教材分析
本次习作内容采用一种新颖的形式——设计动物名片，一方面可以激发学生的习作兴趣，使学生有话可写，另一方面让学生通过收集资料，进行加工处理，扩展学生的习作练习的空间，提高学生的写作能力。要求学生设计一张与众不同的动物名片，这就需要小学生对喜欢的动物有比较深入细致的观察，了解动物的外形特点和生活习性，有比较详实得资料积累和小作者与动物的情感积累（如对动物的喜爱之情），为了降低难度，教材编排两篇例文作为样例，以增强学生习作的信心和创新意识。总之，本次习作训练充分体现出习作教学所倡导的新理念：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，从而引导学生关注现实，热爱生活。”
学情分析
中年级正是习作的起始阶段，也正是由看图写话过渡到学写作文片断（即段落写作训练）的关键环节。本次习作为了激发学生习作热情，让学生易于动笔乐于表达，在学生写过小动物的基础上，创新了作文训练形式——设计动物名片，这样编排符合中年级学生的认知特点。由于三年级学生的识字不多，生活阅历肤浅，对事物的观察还不够深入细致，对喜欢的动物的生活习性肯定不太了解，农村小学生对“名片”这种新事物更是陌生，以上几点正是本次习作训练的障碍。
教学目标
知识与技能：1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍这种动物。2、着重介绍它的外形特征、生活习性和有关的趣闻，表达要准确清楚。
、 3进一步培养学生的观察能力，培养学生收集、处理信息的能力和创新实践能力。过程与方法：4、收集有关动物的图片和资料，把图片和文字结合起来，也可以自己画图，给动物设计一张名片。
情感态度与价值观：5、激发学生的写作兴趣，培养学生热爱动物、热爱生活的情感。
教学重点和难点
1、学会运用列数字、举例子的方法介绍动物的外形特征和生活习性。
2、收集有关资料和图片，为自己喜欢的一种动物设计一张图文并茂的名片。
教学环节
一、创设情境，激趣导入
1、播放动物录像片《动物世界》或出示动物图片挂图。
2、师：动物是我们的好朋友，你们喜欢动物吗？
3、师：谁来说说自己喜欢的动物叫什么名字？有什么有趣的特点？（相机板书动物名）
1、学生观看录像。
2、学生对动物很感兴趣，开始议论、交流，甚至举手抢答。
激发学生习作欲望，调动全员参与。
二、研读例文，领悟写法
1、有一位同学，他特别喜欢一种动物，还写成文章向我们介绍它，大家想读吗？
2、师：下面请听老师范读，但老师有个要求：听完范读后，请你们能说出小作者向我们介绍了鲸得什么？
3组织讨论交流以上问题，结合学生回答板书：
鲸：外形（样子）——特殊本领
4、过渡：这位同学还向我们介绍了海龟呢。指名读例文《海龟》
5、提问：小作者介绍海龟的什么？板书：样子、特殊本领
6组织讨论：读完小作者的介绍，我们对鲸和海龟都留下深刻德尔印象，为什么呢？请大家再读例文，看看小作者是怎样介绍的？
7、师归结写法（出示板书）：（1）用第一人称“我“把小动物当做人来写；（2）列出具体数字，还可举一些有趣的例子：（3）抓住动物最有特点的地方来写。
8|、齐读归结出的写法。
1、生专心听读、思考问题。
2、生举手回答。
3、生同桌讨论交流。
4、学生齐读结语，领悟写法。
引导学生读懂例文，掌握写作方法。同时增强习作兴趣，开拓学生眼界。，
三、指导构思
拟定文稿
1、指名读题，明确习作要求。师：要给自己喜欢的一种动物立名片，先要拟定文稿。
2、指导构思、选材：你喜欢的动物的名字叫什么？它的外形有什么特点？它的生活习性怎样？有什么趣闻？
3、同桌互相介绍，师巡视指导。
4、提供词语花篮(略)，学生尝试写作。
5、组织评议，指导修改
6、学生自改，拟定文稿。
1、学生齐读题目。
2、指名说说本次习作要求。
3、同桌手持动物图片，互相介绍自己喜欢的一种动物。
4、尝试写作。
5、评议、修改习作。
培养学生审题能力和自主修改文章的能力
四、指导排版
制作名片
1、再次出示鲸和海龟的名片，解释名片。
2、出示名片样式：方形、圆形、椭圆形。你喜欢哪一种？
3、评议：你认为鲸和海龟这两张名片设计得怎样？
4、师生归纳名片制作方法：图文结合，与众不同。
5、师：心动不如行动，同学们赶快动手，为你喜欢的动物设计出一张精美的名片努力吧
6、名片展评：比一比谁设计得动物名片最精美并授予“最佳设计者”荣誉称号
1、誊抄成文
2、给文稿配上图片或画画。
通过名片展评，让学生享受到习作的乐趣。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
写作5 设计动物名片一、拟定文稿
喜欢的动物：名字外形特征生活习性或特殊本领
二、制作名片：方形、圆形、椭圆形、心形……
图文结合，排版合理，与众不同
一、课前谈话
师：我们一起来猜个谜语。
身披花棉袄。唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。
生：青蛙
师：你是怎么猜出来的？
生：因为青蛙唱歌的时候是“呱呱叫”的，而且青蛙是捉害虫的能手。
师：看来，你是通过青蛙的特点猜出来的。真聪明，老师奖你一张卡片。再来一个怎么样？嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。是什么？
生：是鸭子
师：你是怎么知道的？
生：鸭子的嘴扁扁的，走路的时候左右摇摆，所以我猜是鸭子。
师：你也是通过小鸭子与众不同的地方猜出来的。老师也给你一个奖励。
师：最后一个，抓住机会。身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。
生：是蚂蚁。
师：你凭什么说它是蚂蚁呀？
生：我们学过《蚂蚁和蝈蝈》，我知道蚂蚁是很勤劳的。
师：真会学习，你学会运用以前学过的知识了。
[设计意图：由谜语切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料。]
师：本想难住大家的，可没想到一下子全被你们猜着了。真厉害。
一、创设情境，诱发动机
师：从刚才的猜谜中看得出你们都很喜欢小动物。你最喜欢哪种动物？为什么？自己先试着说说，一会儿我们来交流。
出示：我喜欢，因为。
生1：我喜欢小白兔，因为它长得很可爱。
生2：我喜欢金丝猴，因为它全身披着金色的毛，很帅气。
生3：我喜欢大熊猫，因为它憨厚可爱，而且它还是我国的一级保护动物。
师：老师也有最喜欢的动物。一个庞然大物，它是鲸。你们知道我为什么喜欢鲸吗？因为它是世界上最大的哺乳动物，它全身都是宝。现在我就是一头鲸，（带上头饰）来，跟我打个招呼。
生：鲸鱼，你好。
师：你们就是各自喜欢的动物，你是谁？我们一起认识一下。
生：我是扬子鳄。你好！
生：我是猫。
生：我是射水鱼。
师：我好象没见过你呀！你们认识它吗？是呀，动物朋友太多了，有许多的动物我们还不认识，或者了解还不够，用什么方法能让大家互相了解呢？
生：可以介绍。
生：也可以递名片。
师：对呀！还可以递名片。我们动物也有名片，可漂亮了，你瞧！（出示各种名片）你觉得名片怎么样？
生：很漂亮。
师：你们想做吗？
生齐：想
师：今天我们就为动物设计名片。（出示课题：为动物设计名片）要想做好它（指名片），其实名片上的内容最重要。
[设计意图：创设情境是为了给学生创造条件，让他们在一定的情境中激发自我表现欲。充分发表个人的观点、见解，体现习作的个性化]
二、自主阅读，自主设计
师：先来看看我的名片（实物投影）这就是一位叫薛爱华的小朋友特地为我设计的一张动物名片。我先做一番自我介绍。（师夸张地读）
师：喜欢吗？你也去读一读。
解我了吗？
生：我知道了你的体重。
（随机圈“体重”，再来读读这两句话，师边说边圈（），你对我的体重还有哪些了解？）
生齐读
师：你还知道了我什么呢？
生：我知道了你的大小。
师：我到底有多大呀？边圈数字边读。这些数字足以证明我是世界上最大的动物了。
师小结：薛爱华抓住了我的体重、大小、食量等特点，把我介绍的多清楚呀！（板书：抓特点、吸引人）
师：除了介绍特点，说说吸引人的地方，我们还可以介绍什么呢？读一读我的朋友海龟的名片。
生读海龟的名片
师：读了海龟的名片，什么地方最吸引你？
生：我知道海龟有特异功能。
生：海龟产卵的方式也很与众不同。
师小结：小小的一张名片，里面的语言尽量做到简洁，要抓住动物的特点，写出吸引人的地方。只要说得明白，说得有趣，大家爱听，就说明你设计的本领大。现在，我们就学着这两张名片为你喜欢的动物设计一张。想一想，你写谁？它有什么特点？你准备怎样开头？（三分钟）
同桌互相交流。指名交流。
生：我叫小白兔，我全身雪白，我有一双红眼睛。
师：你的红眼睛像什么呢？
生：像红宝石。
师：还可以写什么呢？大家来帮帮他。
生：还可以写小兔的三瓣嘴。
生：还可以写小兔爱吃什么？
师：听了这么多建议，你们肯定受到了启发。自己再试着说说。
生继续练习
师：下面拿起笔，开始写，这儿还有老师的友情提醒：千万别照搬资料！一定要有你自己个性话的介绍。
（学生根据自己确定的内容设计名片，教师巡视指导。）
[设计意图：在此环节中，教师没有提出过多的要求，是为了减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达]
三、修改设计，展示设计
师：写好的可以把自己设计的名片认真地读几遍，看语句是否通顺，查查有没有错别字，把自己不满意的地方修改一下。
师：如果自己满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。
[设计意图：由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通，相似之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更有利于彼此接受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。也让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力]
师：把写好的名片读给大家听，让我们一起帮你修改。
师：课后你可以学着老师的样子设计一张漂亮的名片，可以贴上动物的图片，也可画上一些你喜欢的图案。没有完成的同学可以利用第二课时间把未写好的完成。完成以后我们还要举行一次动物名片的比赛。
[设计意图：让学生自评、互评，目的就是让学生“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”]
执教《为动物设计名片》反思
育才小学袁红
《为动物设计名片》是苏教版第五册第五单元的习作。习作要求学生选取一种喜欢的动物，为它设计一张名片。如果对这种动物还不十分了解，可以对动物进行仔细地观察，也可以查找资料，帮助了解。设计的名片要尽量抓住动物的特点，让别人读了，能对这种动物有所了解。在班里可以举行一次“动物名片设计大赛”。
刚看到内容时，我们不约而同地想到了网络，大量的资料呈现，课堂中的交互与生成，都应该是网络教学的特征，切合《动物名片设计》这一习作内容。而且三年级的学生已经在信息技术课上学会了使用电脑，利用网络。基于这些考虑，我们决定使用网络进行教学。可后来我们考虑到课堂的普遍适用性，于是我们的视角又从网络转向了平实的课堂。当然我们也不能一味地绕开网络，它毕竟将慢慢成为我们生活中的一部分，所以我在第一阶段让学生在搜集资料的时候既可以借助课外书，有条件的也可以通过网络查找。让学生对网络有一个逐渐接受的过程。
到底怎样才能上好这一堂习作课？怎样才能让刚进入起始作文阶段的三年级学生乐于上习作课？这是我和我的同事们一直谈论的话题。我们的目的就是让学生在课堂上轻松，不再为习作本身而烦恼。乐于书面表达，增强学生习作的自信心。所以我在课前和学生有个互动的过程，通过猜谜的形式，营造了一种和谐、宽松的课堂氛围，激发学生参与课堂的积极性。同时又为学生提供了具体的语言材料。果然在几个谜语和老师的奖励以后，学生的积极性很高，学习的热情被激发了。而且猜谜这个环节也一直在为我的课堂服务着，通过提问：“你是怎么猜出来的？”有意识地让学生明白，只有把动物的特点写清楚，才能让别人了解。
三年级的孩子模仿性很强，例文就像是他们学习习作的一根拐杖，所以对例文的讲解是作文课的一个重点。在第一次试教以后，我们发现了这样一个问题，学生能抓住动物的特点，但描写却不够具体。比如对鲨鱼的描述是这样的：我的名字叫鲨鱼，我可以自豪地说，我是世界上最凶猛的动物……在这里学生对最凶猛没有做具体的描写。所以我们又加入了这样的设计，“薛爱华以前还为我做过一张名片，内容是这样的。我的名字叫鲸，我是世界上最大的动物，我的体重惊人，食量也很大。”然后请学生比较，你认为哪张名片好？为什么？通过学生的回答，圈点一些关键词句，让学生再去读读这些词，这些句子去体会。在第二次的试教中，又感觉老师的讲解太多，甚至嫌罗嗦了。正当我们一筹莫展时，高林生老师的讲座使我们茅塞顿开，阅读教学要倡简，习作教学又何尝不可？例文要
讲，要仔细地讲，但不能什么都讲，要抓主要的东西。我们觉得就抓动物的特点，让学生通过读例文知道应该怎样抓住动物的一两个特点，写清楚，写明白就行了。
果然，在教学中学生普遍能抓住动物的特点，写出与众不同之处来。
在对名片的内容做了精心的指导后，让学生自己试着说说自己喜爱的动物，让学生想一想我要写谁？它有什么特点？准备怎样开头？静思默想几分钟后，同桌先进行交流，再指名说说。在一开始的教学设计中，我没有设计让学生说的过程，而是直接动手写，在试教以后发现有一部分学生觉得无处入手，写的也没有一定的条理性，经过磨课，我们觉得三年级的孩子应该让他们先有个思考的过程，在这个过程中可以整理一下自己的思路，梳理好自己的语言。再让学生说，就是有备而来，不会感到手足无措。可惜的是我恰恰遗漏了这个环节，直接让学生说，以至于学生有些语无伦次。在这个过程中很重要的一部分是对学生进行评价，帮助学生规范语言，抓住重点，表达感情。应该体现出教师的指导性了，再让学生进行评价，通过生生之间的互动，达到互相提高的效果，让学生在老师、学生的评价过程中受到潜移默化的影响。
在学生动笔之前，对学生提出了写作的要求：说得明白，说得有趣，大家爱听。在学生动笔时，老师又适时地作了友情提醒：千万别照搬资料！一定要有你自己个性话的介绍。这个友情提醒的想法源于毛老师的第一次尝试，在试教的过程中我们发现，很多学生的名片变成了资料的累积，没有对资料进行有选择地运用，作文课成了资料汇编，后来，我们经过讨论觉得课堂的着力点还是应该放在语言文字的运用上。所以在指导环节时对学生作了具体的要求，在学生运用时又做了提醒。
最后一个环节是对学生习作的评析，这一环节中，生成性是比较强的，我主要是坚持这样一个原则，习作评价的过程就是一个分享的过程，每一篇习作都是学生个性化创作的成果，都是独一无二的，要用欣赏的眼光去品评。多发现孩子的优点，让他们觉得作文不难，我也能写好。
动物名片设计大赛（苏教版第5册习作5） [教学目标] 1、看图片，读例文，学习例文是怎样介绍动物的特点。 2、仿照例文，尝试为动物设计名片。 3、初步感受“列数据、举例子”这一新的写作方法，初步将这一方法恰当地运用到写作中去。 4、能在收集资料的基础上，创新求异，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新、实践能力。 [教学重、难点] 1、通过例文内容的比较，学会抓住动物的特点进行观察、描写。 2、学会筛选查找到的动物资料，并能创新求异，设计出与众不同的动物名片。 [课前准备]搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。 [教学过程] (一)猜谜导入，激情引趣 1．同学们，我们一起来猜几个谜语，看谁猜得又快又准？(用幻灯出示谜面) (1) 头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。 (2) 脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。 (3) 黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。 2．指名说谜底。 (谜底分别为：孔雀、猫头鹰、熊猫) 3．同学们真聪明，这么快就把谜底给猜出来了。你们能说说是根据什么猜出来的吗？ 师：谜面其实是抓动物的特点来介绍的，语言简明、优美，这些特点让我们很快就知道是什么动物了。 (二)创设情境，诱发动机 1．今天老师给大家带来了一个好消息：“动物星球”准备召开一个动物联谊会，动物们为了更好地交流，都想为自己设计一张漂亮的名片，而且希望这个名片能代表它独特的自己。它们听说我们班的同学特别聪明能干，想请你们为它们设计，你们愿意吗？这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”，替你喜欢的动物设计一张名片。 2．那么，你想知道动物名片该怎么设计吗？ (三)图文对照，例文引路。
小企鹅的名片 大家好，我的名字叫企鹅，提到这个，你们肯定 会问：我怎么能适应寒冷的南极呢？哈哈， 我告诉你吧：我的羽毛与鸟类的羽毛可大不 一样，羽柄短而宽，羽毛又细又密，呈鳞片 状。这些羽毛重叠起来，不但风吹不进， 就是海水也浸不透。羡慕吧！我还会像小刺 猬那样，把身体踡成一团，在原地赖着不 走，这可是撒娇时最好的办法。我的肚皮是 白色，后背是黑色，我总爱双臂紧贴着身体， 走起路来一摇一摆的，像个不倒翁。大家以 为我只生活在南极吗？不是，生活在南极的叫皇帝企鹅，在南美洲、大洋 洲和非洲西部，也有企鹅生活的踪迹。 欢迎大家到南极来做客，你们可能就会看到我哦！ 海星 我叫海星，喜欢潜在浅海的沙地或礁石上，我虽然没有头和尾巴，但我有像脚一样的腕足，通常是五个，但也有四个和六个的，还有的多达40个腕足。我的身体通常呈浅黄色或橙红色。我的家族可是人员众多，在全世界有2000 多种呢。 别看我行动缓慢，平时一动不动，但我却是一位食肉爱好者，主要捕食如贝类、海胆、螃蟹和海葵等。我吃海蛎子的时候，总是先将吸脚伸出，向左右拉动海蛎子，直到海蛎子体力不支，微微松开紧闭的贝壳，然后我就用整个身体包裹住它，将胃袋从口中吐出来，利用消化酶把它的肉溶解，最后慢慢地消化吸收，美美地饱餐一顿。 我虽然是凶残的捕食者，但我和天下的父母一样，也非常疼爱下一代，当卵产出后，我会竖起自己的腕，形成一个保护伞，让小宝贝在里面安全地孵化。 另外，我还有一种特殊的本领，就是有很强的再生能力。如果断了一个足或两个足，你千万不要为我担心，不久它们就会长出来。 袋鼠 嗨，你不认识我啦，我就是那只生活在澳洲大草原上的袋鼠啊！ 你看我，虽然前腿短了点，但后腿强健有力着呢，如果老虎先生向来吃我，那太对不起了，我只能让您饿着肚子了，因为我只要轻轻一跃，就可以跳出七八米远，还可以跨过两三米高的障碍物，就算奥运冠军也不是我的对手，所以老虎先生，您啊就眼巴巴的看着我的背影咽口水吧！ 别人都叫我袋鼠，小朋友，请不要把这个“袋”当成垃圾袋或者购物袋噢！我的袋子有一个绝妙而独特的用处，就是撞我的小宝宝，我的手太短了，没有办法向小朋友的妈妈那样用手抱孩子，所以我只好长了一个袋子。袋子里面舒服着呢，冬暖夏凉，软软的，里面有四个奶头，袋鼠宝宝想喝多少就喝多少，想喝多久就喝多久，喝累了就美美的睡上一觉，真是一个天然的摇篮啊！我们袋鼠家族非常喜欢旅游，经常拖儿带女的在澳大利亚大草原上悠闲的游逛，见到好吃的草本植物和菌类，我们也不会三口两口的吞下，我们的吃相是非常斯文的呢。 晚上，我们集体出游，一有点风吹草动，我们的小耳朵就会制止的竖着，提高警惕，时时防备老虎们的袭击。 小朋友，记住我啦，我就是澳大利亚草原上那只人见人爱的袋鼠啊！
给动物设计名片 教学目标： 1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称向大家介绍这一动物。 2、着重介绍动物外形、生活习性和有关趣闻，表达得清楚明白。 3、把收集的图片和所写的文字结合起来，设计出与众不同的动物名片。 教学难点： 把动物外形、生活习性能介绍得比较生动清楚，采用拟人、比喻的写作手法，写出情趣，写出鲜明的个性，并动手制作一张图文结合的名片。 一、生活入手，激发兴趣。 1、情境引入 同学们，四年一次的动物盛会就要开始了，瞧，森林的夜晚格外迷人，月亮高高地挂在空中，星星眨着宝石般的眼睛，淘气的猴子、可爱的小白兔、英姿飒爽的狮子早早地赶来了，他们都赶来参加动物盛会呢！ 可是进入盛会的门票是一张代表自己身份的名片，今天呀，我们就要来帮这些可爱的小动物们设计名片。（板书课题） 有一个小动物为自己设计了一张名片，可是大家看了都不知道是谁，不许它进去，可把它急坏了，这是怎么回事呀？我们来看看它设计的名片吧（板书：不详细的乌龟名片） 1、指名朗读名片内容 2、这张名片里介绍了这个小动物的哪些方面呀？ 板书：外形特点 具体、有序 3：那我们应该按照什么顺序来介绍这只乌龟呢？ 二、化整为零，导学结合 1、指导观察乌龟、设计乌龟名片
（1）按照从头到尾的顺序来观察乌龟。 （随即指导学生说的各个部位） 出示句式： （壳）乌龟___________________的壳，好像____________________________ （头和眼睛） A:_______________________的脑袋上长着一对________________________的小眼睛。B:___________________的小眼睛嵌在_________________________的脑袋上。 （2）连起来完整地说乌龟的外形特点。（出示段落填空） （3）整理叙述：（出示详细的乌龟名片）指名学生读。好在哪里呀？ 板书：动物名称、生活习性 （4）给其他小动物设计名片 习作要求： a、请你用第一人称向大家介绍我。 b、请你按照一定的顺序讲清楚我的外形特点、生活习性和有关趣闻。 c、希望我的名片上还有我的图片形象。 （5）学生就自己准备设计的动物名片展开小组讨论，请代表来说自己喜欢的动物。（6）学生完成小练笔，教师巡视指导。 （7）交流讲评，抽生念自己设计的名片，向大家展示。 三、习作延伸，拓展知识。 组织举办习作展、喜欢动物图片展，让学生在实际应用中获得习作的成功感。 四、板书设计： 动物名称
给动物设计的一张名片——蜗牛 三（5）班陆之昂 我的名字叫蜗牛。我是软体动物，爬得很慢，但我很灵敏。 我们喜欢在阴暗潮湿的地方生活，昼伏夜出，对强光刺激很敏感。我的体形很小，只有拇指那么大。我有一个大大的壳，比我的身体大。我们的壳就是我们的家。当受到敌害侵扰时，我们的头和足便立即缩回壳内，并分泌出粘液将壳口封住；当外壳损害致残时，能分泌出某些物质修复肉体和外壳。告诉大家，我们的嘴巴非常小，是用气孔呼吸。我们没有眼睛，看不到色彩。 我是素食主义者，一般以杂草、菜叶、树叶、植物根茎、果皮等作为食物。我还具有具有惊人的生存能力，对冷、热、饥饿、干旱都有很强的忍耐性。你们觉得我厉害吗？ 我爬行速度极慢，小朋友，你们可不能学我这样慢动作哦 【篇二：为动物设计一张名片】 我的名字叫熊猫，我是世界上最珍贵的动物之一。我们家族的数量十分稀少，属于国家一类保护动物，我可以自豪的说我是“国宝”。我不但被世界野生动物协会选为会标，而且还常常担任“和平大使”，带着中国人民的友谊远渡重洋，到国外攀亲结友，深受各国人民的喜爱。 我不胖不瘦，喜欢穿白色的T恤和黑色的牛仔裤，总觉得这样穿很酷，走起路来都精神了许多。我长着圆圆胖胖的脸，脸上嵌着一对
水汪汪的眼睛，特别是那对八字形的黑眼圈，犹如戴着一副墨镜，非常惹人喜爱。别看我身体胖软四肢粗壮，行动缓慢，笨笨的样子，可我还是爬树高手，能在树上睡觉呢。我在五六个月的时候，妈妈就开始教我爬树、游泳、洗澡和剥食竹子等本领。两岁多就离开母亲，开始独立的生活。 我的家族非常古老，大约在100万年前，就遍布陕西、山西等地区，我的祖先是食肉动物，现在我们却偏吃素，主要以吃竹为生。科学家把我们当成研究生物进化的珍贵“活化石”，大家一定要保护我们哟! 【篇三：为动物设计一张名片】 嗨，大家好!你们可能还不认识我吧?那我就先来自我介绍一下吧。我叫欢欢，是你们人类最忠实的好朋友――狗! 我有一身金黄发亮的毛，可漂亮了。我的主人没事的时候总喜欢抚摸我的长毛，让我觉得特别舒服。我有一双炯炯有神又乌黑透亮的大眼睛，有时候它看上去很温柔，有时候却又显得很凶狠，比如当家里来了不友好的陌生人的时候。我的耳朵平时都很温顺地耷拉着，可是一到警觉的时候就会竖得笔直笔直的。 我最大的特点就是有一个比你们人类要灵敏一百倍的鼻子，能够分辨出各种不同的气味，哪怕它们只有一点点细微的差别。所以啊，警察叔叔就常常邀请我们靠嗅觉去抓捕犯罪分子呢!我尖尖的嘴里长着一条长长的红舌头，到了夏天天气很热的时候，我就会不停地把舌
设计动物名片 知足常乐... 教学目标： 1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一或第三人称向大家介绍这一动物。 2、着重介绍动物外形、生活习性和有关趣闻，表达得清楚明白。 3、把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。 重难点： 把动物外形、生活习性能介绍得比较生动清楚。 课前准备： 1、搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。 2、做好名片外观设计。 教时：2 教具： 教师自制的动物名片两张 教学过程： 课前准备： 课前谈话： 1、同学们都很喜欢小动物，对不对？谁来告诉大家，你喜欢哪种小动物？为什么喜欢？ 2、能不能举个例子说说怎么喜欢的？ 教学过程： 一、导入。 大家这么喜欢小动物，星期天，老师特意到动物园里拍摄了一些大家喜爱的
动物照片，想不想看？ 二、欣赏图片。 三、设置悬念。 1、过渡：同学们认识这么多动物，但是，也有不认识的动物。动物园里每天有很多游客参观，有些动物大家也不认识，不了解，怎么办呢？大家想想办法！ 2、做个动物名片，和管理员的叔叔阿姨们想一块去了。我们一起去看看动物园里的动物名片吧！ 3、多媒体出示动物名片。 4、创设情境，激发兴趣。 这次，老师去的时候，动物园的叔叔阿姨正烦恼呢！他们说小动物们正在闹情绪，它们对自己的名片不满意，说是许多喜欢它们的小朋友看不明白，所以，纷纷要求重新设计，怎么办，同学们愿意给叔叔阿姨们帮个忙吗？如果设计被采纳，还有可能被邀请到动物园参观呢！那我们先看看小动物们的要求吧！（多媒体出示） 4、小动物们还说了，就照着它们的朋友鲸和海龟的名片设计，那我们一起来看看鲸和海龟的名片吧！ 四、学习例文。 1、多媒体出示。 2、请同学们自由读一读。 3．引导讨论： 1）读了鲸的名片，给你印象最深的是什么？（大） 2）那文章是怎样具体介绍鲸大的特点呢？ 指名说. A是世界上最大的动物。 B嘴巴大。（举例子）如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围坐上五六个人绝对没有问题。 C身体大。当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。
动物名片设计 我们可以分别用不同的方式介绍动物。这篇习作我们主要侧重自我介绍，介绍完后展示它的文字说明。可以采用打比方，列数据等说明方式。要设计一张怎样与众不同的名片，我们可以从名片的色彩，外形，布局予以考虑。可以设计活泼可爱的形象来吸引别人；新颖别致的外形就更妙了！
1、动物自我介绍语言要生动有趣。 2、字迹要工整（可以先打草稿）。 3、有疑问可以找其他同学交流，请教。 4、画动物一定要抓住动物的特点。 5、要注意名片的整洁，装饰要漂亮。 ?自己和动物互换角色。 ?让我们设身处地的去体会动物的本领和特长 ?为什么他们游得快、跑得快、飞得高 ?动物生存环境的危险与困难 描写动物性格的词语 凶狠凶暴凶悍恶狠狠凶相毕露龇牙咧嘴张牙舞爪青面獠牙温柔温良暴躁粗暴驯顺驯服桀骜不驯胆怯怯 弱怯生生
描写动物动作的词语 ?打击拍打拉扯拖高举挤压抓跑散步溜 达漫步信步闲游徘徊蹑手蹑脚飞檐走壁大摇大摆高视阔步狂奔跳跃跳腾雀跃纵步连蹦带跳撒欢儿 描写动物心理活动的词语 高兴开心愉快欢快快乐欢喜手舞足蹈难过悲哀发愁烦闷烦乱烦躁愤怒恼火直眉瞪眼暴跳如雷怒气冲天得意怡然自得自得自乐轻松自在紧张。 描写动物外形的语句 ?★大山雀为山雀科中体型最大的鸟类，背羽绿灰色，头黑且两侧白色， 形成明显的白斑状，故名白脸山雀。腹面白色，正中则纵贯以黑色宽纹，加以前胸黑缘，故形成丁形的黑襟。 ?★它的羽毛像纤维一般，看起来像覆盖了粗厚的皮毛。夜间行动，似 乎披着皮毛，靠嗅觉觅食，住在洞穴里——这是一只像獾一样的鸟！ ?★从古巴引入的牛蛙可算是蛙中的“巨人”，体长可达20厘米。它那哞 哞的鸣声很像牛叫，所以叫牛蛙。其实我国也有身体很大的蛙，例如生活在江南稻田中的虎纹蛙，身长超过12厘米，鸣声犹如狗叫。 ?★角蜥身长只有11cm，好可爱吧！更有趣的是它受惊或愤怒时眼里 会流出血泪！ 描写动物性格的句子
最新整理三年级语文上册《给动物设计名片》教案范 文 教学要求： 1、让学生通过观察和查阅各种资料，了解动物的特点，学会用第一人称准确、生动地介绍动物的外形特征、生活习性及有关趣闻，培养学生收集信息，处理信息的能力。 2、把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。培养学生的创新精神，实践能力。 3、在观察动物收集资料为动物设计名片过程中，激发学生热爱动物，热爱生活的情感。 教学重难点： 收集有关的图片和资料，为你喜欢的动物设计一张图文并茂的名片，力求与他人有所不同。 教学准备： 布置学生制作边框，收集自己喜欢的动物图片和文字资料，也可制作自己喜欢的动物头饰。 教学过程： 创设情景，导入新课 今天老师先给你们猜几个谜语，看谁最猜得最准！（播放课件） 刚才同学们猜的这几个谜语都属于哪一类的？（动物） 今天，老师要带大家到动物王国去和我们喜爱的动物交朋友。 一、学习范文，指导写法 师：大家瞧，海龟弟弟也出来散步了！（出示课件，点海龟图，海龟边说话，边出示海龟名片） “你们可能在电视里和水族馆里见过我，我的名字叫海龟，个儿挺大，体长可达2米多，体重有500多千克。我的潜水本领非常出色，可以在水下停留一昼（ｚｈoｕ）夜或更长的时间。我还有一种“特异功能”，外出旅游不管走多远，
从不迷失方向。我一从蛋壳里钻出来，便爬向大海，寻找安全。当我产卵时，又回到我出生的海滩。” 师：这是一位同学为海龟设计的名片，现在请大家自由朗读名片，听了海龟的自我介绍，你知道了什么？ 生：我知道了它的名字。师板书：名字 生：我知道了它的外形特点。（师板书：外形特点：） 生：我知道了它的本领。（师板书：本领，） 师：小作者是怎样介绍的？感觉怎么样？ 用第一人称“我”的口吻（感觉亲切，面对面交谈，使人觉得不仅在了解一种动物，更是在认识一位朋友。） 师：聪明的同学用第一人称通过一张名片介绍海龟弟弟，让我们不仅了解了它，而且喜欢上了它，动物王国里还有许多可爱的动物，大家瞧！看看这些动物你们认识吗（课件） 师：喜欢这些动物吗？ 师：可是这些动物还没有名片呢，我们也来象%%同学一样为你喜欢的小动物设计一张名片。设计名片的时候要做到以下几点： 用第一人称“我” 名字 外形特点：比喻句，用我们学过的好词好句 本领：列数字、作比较、举例子 生活习性：（生活在哪里、喜欢吃的食物、怎样活动的） 二、四人小组讨论（选一种你最喜爱，最熟悉的小动物） 师：刚才这个同学在介绍%%的时候介绍了**的名字、外形特征（长相）、本领、生活习性（生活在哪里、喜欢吃的食物、怎样活动的），有趣见闻。听完以后我们对%%有了更深入的了解。你还了解哪些动物？你是怎么了解的？（观察查资料看电视） 四人小组讨论： 师：同学们知道的动物有很多，现在大家按照刚才学的的方法把你喜欢的动物的名字、外型外形特征（长相）、本领、生活习性（生活在哪里、喜欢吃的食
义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册第四单元 《习作四-给小动物设计名片》教案 （第一课时） 勐罕镇中心小学李露 教材分析 本次习作是人教版小学语文四年级上册第四单元里的一次习作训练，本组课文学习中，让学生体会到作者笔下的动物是那样栩栩如生。动物是人类的朋友，孩子们总是对一些小巧可爱的动物存有好奇心和亲近感。本次习作就是要学生选择一个自己喜欢的小动物，可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样活动、嬉戏、休息等生活习性。还可以写你与它之间发生过哪些事情。 设计思路 我将本次习作与苏教版的《为小动物设计名片》做了整合，一方面换一种写作形式，可以激发学生的习作兴趣，使学生有话可写，另一方面让学生通过筛选资料，扩展学生的习作练习的空间，提高学生的写作能力。教学伊始，我与学生进行交流，出示名片，让学生对我有所了解的同时，知道名片是什么，然后创设情境导入，在情境中学习，激发写作兴趣。为了降低难度，我特意选取一篇例文作为范例，以增强学生习作的信心。要求学生设计一张与众不同的动物名片，这就需要小学生对喜欢的动物有比较深入细致的观察，了解动物的外形
特点和生活习性，有比较详实的资料积累和小作者与动物的情感积累（如对动物的喜爱之情），为此我设计了小组交流自己搜集的资料环节。然后学生交流，内化成书面文字。这样的设计，符合由说到写、从读学写、由放到收的习作要求。最后是习作的修改讲评，总之，本次习作训练充分体现出习作教学所倡导的新理念：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，从而引导学生关注现实，热爱生活。” 学情分析 中年级正是习作的起始阶段，也正是由看图写话过渡到学写作文片断（即段落写作训练）的关键环节。本次习作为了激发学生习作热情，让学生易于动笔乐于表达，在学生写过小动物的基础上，创新了作文训练形式——设计动物名片，这样编排符合中年级学生的认知特点。由于学生的识字不多，生活阅历肤浅，对事物的观察还不够深入细致，对喜欢的动物的生活习性肯定不太了解，农村小学生对“名片”这种新事物更是陌生，以上几点正是本次习作训练的障碍。 教学目标 1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍这种动物。 2、着重介绍它的外形特征、生活习性和有关的趣闻，表达要准确清楚。 3、进一步培养学生的观察能力，培养学生收集、处理信息的能力和创新实践能力。
小白兔 大家好，我的名字叫小白兔。我既温顺又可爱，很多人都喜欢我。 我全身的毛雪白雪白的，就像一个雪白的大绒球。和我们毛色最相配的就是那一双红眼睛，就像镶嵌在白色绒球里的两颗红宝石，闪闪发亮。我的耳朵也很有特点，这对长长的耳朵十分灵敏，只要四周一有什么动静，我就会把耳朵竖起来，随着响声的移动，我的耳朵也会转动。 最有趣的就是我的嘴，我的嘴是三瓣形的，吃东西的时候一动一动的，可快了。我的腿也与众不同：前腿短，后腿长。走路总是一蹦一跳的。 我生活在陆地上，最爱吃萝卜和青菜了。我平时是很少喝水的，因为所吃的食物中已经含有许多水分了，在一般情况下，这些水分足够了。只有在身体里的水分十分缺乏的时候才会感到口渴，才会喝上一点水。 听了我的介绍，你应该更加喜欢我了吧！ 熊猫 我的名字叫熊猫，我是世界上最珍贵的动物之一。我们家族的数量十分稀少，属于国家一类保护动物，我可以自豪的说我是“国宝”。 我长得胖胖的，喜欢穿白色的T恤和黑色的牛仔裤，总觉得这样穿很酷，走起路来都精神了许多。我长着圆圆胖胖的脸，脸上嵌着一对水汪汪的眼睛，特别是那对八字形的黑眼圈，犹如戴着一副墨镜，非常惹人喜爱。别看我身体胖软四肢粗壮，行动缓慢，笨笨的样子，可我还是爬树高手，能在树上睡觉呢。 我的家族非常古老，大约在100万年前，就遍布陕西、山西等地区，我的祖先是食肉动物，现在我们却偏吃素，主要以吃竹为生。科学家把我们当成研究生物进化的珍贵“活化石”，大家一定要保护我们哟！ 狗 嗨，大家好！你们可能还不认识我吧？那我就先来自我介绍一下吧。我叫欢欢，是你们人类最忠实的好朋友――狗！ 我有一身金黄发亮的毛，可漂亮了。我有一双炯炯有神又乌黑透亮的大眼睛，有时候它看上去很温柔，有时候却又显得很凶狠，比如当家里来了不友好的陌生人的时候。我的耳朵平时都很温顺地耷拉着，可是一到警觉的时候就会竖得笔直笔直的。 我最大的特点就是有一个比你们人类要灵敏一百倍的鼻子，能够分辨出各种不同的气味，所以啊，警察叔叔就常常邀请我们靠嗅觉去抓捕犯罪分子呢！ 我特别爱干净，每天都要我的主人用温水帮我洗一把澡，再用梳子把我漂亮的金毛梳得整整齐齐的。 小朋友们，欢迎你们到我的小主人家来作客，我一定会摇着我那条可爱的小尾巴欢迎你们！ 大象 大家好，我是一头大象。我的身高4米左右，身长8米左右，体重7吨左右。我的耳朵像两把扇子，热的时候我就用耳朵摇来摇去给自己扇风纳凉。我的眼睛像两颗大大的黑宝石。我的鼻子长长的，可以吸水，还可以玩“打水仗”的游戏……。记住，千万不要想拔掉我的牙哦，否则我会用长长的鼻子把你卷起来扔出老远老远。我的四肢粗大，像四根柱子。如果把我的脚换成人那样细细小小的脚，我就要摔大跟头了。 我喜欢生活在森林里或者草地上。我害怕孤独，喜欢跟伙伴们同吃同住同游戏。我是草食性动物，爱吃的食物可多了，有草，有树叶树皮，有水果……我喜欢一边洗澡一边跟伙伴们玩“打水仗”的游戏，有时候还跟其他小动物们玩。 听了我的介绍，你们愿意和我交朋友吗？
给动物设计一张名片教学设计 一、课前准备 搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。 二、教学流程及设计意图 (一)猜谜导入，激情引趣 1.同学们，你们喜欢猜谜吗?我们一起来猜几个谜语，好吗?(用幻灯出示谜面) (1)头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。(出示孔雀图片) (2)黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。(熊猫) 2.请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。 3.同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的? (二)创设情境，诱发动机 最近，海南东山野生动物园要引进一批动物，(用幻灯展示动物：)为了让游客更好的了解这些动物，准备为这些动物设计名片，想请我们班的小朋友帮忙设计，你们愿意帮这个忙吗? 那么，你最想为哪种动物设计名片呢?为什么?(学生讲理由) 这节课，我们就来为动物设计名片(板书：动物名片设计)，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好? (三)自主阅读，自主设计 1.其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。 2.引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的? 她向我们介绍了鲸的哪些方面? 我的名字叫鲸。(名字) 我是世界上最大的动物。(大)
我可不是鱼哟。(不是鱼) 那么，她怎么把“大“写具体的呢?请大家在课文中找出描写”大“的句子。 如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围做上五六个人绝对没有问题。(举例子) 当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物。(列数字) 3.小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此可以用第一人称“我”来写，也可以用第三人称来写，就像我们写《猜猜他是谁》一样，并采用适当的方法把特点介绍清楚;薛爱华的同学设计的两张名片的时候还给她的名片加上了什么?(图片) 对，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。 4.现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。老师相信你们一定能比薛爱华同学设计的名片更好。相信你设计的这张名片一定能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。大家在设计的时候可以用自己的语言，让更多的小朋友明白。 老师也设计了两张动物名片，大家可以看看。展示《波斯猫》、《画眉》名片 课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。老师也为你们找了一些资料，大家在设计的时候也可以参考选用。(幻灯出示) 5.学生根据自己确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。 (四)修改设计，展示设计 1.自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。 2.相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。 3.展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。 (1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。 (2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。
孔雀名片 你们可能在动物园里见过我，我的名字叫孔雀。可以毫不骄傲地说：“是鸟中之王。” 我们头顶上有天然的“王冠”，身体丰满而且机灵，姿势优雅而且多变，连舞蹈家都模仿我们的动作编排舞蹈呢！当然，我们孔雀家族最引以为豪的是一身漂亮的羽毛。我们的羽毛长一米多，有的是绿色的，有的是蓝色的，还有的是黄色的……我们雄孔雀还有一个特技——那就是开屏。开屏的时候，我们全身的长羽毛都会竖起来，围成一个五彩斑斓的圆形，够威风吧？！ 如果你观察得仔细，你会发现我们羽毛上都有一只五彩的“眼睛”。传说，那是宙斯为了请求赫拉的原谅，把天眼怪的眼睛赐予我们祖先的。怎么样，我跟神仙还是亲戚呢！ 大家一定要记住我哟。 熊猫 大家好，我叫熊猫，大家一定在动物园见到过我。 我的四肢较短，行动缓慢，毛茸茸的面孔上嵌着一对乌黑发亮的眼睛，因为我的眼睛被黑黑的眼圈包围了，所以看起来特别大，人称“熊猫眼”，再加上一身黑白相间的毛，让我显得更加可爱。 我喜欢吃竹叶、竹笋，吃的时候，我就直着上身盘腿而坐，用两只“手”抓住食物，然后津津有味地吃了起来。吃完了食物，我还
要喝点水，你看我蹒跚着来到水池边，伏下身子，咕嘟咕嘟地喝得多痛快。吃饱喝足了，我就在地面上悠闲地散步，愉快地玩耍，高兴的时候还在地上翻个跟斗，像个大皮球似的滚动滚来滚去，真是惹人喜爱呀！
我是世界上最珍贵的动物之一，是动物园里的“明星”。我的一举一动都能给成千上万的游客增添无限的乐趣。 东北虎 我的名字叫东北虎，哈哈，我可是八大虎类里个头最大的呀。 我们东北虎的身长一般在2.58-3.01米左右，我们有一个特异功能，就是在晚上的时候，我们的眼睛像猫一样，能发出绿光，这样在夜里就能看见食物。我们一般不捕食人类，只有在最饿又没有食物的情况下才会捕食人类。我们老虎家族全会三个基本招数——扑、翻、剪。只要猎物一来，我们会一下子猛扑过去，咬住猎物的脖子，要是没扑倒还可以尝试翻和剪，要想知道我和狮子谁厉害，嗨，当然是我们东北虎占优势喽。我们老虎是国家一级保护动物，可是还是有一偷猎者正在捕杀我们，你们别再这样疯狂地捕杀我们了，行吗？如果再这样捕杀我们，我们总有一天会消失在地球上的。
动物名片设计大赛张蕊 (一)猜谜导入，激情引趣 1．同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？(用幻灯出示谜面) 2．交流汇报。 (谜底分别为：孔雀、猫头鹰，熊猫、) 3．同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，对吗？ (二)创设情境，诱发动机 1．最近，动物园里要引进了一批新的小动物，你们看！（播放视频） 2.大家发现了哪些小动物啊？（随机板书贴图） 3.为了让游客更好的了解这些动物，想请我们班的同学为动物园里的小动物设计名片。你们愿意帮这个忙吗?好的，老师首先代表他谢谢你们。 4．那么，你最想喜欢什么动物？准备为谁设计名片？请你们拿出从家里带来的玩偶，仔细观察，可以找你的好朋友一起说一说。开始吧！（配乐） 5.大家讨论非常热闹，谁来一说你的想法？
6．同学们说的真好，看来大家非常喜欢小动物，这节课，我们就来当一回设计师，(板书：动物名片设计大赛)，替你喜欢的动物设计一张名片，好吗? (三)自主阅读，自主设计 1．其实，给动物设计名片一点儿也不难，首先我们来了解名片的含义（幻灯出示） 2.下面让我们来看看以为叫小美的同学设计的两张名片。谁来读给大家听？（指名读） 相信读了之后，一定会给你带来一些启发。 3．引导讨论：小美是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?她抓住了小动物的哪些特点？ 4.你能按照这样的方法，学着抓住事物的特点试着给小动物设计名片吗？四人小组讨论一下吧！ 5.大家说的真好，给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一人称“我”来写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。 6．现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。希望你设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进
苏教版教材三年级上册 习作5 设计动物名片 一、教学目标 1. 选取一种自己喜欢的动物，通过观察和查阅资料，了解动物的特点，如外形、生活习性和有关趣闻等。 2. 学会合理运用资料，初步学会使用举例子、列数字等写作方法介绍小动物。 3. 能够综合运用各种能力，如绘画，剪贴等，设计出与众不同的名片，培养学生的创新、实践能力。 4.在观察动物、为动物设计名片的过程中，激发学生热爱动物、热爱生活的感情。 【设计意图：《语文课程标准》提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的目标。本次习作的教学目标我设定为，学生在观察的基础上能够学会合理运用资料，学会使用举例子、列数字等写作方法介绍自己喜欢的小动物，并且能够综合运用各种能力，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新、实践能力。最后落脚点在情感目标激发学生热爱动物、热爱生活的感情上。】 二、教学重点、难点 重点：抓住动物特点有序表达，要说清楚它的外形特征和生活习性等，表述要准确。 难点：图文结合，综合运用各种能力给动物设计出与众不同的名片。 三、教学评价设计 1. 注重过程性评价：努力促进学生积极参与观察活动，尤其是指导细致观察，收集相关资料，做到不仅要了解动物的一般特点，还要掌握动物的有关趣闻，这也是本次教学的一个重点。 2注重评价标准多元化：比如设计名片最别致的，观察最细致的，最会处理材料的，语言最准确生动的等等。 3.评价主体多元化：改变教师单一评价的模式，初步教会学生相互评价，给出相关建议。 四、教学准备
学生：查阅资料，了解自己所喜欢的动物的有关知识。（见附件1） 教师： 1.参与学习小组的观察活动，并及时发现问题参与指导。 2.制作课件。 五、教学课时：两课时 六、教学过程 第一课时 环节一、作前指导——观察体验，激活愿望 一、创设情境—“笼中的小兔子” 1.师启发描述：今天有几位动物界的朋友来到我们教室做客，掌声欢迎它们进场。（出示几幅动物图片） 2.重量级的嘉宾即将出场，出示：笼中的小兔子。（教师准备） 指导观察交流，外形、生活习性…… 【设计意图：对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，兔子是生活中常见的动物，学生通过观察能够准确表达其相关特征。符合“跳一跳摘桃子”的学习规律。】 3.你们都观察了哪些动物，一一汇报给大家吧。（参见附件） 过渡：这么多的动物，为了让其他同学更好地了解你所观察的小动物，老师建议你们为自己的小动物设计一张名片，（板书：设计动物名片）把它介绍给大家呢。（展示名片实物。） ⑴简介名片：是向别人介绍的一种卡片，卡片可以设计成各种形状。（出示：各种形状），还可以在卡片上画上动物或贴上动物的图片或照片。我们可以用第一人称“我”来书写名片内容，也可以用第三人称“它”来介绍动物 ⑵要想设计一个与众不同的名片，介绍词很重要。介绍词上会注明姓名等相关信息，简单明了，让喜欢它的人看了会更了解它们。 二、例文引路，自主探究 1.课本上的薛爱华同学也特别喜欢动物，她收集了很多资料和图片，我们一起来欣赏一下她为鲸设计的名片吧。
Hi，大家好！我的名字叫狗，我非常喜欢跟人类交朋 友。 我是一只威武的狗，长着锋利得像小刀一样的牙齿。我 还长着嗅觉灵敏的鼻子，它能分出各种各样气味。听觉灵敏的耳朵，它听到奇怪的声音后。我就会汪汪的叫起来。还有大大的眼睛，它像一个小黑珠子。我的尾巴是翘着的，它可以帮助人类分辨我的远亲狼。我披着乌黑的毛，像乌黑的毯子一样。我的四肢健壮，所以速度很快，它能帮我捕捉一些猎物。 我们狗分很多类型有：牧羊犬，专门保护羊不被狼抓。 有警犬，帮助人类破案。有宠物犬，陪人类散步、逛街。还有看家犬，看着家里的一草一木。 我非常爱运动，每天我都会出去活动，有时扭扭头、有 时摆摆尾、还有时打个滚，伸个懒腰。因为人类很喜欢我，所以给了我一个家叫“狗窝”，但是我家里面很乱，有骨头，有肉，还有一些残渣剩饭。这就是一个我的缺点：不爱干净。 希望大家喜欢“我”这只威武的小狗，要记住我的优点， 原谅我的缺点。 大家好，我的名字叫小白兔。我既温顺又可爱，很多人都喜
欢我。 我全身的毛雪白雪白的，白得让你舍不得用手来抚摸我。我蹲在兔妈妈的身边，我们就像两个雪白的大绒球。别看我是雪白的，我们兔家族也有其他颜色的兔子—有黑的，有灰的，有花的，甚至还有蓝色的呢! 对于我们小白兔来说，和我们毛色最相配的就是那一双红眼睛，就像镶嵌在白色绒球里的两颗红宝石，闪闪发亮。你知道我的眼睛为什么这么红吗？告诉你吧，我的身体里几乎是不含色素的，我的皮毛是白色的，眼睛是透明无色的，身体里流淌的鲜红的血液被透明的眼球映出来，这样我的眼睛看起来就成了红颜色。 我的耳朵也很有特点，这对长长的耳朵十分灵敏，听觉是你们人类的两倍以上，能听到很远的地方传来的声音。只要四周一有什么动静，我就会把耳朵竖起来，随着响声的移动，我的耳朵也会转动。 最有趣的就是我的嘴，我的嘴是二瓣形的，吃东西的时候动一动的，可快了。我的腿也与众不同：前腿短，后腿长。 走路总是一蹦一跳的。 我生活在陆地上，最爱吃萝卜和青菜了。我平时是很少喝水 的，因为所吃的食物中已经含有许多水分了，在一般情况下，这些水分足够了。只有在身体里的水分十分缺乏的时候才会感到口渴，才会喝上一点水。
动物名片设计 课前5分钟；猜动物谜语 学习目标： 1、我能读懂例文，理解主要内容，了解为动物设计名片的方法。 2、我能用收集的资料，设计出与众不同的动物名片。 一、导入 1．动物是我们的好朋友，很多同学都喜欢小动物，告诉大家，你最喜欢的动物是什么？ 2．为什么喜欢它呢？课前，大家已经搜集了一些动物的资料，谁愿意向大家介绍？ 3．指名学生带上动物的图片，上台讲解自己喜欢的动物的一些知识。 二、例文引路 1．有这样一位小作者，想我们大家介绍了鲸，大家想读吗？教师范读《鲸》，问：他向我们介绍了鲸的什么？（样子，特殊本领等）2．这位同学还向我们介绍了海龟呢。指名读例文《海龟》。 3．小作者是怎么介绍的？（列出具体数字等） 4．现在，看着图片，想象自己就成了这些动物，你该如何很高兴地向大家介绍自己呢？想一想。 小组讨论，指名交流。 5．教师适当点评：介绍语言是否清楚，表达是否准确。可点拨说明方法：列数字，举例子等。 三、欣赏动物名片设计（课件） 四、当堂检测（学生习作） 1．明确要求：向大家介绍动物时，要把你所了解的关于这些动物的知识讲清楚，如“我”的样子，“我”喜欢干什么等，可以列出一些具体的数字，也可以举一两个小例子。 2．习作指导。 （1）习作顺序：先介绍“我”的名字，再说我的外形特征，接着介绍“我”的特殊本领。
（2）习作方法：列数字，作比较，举例子等。 3.学生根据课前搜集的资料设计动物名片。老师指导。 五、展示交流 1.小组讨论设计方案的与众不同。推出小组最佳名片。 2.班级评选最佳名片，表扬有创意的同学。 六、学习本课收获：交流。 学习顺口溜，边拍手边读（设计名片方法） 趣做动物小名片， 形象生动抓特点， 用“我”或者就用“它”， 图文并茂引人看。 七、作业 为自己设计一张名片。 习作5——设计动物名片 用第一人称“我”的口吻 写清“我”的外形特点及生活习性 配上“我”的“照片” 教学反思：教学过程分为三部分。首先以谜语形式导入，激发学生兴趣，然后通过学习两篇例文，学习写作手法，最后以搜集的资料为基础进行写作。回顾整堂课教学过程，我发现自己在教学中还有以下几点需要改进。让学生带着问题读。在学习本课的例文时我一开始请学生自己读一读例文，但却没有布置明确的朗读要求。导致学生在读完一遍之后，对例文的内容没有自己的了解，只是走马观花式的应教师的要求而读，所以读后效率不高。在语文课堂的教学中任何形式的朗读都应有它的具体要求，读一遍学生要有一遍的收获，达到每一次朗读都能有不同的收获。所以教师每次布置朗读练习时都应有一个明确的达成目标，让学生带着问题读，这样学生通过读才能有所收获，有所成长。
为动物设计名片 [教学目标] 1 了解名片的一般格式，学会设计简单的名片。 2 了解更多的有关动物的知识，能抓住动物的特点有条理地介绍动物，体验创造表达的快乐。 3 在观察动物，为动物设计名片的过程中激发学生热爱动物，热爱生活的热情。 [教学重点] 能抓住动物的特点有条理地介绍动物 [课前准备] 1 布置学生去观察自己喜欢的动物，查查资料，了解这种动物的有关知识。 2 收集动物图片玩具或画一画自己喜欢的动物，上课时带来。 3 收集各式名片，上课时带来。 [教学设计] 一创设情境 导语：同学们喜欢动物吗？了解动物吗？动物世界和我们人类一样，也是一个美好的世界，只是我们还不太了解它。今天，让我们一起走进这个美丽神奇的世界，了解更多的动物，做动物的好朋友。 情境之一：“森林之家”准备召开一个动物联谊会，动物们为了更好地交流，都想为自己设计一张（漂亮的）名片。它们听说我们班的同学特别聪明能干，想请你们为它们设计，你们愿意吗？ 情境之二：我们班要办一个化装联谊会，让同学们扮成自己喜欢的动物来参加，同学们不仅要打扮成这种动物，还要为自己设计一张名片。 情境之三：——市新建了一个大型动物园，马上要对游人开放，怎么让人们更好地了解这些可爱的动物呢？我们一起来为它们设计名片。 …… （这里创设了三个情境，老师们可根据实际情况选择使用，也可以自己重新设计。）
[情境的设计是为了激起学生习作的兴趣。学生在这样的情境中感受到一种被需要的快乐，酝酿“付出”“创造”的情绪，使习作真正成为一种需要。] 二你最喜欢什么动物？准备为谁设计？ ·展示带来的动物图片玩具，仔细观察。 ·说说喜欢的理由，并介绍收集的有关这种动物的知识 [激发孩子对动物的喜爱之情，确定习作内容，对习作内容有一个具体的感知] 三讨论怎样为动物设计名片 我们怎么为动物设计名片呢？ 学生阅读收集的名片，阅读“习作”中的范例，结合自己的经验拟订设计方案。 1 自学 2 小组交流 3 全班交流 ·名片的一些常识：内容格式装饰等 ·范例：薛爱华同学为鲸和海龟设计的名片 这两张名片分别介绍了鲸和海龟的什么特点？怎么介绍的？你觉得哪些地方写得好？ 鲸：特点——大；从嘴巴，婴儿时的体重身长，生长吃食等几方面介绍； 写得好的地方：嘴巴——餐厅，数据，俏皮的语言等。 海龟：从个儿大潜水本领不迷失方向等几方面介绍 数据——具体，语言生动，“钻”“爬”等用得准确 ·说说自己设计的方案，你准备怎样为你喜欢的动物设计名片？ （内容：介绍动物的什么特点，从哪几方面介绍；式样；装饰等。鼓励学生创新，设计出有个性的动物名片） [这个环节引导学生为了解决问题主动探究，学习参考有关材料，根据自己的需要选择运用有价值的相关知识，并鼓励学生创新，使学生感受到：不是为了学习而学习，学习是为了运用，知识要为我所用。] 四为动物设计名片
给动物设计名片 抓住特点有序介绍 【习作要求】 选取一种你最喜欢而且比较熟悉的动物，从动物的外形特点和生活习性两方面来介绍，写出动物的特点，为它设计一张名片。要发挥自己的创造才能，设计出造型别致，花色美观的名片，再配上活泼可爱的动物形象并在名片上为动物朋友附上一段妙趣横生的文字介绍。【教学目标】 1、从动物的外形特点和生活习性两方面来介绍，写出动物的特点。 2、发挥自己的创造才能，设计出造型别致，花色美观的动物名片。 【教学重难点】 1、抓住动物的特点进行描写。 2、发挥想象，设计的名片要新颖别致。 【教具】 1、便于携带的小动物，本节课以金鱼为例。 2、金鱼的图片，贴在一张空白纸上。 【教学过程】 一、导入： 师：今天我们来当一次设计师，为我们人类的好朋友——小动物们设计一张可爱独特的名片。在开始之前呢，我们先来看一下【好词佳句百花园】里面好的词语和句子。 让学生朗读词语并牢记。 二、知识新授： 师：今天呢，动物王国里要举行一场别开生面的联欢会，凡是参加活动的小动物，都得带上一张富有个性的名片。这下可把小动物们给难住了，它们想请热情、聪明的同学们帮它们设计名片，下面我们就来帮助一下这些小动物吧。 师：我们人类的名片同学们见过吗？ 生：见过。 师：谁来说一下你见过的名片上都有哪些内容呢？ 生：有电话，经理，经理的名字，他是干什么的，什么公司，在什么地方。 师：有的还可以写上他们公司主要生产什么产品。
师：下面我们来总结一下刚才同学说的，我们人类的名片都有哪些信息。 名字、职位、工作单位、联系电话、地址、QQ等，背面可以写上他们公司主营的业务。师：那我们看看给动物们设计名片的时候该怎么设计呢？ 今天呀，老师给大家带来了一条非常可爱的小金鱼，我们就来给小金鱼设计一张属于它自己的，图文并茂的名片吧！ 师：在上课之前呢，老师呀准备了一张小金鱼的图片，但是只有画没有字，希望通过这节课的学习，我们能把空白的纸给它填上适当的文字，让它完整！ 师：下面我们来看，如果我们设计的名片的话，我们要先写上金鱼的什么呢？ 生：金鱼的名字。 师：对，为了清楚起见，我们首先要写上金鱼的名字。这部分呢，我们可以以第一人称来写，比如“大家好，我是可爱的小金鱼。” 接下来呢，我们可以介绍一下金鱼的外形特点。 生：这条金鱼从外形上来看，大概有我的食指那么长。 师：既然我们用第一人称开始进行介绍，那么就一直用第一人称，应该怎么说呢？ 生：我身长有人类的食指那么长。 师：下面看金鱼的外衣是什么样的，“我穿了一件橘黄色的外衣，在阳光的照射下，会闪闪发光。”从整体进行了观察，下面我们一部分一部分地进行观察。我们先看金鱼的眼睛有什么特点呢？ 生：一对小眼睛黑溜溜的，就像两粒小黑豆。 师：下面我们来观察金鱼的嘴巴，它的嘴巴最大的特点是什么？ 生：金鱼张开嘴巴，大大的，圆圆的，就像字母“O”一样。 师：那鱼的鳞呢？是什么样的？ 生：一片一片密密麻麻的排列着，感觉年龄比较大了。 师：我们再来看，鱼身的两边有什么？是什么样子的？ 生：鱼鳍，鱼的鳍就像我们划船的船桨。 师：我们再看看金鱼的尾巴，你有什么样的新发现吗？ 生：金鱼的尾巴就像船舵一样，掌握着方向。 生：金鱼的尾巴还像夏天里人们手里的扇子，摇摇摆摆，又像小姑娘穿的纱裙，漂亮极了！师：下面有请同学完整地为大家介绍一下这条金鱼。