一节课的关键和前提。

我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。

集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，每周有4个小时为集体备课时间。

每次备课由1--2名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。

然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案。

充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。

2、组织示范课、公开课，开展听课、评课活动。

每一位教师的授课都向全组教师开放，教师可以任意听课。

这学期安排了老教师公开示范课和青年教师赛讲课活动，我们全体英语教师积极听课、评课。

并从中学到了不少教学经验，收到了良好效果。

三、积极进取，无私奉献英语组教师每天工作量很重，大多是女教师。

但是，全组教师以学校大局为重，克服困难，积极进取，发扬了无私奉献的精神，高质高效地完成了学校交给的各项任务。

全组教师互相鼓励，积极配合，充分体现了团结协作、共同发展的良好团队精神，提升了我们学校的知名度和办学实力。

四、落实各项教学常规检查工作本学期检查教案、学生作业的批阅情况每月一次，并及时作好评课，反思等反馈工作。

总之，一学期以来，外语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。

English TeachersVol.21No.20浅谈大学英语视听说教学中课堂导入的有效方法梁少娴【摘要】从内容和情感两个角度介绍课堂导入的重要性。

结合《21世纪大学英语视听说教程》教学实例，探讨大学英语视听说教学中课堂导入的有效方法，具体分析视频导入、音频导入、游戏导入和即兴表演导入的操作和应用。

认为有效的课堂导入既能调动学生的学习积极性，又能起到提纲挈领的作用，让课堂教学高质高效。

【关键词】课堂导入；大学英语；视听说教学一、课堂导入的重要性课堂导入是新的教学内容开始前的第一步，是教师引导学生对将要学习的内容作好心理和认知准备的技巧（Arends Richard2010）。

学习是师生之间相互成就的过程，如果教师能充分调动学生的学习能动性，往往能达到事半功倍的效果。

课堂导入是课堂教学的第一个环节，也是至关重要的一环，往往能奠定课堂的整体学习氛围和基调，并影响到教师的授课及学生的学习效果。

内容丰富且生动有趣的课堂导入既能充分调动学生的积极性，从而使得课堂能够顺利地展开，又能起到提纲挈领的作用，让他们对即将要学习的新单元知识有基本的了解、做到心中有数，从而提高学习效率和效果。

（一）内容的导入英语学习从量变达到质变，离不开长期大量有效的语言输入。

根据克拉申（Krashen）的输入假说（Input Hypothesis）“i＋1”公式，教学中输入的信息要让学生可理解，主要面对中等生，不要讲过于难的内容。

而且，所讲的内容要注意趣味性和关联性，同时要有足够的输入量（Krashen&Terrell 1983）。

因此，课堂导入的内容首先应与单元主题密切相关，其次最好是学生比较熟悉的题材，且具有趣味性，能在短时间内引起学生的关注。

篇幅不宜过长，难度适中，让学生有发挥的余地，从而增强其自信心，激发其学习积极性。

课堂导入可配合单元内容的思维导图，让学生对即将要学习的内容有更全面、系统地了解。

（二）情感的调动在英语学习过程中，学生的学习意愿是很重要的一个因素。

慕课环境下大学英语混合式教学模式研究与实践随着信息技术和教育技术的普及应用，大学英语混合式教学已经成为了教育教学的新趋势。

本文将探讨慕课环境下大学英语混合式教学模式的研究与实践。

一、混合式教学模式概述混合式教学模式是指将传统教学模式与互联网技术相结合，融合线上与线下教学方式的一种教学模式。

该模式涵盖了在线学习、实验室教学、翻转课堂、小组讨论等多种教学模式。

混合式教学模式将传统教学模式中的课堂教学和家庭作业等线下教学内容与互联网上的在线学习和学习资源相结合，以达到“主动学习、互动学习、深度学习”的教育教学效果。

1.慕课环境中线上教学慕课环境下的线上教学是指在互联网上通过各种方式发布课程视频、教案、PPT、试题等学习资源，学生可以根据自己的兴趣和需要自主学习，并根据自己的学习进度和能力进行学习。

线上教学可以提高学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和积极性，有效地解决了传统英语课堂教学中因学生口语表达能力差而难以达到教学目标的问题。

慕课环境下的线下教学是指在课堂上通过小组讨论、探究、案例分析等形式，引导学生深入思考和自主学习，并以教师为主导，学生为主体的教学方式。

通过学生的合作学习和探究，加深学生对英语知识的理解和讨论，培养学生的英语实践能力。

3.实践案例1.教育教学资源的充分利用。

混合式教学模式可以将传统教学模式中的线下教学与互联网资源相结合，提高了教育教学资源的利用效率。

2.提高学生学习兴趣。

通过慕课平台的线上教学，学生可以充分自主学习，保护学生的知识产权，大大提高学生学习兴趣，增强了学生的学习动力和学习热情。

3.教学内容的全面性和深度。

在线上和线下教学中，学生可以接触到大量的知识和学习资源，提高了教学内容的全面性和深度，有利于学生全面地掌握所学英语知识和技能。

四、结论英语混合式教学模式可以为学生提供更加全面、灵活、自主的学习环境。

它借助互联网技术，将传统教学模式与教育教学资源整合在一起，提高了教育教学的效率和质量，大大增强了学生的学习热情和兴趣，是一种值得推广的教育教学模式。

慕课环境下民办院校大学英语混合式教学模式研究随着互联网的发展，慕课（Massive Open Online Course）在教育领域逐渐流行起来。

慕课是一种基于互联网的远程教育模式，通过大规模在线课程让学生自主学习，并与教师和其他学员进行交流和讨论。

在慕课环境下，民办院校可以采用混合式教学模式来教授大学英语，以提高学生的英语水平。

混合式教学是指将传统面授教学与在线学习相结合的教学模式。

在民办院校的大学英语教育中，混合式教学模式可以通过慕课平台来实现。

教师可以通过慕课平台发布英语课程的学习资料，包括课件、教材、课程提纲等。

学生可以在自己的时间和地点自主学习这些资料。

教师可以通过慕课平台定期组织在线讨论和互动。

学生可以在讨论区进行问题交流和解答，还可以与其他学员进行讨论和合作。

这样，学生可以通过与其他学员的互动来提高他们的语言表达和交流能力。

混合式教学模式还可以通过慕课平台来进行英语听力和阅读训练。

教师可以提供大量的听力和阅读材料，并通过慕课平台发布相关的练习和测验。

学生可以通过在线听力和阅读练习来提高自己的听力和阅读能力。

教师可以通过慕课平台对学生的听力和阅读水平进行评估，并根据评估结果进行个性化指导和辅导。

混合式教学模式还可以通过慕课平台开展在线作业和考试。

教师可以通过慕课平台发布作业和考试题目，并设定截止日期。

学生可以在规定的时间内完成作业和考试，并通过慕课平台提交答案。

教师可以通过慕课平台对学生的作业和考试结果进行批改和评分，并提供反馈和建议。

在慕课环境下，民办院校采用混合式教学模式可以有效提高学生的英语水平。

慕课平台提供了丰富多样的学习资源和工具，学生可以根据自己的需求和学习节奏进行学习。

通过与其他学员的交流和讨论，学生可以锻炼和提高自己的语言表达和交流能力。

教师可以通过慕课平台进行个性化指导和辅导，帮助学生克服英语学习中的困难和问题。

慕课环境下大学英语混合式教学模式研究与实践1. 引言1.1 研究背景在传统教学模式下，学生通常面对面地接受授课，教师主导性较强，学生的学习活动相对被动。

而慕课环境下的大学英语混合式教学模式则通过在线学习平台和互动式教学工具，使学生可以自主学习、随时随地获取学习资源。

通过线上线下相结合的教学方式，不仅能够提高教学效率，还可以促进学生积极参与，发挥个体潜能，培养自主学习的能力。

研究慕课环境下大学英语混合式教学模式的设计、实施及效果评估，具有重要的现实意义和深远的教育价值。

本研究旨在探讨如何在慕课环境下，借助现代技术手段，构建创新的英语教学模式，为英语教育领域的教学改革提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在慕课环境下采用混合式教学模式对大学英语教学的影响，并寻找最优的教学设计和实施方式。

通过研究，我们旨在深入了解慕课环境下学生的学习需求和教师的教学需求，探讨如何有效整合在线学习和传统课堂教学资源，促进学生的学习兴趣和学习效果，提高教学质量。

同时，我们还希望通过对该教学模式的研究和实践，不断总结和改进教学经验，为未来的教学实践提供可行的参考和指导，推动大学英语教学的创新和发展。

通过本研究，我们希望为慕课环境下大学英语教学提供更加有效和可持续的解决方案，为教育教学领域的发展做出积极的贡献。

1.3 研究意义慕课环境下大学英语混合式教学模式的研究具有重要的意义。

随着信息技术的不断发展和应用，传统的课堂教学模式已经难以满足学生的学习需求。

混合式教学模式融合了线上学习和线下教学的优势，可以更好地提高学生学习的效果和效率，激发学生学习的兴趣和积极性。

研究慕课环境下大学英语混合式教学模式，可以有效促进教师教学理念的更新和教学方法的创新。

通过借助信息技术工具，教师可以更加灵活地设计和组织教学内容，提高教学质量和效果，同时也可以拓展学生的学习空间和资源，促进学生自主学习和思考能力的培养。

最重要的是，研究慕课环境下大学英语混合式教学模式，旨在探索如何更好地满足学生个性化学习需求，提高学生的英语综合能力和素质。