心音共鸣写触动心灵的人和事
一、 教材分析：
对于一名高中生来说，写一篇记人记事的文章不是很困难，但要写出令人感 动的文章就很困难了，原因主要他们的文章没有触动人们的心灵，缺乏对生活的 敬感。其实我们每个普通人经历的生活并没有多大差别，作为生活在21世纪的 高中生，他们生活在信息时代，他们了解的生活其实是丰富多彩的。不缺乏体验， 就是缺乏积累和梳理，在心灵触动的瞬间有冲动，但没有动手的冲动和习惯，擦 亮的火花稍纵即逝。
教材设置LI的就是培养学生对生活的敬感性，作文时要尽量发掘感动点，从自己 生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。
二、 学生分析：
学生大概分为三类：一类是情商不够，对于身边的人和发生的事情不敬感， 不能从平凡人和事中捕捉到触发点；一类是思维僵固，就事论事，不知道以小见 大，见微知著；三类是情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敬感，只是语言 表达能力欠火候。
本节课的L1的不是教会学生写感人的文章，没有技巧没有套路，而是引导学生回 到自身，让学生学会分析自身的弱点，加以弥补而已。
三、 教学目的：
1、 培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱、体验爱、 传播爱的人。
2、 培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的 作文写作回归到写真人真事上。
四、 教学重点：
搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：人为什么会情不自 禁为一些人和物所动。
五、教学方法：
先读材料，后讨论点评，再实际操练。
教学流程：
一、导入:
台湾女作家张晓风说：“如果有一天，我因生命衰竭而向上苍祈求一两年额外加 签的岁月，其LI的无非是让我回首再看一看这可惊可叹的山川和人世。能多看它 们一眼，便能多用悲壮的，虽然失败却仍不肯放弃的努力再解释它们一次，并且 也会欣喜地看到人如何用智慧，用弦管，用丹青，用静穆，用爱，对这世界作其 圆融的解释/
人活一生，不可能没有可留恋的、可感激的、可心动的、可铭记的东西！
1 心音共鸣——写触动心灵的人和事
【文本分析】
《普通高中语文课程标准》明确提出高中阶段作文教学的目标：多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能考虑不同的目的和要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感；在生活和学习中多方面积累素材，多想多写，做到有感而发。
我们每个人的生活都是普通的，时光的流逝会淡化我们对过去的记忆，但总有一些人和事在我们的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动我们心灵的琴弦，激起心灵的阵阵涟漪：一个默默守护你却未曾被提及的人、一幅触动心弦的画面、一种久久萦绕的味道、一个激动人心的声音……只有用心去感悟生活的人，才会发现生活中处处流淌着感动；只有真正热爱生活的人，才会写出具有真情实感的好作品。本课教学就是力求让学生养成勤观察、勤积累、勤思考的习惯，让其学会从简单的生活中感悟生活，发掘感动点，学会提炼触动心灵的人和事，从而写出具有真情实感的优秀文章。
【学情分析】
从学生的人生经历来看，他们的生活圈子很小，更谈不上丰富的生活经验，所以学生眼中的生活是枯燥简单、缺乏生活的热情的，又怎么用心去观察生活，发掘生活中的触动心灵的片段？
从学生的学习经历来看，虽然写了多年的作文，但总是为写作文 2 缺少素材而发愁，甚至还不知道或不注意用素材来表明看法、述说情感，写入作文的素材总是少得可怜，即使凑出了素材也因为缺少对素材认真的感悟，写出的作文也是干巴巴的，缺乏感动读者亮点。
【教学设计思路】
基于以上分析，我将本节课定位在“学习感悟生活，发掘感动点，学会提炼触动心灵的人和事，从而写出具有真情实感的优秀文章。”
首先用对联和提问引出学生在写作中遇到的问题，明确本节课的教学内容和学习重点。接着从课本中的名家名篇入手，引导学生回忆生活中曾经触动自己心灵的片段，在交流分享之后，体会素材就在我们身边，善于发掘我们生活中的感动点，作文时就会“有话可说”。随后分析名家作品中的触动人心的片段，在感悟其中的情感价值之后，引导学生明确要想“把话说好”还需要学会提炼触动心灵的人和事，让感动自己的素材，也能感动读者。随后用图片触动学生内心，激起心灵的涟漪，加上捕捉细节的练习，为下一步的片段作文写作练习，做一个铺垫。最后片段写作练习，可以让学生在积累了一定的理论基础上加以练习，达到学以致用的目的，而随后的展示与评点也可以让学生更直观的感受如何写出具有真情实感的优秀文章。
《心音共鸣 写触动心灵的人和事》说课稿
一、说教材
本班所用教材是普通高中课程标准实验教科书语文必修第一册，全书分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”4个部分，针对高中一年级学生特点，这册教材的“表达与交流”重点是引导学生学会写人叙事。《心音共鸣 写触动心灵的人和事》是“表达与交流”的第一个专题，旨在培养学生对生活的敏感性，让学生能够在平凡的生活中发掘感动点，通过触动自己心灵的人和事，产生心灵上的共鸣，并表达出来。解决的是学生作文“无话可说”的问题。
所以，我把本课的教学目标定为：
认知目标
发掘感动点，提炼素材，准确表达自己的心灵感悟。
能力目标
强调细心观察生活、感悟生活、思考生活，做生活的有心人。
情感目标
强调人格修养，以作文来促做人，以做人来促作文。
这三个目标的制定，也是出于大纲和课程标准的要求。《普通高中语文课程标准》对学生在 “表达与交流”方面要达到的目标是 “学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力”。《中等职业学校语文教学大纲（初稿）》对“表达与交流”写作部分的要求是 “写记叙文，能恰当地选材，会叙述和描写。”可以说，大纲和课程标准是指导教学活动的根本依据，也是切合学生实际的。
二、说学情
本课的教学对象是职中一年级学生，两年后参加成人高考，语文是必考科目，总分150分，作文60分。目前，作为中职一年级学生，他们的作文水平普遍较低，以平时每周两篇周记的写作情况看，学生大多还停留在记流水账的层面，严重者视这项作业为负担，大作文写出来不足400字，急需作文选材、组材方面的指导，关键是引导他们养成勤观察、勤思考、勤记录的习惯，做生活的有心人、做情感丰富的人。
本次作文安排在第三单元写人叙事散文的教学之后，有了三篇课文的学习，学生应对写人叙事散文有了进一步认识，并有意识付诸实践。
心音共鸣 写触动心灵的人和事
---高一记叙文写作指导之细节描写
教学目标：
1.练习准确的表达自己的心灵感悟。
2.学习运用细节描写的写法。
3.能够很好地描写出令自己感动的人或事。
4.培养学生对生活的感激之心和敏锐的生活感受。
教学重点：
1.掌握什么是细节描写，如何写好细节描写。
2.能够很好地描写出令自己感动的人或事。
教学难点：学会细节描写的方法。
课前准备：
1.提前布置阅读“心音共鸣 写触动心灵的人和事”，理解把握写作课题。
2.搜集写作素材。材料可以来自生活，也可以来自阅读；可以表现为情感共鸣，也可以表现为理性思考。
3.教学PPT、录播教室。
课时安排：1课时
教学设计：
话题导入
人生在世，经历过的人和事不计其数 ，其中很多人和事随着时光的流逝，而淡化了记忆；但也总有一些人和事，在我们的心灵深处留下不可磨灭的痕迹，时时触动我们的心灵，激起心灵的阵阵涟漪。
我们先来看几幅图片，看看哪些图片触动了我们的心灵，激起了我们的心音共鸣。
如果她是你奶奶……
他只是为了送一封信？
贫穷饥寒艰辛求学
当年的师生情,同窗爱是否还记在你的心上?
相扶相携, 相依相伴的 温情是否曾让你感动难忘?
那一杯水、一口饭的养育之恩你是否已经将它遗忘?那年复一年,日复一日的呵护叮咛,你是否已经习已为常?
灾难是否也给了你感动与坚强?
你感叹的是那不起身的冷漠 , 还是这不放手的挚爱？
多么艰辛！多么可敬！
你也一定听过、见过一些让你感动、让你深思的故事。这些图片能让你想到什么？
请同学们闭上眼睛六十秒，回顾一下，在你的生活当中，有哪些人和事时时触动着你的心灵？
六十秒后，请说出来，我们分享。
学生分享
刚才我们一起分享了让人感动的人和事。其实我们的生活是丰富多彩的，可是，你在作文时却常常感到生活平淡，没有什么东西可写。你有没有想过这是什么原因呢？
