发展心理学的变迁

中国儿童发展心理学发展历程中国儿童发展心理学是关于中国儿童心理发展的研究领域，它涵盖了儿童认知、情感、社会和行为方面的发展。

这个领域的发展历程可以追溯到20世纪初。

20世纪初，中国的儿童心理学研究主要受到西方心理学的影响。

在这个时期，一些西方心理学家的理论和方法被引入中国，开始对中国儿童的心理发展进行研究。

然而，由于当时中国的社会、经济和教育环境与西方国家有很大的差异，这些西方理论和方法并不彻底适合于中国儿童。

到了20世纪50年代，中国开始探索适合本国国情的儿童发展心理学研究方法和理论。

在这个时期，中国的心理学家开始关注儿童的社会化和教育问题，提出了一些与中国文化背景相适应的儿童发展理论。

例如，他们强调家庭和社会环境对儿童发展的影响，提倡以儿童为中心的教育方法。

在20世纪70年代和80年代，中国的儿童发展心理学研究得到了进一步发展。

这个时期，中国的心理学家开始关注儿童的认知和情感发展，提出了一些关于儿童思维和情绪的理论。

同时，他们还研究了儿童的社会行为和人际关系，探索了儿童与同伴和家庭成员的互动和影响。

进入21世纪，中国的儿童发展心理学研究取得了更大的发展。

随着社会的发展和教育水平的提高，中国的心理学家开始关注儿童心理健康和心理问题的研究。

他们研究了儿童的心理障碍和心理疾病，探索了儿童心理健康的保护因素和干预措施。

此外，中国的儿童发展心理学研究还关注了儿童发展中的特殊群体，如农村儿童、留守儿童和残疾儿童等。

他们研究了这些儿童的心理发展特点和问题，并提出了相应的解决方案。

总的来说，中国儿童发展心理学的发展历程可以概括为从引入西方理论到适应中国国情，再到关注儿童认知、情感、社会和行为方面的发展，最后到关注儿童心理健康和特殊群体的问题。

这个领域的发展与中国社会的变革和教育改革密切相关，为促进中国儿童的全面发展和心理健康做出了重要贡献。

心理学的发展近年来，心理学发展迅速，成为人们关注的热门领域。

本文将探讨心理学的发展历程、重要理论和应用领域，并展望未来的发展趋势。

一、心理学的发展历程心理学作为一门科学，起源于19世纪。

早期的心理学主要关注思维和意识的研究，如威廉·詹姆斯的“功能主义”理论和西格蒙德·弗洛伊德的“精神分析”理论。

随着实验方法的引入，心理学开始关注行为与环境之间的关系，并逐渐形成了行为主义学派。

1940年代至1950年代，认知心理学崛起，开始研究思维、记忆、学习等内在心理过程。

同时，人本主义心理学也出现，强调个体的自我实现和价值观。

20世纪后半叶，神经心理学开始兴起，研究神经与心理活动的关系。

此外，社会心理学、发展心理学、心理测量学等也取得了重大发展，丰富了心理学的研究领域。

二、心理学的重要理论1. 行为主义理论行为主义理论认为人的行为是对刺激的响应，强调外部环境对行为的影响。

伊万·巴甫洛夫的“条件反射”实验和约翰·华生的“小阿尔伯特实验”是行为主义的经典研究。

2. 认知心理学理论认知心理学理论研究人类思维、知觉、记忆等内在心理过程。

乔治·米勒的“短期记忆的魔数7±2”和尼尔·波特的计算模型研究是认知心理学的里程碑。

3. 精神分析理论精神分析理论由弗洛伊德提出，强调潜意识对人的行为和心理状况的影响。

弗洛伊德的“梦的解析”和“自由联想法”是精神分析的重要研究方法。

三、心理学的应用领域心理学的发展也带来了广泛的应用领域，以下是几个典型的应用领域：1. 临床心理学临床心理学主要研究人的心理问题和心理疾病，通过诊断、治疗和咨询提供心理健康服务。

临床心理学帮助人们理解和处理焦虑、抑郁、依赖等心理问题。

2. 教育心理学教育心理学研究学习和教育过程中的心理机制，提供有效的教学策略和评价方法。

教育心理学帮助教师了解学生的学习方式和心理需求，促进学生的学习和发展。

简述教育心理学的发展历史教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它研究了人类在学习和教育中的心理过程和行为。

教育心理学的发展历史可以追溯到19世纪末，下面将简要介绍教育心理学的发展历程。

1. 起源阶段（19世纪末 - 20世纪初）教育心理学的起源可以追溯到19世纪末，当时心理学刚刚成为独立的学科。

德国心理学家威廉·威廉德提出了“儿童心理学”的概念，并开始研究儿童的认知和学习过程。

同时，美国的教育家爱德华·李·托尔曼也开始探索儿童的心理发展和学习问题。

这些早期的研究奠定了教育心理学的基础。

2. 实证阶段（20世纪20年代 - 40年代）20世纪20年代至40年代，教育心理学进入了实证研究阶段。

心理学家开始运用实验方法和统计分析来研究学习和教育过程。

例如，美国心理学家爱德华·斯密斯·索克斯提出了“试错学习”理论，强调通过尝试和错误来促进学习。

此外，行为主义心理学的发展也对教育心理学产生了深远的影响。

行为主义者认为学习是一种通过刺激和反应形成的习得过程，这也为教育实践提供了指导。

3. 发展阶段（20世纪50年代 - 70年代）20世纪50年代至70年代，教育心理学进入了发展阶段。

心理学家开始关注个体差异对学习的影响，研究智力、人格和学习风格等因素。

其中，美国心理学家大卫·麦克莱兰提出了“成就动机”理论，认为个体的内在动机和目标导向对学习成就起重要作用。

此外，认知心理学的兴起也为教育心理学带来了新的研究视角。

心理学家开始关注学习者的思维过程，研究记忆、注意力、问题解决等认知活动。

4. 应用阶段（20世纪80年代至今）20世纪80年代至今，教育心理学进入了应用阶段。

心理学家开始将研究成果应用于实际教育场景，为教育实践提供科学依据。

例如，教育心理学家霍华德·加德纳提出了“多元智能”理论，强调每个人具有多种智能类型，并提倡因材施教。

此外，情绪和社会因素对学习的影响也成为教育心理学的研究热点。

中国儿童发展心理学发展历程中国儿童发展心理学是研究中国儿童心理发展过程的学科领域，它关注儿童在不同年龄阶段的心理特点、心理问题及其解决方法。

本文将从中国儿童发展心理学的起源、发展历程、主要研究领域和成果等方面进行详细介绍。

一、起源与发展历程中国儿童发展心理学的起源可以追溯到20世纪初。

当时，中国的心理学研究主要受到西方心理学的影响，对儿童心理发展的研究还比较有限。

直到20世纪50年代，中国儿童发展心理学开始逐渐崭露头角。

在上世纪50年代末期，中国的心理学家们开始开展儿童发展心理学的研究。

他们通过观察、实验等方法，探索儿童心理发展的规律和特点。

这一时期，主要研究儿童认知、情感、社会行为等方面的发展。

到了上世纪80年代，中国儿童发展心理学进入了一个新的发展阶段。

这一时期，研究者开始关注儿童发展的环境因素、家庭教育、学校教育等方面的影响。

他们通过实地调查、问卷调查等方法，深入研究儿童发展的社会背景和影响因素。

二、主要研究领域中国儿童发展心理学的研究领域涵盖了儿童认知、情感、社会行为等多个方面。

以下是其中的几个主要研究领域：1. 儿童认知发展：研究儿童在不同年龄阶段的认知能力发展，包括感知、注意、记忆、思维等方面。

2. 儿童情感发展：研究儿童情感的发展过程，包括情绪表达、情绪调节、情绪认知等方面。

3. 儿童社会行为发展：研究儿童在社会交往中的行为表现，包括亲社会行为、合作行为、攻击行为等方面。

4. 儿童发展中的特殊问题：研究儿童发展中的特殊问题，如儿童自闭症、学习障碍、注意力不集中等。

以上只是中国儿童发展心理学研究的一部份领域，还有许多其他方面的研究，如性别差异、文化因素等。

三、研究成果与应用中国儿童发展心理学的研究成果丰富多样，并且在实践中得到了广泛应用。

1. 儿童发展评估工具：研究者开辟了一系列的儿童发展评估工具，用于评估儿童在认知、情感、社会行为等方面的发展水平，为儿童教育和干预提供科学依据。

2. 儿童心理健康干预：研究者通过对儿童心理问题的研究，提出了一些有效的干预方法，如认知行为疗法、家庭教育干预等，匡助儿童解决心理问题，促进其健康发展。

发展心理学人类发展阶段与心理变化的解析发展心理学是一门研究人类在不同阶段的发展过程中，心理变化的学科。

它关注的是人的成长和变化，以及这些变化对个体的心理和认知产生的影响。

通过研究人类发展的不同阶段，我们可以更好地理解人的心理变化，并为个体的成长和教育提供指导。

本文将对发展心理学中人类发展阶段和心理变化进行解析。

一、婴儿期（出生至2岁）婴儿期是人类发展的第一个阶段，也是个体生命中最显著的阶段之一。

在这个阶段，婴儿经历了身体和认知能力的快速发展。

他们从无法控制自己的头部运动，逐渐学会坐、爬、走。

同时，他们开始感知和理解周围的世界，通过触摸、听觉和视觉来获取信息。

婴儿期的心理变化主要体现在情感和认知方面。

他们逐渐形成了依恋关系，开始与主要照顾者建立情感纽带，并通过哭泣和笑容等方式表达情感。

在认知方面，婴儿逐渐学会分辨和识别声音、颜色和形状，开始使用简单的语言和符号进行交流。

二、儿童期（2岁至12岁）儿童期是人类发展的第二个阶段，也是个体心理变化最为显著的阶段之一。

在这个阶段，儿童经历了身体、认知、情感和社会能力的全面发展。

他们学会了更复杂的运动技能，如跳跃、奔跑和打球，并逐渐建立了对自己身体的控制。

在认知方面，儿童期的心理变化主要体现在思维能力和记忆力的发展。

他们开始形成逻辑思维能力，能够进行推理和解决问题。

同时，他们的记忆力也得到了显著的提升，能够记住更多的信息和知识。

三、青春期（12岁至18岁）青春期是人类发展的第三个阶段，也是个体心理变化最为剧烈的阶段之一。

在这个阶段，青少年经历了生理、心理和社会上的重大变化。

他们的身体开始经历青春期的发育，性器官逐渐发育成熟。

同时，他们的心理也逐渐发展成熟，逐渐建立自己的身份和价值观。

青春期的心理变化主要体现在自我认同和同伴关系方面。

青少年开始探索自己的身份和角色，逐渐形成独立的自我认知。

他们积极地与同龄人建立关系，形成了同伴群体，借此满足社会认同的需求。

四、成人期（18岁至中年）成人期是人类发展的第四个阶段，也是个体心理变化逐渐稳定的阶段之一。

教育心理学发展过程解读教育心理学是研究人们在教育环境中的心理活动和行为规律的学科。

它关注着学生的学习、发展和教育过程中的心理特点，旨在为教育实践提供理论指导和教育改革的科学依据。

本文将从教育心理学的发展历程出发，解读教育心理学的发展演变。

一、起源和初步发展阶段教育心理学的起源可以追溯到19世纪末20世纪初。

当时，科学心理学的快速发展为教育心理学的形成和发展提供了基础。

教育心理学在起步阶段主要关注教学过程中的学生认知发展和学习行为，探索学生的学习规律和心理特点。

二、行为主义阶段上世纪20年代至60年代，行为主义心理学成为教育心理学的主导理论。

行为主义强调外部刺激与行为反应之间的关系，将学习看作是一种条件反射。

在教育实践中，行为主义理论主张通过激励和奖惩来引导学生的学习和行为。

三、认知心理学阶段上世纪60年代末至80年代，认知心理学开始兴起并逐渐成为教育心理学的主流理论。

认知心理学认为学习是一个主动的心理过程，关注个体对信息的处理、存储和回忆。

教育者借助认知心理学理论，注重培养学生的思维能力和问题解决能力。

四、社会文化心理学阶段20世纪80年代后期至今，社会文化心理学开始受到重视，并渐成教育心理学的重要分支。

社会文化心理学认为学习和发展是在社会和文化环境中进行的，重视个体与环境的互动影响。

教育工作者在实践中注重社交和协作学习，以促进学生的全面发展。

五、多元化发展趋势当今社会，教育心理学的发展呈现出多元化的趋势。

除了行为主义、认知心理学和社会文化心理学的影响外，还有其他诸如发展心理学、情感心理学等各种心理学分支纷纷涌现。

教育心理学不断吸收其他学科中的研究成果，努力为教育提供更全面、更科学的支持。

六、应用于教育实践教育心理学的发展过程不仅仅是理论的发展，更是理论与实践的相互促进与融合。

教育心理学的研究成果广泛应用于教育实践中，帮助教育工作者更好地了解学生的心理特点，因材施教，提高教学效果。

同时，教育实践也不断为教育心理学的发展提供实证数据和理论验证。

心理学发展历程总结归纳
心理学作为一门学科，经历了漫长的发展历程。

以下是对心理学发展的总结归纳：
1. 古代心理学：古代心理学主要集中在哲学领域，探讨思维、意识和灵魂等问题。

例如，柏拉图和亚里士多德的理论对心理学发展有重要影响。

2. 结构主义心理学：19世纪末到20世纪初，心理学开始逐渐成为一门独立的学科。

结构主义心理学关注心理过程的构成要素，并通过实验研究来获取数据。

3. 功能主义心理学：功能主义心理学注重研究心理过程的功能和适应性，关注心理现象的目的和对个体的影响。

4. 行为主义心理学：行为主义心理学强调行为对环境刺激的响应，重视观察和实验证据。

这一发展阶段的重要人物包括华生和斯金纳。

5. 人本主义心理学：20世纪中叶兴起的人本主义心理学关注个体的主观体验和自我实现的潜力。

像马斯洛和罗杰斯这样的心理学家对人本主义心理学作出了巨大贡献。

6. 认知心理学：认知心理学是20世纪中叶至今的主要心理学流派之一，研究思维、记忆、研究和注意等心理过程，并关注人类的信息加工能力。

7. 现代心理学：现代心理学综合了不同心理学流派的观点和方法，研究范围更加广泛，并与其他学科相互交叉。

心理学研究现在涉及到临床心理学、发展心理学、社会心理学、实验心理学等多个领域。

总之，心理学发展历程经历了哲学性的探索、实验研究的兴起以及对心理过程的不同角度的关注。

现代心理学已经成为一个重要的学科，在我们理解和解决心理问题方面发挥着重要作用。

中国儿童发展心理学发展历程引言概述：中国儿童发展心理学是研究儿童心理发展规律和儿童心理问题的学科，在中国的发展历程中经历了多个阶段。

本文将从儿童发展心理学的起源开始，挨次介绍其发展的四个重要阶段，并详细阐述每一个阶段的三个关键点。

一、起源与初期发展1.1 学科形成背景中国儿童发展心理学的起源可以追溯到20世纪初，当时受到西方心理学的影响，中国开始对儿童心理发展进行研究。

此时，中国社会正面临着现代化进程和儿童教育改革的需求，为儿童发展心理学的发展提供了有利条件。

1.2 早期研究成果在中国儿童发展心理学的初期发展阶段，研究者主要关注儿童的认知、情感和社会发展等方面。

一些重要的研究成果如儿童认知发展阶段理论、儿童情绪发展研究等，为中国儿童发展心理学奠定了基础。

1.3 学科建设与学术交流在初期发展阶段，中国儿童发展心理学开始建立起一些研究机构和学术组织，如中国心理学会儿童心理学专业委员会。

同时，国内外学术交流也逐渐增多，为中国儿童发展心理学的发展提供了广阔的学术平台。

二、理论深化与实践探索2.1 儿童发展心理学理论的丰富在中国儿童发展心理学的发展过程中，研究者逐渐提出了一系列与中国国情相适应的理论，如文化心理学视角下的儿童发展理论、儿童社会认知发展理论等。

这些理论的提出丰富了儿童发展心理学的研究内容。

2.2 实践探索与政策支持中国儿童发展心理学的发展不仅停留在理论层面，还得到了实践探索和政策支持。

政府出台了一系列儿童发展政策，如儿童心理健康教育的普及和心理咨询服务的推广等，为儿童发展心理学的应用奠定了基础。

2.3 儿童发展心理学与其他学科的交叉融合随着中国儿童发展心理学的深入研究，它与教育学、社会学、心理咨询等学科的交叉融合也日益加强。

这种学科融合为儿童发展心理学的综合性发展提供了新的思路和方法。

三、研究热点与前沿领域3.1 儿童心理健康问题研究在中国儿童发展心理学的研究中，儿童心理健康问题成为一个重要的研究热点。

社会心理学的发展阶段社会心理学是研究个体在社会环境中思维、情感和行为的科学。

它关注个体与社会之间的相互作用，探讨社会因素对个体心理过程和行为的影响。

社会心理学的发展经历了几个阶段，这些阶段标志着该学科的不断发展和演变。

一、初期衍生阶段20世纪初，社会心理学作为独立的学科开始出现。

在这个阶段，研究者主要关注个体在社会群体中的行为和动机。

早期的实验研究主要集中在群体行为、领导力和个体对他人行为的态度和观点。

这个阶段的研究主要依赖于实验室实验和观察研究。

二、理论建立阶段20世纪30年代至50年代，社会心理学进入了理论建立阶段。

以康奈尔大学的Lewin为代表，社会心理学家开始提出了一系列的理论框架，如场论和认知一致性理论。

这些理论试图解释个体与社会环境之间的相互关系，为社会心理学的研究提供了理论基础。

三、认知革命阶段20世纪60年代至70年代，社会心理学进入了认知革命阶段。

在这个阶段，社会心理学家开始关注个体的认知过程对社会行为的影响。

他们强调人们对社会信息的加工和解释，以及个体对社会情境的认知评估。

这个阶段的研究方法多样化，包括实验、调查、模拟和现场观察等。

四、应用拓展阶段20世纪80年代至90年代，社会心理学进入了应用拓展阶段。

社会心理学的研究开始关注个体在实际社会环境中的行为和心理过程。

研究者开始关注社会心理学在实际问题解决中的应用，如领导力、团队合作、决策和人际关系等。

这一阶段的研究方法更加注重实证研究和实践应用。

五、跨学科整合阶段21世纪以来，社会心理学进入了跨学科整合阶段。

社会心理学家开始与其他学科进行合作，如神经科学、经济学和计算机科学等。

这种跨学科整合为社会心理学研究提供了更广阔的视野和更深入的理解。

研究者开始利用先进的技术手段，如脑成像技术和大数据分析，来探索社会心理学中的问题。

总结起来，社会心理学的发展经历了初期衍生、理论建立、认知革命、应用拓展和跨学科整合等几个阶段。

这些阶段的发展标志着社会心理学从最初的研究到理论建立，再到应用拓展和跨学科整合。

学科：社会心理学题目：社会心理学发展史班级：13级财政金融系财政学本科一班学号：130112130姓名：傻笑笑发展历程回顾社会心理学的发展历程，根据其发展程度和所涉及领域可以为其划分阶段，我根据自己的所学和理解，把其大致划分为几个阶段：1，西方社会心理学的萌芽与诞生(19世纪末叶到20世纪初)社会心理学的专题研究，开始于19世纪下半期。

1860年出现了拉察鲁斯和斯坦塔尔关于民族心理学的系列论文。

此后，塔尔德的《模仿律》西格尔的《犯罪的群众》、勒邦的《群众心理学》等著作陆续出版，为社会心理学的形成奠定了基础。

1908年，美国社会学家罗斯和英国心理学家麦独孤不约而同地发表了以《社会心理学》命名的专著。

西方把这一年作为社会心理学诞生的年代。

到了二十世纪二十年代，美国和苏联的社会心理学家先后把科学实验方法引进这一学科，才使得社会心理学从描述对象转向探索和揭示规律，社会心理学才成为一门独立科学。

其奠基人公认为法国实证主义哲学家奥古斯特.孔德。

社会心理学成为一门科学的基础主要有以下三个方面原因：1）开始运用实验;2)用数量分析补充对现象的质的分析;3)从描述现象转向揭示和利用规律。

2，西方社会心理学科学体系的建立(20世纪20年代到40年代)早在1898年特里普利特关于社会促进的实验研究，可多年来，这个很有价值的提议并没有引起广泛的注意，直到第一次世界大战以后，美国心理学家奥尔波特和德国心理学家默德开创了实验社会心理学方向。

在他们之后，实验社会心理学才开始在西方特别是在美国成了社会心理学研究的主流。

奥尔波特的著作《社会心理学》问世以后，社会心理学进入一个快速发展时期。

1928年瑟斯顿提出了态度测量法，把由托马斯和兹纳涅茨基开始并成为当时社会心理学研究中心的态度研究，提高了一步。

1934年莫雷诺提出了社会测量法，用以测量群体内人际吸引和排斥问题。

1938年勒温把场论引进社会心理学，提出了个人生活空间或场的概念，认为行为是个人特点和情境因素相互作用的函数。

中国儿童发展心理学发展历程引言概述：中国儿童发展心理学是研究儿童心理发展规律、儿童心理问题及其干预的学科。

随着社会的发展和人们对儿童心理健康的重视，中国儿童发展心理学经历了一个漫长而丰富的发展历程。

本文将从五个大点出发，详细阐述中国儿童发展心理学的发展历程。

正文内容：1. 早期阶段的儿童发展心理学1.1 儿童心理学的起源1.2 影响中国儿童发展心理学的理论1.3 早期研究的方法和成果1.4 早期研究的局限性和问题2. 儿童发展心理学的发展与创新2.1 儿童发展心理学的理论框架2.2 儿童发展心理学的研究方法创新2.3 儿童发展心理学的研究领域拓展2.4 儿童发展心理学的学科建设3. 儿童发展心理学的实践与应用3.1 儿童心理问题的干预与治疗3.2 儿童心理健康教育与预防3.3 儿童心理评估与咨询3.4 儿童心理服务体系的建立4. 儿童发展心理学的国际交流与合作4.1 国外儿童发展心理学的引进与研究4.2 国际学术交流与合作的发展4.3 中外学者的合作与交流4.4 国际标准与规范的引入与应用5. 当前儿童发展心理学的挑战与展望5.1 儿童心理问题的新特点与趋势5.2 儿童发展心理学的理论与实践的融合5.3 儿童发展心理学在教育与社会中的地位5.4 儿童发展心理学的未来发展方向总结：综上所述，中国儿童发展心理学经历了从起源到发展与创新，再到实践与应用，以及国际交流与合作的过程。

目前，儿童发展心理学面临着新的挑战与机遇，需要与其他学科相互融合，更好地服务于儿童的心理健康。

未来，中国儿童发展心理学将继续发展，为儿童的全面发展和社会的进步做出更大的贡献。

发展与教育心理学发展心理学和教育心理学是研究人类心理发展和应用心理学到教育领域的两个重要分支。

在过去的几十年中，这两个领域已经有了很大的发展，对于我们理解人类的心理发展和教育过程都有着非常重要的意义。

本文将会结合这两个领域的发展历程，介绍它们的重要理论和研究方法，探讨它们的发展趋势和未来可能的研究方向。

一、发展心理学的发展历程发展心理学是研究人类在生命不同阶段所经历的心理变化和发展规律的学科。

它是从20世纪初开始发展起来的。

在它的发展过程中，主要经历了以下几个阶段：1. 传统阶段：在这个阶段，研究者主要通过观察婴儿和儿童的行为来推断他们的心理状态。

这些观察主要是一些不正式的、经验主义的观察，并且缺乏系统性和科学性。

2. 行为主义阶段：在20世纪初至中期，人们将研究眼光转向了响应的行为，通过学习理论、条件反射理论等来解释心理发展。

此阶段的代表是斯金纳。

3. 认知发展阶段：20世纪中后期，人们开始研究更深入和复杂的理念，如思维和思考。

研究者通过呈现抽象的概念、将记忆储存和推断运用于不同的情境等方法，研究了人们的思维和思考的规律。

代表人物包括皮亚杰。

4. 社会文化认知发展阶段：1990年代以后出现了科技和新媒体，促进了接触和交流以及文化融合，也进一步研究了社会和文化环境对心理发展的影响。

5. 系统化阶段：现代发展心理学已经进入系统化、理论化的阶段，包括系统的、用科学方法来研究人类心理发展的理论，系统研究提高儿童思考技能的方法和策略的方法等。

二、教育心理学的发展历程教育心理学是一门研究人类在学习和教育中的心理过程和变化规律的学科。

以下是它的几个发展阶段：1. 神秘阶段：在这个阶段，研究者主要关注学习和教育的现象，并尝试通过对不同学生的评估来解决教育问题，但是并没有明确建立科学的理论框架。

2. 研究学阶段：从20世纪初开始，人们开始将发展心理学的原理应用于学校教育中，以帮助教师更好地了解学生的需要，提高学习效果。