最新应用型本科课程建设

应用型本科高校建设方案
随着高等教育的快速发展，应用型本科高校在我国的重要性也日益凸显。

为了适应社会经济发展的需要，提高高校教育质量和人才培养水平，应用型本科高校建设方案应运而生。

一、建设目标
1. 建设特色鲜明的应用型本科高校，培养具有实践操作能力和创新精神的高素质人才；
2. 推进高等教育内涵发展，提高教育教学质量；
3. 促进产学研合作，加强校企合作，推动科研成果向产业转化。

二、建设重点
1. 强化学科建设，推进课程体系改革，建设高水平的学科团队；
2. 加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平和实践能力；
3. 加强校企合作，推动产学研一体化发展；
4. 打造特色校园文化，培养学生创新精神和实践能力。

三、建设措施
1. 落实政府资金支持，加强学校设施建设和教育教学硬件设备更新；
2. 加强校企合作，引入企业资源，提高实践教学水平；
3. 建设教师教学发展中心，推进教师教育教学能力提升；
4. 加强国际化建设，扩大对外交流，提高学校在国际间的影响力。

四、建设成效
1. 建设特色鲜明的应用型本科高校，提高学校在国内高等教育界的影响力；
2. 培养出一批具有实践操作能力和创新精神的高素质人才，推动社会经济发展；
3. 推进产学研一体化发展，促进科研成果向产业转化；
4. 提高高校教育教学质量，得到社会各界的认可和好评。

以上是应用型本科高校建设方案的内容，希望对您有所帮助。

基于OBE理念的应用型本科院校高等数学课程建设
宁健;马淼;连高社;陈小彪
【期刊名称】《科学咨询》
【年(卷),期】2024()6
【摘要】基于OBE理念,应用型本科院校高等数学课程建设应该注重培养学生的实际能力和解决问题的能力。

本文介绍了一种基于OBE理念的高等数学课程建设模式,包括课程设计、教学方法和评价体系等方面。

通过对该模式的实施,可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果,培养具有较强实际能力和解决问题能力的应用型人才。

【总页数】4页(P94-97)
【作者】宁健;马淼;连高社;陈小彪
【作者单位】太原工业学院理学系
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.基于OBE教育理念的应用型本科院校课程建设与实践
2.基于OBE理念的地方本科应用型院校本科生导师制在Linux操作系统教学中的应用研究
3.新工科理念下高等数学课程"模块化"教学实践研究——基于地方应用型本科院校工科专业
4.基于OBE教育理念的应用型本科院校实验室建设研究
5.应用型本科院校高等数学课程建设研究
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

应⽤型本科课程标准的建设_以⼤学物理为例_李双美应⽤型本科课程标准的建设———以⼤学物理为例李双美（沈阳⼯程学院，辽宁沈阳110136）摘要：课程标准建设是教学改⾰与研究的重要课题，构建应⽤型本科课程标准的依据，⼀是社会对应⽤型⼈才的需求，⼆是课程本⾝的特点，三是实施对象的特点。

课程标准建设的内容包括课程⽬标和课程内容。

在课程标准建设中，不仅要综合使⽤各种教学⽅法和⼿段，开展研究性学习，⽽且要采⽤多元评价⽅法。

关键词：应⽤型本科；课程标准；课程改⾰；⼤学物理中图分类号：G 649.21⽂献标识码：A⽂章编号：1674－5485（2013）01－0072－04①基⾦项⽬：辽宁省教育科学“⼗⼀五”规划基⾦资助项⽬“⼤学物理课程标准的建设与研究”（JG09DB116）。

作者简介：李双美（1962－），⼥，辽宁沈阳⼈，沈阳⼯程学院副教授，硕⼠，主要从事⼤学物理教学与研究。

①现代教育管理·2013年第1期教学管理课程问题是教育改⾰的核⼼问题，在⼀定程度上体现了国家的教育⽬的和⼈才培养⽬标的实现。

如果没有课程标准来规范、指导教学，⾼校课程改⾰很难达到预期⽬标。

因此，课程标准建设问题，对于实现国家教育⽬的和⼈才培养⽬标，培养⾼素质⼈才起着⾄关重要的作⽤。

⼀、课程标准的内涵与辨析课程标准（curriculum standards ）是指确定⼀定学段的课程⽔平及课程结构的纲领性⽂献；即衡量课程计划、课程实施、课程评价、使⽤教材的准则。

课程标准分为课程标准总纲和各部分课程标准，课程标准总纲是对课程进⾏总体设计的纲领性⽂献，它规定了各级学校的课程⽬标、学科设置等；各部分课程标准是根据课程标准总纲来规定各门课程的教学⽬的、教学重点和学时数等。

课程标准是规范、指导课程教学的纲领性⽂献，是政府对课程的基本规范和质量要求，是教学评估、考试命题和教材编写的主要依据，也是国家对各门课程的管理和评价的基础。

课程标准体现了在不同阶段对学⽣的知识与技能、过程与⽅法、情感态度与价值观等⽅⾯的基本要求。

应用型本科院校市场营销专业课程群设计[摘要]按照知识、能力、素质协调发展原则，市场营销专业课程群存在课程设置的不足、内容的交叉重复严重、更新速度慢、理论内容较多等问题，本文从市场对学生能力的要求出发，设计了一套适合应用型本科院校市场营销专业课程群建设方案及内容，供大家参考。

[关键词]应用型；市场营销专业；课程群；参考社会经济的发展对市场营销人才的各种要求不断提高。

为了适应社会实践变化的要求，高等院校需要在现代教育观念的指导下构建新的人才培养模式，科学地设置市场营销专业课程群，培养适应知识经济时代所要求具有创新意识的高级市场营销人才。

本文从市场对学生能力的要求出发，探讨应用型本科院校市场营销专业课程群的设计。

1 企业对市场营销专业人员能力要求高等院校市场营销专业毕业生是企业营销活动的主要来源之一。

然而，对企业走访调查发现用人单位对毕业生不是十分满意，究其原因是学生缺乏一定的实际技能。

根据罗伯特•卡茨的观点，不同层级的管理者具有不同的技能。

市场营销专业学生如果从事本专业，按就业时间推移，主要分布在业务代表、营销主管、营销经理、营销总监和营销副总经理这样一些岗位群上。

从工作内容讲，业务代表主要从事产品推销，营销主管主要从事营销协调与调研，营销经理主要从事营销策划（广告策划、促销策划等），营销总监和营销副总经理主要从事经营管理。

从工作能力讲，不同层级营销人员对自己技能要求不同，上级营销管理人员对下级要求技能侧重点也不同，但这些营销从业人员最重要的是应具备沟通协作能力、判断分析能力与社交能力。

具体到不同层级时，基层营销管理者及一般营销人员需具备市场信息分析能力、市场信息收集能力、业务谈判能力、营销策划能力、客户维护能力和销售管理能力。

营销主管应具备开拓市场能力、营销策划能力、人际交往能力、管理能力、创新能力、团结协作能力、商品推销能力和市场调研能力。

中高层营销管理者应具备领导能力、组织能力、控制能力。

基于OBE理念+BOPPPS 教学模式的山西省应用型本科院校大学英语课程思政建设研究OBE[1]即成果导向的教育，是一个聚焦学习产出以驱动全部课程活动和学生学习产出评价的结构与系统。

在这种教育模式中，学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习更重要。

将OBE理念运用在应用型本科院校大学英语课程教育教学中，首先要考虑的是大学英语课程的培养目标。

在进行教学设计和教学实践中，要以培养目标为基本着眼点，先确定要达到什么样的培养目标，再考虑设置什么样的课程体系，需要配置什么样的师资力量以及办学条件。

OBE与传统的课程导向的理念是倒置背道而驰的。

传统上我们教育教学中的主要指导思想是以课程为导向的理念。

所谓的课程导向主要是指我们开展教育教学实践活动中首先考虑要教什么课程，根据学科的知识逻辑架构先设定课程体系，再配备相关的师资以及教学设备，最后达成培养目标。

教什么课程由学科的学科逻辑结构决定制定相应的课程体系。

在OBE理念下，强调以学生为中心，重点关注学生通过整个教育过程最后取得的学习效果或者学习成果。

通过教学实践活动，能否保障学生获得符合社会需求的知识、技能、资质以及相关素质，成为为社会所适用的人才，从而确保学生在步入社会之后能够在专业领域取得成功的体验。

[2]新的时代特点已经要求当代的本科大学英语教学向实用性的方向不断地靠近与调整。

传统的英语教学更加侧重知识性的传授，在知识传授的过程中，更加注重知识体系的构建。

在具体的教学设计中，要以产出为导向，在校期间的教学设计、教学实践活动都应该以学生的能力产出为导向，以保障学生的学习效果为着眼点。

教学设计与教学实践活动要持续改进，强调建立一个评价体系，使教学活动能够在一个闭环系统中持续改进，通过评价，反馈与改进不断地提高教学质量，从而保证学生的学习效果。

山西省应用型本科院校以培养具有爱国主义精神，能够担负起民族复兴的大任、适用于社会主义现代化建设的应用型人才为主要目标。