被除数的末尾需补“0”的除法教学内容：青岛版小学数学五年级上册第35页绿点问题、信息窗二、第2课时教学目标：1.进一步加深明白得除数是小数的除法算理，全面把握其计算方式，正确进行相关题目的计算，培育计算能力。
2.把握将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进程中，若是被除数的小数位数不够，要在末尾补“0”这一处置方式。
渗透“转化”的数学思想。
3.养成利用旧知识解决新问题及知识迁移的能力。
教学重难点教学重点：进一步明白得除数是小数的除法计算方式和算理。
教学难点：把握除数的小数点向右移动时，若是位数不够要在被除数的末尾用“0”补足的方式。
教具、学具教师预备：导学提纲学生预备教学进程一、拟订导学提纲，自主预习。
课前了解学生对三峡工程是不是全面了解，从中体会到三峡工程的重大意义，进一步激发学生酷爱社会的情感，由此引出本节课的学习。
学生依照导学提纲提示自主预习导学提纲三峡永久船闸门共有24扇，其中最大的一扇闸门高米，宽米，面积接近两个篮球场大，被称为“天下第一门”。
问题1：丽丽的书桌高米，闸门的高是书桌的多少倍？（1）列式解决问题，想一想如此列式的理由。
（2）想一想如何计算结果，写出计算进程。
（3）想一想你的算法合理吗？什么缘故如此计算？扩大到原来的100倍扩大到原来的100倍不变问题2：利用你想出的方式计算下面各题，写出计算进程。
÷÷÷计算后观看：在把除数和被除数同时扩大相同的倍数时，被除数的位数不够该如何办？完成的学生同桌或小组内小声交流，关于自己没有解决的问题小组内互问、互教，教师巡视，了解学生自学情形，为“顺学而教”做好预备。
完成导学提纲的时刻15分钟二、汇报交流，评判质疑。
1.汇报问题1，评判质疑，研究算法，明白得算理。
（1）明白得小数除法的意义。
预测：学生会利用上节课学的知识，选将除数的小数点向右移动两位，使他变成整数，为了让商不变，在除数的小数点向右移动两位的同时，被除数的小数点也要向右移动两位。
除数是小数的小数除法教学设计（汇总11篇）除数是小数的小数除法教学设计第1篇教学内容：冀教版《数学》五年级上册第42-43页教学目标：1、结合具体情景，经历自主探索除数是两位小数的小数除法计算方法的过程。
2、掌握小数除法的计算方法，能正确计算除数是两位小数的除法。
3、感受数学在解决现实问题中的价值，培养学生的节能意识。
教学过程：一、创设情境1、学生介绍自己家冰箱的容量和功率，教师记录下几组典型数据。
（设计意图：介绍自己家冰箱的容量和功率，是每个学生都感兴趣的轻松愉快话题，使学生带着愉快的心情开始学习。
）2、让学生观察记录的数据，讨论：冰箱容量和功率有什么关系？得出：一般情况下，电冰箱的容量越大，功率就越大；反之，电冰箱的容量越小，功率就越小。
（设计意图：培养学生的数感，丰富生活经验，并自然引出节能冰箱。
） 3、教师谈话并介绍节能冰箱与普通冰箱每天的耗电量，让学生计算两种冰箱每月的耗电量。
然后交流。
（设计意图：冰箱耗电量学生不太熟悉，教师给出每天的耗电量，让学生在解决问题的过程中，生成新的课程资源。
）二、解决问题1、提出第一个问题，学生自己列式并用计算器计算。
（设计意图：用计算器计算，满足学生急于知道答案的好奇心，也为下面用竖式计算活动经验。
）2、交流列出的算式和计算结果，让学生说一说为什么这样列式，并用自己的语言描述结果。
(设计意图：交流列式的想法，用语言描述计算的结果，让学生在具体问题的情境中进一步理解除法计算结果的实际意义。
)三、竖式计算1、教师谈话，提出用竖式计算的问题，并板书竖式，提出：0.34有两位小数，要把除数转化为整数怎么办？为什么？使学生明白：要把除数0.34转化成整数34进行计算，要扩大101倍，根据商不变的规律，被除数25.5也要扩大101倍。
（设计意图：试算前的讨论，既是已有知识经验的回顾与迁移，也是思考问题、解决问题方法的培养，及自主建构知识的重要过程。
）2、学生自主计算，并与计算器计算的结果对比，然后，请板演的同学说一说是怎样想的，怎样算的。
