示范应用型本科高校国家级特色专业建设的探索与思考

【摘要】文章基于上海对外经贸大学审计专业，主要介绍审计学专业在应用型本科建设中的主要创新工作及取得的成果。

包括有十个方面：人才培养方案修订、课程体系建设、教学方法改革与教学成果、“双证融通”认证、学校与实习基地合作、实验教学改善、特色师资队伍建设、国际合作与交流提升、教学质量管理、政策支持和条件支持等情况，通过分析总结，希望发扬优势，克服不足，更好地搞好专业建设。

【关键词】高校应用型本科；审计学试点；专业建设【中图分类号】F239.0一、审计学专业人才培养方案修订情况（一）审计学专业人才培养方案修订指导思想上海对外经贸大学在深入开展应用型本科人才需求调研基础上，制定了应用型本科转型发展的三年规划。

在产教融合指导思想下，对照审计职业标准和国内外高水平同类专业建设经验，提出多元化应用型具体办学方向，即将原审计学（注册会计师方向）扩展到审计不同方向（国家审计、注册会计师和内部审计方向）上，即去注册会计师化，崇尚素质培养与重视实践能力，对国家审计人员、注册会计师和内部审计人员全面培养，继续兼顾国际化趋向，将学生成才标准设定为具有国家审计人员、注册会计师、内部审计人员的知识结构和能力结构。

（二）审计学专业人才培养方案研制思路1.重新定位审计学专业人才培养目标本专业人才培养目标定位旨在培养适应我国大数据、移动互联网、市场经济及资本市场发展的要求，了解现代经济、管理理论，熟悉资本市场运作及公司理财业务和国际经济贸易业务，具备国家审计、注册会计师审计、内部审计相关理论知识和业务技能，具有国际视野，富有创新精神，通晓审计规范，熟练应用会计与审计软件，具有较强英语表达能力及计算机应用能力的新复合型、应用型审计学专业人才。

2.集中体现审计学专业核心培养能力获取审计证据的基本能力（大数据审计分析能力）、综合应用审计证据的能力（战略型审计人才能力）、国际合作和交流能力（国际化审计人才能力）。

在具体落实本专业三大核心能力培养上，将在国家审计、内部审计和注册会计师审计三个培养方向上通过重要通识课程和重点专业选修课程（3个方向课程群）落实能力培养。

新型应用型本科院校改革发展中的十个困惑与思考摘要：新建本科院校在改革发展实践中仍然存在一系列观念性困惑和激烈的争议，这些困惑和争论阻碍新建本科院校改革、建设和发展。

本文从十个方面阐述了笔者的思考和认识，希望对新建本科院校探索建设新型应用型本科能够有所裨益。

关键词：新建本科院校；改革发展；困惑；思考笔者根据自己的经历，总结了创办新型应用型本科所遇到的十个争论困惑、热点和焦点，认为这是目前阻碍这些学校创新发展的内部观念性障碍，是属于思想束缚方面的问题，也可以说是当前这类学校真正办出类型特征、深化改革迫切需要解决的难题。

就这十个问题，笔者进行了分析，阐述了自己的思考和认识，希望能够对新型应用型本科院校的改革与发展、创建新类型有所裨益。

一、专业与学科建设之争的困惑与思考1. 争论困惑的焦点专业与学科是本科院校的基本要素，专业建设与学科建设是什么关系？到底是学科建设为专业建设服务，还是专业建设为学科建设服务，谁是龙头，谁更重要，谁是指挥棒？这是新建本科院校争论最为激烈的问题之一，似乎有一个既定的东西，又难以说清，争来争去，耗时耗力，从而严重影响了学校的改革创新与发展。

2. 问题分析要弄清楚学科专业之间的关系，先从词源学出发。

“专业”在辞海中的解释为：“在教育上，指高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别。

各专业的教学计划，体现本专业的培养目标与要求”[1]。

“学科”在辞海中的解释为：“1、学术的分类。

指一定的科学领域或一门科学的分支。

如自然科学中的物理学、生物学；社会科学中的史学、教育学等。

2、教学科目的简称，亦即‘科目’”[2]。

高校中所称的“学科”概念往往是既包含学术的分类，也包含教学科目之意。

比较两者可见，其一，从教育领域学业的类别（专业）与学术的分类、教育的科目来看并没有本质的区别，学业类别与学术类别没有本质区别，其内涵也是基本一致的。

其二，从广泛的社会功能看，专业与学科都是为人才培养服务社会和服务自身发展创新的业务平台。

应用型地方本科高校光电信息科学与工程新专业建设的思路和举措随着光电信息技术的飞速发展，光电信息科学与工程已经成为了一个新兴的领域，其在通信、能源、医疗、环保等多个领域都具有重要的应用价值。

由于其广阔的发展前景，越来越多的地方本科高校也开始重视光电信息科学与工程专业的建设，积极探索相关的思路和举措，以满足社会的需求和发展的要求。

建设光电信息科学与工程新专业，需要有明确的思路和举措，下面就来谈谈与之相关的一些具体思路和举措。

一、人才培养目标的明确新建光电信息科学与工程专业，首先要明确人才培养目标。

在培养目标方面，应用型地方本科高校应以满足地方经济、社会发展需求为导向，重点培养适合地方产业发展和技术创新需求的实用型技术人才。

这类人才既要具备扎实的理论基础，又要具备较强的实践能力和创新意识，能够适应不同光电信息科学与工程领域的工作要求。

二、课程设置的合理光电信息科学与工程专业的建设要根据社会的需求和行业的发展趋势进行课程设置。

可以建立基础课、专业核心课程和实践教学环节，并注重培养学生的计算机编程能力、电子电路设计能力、光学系统设计与应用能力等，同时结合当地光电产业实际，设置光电信息测控、光电材料与设备、光电信息处理与通信、光电成像等专业选修课程，以满足当地光电信息产业的发展需求。

三、教学条件与实验室建设光电信息科学与工程专业对教学条件的要求比较高，因此在建设新专业的过程中需要注重教学条件和实验室建设。

应用型地方本科高校可以通过引进光电信息科学与工程相关领域的优秀教师，开展校企合作，积极引入相关实验设备，实行现代化教学手段，打造一支高水平的教学团队和现代化的实验室。

四、科研平台的建设应用型地方本科高校可以通过建设光电信息科学与工程相关的科研平台，继续推动科研与教学的融合。

可以通过与地方企业合作，建立产学研合作基地，为学生提供更多的实践机会和科研项目，培养学生的创新能力和实际应用能力。

五、实习实践基地的合作除了学校内部的实验室，学校还可以积极与光电信息科学与工程相关的企业和研究机构合作，建立实习实践基地。

171中国航班文化与社会Culture and SocietyCHINA FLIGHTS

“双一流”背景下吉林省地方应用型本科院校学科建设的几点思考——以吉林工商学院为例

许晶|吉林工商学院

摘要：在国家“双一流”战略及引导部分普通本科高校向应用型转变的背景下，地方应用型本科高校学科建设面临机遇和挑战。本文以吉林工商学院为例，从学科现状入手，通过分析学科建设中存在的问题，提出加强学科建设的对策建议。关键词：“双一流”战略；应用型本科院校；学科建设引导部分本科高校向应用技术型大学转变是党中央、国务院的重大决策部署，是高等教育结构性改革的重要着力点和战略突破口。这是事关发展理念、制度体系、人才培养模式的重大变革。学科建设是高校实现人才培养、科学研究和社会服务功能的载体，是高校发展的基础与平台，是体现高校办学特色、办学水平和综合实力的重要标志。在“双一流”背景下，吉林省又提出高教强省战略及学科建设系列方案和举措，以推进和提升吉林省学科建设整体水平。1 吉林省学科建设现状1.1 一流学科建设现状（见表1）根据以上统计数据，世界一流学科建设主要集中于吉林大学、东北师范大学两所部属院校，省属地方院校在一流学科建设上存在较大差距，进入ESI排名全球前1%的学科省属地方院校只有延边大学临床医学学科和长春理工大学的化学学科。2018年12月，吉林省教育厅、发改委、科技厅、工信厅、财政厅、人社厅联合公布了吉林省特色高水平学科名单，其中一流学科A类和B类建设项目多集中于吉林大学、东北师范大学，优势特色学科及新兴交叉学科建设项目省属高校立项较多。由此可见，省属本科院校学科建设多数尚处于省内竞争水平，能够在全国具有一定竞争优势的学科相对较少。1.2 学科领军人才队伍建设现状据不完全统计，截至2018年1月，两院院士吉林大学有10人，东北师范大学有1人，省属高校有2人；长江学者吉林大学有70人，东北师范大学有20人，省属高校有3人；国家杰青吉林大学有34人，东北师范大学有4人，省属高校有2人；万人计划项目吉林大学有29人，东北师范大学有6人，省属高校有6人。2013年吉林省教育厅启动高等学校“学科领军教授”申报及遴选工作。经过评审，确定吉林省高校首批“学科领军教授”140人，其中吉大50人，师大20人，省属高校70人。由此可见，省属本科院校中国家级学科领军人才凤毛麟角，省内学科领军人才具有一定数量，严重制约高水平学科的建设和发展。1.3 科学研究现状（见表2）由以上数据可见，吉林省省属高校科研成果从数量到质量与两所部属院校均存在较大差距，部分高水平科研成果多集中在省属重点本科院校优势学科上，多数应用型本科院校高水平科学研究尚处于起步阶段，正在努力实现零的突破。2 吉林工商学院学科建设现状

［收稿时间］2020-02-25［基金项目］本文系四川省2018-2020年高等教育人才培养质量和教学改革项目：审核评估背景下高师院校教学质量保障体系的构建与实践和西华师范大学基本科研项目：“省属师范大学教学质量监控体系完善及过程优化研究”（项目标号〔19G006〕）的阶段性成果。

［作者简介］高思超（1980-），男，四川旺苍人,西南大学教育学部博士研究生，副教授，主要从事教师教育、教学领导与管理研究。

［摘要］高等教育在经历跨越式大发展之后进入全面提高质量阶段，强化本科教育内涵发展特别是专业内涵发展成为我国高校提升教育教学质量的重要抓手。

本研究以西华师范大学专业建设工作为例，对本科专业内涵发展的策略与途径进行了系统分析，期望给现阶段我国高等院校本科专业的建设与发展以启示或借鉴。

［关键词］内涵发展；专业建设；质量监控［中图分类号］G64［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）04-0001-03University Education进入2l 世纪，我国高等教育实现了历史性跨越，由过去的传统精英式教育转向大众化教育。

高等教育在经历跨越式大发展之后进入全面提高质量阶段，强化本科教育内涵发展特别是专业内涵发展成为我国高等院校提升教育教学质量的重要抓手[1]。

专业是高校最基本的办学单位，是推进教学改革和提高教学质量的着力点，专业建设水平决定着人才培养质量[2]。

专业仍是我国高等院校的基本建制，专业的办学质量直接反映学校整体人才培养质量。

目前乃至今后相当长的一段时期内，专业建设将是我国高等院校本科教学工作的重中之重，应该放在首要位置来抓。

一、学校专业建设的主要措施（一）合理规划专业建设合理规划专业建设，，落实学校办学定位西华师范大学（以下简称我校）在“十二五”和“十三五”发展规划中对专业布局提出了明确要求。

“十二五”期间我校以学科建设为依托，改革专业设置，确保传统基础学科专业稳定发展，优势专业处于领先地位，特色专业优势更加明显，新办专业逐步发展，形成多学科协调发展的专业格局。

·22·基金课题应用型本科院校数字媒体艺术专业教学改革的思考与探索沈艾雯1 黄秋儒2（1南京信息工程大学滨江学院…传媒与艺术学院，江苏…无锡…214105；2江南大学…设计学院，江苏…无锡…214122）摘 要：随着我国物联网信息技术的迅猛发展，传统媒体行业也开始向数字化方向转型。

为了更好地顺应社会导向及地方经济发展，应用型本科院校数字媒体艺术专业教学改革势在必行。

本文立足于国内本科院校数字媒体艺术专业的发展现状，归纳总结目前该专业存在的普遍问题，结合实际教学经验，探索应用型本科院校数字媒体艺术专业的教育模式，以期提升专业特色化建设水平，为当下培养符合国家人才需求的复合型、创新型应用人才提供有效路径。

关键词：应用型本科院校；数字媒体艺术专业；教学改革1…国内本科院校数字媒体艺术专业的发展现状2004年，国家教育部颁布的专业目录中新增了数字媒体艺术专业。

目前，该专业归属于学科门类“艺术学”下的一级学科“设计学”类。

该专业侧重培养影视特效和数字内容领域，特别是互联网领域的创作、制作、策划、运营人才。

［1］该专业顺应社会数字化人才的培养发展需要，专业交叉性较强，着重强调科技基础与传媒行业的共融，进而成为新兴前沿的艺术类专业之一。

随着新媒体的快速发展，艺术与技术相结合的特点日渐凸显，数字媒体及相关产业展现出蓬勃的发展态势。

国内院校纷纷开设数字媒体相关专业，以适应社会发展的需求。

统计表明，国内共有180余所院校先后开设了数字媒体艺术专业。

［2］包括艺术类本科院校，如中国传媒大学、浙江传媒学院、吉林艺术学院、南京艺术学院等；学术型本科院校，如江南大学、东华大学、南京邮电大学等；应用型本科院校，如金陵科技学院、南京信息工程大学滨江学院等。

2…国内本科院校数字媒体艺术专业存在的问题相较于传统的学科专业，数字媒体艺术专业起步较晚，经验不足。

同时，随着时代的飞速前进，数字化发展进程加快，致使国内本科院校的数字媒体艺术专业在教学中存在一定的滞后性，教学与就业脱节的现象日益凸显。

我校应用型学科建设的关键问题和若干建议为引导部分地方普通本科高校向应用型转变，继示范性应用型本科高校和应用型人才培养专业群建设项目申报之后，福建省教育厅于2017年6月再出新举措，集中力量建设100个应用型学科，以提高应用型高校的人才培养质量和整体办学水平。

厘清应用型学科建设的若干问题，深化对应用型学科建设的认识，有助于加快我校转型发展。

一、学科建设与专业建设在高等教育办学中，学科建设与专业建设是两个永恒的话题，一个以促进科学发展为目的，一个以培养社会需要人才为目的，他们之间的区别与联系主要源于学科与专业的区别与联系：1. 学科与专业的区别第一，概念内涵不同。

学科侧重于以科学知识的分类而形成的组织，而专业则是一种课程的组织形式。

第二，目标不同。

学科的核心是知识的发现和创新，学科的基本特征是学术性，学科以本学科研究的成果为目标。

专业则是把培养为社会服务的各行各业专门人才为己任，适应社会不同部门对不同层次人才的需求。

第三，构成要素不同。

专业的构成要素是专业培养目标、课程体系和专业中的人（教育者和受教育者）；而学科的构成要素是知识单元，知识单元的系统化构成了知识体系，即成为学科。

第四，划分原则不同。

学科遵循知识体系自身的发展逻辑的原则进行划分，而专业则是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需求来设置的，不同领域专门人才所从事的实际工作，需要什么样的知识结构，专业就组织相关的学科来满足。

2. 学科与专业的联系：第一，交叉关系：专业是对学科知识的切块重组。

一个学科可以组成若干专业，不同学科之间也可以组成跨学科专业。

第二，依存关系：学科是专业发展的基础，专业是学科承担人才培养的基地。

第三，课程中介：学科与专业的联系以课程为中介来实现。

总之，专业建设是学校办学的“主体”工作，是衡量高校办学水平的重要标志，具有基础性、普及性；学科建设是学校办学的“亮点”工作，反映高校人才培养质量，具有发展性、选择性。

两者都是学校的重要工作，既要在专业建设的平台上，有重点地进行学科建设，也要注重围绕课程建设与校园学术氛围的营造两方面进行学科建设与专业建设的结合。

内蒙古财经学院学报(综合版)2010年第8卷第4期特色专业建设的思考——以国家级特色专业(财政学)建设为例白贵(内蒙古财经学院财政税务学院，内蒙古呼和浩特010051)[摘要]特色专业建设是提升专业建设的整体水平，提高人才培养的质量和人才竞争力的重要手段。

特色专业建设应该符合学校的学科专业的整体发展规划和布局，符合社会人才需求的现状和变化趋势。

特色专业要有较强的学科为依托，要具有建成特色专业的条件；要与学校的办学方向、层次、规模相适应；要与学校的办学能力、办学资源相适应。

本文就特色专业建设的思路及主要内容谈点看法。

[关键词]特色专业；人才培养质量；办学理念；办学资源；创新意识[中图分类号】G649．21[文献标识码]A[文章编号]1672—5344(2010)04—0018—05一、概念的界定特色专业是指人才培养质量和教育教学整体水平高，在办学思想、教育教学改革、人才培养模式、人才培养质量等方面具有明显特色和很高社会声誉的专业。

特色专业是充分体现学校办学定位，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，具有较高的办学水平和鲜明的办学特色，获得社会认同并有较高社会声誉的专业。

特色专业是经过长期建设形成的，是学校办学优势和办学特色的集中体现。

特色专业是指教育教学整体水平和人才培养质量较高，办学思想、专业建设、教学改革、人才培养模式、人才培养质量等方画具有显著特色和较高社会声誉的专业，是已具有其独特性和比较优势的专业。

建设特色专业，是一所大学结合学校办学理念，优化专业设置，提升专业建设整体水平，提高人才培养的质量、效益和人才竞争力的重要内容和手段。

特色专业的建设首先应该符合学校学科专业的整体发展规划和布局，符合社会人才需求的现状和变化18趋势，应与本校的办学方向、层次、规模、能力和特色相适应。

特色专业应是高质量的人才培养方案、课程体系、师资队伍、实践教学条件的融合体。

高校的特色专业建设一般应经过确定专业建设目标、特色专业建设方向、特色专业定位、特色专业建设内容等若干主要环节。

322021年28期总第572期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】“新文科”是相对于传统文科提出的概念，旨在通过学科融合、重组、跨界与交叉，利用新技术为学生提供综合性的跨学科、跨领域学习。

新文科视域下，应用型高校英语专业如何转型发展、凸显特色成为亟待解决的问题。

本文首先厘清了新文科视域下应用型高校英语专业特色发展的内涵，奠定理论框架，明确新文科建设对应用型高校英语专业特色发展的要求，然后分析了英语专业面临的学科危机、时代挑战、供需失衡、专业壁垒等发展困境，最后从跨学科融合理念、人才培养模式、课程体系设置和师资队伍建设四方面，提出了英语专业特色发展的对策。

【关键词】新文科；应用型高校英语专业；特色发展【作者简介】杨洋(1983.01-)，女，湖北武汉人，北华航天工业学院外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学、应用语言学。

【基金项目】1.2021年河北省高等学校人文社会科学研究青年基金项目“新文科视域下应用型高校英语专业特色发展路径研究”(课题编号：SQ2021134)；2.2021年校级科研课题思政专项“新文科视域下应用型高校隐性育人的路径探究”(课题编号：KYSZ-2021-13)；3.2020年河北省高校英语教学改革研究与实践项目“基于混合式教学的大学英语课程思政数字资源库的建设与实践研究”(课题编号：2020YYSZ045)。

引言在国家推进新文科建设的契机下，作为文科重要组成部分的英语专业该如何发展? 应用型本科院校是我国高等教育的重要组成部分，至2019年6月，我国共有新建本科高校693所，占我国1265所本科高校的56.88%，这些高校的英语专业在新文科背景下面临哪些机遇和挑战？如何立足校本特色，探索转型发展路径？这已成为亟待解决的课题。

一、新文科视域下应用型高校英语专业特色发展的内涵英语专业以培养专门英语人才为目的，包括学习研究该语种的学生和教师、以英语为核心的课程体系和教学活动。