高职院校教育改革下的生本初探

职业本科教育人才培养模式的思考与探索一、概述随着科技的飞速发展和产业结构的持续升级，我国对于高素质技术技能人才的需求日益迫切。

在这一背景下，职业本科教育应运而生，成为连接职业教育与普通本科教育的重要桥梁。

职业本科教育旨在培养既具备扎实的理论基础，又拥有丰富实践经验的高素质技术技能人才，以满足社会经济发展对人才的需求。

当前职业本科教育在人才培养模式上仍面临诸多挑战。

如何构建科学、有效的职业本科教育人才培养模式，成为摆在教育者面前的重大课题。

本文将从职业本科教育的特点出发，分析当前人才培养模式的不足，并探索构建符合时代需求的职业本科教育人才培养新模式。

通过对课程设置、实践教学、师资建设等方面的深入思考，以期为我国职业本科教育的健康发展提供有益参考。

1. 职业本科教育的定义与特点职业本科教育作为一种新型的高等教育模式，旨在培养具备专业知识和实践技能的高素质人才。

相较于传统本科教育，职业本科教育更加注重职业导向和实践能力的培养，以满足社会经济发展的需求。

其定义可以理解为，在普通本科教育的基础上，强化职业教育特色，注重与行业企业的结合，培养既具备理论知识又具备实践操作能力的高素质应用型人才。

职业本科教育的特点主要表现在以下几个方面：课程设置更加实用和灵活，以行业需求为导向，紧密结合产业发展趋势教学方法和手段更加多样，注重实践性和创新性，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力再次，职业本科教育强调产学研合作，与企业和行业保持密切联系，为学生提供更多的实践机会和职业发展资源职业本科教育还注重培养学生的职业素养和综合能力，如团队协作、沟通表达、创新思维等，以适应不断变化的职业环境。

职业本科教育作为一种新型的高等教育模式，具有鲜明的职业导向和实践特色。

它通过优化课程设置、创新教学方法、加强产学研合作等方式，为培养具备专业知识和实践技能的高素质人才提供了有效的途径。

在当前社会经济发展的背景下，职业本科教育具有重要的现实意义和广阔的发展前景。

教育管理JIAO YU G U AN LI高职学生专升本制度存在问题及对策研究河南农业职业学院 周梦節摘要：针对社会上出现的高职学生专升本热潮，指出了高职学生专升本制度的必要性，分析了该制度在实施过程中存在的一些问题, 并提出了四个方面的解决措施。

关键词：高职学生；专升本制度；问题及对策据相关数据统计，近些年来，有 90%以上的高中生通过高考实现自己的大学梦，上了本科或者专科。

但由于专科学历的含金量在当前社会份量还远远不够，很大一部分专科毕业的学生会选择专升本来提高学历层次。

专升本制度的出现，虽然满足了专科学生的发展需求，顺应了社会潮流，但也存在一系列的问题。

一、实行高职学生专升本制度的必要性(一） 顺应个人发展需求，使专科 学生有取得更高学历的机会在我国，文凭是用人单位衡量、选拔人才的重要标准，专科学历在社会上处于比较被动的局面，专科毕业的学生在就业竞争中处于劣势地位。

专升本制度的出现，正好满足了专科毕业生想继续深造的愿望，给他们提供了一个很好的平台，他们可以通过自身的努力，更好地实现个人发展。

(二） 推迟就业，缓解就业压力近些年来，随着社会的发展，各个类别、各个层次的高校都出现了不同程度的扩招，不管是统招本科扩招，研究生扩招，还是专升本扩招，都会产生同一种社会效应，就是延长学生在校学习的时间，使他们初次就业时间推迟，一定程度上缓解了社会就业压力。

每年的毕业季，大量毕业生涌人社会，对就业造成不小的压力，而大学生想继续深造学习，就能推迟就业时间，减轻社会就业负担，缓解就业压力。

(三） 满足我国经济快速发展对高素质应用型人才的迫切需求随着社会发展及经济的快速增长，加上我国科学技术的巨大进步，传统的粗放型经济发展方式已经很难 适应新形势下社会发展的需要，经济 发展方式由粗放型逐步向集约型转变 已经成为不争的事实，产业结构也由 传统的劳动密集型逐步转向科技知识 高度密集化型。

伴随着经济发展方式 和产业结构的转变，整个社会对劳动 力的需求也呈现出高走向、多层次、复合型的新态势。

生本教育改革的一点看法我所谓的“百花齐放，百家争鸣”是指生学生能在课堂上有自己的不同见解，并能有一个说明。

我进行生本教育改革已有一段时间了，以下是我的一点看法和做法，与大家来交流。

一、学生被老师讲所束缚了首先说一说我的看法。

有这样一个故事：一位母亲带着一双子女去吃肯德基，儿子大一点儿，上小学了，母亲便让儿子付钱，她告诉儿子：我们三个人，每人一份套餐，每份套餐72元，那么你需要多少钱？儿子想了想说：“妈妈，我需要纸和笔。

”可是此时妈妈并没有笔。

这时年仅4岁小女儿说：“妈妈，给我300元，我去付钱吧。

”小女儿拿着300元去付钱了，不一会儿，便拿着发票和84元回来了，妈妈问小女儿：“你怎么知道要找回84元？”“我先拿出100元，要一份套餐，找了我28元，这样又要了两份，就又找回了两个28元。

”几年后，这位母亲的小女儿也上小学了，母亲带着两个孩子到迪士尼游乐园玩，这回妈妈又问：“孩子们，我们三个人要买三张套票，第张套票297元，谁去付钱呀？”这时两个孩子异口同声地说：“妈妈，我需要纸和笔。

”这个故事发人深省，孩子上学前能解决的问题，上了学却不会解决了，是我们的老师教学水平问题？还是学生上学年龄问题？不，肯定不是这些，我认为是师本教育造成的。

师本教育——我国教育存在问题的症结所在。

回顾历史，我们可以清楚地看到长期被我国教育届奉为金科玉律的传统教育，无论是1200多年前韩愈的《师说》：“师者所以传道、受业、解惑者也”还是半个多世纪前苏联凯洛夫的《三中心论》“课本为中心、课堂为中心、教师为中心”都是老师说了算，学生往往处于被动、从属的地位，其聪明才智受到限制、潜力得不到应有的发挥和拓展。

有一首《顺口溜》生动地描写了学校的学生面貌：老师讲、学生听，老师写、学生抄；上课记笔记、下课对笔记、考前背笔记、考后全忘记。

虽然，我国教育改革进行了三十年，但是效果并不显著的原因就在于此。

把学校当成作坊、把老师当成师傅学生当成徒弟，单靠师傅传授经验和知识而没有徒弟的发明创造这样的状况，学校是无法办得好的！出不了优秀人才的！（郭思乐关于生本教育的论述）那么老师在课堂就不能一味的灌，不能让课堂成为老师的一言堂。

高职教育教学改革中的问题与思考摘要:本文分析了高职院校教育教学改革中出现的问题,阐述了对高职教育教学改革的几点思考,包括教材编写、课程改革、及教学方法等方面的,并提出了高职院校教育教学改革应采取的措施。

关键词:高职教育教学改革伴随着知识经济时代的到来,高新技术的应用越来越广,发展速度也越来越快。

为适应这一形势,我国从20世纪80年代起开始探索试办高等职业技术教育。

高职教育教学改革走到今天,前辈们做了大量的理论和实践工作,但还是不能很好地适应社会经济的持续发展和人民群众不断增长的接受高等教育需求。

社会对人才的需求对高职教育教学提出了新的挑战,也促使了高等教育不断深化改革。

职业教育的发展水平,反映了一个国家经济的发达程度。

而职业教育在整个教育体系中的地位和作用,又进一步反映出该国的教育事业的现代化进程。

然而,随着高职院校越办越多,高等职业技术教育面临市场、环境、政策等多重压力。

高等教育面临着前所未有机遇和挑战。

1 高职教学中存在的问题及分析在我国职业教育快速发展的同时,呼唤着深入开展教学改革。

教育在新时期实现科学发展的任务十分艰巨而紧迫[1]。

下面就具体分析高职教育教学改革中的几个具体问题。

1.1 教学中“教”与“学”的问题教学中,首先“教”是教学中的主导,起统领、带动、引导学生的作用。

很多教师在教学过程中受传统教学观念的影响,教学方法过于单一,甚至沿用一支粉笔、一本书、一面黑板的做法,照本宣科,学生听这样的课味同嚼蜡,学习热情没有调动起来,自然影响教学效果。

另一方面多数高职学生理论功底薄弱,接受新知识的能力还有待提高,自身素质也需要改进和提高。

学生平时的学习兴趣不高,考试前重点突击书本内容,记得快,学的多,但忘的也快,这样的学习模式非常不利于对知识的掌握。

传统的观念认为教学只是向学生传授知识的手段,教师将知识传授给学生即达到教学之目的。

与之相对应的是教学方法是重讲授、重灌输。

不重视了解和研究新方法。

生本教育理论及实践的思考1.但是老师们用生本的精神，呵护着他，鼓励着他-----不是因为老师有取得教学成绩的需要，而是因为对学生的爱。

2.整个班，一个都不能少，特殊的学生用他自己的方式成长了：每堂课他都有机会发言，虽然别人听起来，他的发言杂乱无章，他写的字也比较别扭，但是他有机会自由地生长，自由地得到帮助。

从而也就有了提高，摆脱了“特殊”两个字。

3.教育是复杂的，需要的是贯穿于其中的善良。

十多年来，生本教育的研究实现了“学习快乐，素质发展，成绩优异”的理想,我们强调从根本上改变教育行为，把基本上是师本的、考本的、本本的教育体系，坚决地转变为生本教育体系，集中表现在把短期指标课堂转变为人的发展课堂，从而实现了教育教学改革的富有生命力的发展，促进了学生的、教师的、校长的和区域的教育大转变。

服务于人的发展的课堂为了增加形象性，我们来读一位学生的短文，他写了从县里一所名校（原来的学校）转到一所开展生本教育的薄弱学校（二中）的感受：在原来的学校，我每天都过得很紧张，神经绷的紧紧的。

真害怕哪一天自己会像一根拉得很长的橡皮筋，最后会“绷”的一声就断。

再加上我是内宿生，所以我一整天除了吃饭，睡觉，洗澡就是上课，再也没别的特别“节目”了。

生活节奏非常快，快得一停下来就会摔跤似的，弄得我气都不敢喘，一个劲儿冲。

学习上，我总是害怕别人超过我，我每天都怀着恐惧的心情去学习。

就连做作业都害怕，因为作业多得像小山向你压来，而且又害怕别人做得比我快。

考试虽然不紧张，但是很害怕，因为害怕考差，一旦考差，你交的学费与别人交的学费就是10：1了。

课堂上，老师噼里叭喇地讲课，我们静悄悄地听。

有时候一个稀有的机会让我们讲，可是全场却鸦雀无声，没人敢讲。

也许我们已经忘了该怎么去“讲”。

老师每次讲课总是像讲给他自己听的一样，这个知识还没弄懂，就讲下一个知识点了。

老师上课争取每分每秒，将所谓的知识“复印”到我们的脑海中。

其实，真正听懂的没几个，真正会运用的也寥寥无几。

2024年生本教育改革心得体会2024年了，本教育改革已经进行了一段时间，我不禁想起以前的教育制度和现在的差异。

在过去，我们的教育系统注重的是知识的灌输和考试的成绩，而忽视了学生的综合素质的培养。

但如今，通过这次教育改革，我们已经看到了教育在塑造学生全面发展中的重要性。

首先，本教育改革注重培养学生的综合素质。

在过去，学生只注重学习知识，但在现实生活中，只有掌握了一定的知识并不足以打拼一番事业。

因此，本教育改革的一大特点就是注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等。

通过提供丰富多样的课程和实践机会，让学生在学习的过程中培养这些能力，使他们在将来的社会中更具竞争力。

其次，本教育改革注重培养学生的兴趣和个性。

过去，学生的学习内容是统一的，缺乏个性化，导致了很多学生对学习失去了兴趣和动力。

而在本教育改革中，我们注重培养学生的兴趣和个性。

学生可以根据自己的兴趣选择课程，并且有更多的自主学习的机会。

教师也更加注重发掘学生的特长和潜力，通过个性化的教学帮助学生更好地发展自己。

这一改革使得学生对学习更加主动，更加有动力。

再次，本教育改革强调实践与理论相结合。

过去，学生学习的内容大多是理论知识，与实际生活脱节。

然而，只有将理论运用到实际中，学生才能更好地理解和掌握知识。

因此，本教育改革注重实践教学，通过实践活动让学生将所学知识应用到实际中，培养他们的实际能力和解决问题的能力。

这样的改革使得学生在学习中更加主动参与，更加深入地理解所学的知识。

最后，本教育改革注重全员参与，形成合力。

过去，教育改革往往只是由一些教育专家或者政府来推动的，而学校、教师、家长和学生常常被忽视或者没有发挥应有的作用。

然而，本教育改革重视全员参与，形成合力。

学校、教师、家长和学生共同参与教育的决策和实施过程，共同努力为学生提供一个良好的教育环境。

这样的改革使得教育真正成为全社会的共同事业，更好地为学生的成长和发展服务。

职教教学论文构建“以生为本”的课堂教学模式职教教学论文|构建“以生为本”的课堂教学模式内容摘要：本文阐述了“以生为本”的教育理念，并以课堂教学为例，从理论联系实践的角度谈了如何构建“以生为本”的课堂教学模式，以此来培养深受社会欢迎的创新型人才。

21世纪是一个寄托着人们美好梦想的世纪。

当跨进这一新世纪的时候，我们会发现，它既充满了希望，也充满了挑战。

而前几年职教形势大滑坡，就是明证。

为此教育部副部长王湛在全国职业技术学校职业指导工作经验交流会上说：“加强职业指导工作，解决好学生就业问题，是职业教育实践‘三个代表’重要思想，实现人民根本利益的方向性要求。

就业是职业教育的主要价值取向。

‘就业是民生之本’。

现在到职业学校上学的孩子，几乎都是普通老百姓的子弟，实践‘三个代表’就是要为他们服务好，想就业的‘铺就业路’，想深造的‘圆大学梦’。

”因此，我们职教战线上的老师，应充分意识到这一点，一定要改变传统的基于“以知为本”的课堂教学模式，努力构建“以生为本”的课堂教学模式。

教育“以生为本”，这就要求教师应尊重学生个体差异，尊重人才培养的规律，这正是创新职业教育需要考虑的核心问题，也是推进职教富民政策最根本的举措。

社会的发展需要创新型人才，而创新能力只有在学生的自主学习过程中才能逐步形成。

因此，“以生为本”的课堂教学模式就是根据新世纪对人才的需要，适应市场经济和社会发展需要，真正做到以学生为主体来培养创新型人才的一种教学模式。

“以生为本”的课堂教学模式充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的先进教育思想，也符合新的课程标准。

它要求学生主动参与到课堂教学的全过程，积极思维和主动实践，提高认识水平和掌握学习方法，全面提高素质。

因此它要求教师在组织课堂教学的时候必须充分调动学生的学习兴趣，引导学生全员参与，培养学生积极思维的学习习惯，在教学过程中建立起和谐的师生关系，营造一种宽松愉悦的教学氛围，更好地完成教学任务。

一、创设问题情境，构建“以生为本”的课堂教学模式刘开在《问说》中曾说：“非学无以致疑，非问无以广识。

2008年第am (总第146期)沈认柱青讫丝T H E M O D E R N E D U C A T I O N J O U R N A LN o．8，2008G en er al，N o．146中职学校专业技能课生本教育应用探索郑华缪遇春【作者简介】郑华、缪遇春，广东省东莞市长安职业高级中学(广东东莞，523000)根据广东省教育厅《关于启动生本教育改革中等职业教育课堂教学研究和实验的意见》(粤教职12007173号)文件，21207年9月我校被指定为“以生本教育改革中等职业教育课堂教学”全省首批15所中职试点学校之一。

中等职业技术教育担负着培养中、初级技能型人才的任务，中职学校必须要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向、以能力为本位”的办学理念，以“技能人才”为职业教育的培养目标。

生本课堂实验在普通中小学已开展多年，文化课生本课堂已有比较成功的课例，针对中职学校的课程特点，我校重点在专业课如何开展生本课程改革做了大量的试验，把专业技能课开展生本课堂实验作为我校生本课堂的重点。

本文试图对我校技能生本实验课的开展情况作一个总结。

一、当前职业学校技能培养与企业需求存在偏差技能是中职教育的立足之本，扎实的专业技能，是中职生就业的保证，当前职业教育都在狠抓技能教学。

然而在技能教学中，往往注重技能灌输，轻视职业素质的培养，表现在以下不足：学生缺乏主动性，学生按照实训指导书按部就班进行，满足于完成任务；学生缺乏理解：动作照搬，不深思其道理。

知其然不知其所以然，学完后很快就忘记了；学生缺乏沟通：技能学习中很少与同学和老师沟通，遇到困难，不会请教而放弃。

这种情况在校处实习时尤其突出，与企业同事缺乏沟通，有问题不请教，学技能不快，往往遭师傅嫌弃。

近年来，我校通过企业调查发现，当前企业对中职生学生反映最强烈的不是技能水平问题，而是学生职业素质问题，即不善于沟通；心理承受力低；专业思想不稳定；怕苦怕累。

学生职业素质缺陷问题，已成为制约其顺利就业的主要障碍。