《花的学校》教案1
教学目标
1．认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段。
2．诵读课文，感悟、积累语言。
3．感受花孩子的活泼、调皮，引导学生感受语言美。
3．从文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学重难点
1．识字与写字，朗读背诵课文。
2．学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
教学时数：2
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣导入
学生畅谈自己的学校的样子。
师：你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。
齐读课题。
二、自读课文，整体感知：
1．作者简介
拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年-1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵 社秘书，20年代创办国际大学。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。
2．自读课文，划出生字词。
润．（rùn）湿 罚．（fá） 臂．（bì） 萧．（xiāo） 碰．（pèng）触 衣裳．（shang）
猜．cāi出 原野 狂欢 急急忙忙
2．听课文朗读录音，认真听生字的读音。
3．检查生字学习的情况。
4．学习词语库中的词语。 润湿：潮湿润泽。
原野：宽广平坦的地方。
欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、再读课文：
1．同桌合作读文。
部编版三年级上册语文第二课《花的学校》
《花的学校》课文主题归纳和生字解读
一、本文的主旨
作者运用了丰富的想象，把花当作人来写，写了他们在地下的学校上学、做功课，以及下雨放假回家的情景，展现了花孩子们美丽可爱，活泼调皮的特点，表达了他们对妈妈的依恋，对家庭的眷恋。文章充满童真童趣。
二、文章共分四部分：
第一部分（1～2段)：阵雨落下时，花在绿草上跳舞、狂欢。
第二部分（3～5段）：想象花在地下学校上学、做功课的情景，雨一来他们便放假了。
第三部分（6段)：五颜六色的花在狂风暴雨中盛开。
第四部分（7～9段）：花儿们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。
三、《花的学校》生字解析
1、写词语：
阵雨 荒野 跳舞 狂欢 功课 放假
互相 狂风 自然 能够 双臂 落下
口笛 罚单 所有 猜想 飞扬 急急忙忙
2、多音字：
dāng （当时）（当然）
dàng （恰当）（上当）
xiào（学校）（校长） 当
校 部编版三年级上册语文第二课《花的学校》
jiào （校对）（校订）
jiǎo （墙角）（三角形）
jué （角色）（主角）
3、近义词：
湿润 潮湿 突然 忽然 荒野 荒原
如果 假如 以前 之前 怎样 怎么
自然 当然 碰触 碰撞 能够 可以
急急忙忙 匆匆忙忙
4、反义词：
落下——上升 湿润——干燥 突然——逐渐
出来——进去 急急忙忙——不慌不忙
四、词语解释：
于是：表示后一事紧接着前一事，后一事往往由前一事引起的。
突然：在短促的时间里发生，出乎意外。
狂欢：纵情欢乐。
功课：文章中指老师给学生布置的作业。
互相: 表示彼此同样对待的关系。
簌簌： 拟声词，形容风吹叶子等声音。
1 / 3 2、金色的 草地 （ 月 日）
一、多音字。
假 jiǎ（假如） 朝 cháo（朝代）
jià（假期） zhāo（朝霞）
劲 jìn（使劲）
jìng（劲敌）
二、词语解释。
玩耍:玩赏；进行娱乐活动。
小学人教版语文三年级上册第2课《金色的草地》多音字、词语解释、近义词、反义词归纳第2课《金色的草地》多音字、词语解释、近义词、反义词归纳 度庄重严肃。
假装：故意做出某种动作或 姿态来掩饰真相。
引人注目：吸引人们注意。
钓鱼：用钓钩捕鱼。
傍晚：临近晚上的时候。
观察：仔细察看（事物或现 象）。
合拢：合到一起；闭合。
2 / 3 有趣：有兴味；有趣味。
三、近义词。
快乐——高兴 喜爱——喜欢
假装——伪装 观察——观测
仔细——认真
四、反义词。
张开——合拢 仔细——粗心
喜爱——讨厌
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第二课时
一．导入新课：
同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，和课文，和民族小学，和民族小学的小朋友成为最知心的朋友。现在就请同学们继续品读课文，思考：“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢？
学生品读。
二、自主学习，深入探究
（一）品悟民族小学的美丽
1、刚才同学们再次品读了课文，那么，“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢？哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把自己的发现告诉大家？
2、你从什么地方看出“我们的民族小学”是一所美丽的小学？
（学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。视课堂生成情况灵活地驾驭课堂。）
预设1：
（1）生：我是从这里看出的。“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。”各式各样的民族服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。
（2）你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽？（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽
（3）让我们一起读出它的美。
（如果此时学生不能准确地说出“我们的民族小学”是一所美丽的小学，教师可这样处理：
（1）老师来读一句话：“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。”你们觉得这句话写出了学校的什么呢？
（2）句子里哪个词直接说明了它的美丽？（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽。
（3）让我们一起读出它的美。）
3、还有什么地方写出了民族小学的美丽？
预设2：
（1）生：我从这里看出“我们的民族小学”很美丽。“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”
（2）这句话在课文的最后一自然段。其他同学同意他的观点吗？那我们一起来读读。
（3）谁能来说说，这后面的省略说明了什么？那么你们认为校园里还有哪些景物呢？ （4）现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校园的美景：操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
