人性化理念指导下高职大学生思政教育改革分析

200教育论坛Education BBS■ 吴宝善人性化理念指导下高职大学生思政教育改革分析

摘要：在“以人为本”的思想理念下，高校思想政治教育以科学发展观为指导，将人性化的观念融入到实践中，重视发挥人 的潜能、满足人的需要、促进人的发展。这就要求在高校教育过程中，必须加强大学生的“以人为本”的教育理念，营造出相对较为宽松的和谐的环境。优化人性化的思想政治教育体制，建立起立体型人性化教育网络，以此来促进人的才能的发挥、价值的提升和人性的完善。关键词：高校思想政治教育；人性化；以人为本

随着素质教育理念不断地深入人心，一个以人性化的高校思想政治教育工作已经在高校的教学实践中逐步体现。以人为本，高校思想政治教育必须将人性化作为发展的基础和出发点，从而促使高校思想政治工作在实践过程中得以完美体现。充分相信学生、尊重学生，充分开发学生的潜能，促进大学生的全面发展，并且让大学生自觉地树立正确的人生观与价值观。1高校思想政治教育人性化背景思想政治教育是每一位大学生的必备课程，它是培养我国高端人才的必修课程。我国当前所处在一个社会主义初级阶段，对大学生的思想政治教育尤为重要，它表现了对我国现代社会的每一位大学生的思想设计和教育期望。【1】 思想政治工作面临着市场化、全球化、信息化等方面的挑战。新时期对思想政治教育提出了更高的要求，迫切需要高校思想政治教育重视思想道德和健康心理的培养。“人性化”的教育顺应了思想政治教育现状和发展趋势。2高校思想政治教育人性化的内涵及特点从本源上说，思想政治教育是人类社会发展到一定时期出现的。在人类之初，“一个人是通过共同生活的过程来教育自己的，而不是被别人所教育的”。【2】2.1高校思想政治教育的人性化的科学内涵 高校政治教育注重发挥人的潜能，尊重人的需要，开发人的潜能，最大程度上地激发他们的主动性和创造性；在教育过程中因材施教，进行个体教育。同时，思想政治教育人性化要更好地地满足人的需要，关注人的需要，尊重人的选择。在高校，只有真正意义上满足大学生自我实现的需要，才能更好地帮助他们实现价值。最后，思想教育过程中，必须注重使个体拥有社会要求的知识、能力、道德品质等，以便他们更好地实现自我的价值。因此，培养人才时应该注重将主体价值与知识融合。 2.2高校思想政治教育人性化的特点高校思想政治教育人性化是当今社会教育发展的必然趋势，其特点主要如下： （1）坚持以学生为本高校思想政治教育是以大学生的教育为主要目标的社会活动实践，主要的目标是为了促使大学生在生活和学习的过程中能够自觉地养成良好的社会道德风尚，激发大学生刻苦学习的主观能动性，以致大学生能够在各种环境下得到思想政治教育与专业发展的双丰收。在高校思想政治教育改革中，坚持人性化的教育观，促使大学生对自身价值的充分认识，使之在校期间以及毕业以后进入社会职场能够获得稳定发展，不走弯路，使大学生在专业知识、专业能力、人格塑造、身心健康以及个性发展等等方面获得全面协调发展。【3】 （2）注重大学生独立个性的发展 每一个大学生都有着自己的独特个性，而高校的思想政治教育就是注重于对大学生正面、积极的独立个性进行引导，从而促使他们在主观能动性方面获得良好的发展。最终促进个人的全面发展，实现自由个性。我们强调个性化，就是指在思想政治教育中侧重于对大学生独特性的积极性方面的思想政治教育，对其积极向上的个性进行培养。因此，高校政治教育过程中，必须关注个性的发展。 3高校思想政治教育在人性化建设方面的不足3.1忽视个体价值实现在党建社会背景下，思想政治教育是我国高等教育党建工作重要一环，它不但对高校自身的发展具有着重要的意义，同时担负着重要的社会责任。按照相关的文件和政策教育学生，忽视甚至舍弃学生个人的利益和需要。这种做法在很大程度上得不到大学生的认同，有的还极有可能引起大学生的普遍吐槽，给高校的思想政治教育工作带来了一定的负面影响。 3.2忽视情感培养高校思想政治教育说说白了就是对大学生的思想进行再教育，而人的个性思维是千差万别的，并非以某一固定形式而存在，它是一个光怪陆离的情感世界，而高校的思想政治教育是一个完整的教育体系，它有着法定的教学大纲，其教育教学的指导思想在教学大纲中完全可以得到体现，然而，对大学生的情感世界、个性、特性等关注却不甚了了，同时也没有这些方面的具体要求。在单纯的理论化教育之中忽视了对大学生的情感培养。3.3忽视学生的主体性

教育者和学生之间相互沟通信任是高校思想政治教育的重要一环，然而，长期以来，我们的思想政治教育只重视教师的“教”，而或视了学生的“学”，基于这样的传统教学模式，可以想象的出教育者一定会高高在上，具有很大的权威，教师上课一言堂，独演主角，而学生成为看客，显然，大学生的学习成为了消极被动的囫囵吞枣，主体性的积极能动性几乎不能实现，从而忽视了大学生自我教育的主体性4加强思想政治教育人性化建设的措施 思想政治教育人性化体现了现代教育的精神。因此，教育者应该以培养合格的接班人为立足点，利用好人性化的教育理念，使教育更加人性。树立“以人为本”的教育理念人性化的思想政治教育，说到底，最终还要回归到以人为本的轨道上来，从而调动大学生的主观能动性。4.1创造相对宽松的和谐的环境 思想政治教育总是在一定环境中进行的，高校思想政治教育需要营造一个相对宽松的和谐的环境，需要一个人性化氛围，尤其要注重校风建设。如笔者所在的学校湖南工艺美术职业学院是全国四所完全工艺美术类的高校之一，是国家示范性（骨干）高职院校，其校训为致用致美，致用”出自《周易》“精义入神，以致用也”，“致用”即“学以致用”，有重实功实用之意，将学与用有机地结合起来，是一种重要的治学态度。艺术设计与生产实践、社会生活紧密相连，是一种应用艺术，它讲究实用，强调功能，强调“致用”是艺术设计的首要目的。高职教育要以就业为导向，培养高素质、技能型专门人才，“致用”是高职教育的根本落脚点。高职院校全体师生应当共同努力，营造出一种和谐统一的绿色校园。在宽松和谐的绿色校园之中来陶冶大学生的思想情操，净化人们的心灵，使大学生能够尽心尽意钻研自身的专业知识和专业技能。思想政治教育对宽松和谐环境的要求是人性化的必然反映，说明了思想政治教育离不开实现人性化管理，将绿色校园文化作为思想政治教育的创新载体，来教育全体师生，才能够更加有效地提高高校思想道德的教学质量，从而达到该课程的教学目标。4.2完善思想政治教育的激励体制激励是调动学生积极性的杠杆，也是学生思想政治工作的重要方法。如何提升激励机制能够更好地发挥作用，就需要提升学生思想政201

教育论坛Education BBS治教育工作的有效性，针对思想政治教育的成果建立奖励制度。4.3建立人性化管理网络人性化管理网络的建立是高等教育的一项具有深化改革和创新的系统工程，它的内涵首先囊括了高校所有的教职员工以及全体的学生群体；而人性化管理网络是高校思想政治教育的一种形式，二者共同组成了思想政治教育的内容与形式。人性化管理网络内容十分丰富，它体现在多层次、多方位和多角度的高校思想政治工作网络。并且还要具有创新时代的科学性，从而构成强大的、全面的思想政治教育的上下群力，达到全程教书、全程育人的高校思想政治教学大纲的教学要求和教学目的。建立人性化管理网络能够使大学生在整个大学学习阶段获得优秀的思想政治教育，并且对大学生将来毕业以后进入社会职场，其人生都能够产生良好的积极影响。在当今社会，随着素质教育理念深入人心，高校思想政治教育人性化管理网络还应该注重学生的情感培养和个人价值的实现，更好的服务于人才培养和社会文化发展。高校政治教育一定要注重发挥人的潜能，尊重人的需要，开发人的潜能，最大程度上地激发他们的主动性和创造性；在教育过程中因材施教，进行个体教育。同时，思想政治教育人性化要更好地地满足人的需要，关注人的需要，尊重人的选择。在高校，只有真正意义上满足大学生自我实现的需要，才能更好地帮助他们实现价值，唤起情感的共鸣，调动人的积极性。这样的教育才是有生命力的，最终达到教育效果。（作者单位：湖南工艺美术职业学院）

作者简介：吴宝善（1981～），男，教师，宣传统战部网宣办主任，管理学硕士，讲师，研究方向为网络文化及大学生思想政治教育。

基金项目：本论文为2014年湖南省高校思想政治教育研究课题《基于微信公众平台下的高职生思政教育的有效途径研究与实践》（课题编号14C36）的阶段性成果以及2014年湖南省大学生网络文化工作室“美院一刻”网络文化工作室（立项编号：14WL10）的理论研究阶段性成果。

参考文献[1] 教育部社会科学研究与思想政治工作司组编.思想政治教育学原理[M].北京: 高等教育出版社,1999. [2] 张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2001.[3] 张耀灿,郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社,2001.

（上接第206页）验式学习，又进行体验感悟和构建知识结构，这样既能调动学生参与的主动性和积极性，又能充分发挥个体创造性和特色，让学生自觉进行知识的学习和再创造，提高学生的兴趣和成就感，强化学习效果。在角色体验的过程中，学生可能对新知识不太熟悉，教师可以把一些知识重点，重要的或者较难的语言表达写在黑板上或者展示在多媒体上，帮助学生记忆。另外在角色体验的过程中，学生很有可能对某些表达是否合适，得体拿不准，或者不自觉地用中国的思维去表现，教师可以把这些情况进行收集归纳，在最后的课堂总结阶段进行纠正。3.5网络教学网络教学中教师可以通过网络平台发布教学课件、教学案例和设计等教学资源，供学生下载学习。网络教学的资源的广泛性和跨时空性及自主学习的特点可以大大激发学生的学习兴趣，也给学生提供了自主学习、自由学习的空间，学生可以根据自己的英语基础，时间安排随时学习。教师还要改变传统的网络教学的资源内容单调，方式单一的不足。让网络教学不仅仅成为教师提供资料、学生共享资料较的一个知识的中转站，而要成为一个师生可以共同交流学习，学生再建知识体系和架构的平台。教师要对学生提出的问题进行及时解答，对学生的作业进行评价和探讨。在网络交流中让学生进一步对语言使用的情境和方式进行体验。总之，这种以学生参与为主，以学生对识的理解及构建为教学过程，以学生实际应用能力的提高为目标，实现课堂教学和自主学习的有机结合，培养学生的自学能力的基于构建主义的体验式教学对于大学英语的学习具有积极意义。4基于构建主义的大学英语体验式教学应用时要注意的问题首先在采用基于构建主义的大学英语体验式教学方式时，一定要注意重构教师和学生的角色，教师要走下讲台，走到学生中间，成为学生的朋友，学生学习的帮助者和引导者，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。其次要注意让学生主动构建知识，而不是硬把知识塞到学生的脑中。也就是说在体验式教学中要让学生自己去体验感受，根据自己的理解构建知识，教师所要做的就是提供语言素材，创设情景，组织课堂教学，对学生出现的问题及时进行解答，教师要特别注意引导学生自学，讨论、探索、内化，不能越俎代庖。最后要注意教学内容和创设的情景相适应。大学英语教学包括听、说、读、写、译等内容，要根据不同内容进行教学情境的创设。通过情景的模拟、学生的表演，情感的体验、教师的总结进行英语课程的学习。5结语基于构建主义的大学英语体验式教学强调教学中应以学生为主体，教师为主导的教学理念，根据教学内容和教学目标创设出温馨和谐、轻松愉快的教学氛围；引入影像教学，充分利用多媒体，让学生通过角色的扮演，体验语言的运用，构建英语知识的大厦，这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和创新能力，培养学生自觉得体地运用英语的能力，提高大学英语教学质量。（作者单位：长沙医学院外语系）