除数是整数的小数除法

K 除数是整数的小数除法第一课时：除数是整数的除法（一）♦教学内容教材45-46页例1、例2的“小数乘整数的笔算方法及其应用S 课堂活动和“练习一'' 的相关内容。

♦教材提示除数是整数的除法是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行的教学。

本节课的 知识点有:小数除法的意义和小数除以務数的小数除法的计算方法。

小数除以整数，被除数的小数点末尾不需要添0,正好除尽的小数除法。

小数除以整数，被除数的小数点末尾需要添0接着除的小数除法。

除数是整数的小数除法是小数除法的基础.是后而学习除法是小数除法的基础。

为了打 好基础，教材设程了算毎层楼高度的情境。

让学生利用已有的il •算经验，通过转化的方法, 把未知的知识转化成已知的知识来学习。

再通过对比的基础上，引导学生重点掌握除数是小 数除法的竖式il 算方法与整数除法的相似点为不同点，而不同点的关注在小数点的位置与商 与被除数的小数点对齐。

还有一点与整数除法的不同是整数除完后有余数后，根据小数的性 质，可以补0继续除。

♦教学目标知识与技能:理解除数是整数的小数除法的意义。

掌握除数是整数的小数除法的il •算方法，会用除数 是整数的小数除法的讣算方法解决生活中的简单问题过程与方法：在老师的引导下看11情境图，提问题，列算式，再以小组合作交流，相互合作学习。

情感.态度和价值观:引导学生自己提问题•组织学生自主探索，学生从不同的角度想出不同的方法，通过交 流比较解决问题•培养学生积极的数学情感。

♦重点.难点重点除数是整数的小数除法的计算方法和商的小数点位置确定的原理。

难点正确确定商的小数点位置，理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的算理。

知识点二: 知识点三:♦教学准备教师准备：课件。

学生准备：草稿本。

♦教学过程(一)新课导入1•回顾旧知:提问：除法的商不变的性质是怎样的?生答：被除法和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

2•练习：用商不变的性质来做快速求商练习。

小数除法50道题一、除数是整数的小数除法（25道）1. 12.6÷6 =- 解析：按照整数除法的方法计算，12÷6 = 2，然后点上小数点，6÷6 = 1，结果是2.1。

2. 25.5÷5 =- 解析：25÷5 = 5，.5÷5 = 0.1，所以结果是5.1。

3. 36.9÷9 =- 解析：36÷9 = 4，.9÷9 = 0.1，答案为4.1。

4. 18.4÷4 =- 解析：18÷4 = 4.5，.4÷4 = 0.1，结果是4.6。

5. 42.7÷7 =- 解析：42÷7 = 6，.7÷7 = 0.1，得出6.1。

6. 56.8÷8 =- 解析：56÷8 = 7，.8÷8 = 0.1，答案为7.1。

7. 33.6÷6 =- 解析：33÷6 = 5.5，.6÷6 = 0.1，结果是5.6。

8. 49.2÷4 =- 解析：49÷4 = 12.25，.2÷4 = 0.05，所以是12.3。

- 解析：28÷8 = 3.5，.8÷8 = 0.1，得出3.6。

10. 52.5÷5 =- 解析：52÷5 = 10.4，.5÷5 = 0.1，答案为10.5。

11. 63.9÷9 =- 解析：63÷9 = 7，.9÷9 = 0.1，结果是7.1。

12. 75.6÷6 =- 解析：75÷6 = 12.5，.6÷6 = 0.1，所以是12.6。

13. 88.4÷4 =- 解析：88÷4 = 22，.4÷4 = 0.1，答案为22.1。

14. 96.8÷8 =- 解析：96÷8 = 12，.8÷8 = 0.1，结果是12.1。

《除数是整数的小数除法》说课稿《除数是整数的小数除法》说课稿1老师们大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时《除数是整数的小数除法》。

现在我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材分析《除数是整数的小数除法》是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。

本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。

因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。

二、说学情分析学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。

根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：1、知识与技能：使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。

2、过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。

3、情感态度和价值观：使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中简单问题。

教学重难点：教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法。

理解商的小数点要与被除数的小数点对齐是本节课的教学难点。

教法、学法：《课标》指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。

在这一教育理念的支撑下，本节课我采用的教学方法是情境教学法、引导发现法和迁移类推法。

另外，数学学习不是单纯的解题训练。

教学中，我力求通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

三、说教学设计依据教材特点及学生认知规律和发展水平，设计了这样六个教学环节，力求为学生提供自主、开放的学习空间。

环节一：复习旧知。

首先，请学生笔算下面这道题，并让学生说说是怎样进行竖式计算的。

让学生明确，每次除的被除数和商是多少个百、多少个十和多少个一，为后面理解小数除法的算理做好准备。

除数是整数的小数除法教案教学目标经过本节课程的学习，学生应该能够：•理解小数的意义和特点；•掌握除数是整数的小数除法的基本算法；•能够解决除数是整数的小数除法的实际问题。

教学重难点教学重点•理解小数的意义和特点；•掌握除数是整数的小数除法的基本算法。

教学难点•理解除数是整数的小数除法的意义；•能够解决除数是整数的小数除法的实际问题。

教学内容小数的意义和特点小数的意义小数是一种用于表示不是整数的数的方法。

小数由整数和小数点组成，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。

小数的特点小数具有以下特点：•小数的数值大小比较需要根据小数点的位置关系；•小数的数值大小比较需要考虑小数位数多少。

除数是整数的小数除法的基本算法竖式算法除数是整数的小数除法可以使用竖式算法进行计算。

具体的步骤如下：1.将除数和被除数放在竖式中，小数点必须对齐；2.将除数中的小数点移动到个位，将被除数的小数点移动相同的位置；3.用小学奥数的方法进行竖式除法运算，注意每一位小数的计算；4.将商的小数点放到正确的位置，确定商的小数位数。

例子假设要计算$4.2 \\div 3$。

1.建立竖式：4.2÷ 3---2.小数点对齐：4.2÷ 3.---3.进行竖式除法运算：4.2÷ 3.---1.4---4.商的小数点在1.4中，小数位数为1，所以结果为1.4。

实际问题的解决例子小明从市场上购买了35元钱的东西，他用3张10元和1张5元支付，他收到了多少找头？解：小明支付的钱的总数是$10 \\times 3 + 5 = 35$元。

如果想要求出找头，则可以进行如下的运算：1.计算小明支付的钱减去商品价格的差值：35−35=0元；2.根据前面讲的竖式除法，可以计算10整除35的商和余数为3和5；3.按照找钱的顺序，先找1张10元的纸币，然后找1张5元的纸币，最后找3元硬币。

因此，小明应该收到0元找头。

教学方法1.课前预习：要求学生回顾小学奥数基本算法，特别是竖式除法的运算方法；2.课堂讲解：教师讲解小数的意义和特点，竖式除法计算方法，以及实际问题的解决方法；3.课后练习：要求学生练习相关的竖式除法题目，以及实际问题的解决。

数学《除数是整数的小数除法》教学反思数学《除数是整数的小数除法》教学反思（精选5篇）身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是店铺精心整理的数学《除数是整数的小数除法》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

数学《除数是整数的小数除法》教学反思篇1本课新增的知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据，课堂中张力涛同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除呢”？这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，步步深入的。

以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段来解决，从而引导其构建正确的知识体系。

教材中没有规范的计算法则，所以我有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，再总结出规范简洁的法则。

在相关的作业中我注意到学生存在着以下问题：（1）整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易忘记商的小数点。

（2）商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。

对于极个别计算确实有困难的同学建议在草稿本上先算，再写在作业上。

数学《除数是整数的小数除法》教学反思篇2除数是小数的除法，是一节计算课，算理的理解、竖式的写法都是学生第一次接触。

本节课如果按照教材的顺序教学，学生就会学得很枯燥，教师也会很疲惫，算理的理解不会很透彻，计算也不会扎实。

要避免这些弊端，就要合理地设计教学，精心预设学生的想法。

结合我自己在准备这节公开课的过程中的实践经验，我有以下两点想法。

一、合理设计——把握重、难点才是关键。

除数是小数的除法，是小数除法中的难点。

它安排在整册教材的第九单元小数乘法和除法（二）中。

虽然教材把这个内容安排在小数乘小数之后，但是这部分内容的基础是除数是整数的除法，除数是整数的除法学生已经学过了，还是比较容易掌握的。

《除数是整数的小数除法》教学设计教学内容：《除数是整数的小数除法》教学目标：1.自主探究，合作交流，经历除数是整数的小数除法的计算过程。

2.会用竖式正确的计算除数是整数的小数除法。

学情分析:本部分内容是除数是整数的小数除法。

小数除法可以根据小数点处理的方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。

由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以除数是整数的小数除法是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。

在学习本单元之前,学生已经学习了整数除法、小数的意义 ,这为本节课新知识的学习做好铺垫。

教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。

教学难点：除数是整数的小数除法的算理。

教学准备：多媒体教学过程：一、复习旧知1.填空（1）0.35 里面有 35 个（）。

（2）0.68 里面含有（）百分之一。

（3）0.7 里面有 7 个（）。

（4）1.9 里面含有（）十分之一。

2.列竖式计算（并说一说整数除法的计算方法）224÷4＝学生在练习本上计算。

师问：你能说说是怎样进行竖式计算的吗？小结：整数除法的方法是从最高位除起，最高位不够除，就看下一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。

余下的每一个数都比除数小。

二、探究新知（一）出示情境图例 1。

1.让学生观察，从中找出已知条件和问题。

2.从题中的数量关系式是什么？3.你会列式吗？（22.4÷4）4.说一说今天的除法算式与以往有什么不同？5.揭题：这就是咱们要学习的内容——除数是整数的小数除法。

6.出示本节课学习目标。

（二）学生自学课本 24 的内容要求：会用两种方法解决 22.4÷4，不会的同学与同桌交流解决。

（三）检测自学效果老师根据学生的回答板书：22.4÷4=5.6(km)方法一： 22.4km＝22400m22400÷4＝5600(m)5600m＝5.6km师:他通过单位换算把这题变成了整数除法,为什么要化成 22400m 进行计算？让学生明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法方法二:（1）22 除以4商 5余2，2不够除怎么办?（2）4在哪一位上，表示什么？24表示什么?商6应写在哪?怎样表示出6在十分位上呢？(在商中5的右下角点上小数点)（3）师:对！6应对着被除数的十分位写,因此要在商的个位5的右下角点上小数点，如果没有小数点商就变成整数了，所以同学们在计算时一定别忘了这个神奇的小数点。

除数是整数的小数除法(苏教版教案)一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够理解和掌握小数除法的概念和运算方法。

2.学生能够在解决实际问题中灵活运用小数除法。

3.学生能够培养合作意识，通过小组合作完成小数除法的练习和应用。

二、教学重点1.小数除法的概念和运算方法。

2.实际问题中小数除法的应用。

三、教学难点小数除法的运算方法和实际问题的解决。

四、教学准备1.教师准备：课件、练习题、小组活动的相关材料。

2.学生准备：课前学习并掌握小数的运算方法。

五、教学过程1. 导入新知识教师通过引入实际问题，如“小明花了15元买了3袋西瓜糖，每袋都是5元，问每袋西瓜糖的价格是多少元？”来激发学生对小数除法的学习兴趣。

2. 概念解释和运算方法讲解教师通过示例和图示，向学生解释小数除法的定义和运算方法，特别强调除数为整数的情况。

教师可利用黑板或白板进行讲解，确保学生能够理解和掌握小数除法的运算步骤。

3. 学生练习环节教师设计一系列的练习题，供学生们进行练习和巩固。

教师应在练习过程中逐步增加难度，以适应不同层次的学生。

4. 小组合作活动教师将学生分成小组，要求每个小组选取一个实际问题，通过小组讨论和合作，利用小数除法解决问题。

在活动结束后，每个小组派代表向全班展示他们解决问题的方法和答案。

5. 拓展应用教师对一些拓展应用进行讲解，如小数除法与计算器的关系、小数除法在日常生活中的应用等。

通过实际案例的引入，让学生意识到小数除法在现实生活中的重要性。

6. 总结回顾教师对本节课的内容进行总结回顾，强调小数除法的概念和运算方法，并帮助学生理清思路，解决不清楚的问题。

六、作业布置布置课后作业，要求学生完成相关的练习题，巩固所学的知识。

七、教学反思通过本节课教学，学生们对小数除法有了更深入的理解和掌握，小组合作活动增强了学生的合作意识和解决问题的能力。

不过，教师可以在设计练习题时增加一些拓展和应用题目，让学生更好地将所学知识应用于实际问题中，提高学生的学习兴趣。

《除数是整数的小数除法例2例3》【学习目标】1.理解并掌握整数除以整数，商是小数的计算方法和整数部分不够商1的计算方法。

2.理解除数是整数的小数除法的计算法则与整数除法之间的关系．3.在探究计算的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究活动的乐趣。

【重点难点】1.掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

2.理解并掌握商是小数的计算方法和整数部分不够商1的计算方法。

【关键问题】“被除数的整数部分除完后仍有余数怎么办？”及“为什么商0呢？”引导学生探究小数除以整数的特殊情况，从而使学生初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，同时培养学生的类推能力。

【学法提示】运用“查、划、写、记、练、思”六字诀进行自主结构化预习（预习25页），通过独立思考、合作探究、总结方法，生成问题，答疑解惑。

【预习评价】问题1：填空（1）教材第25页例2，求王鹏的爷爷平均每天慢跑多少千米，就是把（）平均分成（）份，求每份是多少千米。

列式为（）。

（2）教材第25页例3，求王鹏平均每天跑多少千米，就是把（）平均分成（）份，求每一份是多少千米。

列式为（）。

问题2：用竖式计算9.6÷4= 2.88÷6=问题3：小明用25元买了4千克苹果，张欢用16.2元买了3千克苹果，谁买的苹果便宜？【我的问题】《除数是整数的小数除法例2例3》问题解决-评价单五年级数学组设计人：卢崇蕾韩秀萍审核人：商小莉班级组名姓名时间：年月日【学生生成问题】【教师预设问题】问题1：依据教材25页例2填空：（1）除法算式中120表示（），除以16，商是7个（），所以7要写在（）位上。

80表示（），除以16，商是5个（），所以5要写在（）位上。

（2）依据教材25页例3填空：整数部分不够商1，在（）位商（）占位。

问题2：判断正误（1）一个数除以整数，如果整数部分不够商1，就在小数部分写商。

（）（2）5.38÷80，整数部分与小数部分都出现了不够商1的情况。

人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案第【1】篇〗第3单元小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）【学习目的】：1．知识与技能。

（1）通过学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

（2）懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。

2．过程与方法：通过讨论总结的方法，学习除数是整数的小数除法的计算法则。

3．情感、态度与价值观：通过学习，培养学习逻辑思维能力。

【学习准备】：多媒体课件。

【学习过程】一、复习准备1．计算下面各题。

115÷5 ＝（） 128÷4＝（） 35×6＝（）115÷23＝（） 23×5 ＝（） 186÷3＝（）2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。

2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝二、创设情境，提出问题创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。

[插入：王鹏和爷爷晨练] 出示课件：[晨练]请你根据已知信息提出一个数学问题。

出示例1：王鹏坚持晨练。

他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。

三、例题精讲1．探索讨论。

教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论，分组交流讨论情况：（1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。

2．尝试体验，明确算理。

教师请学生试着用竖式计算。

计算完后，交流自己计算的方法。

请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的？出示课件：提问：6前面为什么要点上小数点？学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，；余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起，就是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。

五年级上小学数学教案：《除数是整数的小数除法》五年级上小学数学教案：《除数是整数的小数除法》「篇一」人教版五年级上小学数学教案：《除数是整数的小数除法》●学习目标1、初步理解除数是整数的小数除法的含义，根据已有的`生活经验和知识基础，探究除数是整数的小数除法的计算方法。

2、初步理解和掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会计算除数是整数的小数除法问题3、能初步利用等量划分（包含除）与平均分（等分除）来解决日常生活中的一些简单问题。

4、进一步理解“倍”的含义，知道两个量的关系有时可用“小数倍”表示。

●重点难点学习重点：除数是整数的小数除法的计算方法。

学习难点：小数除以整数中“商与被除数小数点对齐”；除到被除数末尾有剩余，在剩余部分后面添0，再继续除。

●教材知识讲解例1、买3千克黄瓜要5.28元，每千克黄瓜售多少元？分析与解答：根据我们的生活，知道5.28元不到6元，因此黄瓜每千克的售价不到2元。

又：黄瓜的单价=黄瓜总价÷数量，因此列出除法算式：5.28÷35.28÷3怎样计算呢？方法1：5.28元=528分528÷3=176（分）176分=1.76元方法2：5.28元里有528个0.01元，528÷3=176（个）就是说每千克是176个0.01元，是1.76元两种方法算得的结果一样，接近我们的估测，而且两种方法都采用了整数除法计算。

我们尝试用竖式计算：点拨：如果除到被除数末尾有剩余，在剩余部分后面补0继续除。

例3、有3.5千克葡萄干，平均分给7人，每人可分多少千克？分析与解答：3.5÷7，显然，每人分到的不足1千克，整数部分不够分，怎么办？我们把3.5千克转化成3500克计算，3500÷7=500（克），500克=0.5千克。

用竖式计算:●方法与技巧1、除数是整数的小数除法，按整数除法的方法计算，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数末尾有剩余，在剩余部分后面补0继续除。

数学教案－除数是整数的小数除法一、教学目标1.让学生理解除数是整数的小数除法的计算方法。

2.能够熟练运用小数除以整数的计算法则进行计算。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学重点与难点重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

难点：小数点在计算过程中的移动规律。

三、教学过程1.导入师：同学们，我们已经学习了小数乘法，那么今天我们来学习小数除法。

我们先来回顾一下整数除法的计算方法，然后再学习小数除以整数的计算方法。

2.回顾整数除法师：请同学们回忆一下，我们在学习整数除法时，是如何进行计算的？生：先看被除数的前几位，如果不够除，就多看一位，直到被除数大于或等于除数。

师：非常正确。

那么我们来看看小数除以整数，会有什么不同。

3.学习小数除以整数的计算方法师：我们先来看一个例子，0.8÷2。

同学们，你们知道答案是多少吗？生：0.4。

师：很好。

那么我们一起来分析一下这个计算过程。

我们看被除数0.8，它小于除数2，所以我们需要在0.8的右边补一个0，变成0.80。

然后，我们按照整数除法的计算方法，8÷2=4，所以0.80÷2=0.4。

师：我们再看一个例子，3.25÷5。

这个例子稍微复杂一些，同学们可以试着自己计算一下。

生：0.65。

师：非常好。

我们来分析一下这个计算过程。

3.25小于5，所以在3.25的右边补一个0，变成3.25。

然后，我们从左到右，先看3，3小于5，再看32，32大于5，所以我们可以进行计算。

32÷5=6余2，所以3.25÷5=0.65。

师：同学们，我们通过这两个例子，可以发现一个小规律，那就是当被除数小于除数时，我们需要在被除数的右边补一个0，然后按照整数除法的计算方法进行计算。

那么，如果被除数大于除数，我们还需要补0吗？生：不需要。

师：非常正确。

如果被除数大于除数，我们直接按照整数除法的计算方法进行计算。

5.练习巩固师：下面，我们来做一些练习题，巩固一下我们刚才学到的知识。

【课题】教材：人教版义务教育教科书《数学》五年级上册章节：第三单元《小数除数》课题：《除数是整数的小数除法》例2、例3【教材分析】《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三单元的教学内容，是数与代数这一领域里的重要内容。

教材是在学生学习了小数除以整数的基础上开展教学的，为之后学习一个数除以小数奠下了基础。

在教材内容上，教材在延续了例题1的情境的基础上，展示了同一情境下不同问题的例题2，引出被除数除不尽时，该怎么计算的问题，接着课文呈现了例题3，引出了被除数的整数部分不够除时，该怎么解决的问题，通过学生的探究与教师的指导，明确：1.整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除；2.除到被除数末尾任然有余数时，填0继续往下除的计算方法。

最后教材呈现了一个“做一做”的课堂练习题，为学生提供了课堂练习的素材。

【学情分析】学生之前已经学习过小数除以整数，对于小数除法已经有了一定的认识，但是对于除到被除数末尾仍有余数的情况以及整数部分除不尽的情况完全不了解，之前也并未接触过，需要在教师指导下，通过探究，明确这两种小数除法的特殊情况的计算方法。

【教学目标】1.明确整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除以及除到被除数末尾仍然有余数时，填0继续往下除的计算方法，并能列竖式正确计算，会验证。

2.通过合作探究的活动，提高运算能力、逻辑思维能力，培养语言表达能力。

3.在学习过程中获得学习数学的成功体验，激发学习的积极性。

【教学重、难点】明确整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除以及除到被除数末尾仍然有余数时，填0继续往下除的计算方法，并能列竖式正确计算，会验证。

【教学方法】问题情境教学法、引导探究教学法、引导发现教学法等。

【教学准备】PPT 课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图问题情境导入1.创设问题情境：上节课我们认识了爱运动的王鹏，王鹏的爷爷也爱运动，他计划16天慢跑28Km,平均每天慢跑多少千米？2.想一想：应怎样列算式？（板书28÷16=）这个算式有什么特点？引出课题，这节课我们学习除数是整数的小数除法。

除数是整数的小数除法的教学反思3篇《除数是整数的小数除法》的教学反思篇一一、课前复习相关知识第一复习整数除法如：1壹五÷5让学生在草稿上计算这道题，再让学生说一说计算方法，第二让学生说一说11．5的组成，从而通过复习整数除法的计算和小数的意义，有利于学生对小数除法的算理和算法的探究。

因此，从课堂上学生学习过程来看，学生能把整数除法的计算方法迁移到被除数是小数的除法上来，这充分说明新课前的复习是很有必要的。

二、创设情境与生活实际的紧密联系现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。

播放课件，创设学生所熟悉的商店购买牛奶的场景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打细算的的主题，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的兴趣。

三、**学生自主探究、合作交流，同时体现算法多样化新课标要求学生应当经历数学的学习过程，在自主探究和合作交流的过程当中学习知识，掌握数学的学习方法。

因此学生明确小数除法的意义后，引导学生探究计算方法，先让学生试算，再小组交流，然后集体汇报，从而概括出合理简便的计算法。

通过小组讨论，然后汇报，最后归纳出商的小数点和被除数的小数点应对齐以及小数部分有余数添零再除。

这样将课堂充分的交给学生，而教师作为一个引导者和**者，让学生自己探索，**学生相互质疑，合作讨论，使学生体验到成功的喜悦。

四、归纳小结，巩固提高本节课归纳小结主要从两方面：第一归纳计算方法，第二让学生说一说在计算中要注意什么。

设计了2个练习题，主要内容联系实际，这样既紧扣精打细算的主题，又巩固刚学的知识。

在本节课的教学过程当中，也有不足之处。

第一启发学生思考问题的力度不够，第二思想教育方面，还需要加强。

《除数是整数的小数除法》的教学反思篇二今天上午我在辅导班带的一对四，用了二十分钟简单的给他们讲了这一课，教学中发现了一（）些问题值得反思。

昨天晚上备课，从网上找到五年级上册的教参，单元末尾正好有这一课时的教案，遂抄了一遍，又看了几遍，揣摩了一下。