北师大版三年级分一分(二)教学设计

三年级数学《分一分》教学设计三年级数学《分一分》教学设计1一、教材分析“分一分（一）”是北师大版数学三年级下册第五单元《认识分数》第一课时的内容。

对于分数这部分知识北师大版教材是分两次进行教学的。

第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。

《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。

这一课是分数教学的起始课，是学生对数的概念的一次扩充，在整个小学数学教学体系中占有重要的地位。

学生只有通过这节课的学习，知道分数的意义，才能学好后面的知识，所以，这节内容是本单元重点学习内容。

二、学情分析对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。

儿童生活里没有这样的经验，无论是从意义上还是读写方法上和整数都有很大的差异，虽然在他们的口头语言中有1/2，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，意义理解较困难。

建立概念的过程也很慢的，语言的叙述更是存在问题。

不过，这节课的.知识是一个全新的知识，学生学习兴趣容易被调动。

开展数学活动学生会全身心的投入。

三、设计理念“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要学习方式。

在本节课的教学中，设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生在动手操作中感悟知识，抽象出概念。

这是其一。

其二，针对学生建立概念慢，为了让学生较好的理解简单分数的意义，以“分礼物”作为切入点，同时在部分环节中设计生活化问题，引导学生联系生活认知分数，在独立思考，操作中数学活动真正体会理解分数的意义概念。

从而体现数学知识从生活中来，又运用到生活中去的教学理念。

其三，新课程改革以来，发现式学习为多数教师所接受，并得到广泛应用，但接受式学习仍然是一种重要的数学学习方式，两者结合运用，才能提高学习效率。

四、教学目标知识与技能1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。

2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

1.一起来看第一个问题，有5只小鸭子，圈出其中的3/5那怎么圈呢？请暂停视频想一想，并在课本上第71页圈一圈。我们一起看一下。圈出5只小鸭子的3/5，也就是说我们要把这5只小鸭子平均分成5份，那么每一份就是一只小鸭子圈出这5只小鸭子的3/5，也就让我们圈出其中的3只小鸭子，我们可以圈出左边的3只小鸭子，也可以圈出中间的3只小鸭子，嗯，我们还可以圈出右边的这3只小鸭子，他们都表示，这5只小鸭子的3/5，进一步体会到分数它表示的还是整体与部分之间的一种关系。
教学策略
圈一圈：把多个物体看成一个整体,将这个整体平均分成若干份圈相同的分数，总数不同,所以圈出的数量也就不同。体会部分与整体的关系。
说一说：巩固学生对分数意义描述的准确性，培育学生语言表达的完整性。
教学内容
北师大版三班级班级下册 教科书第71页、72页。
教学目标
1．结合具体情境，进一步理解分数 的意义。
教学预备
课件
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境
复习导入
同学们，上节课我们学习了分一分（二）我们知道了可以把一个图形看做一整体进行平均分，也可以把多个图形看做一个整体进行平均分。我们还可以把一个物体或者多个物体看做一个整体进行平均分，这节课我们通过练习进一步巩固分数的意义。
二、探究体验
经历过程
一、试一试
二、练一练
下面我们做练一练
首先来看第3题，圈一圈说一说，第一个分数3/4，也就是让我们圈出五角星的3/4,我们先把这些五角星平均分成四份，我们只需要圈出其中的三份就表示这些五角星的3/4，当然我们也可以竖着来看，总共有四列，所以我们可以圈出其中的三列就表示这些五角形的3/4 。
右边的这幅图，让我们圈出这些三角形的2/5，我们也可以先横着看，总共有五行，那么我们需要圈出其中的两行，那他表示的就是这些三角形的2/5，当然我们也可以竖着来看，竖着来看的是五列，所以我们也可以圈出其中的两列，那么它所表示的就是这些三角形的2/5

北师大版三年级数学下册《分一分》教学设计北师大版三年级数学下册《分一分》教学设计知识与技能】1.通过具体情境和动手操作，初步理解分数的意义，认识分数各部分的名称，体会研究分数的必要性，会读写简单的分数，体会分数的作用。

2.能够用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

3.通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，拓展思维；并在讨论、交流过程中，使探究意识、创新意识得到发展。

情感态度与价值观】1.积极主动参与直观的数学活动，对数学研究有兴趣。

2.感受分数在实际生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

教学重点】认识分数各部分的名称，会读写分数，体会研究分数的必要性。

教学难点】理解分数的意义。

教学方法】创设情境激发求知欲——动手操作直观感知——自主研究挑战自我——巩固训练提升能力教具】多媒体课件、长方形、正方形、圆形纸片若干教学过程】一、创设情境激发求知欲。

1.引导学生回答问题：“你们喜欢吃水果吗？你们喜欢吃什么水果呢？”2.提出问题：“淘气和笑笑买了一些苹果，但不知道怎么分，你们能帮助他们解决问题吗？”（揭题）二、动手操作，直观感知1.出示课件：淘气和笑笑正在分苹果。

有两个苹果，平均分给他们俩，每人分到多少个？（每人1个）2.设置悬念：桌子上只剩一个苹果了，平均分给他们俩，怎样办呢？（课件出示平均分和不是平均分两种情况，让学生判断。

）设计理念：让学生产生认知冲突，激发思考、探求问题的欲望。

3.询问学生：“一半是什么意思？”（把一个物体平均分成2份）4.动手操作：让学生选择一种图形纸，把它平均分一分，折一折，并用涂色等方式表示出一半。

要求用尺子画出折痕，并涂出图形的一半。

5.展示学生的成果，让学生分享自己是怎样得到图形的一半的。

6.提问：“一半能用我们以前学过的数来表示吗？”（不能）请学生打开课本第67页，看书，汇报。

7.在数学中，表示一半的数是“1/2”，也就是说，一半可以用“1/2”表示，读作二分之一，“1/2”是分数。

分一分一教学设计北师大版一等奖《分一分一教学设计北师大版一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学目标1、结合具体情境（由许多个体组成的一个整体），进一步理解分数的意义。

2、在动手分一分中体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。

重点难点：1、体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分。

教学过程一、课前研究。

1、把附页2图8种的小方块分别涂上红、黄、蓝3种颜色。

（1）红色部分占图8的（——）。

（2）黄色部分占图8的（——）。

（3）蓝色部分占图8的（——）。

2、把图8剪成9个小方块，（1）红色小方块分别占9个小方块的（—）。

（2）黄色小方块分别占9个小方块的（—）。

（3）蓝色小方块分别占9个小方块的（—）。

二、课堂学习。

1、交流课前研究。

引导学生说的过程中，体会到一个整体可以有许多个体组成，分数可以表示其中的一部分。

学生汇报时，教师注意对其说得不准确的地方进行纠正，如果学生有及时发现，则让学生来说出不正确的地方。

2、试一试请同学们仔细观察出示问题：一共有几只蝴蝶？白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几？花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几？引导学生说出怎样想的。

出示拓展问题：你还能从图中找到哪些分数？与同伴说一说。

汇报三、练习巩固完成课本第60页“练一练”的第1、2题，并汇报。

学生汇报时注意引导学生将分数的意义说完整。

四、课堂小结通过今天的学习，我们对分数有了新的认识，你们能举你身边的事例谈一谈吗？学生说一说今天的收获。

第2篇一、教材依据：本节课是北师大版三年级数学下册第五单元第一课时，《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。

从整数到分数是数的一次扩展。

无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。

开始学生掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，这一节课为以后学习分数和小数打下良好的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。