山西忻州一中周泓芳
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山西省 忻州一中 周泓芳
今天学习的内容是中学生学习生物的心理分析，胡继飞老师以大量的案例进行讲解，收
获良多。
心理学在教育方面的理论流派主要有三个：行为主义、认知建构主义和人本主义，比较
大力提倡和广泛接受的事认知建构主义，即学生在学习课堂知识之前不是一张白纸，而是有
前认知的，所以我们的教学必须遵循这样的规律，最好能够在课前备课的时候了解学生的前
概念，包括错误概念和朴素概念，然后针对学生的前概念进行教学设计，打破前概念，建立
新概念，然后巩固新概念，从而达到高效的教学效果。
关于影响学习的非智力因素，是我们教师必须非常关注的一方面，尤其我所在的学校是
一所重点中学，生源质量非常好，所以一门课学的好不好，很大程度取决于非智力因素。影
响学习的非智力因素有很多，包括动机、兴趣、情绪、情感、意志、性格等，要想调动学生
的非智力因素，就必须认真备课，能够引起学生的兴趣，并且要处理好师生关系，有话说“亲
其师而信其道”“师生关系就是教学质量”，学生要是喜欢一个老师，也会进一步喜欢这个老
师所教授的课程。另外，讲课不能总是讲解知识点什么的，要多讲一些生物知识与生活实际
相联系的内容，这样可以很大程度上提升学生的学习兴趣。并且，我们可以再讲授科学史的
过程中渗透意志和性格的培养等等，总之关注学生的非智力因素应该是我们的一门日常重要
工作。
另外利用概念图进行教学也是近来较为提倡的一种有效方法。有理论认为学生的认知模
式非常类似于概念图的模式，所以利用这种模式教学学生最容易接受。我在一年的教学工作
中也不断的尝试利用概念图的方式进行教学，一开始就杨恒学生建立概念图的意识，每章内
容结束后都让学生及时进行概念图的构建，这一年的过程中我发现很多学生构建的概念图是
很优秀的，而且通过构建概念图，还可以看出学生在学习过程中的错误或遗漏，以便及时进
行改正，是非常好的一种方法。
最后，胡老师还给我们提出了很多可以研究的方向，比如学生前概念的调查，比如概念
图的构建等等，在今后的工作中可以有方向的进行教学研究，成为一名合格新教师而不是成
为一个教书匠。
