第八章 青少年心理发展--发展心理学

8.2 课后习题详解1．青少年生理发展的一般特点有哪些？身心发展的不平衡引发了青少年哪些心理矛盾？答：（1）青少年生理发展的一般特点青春期是个体生长发育的第二个高峰期。

在这一时期，青少年的身体和生理机能都发生了急剧的变化，主要表现在身体外形的变化、体内机能的增强及性的发育和成熟三个方面。

①身体外形的变化青春期的少年身体发育很快，身高、体重及面部等变化使他们在外形上逐渐接近成人。

②体内机能的增强在青春发育期，个体体内的各种生理机能都在迅速增长并逐渐达到成熟。

其中包括：心脏压缩机能的增强；肺的发育；肌肉力量的增强；大脑的发育。

③性的发育和成熟生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的，它的成熟标志着人体生理发育的完成。

其中包括：性激素的增多；性器官的发育；性机能的发育。

（2）身心发展的不平衡引发诸多矛盾的心理①生理变化对心理活动的冲击a．身体外形的变化身体外形的变化使青少年产生了成人感。

因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，重新体会人生的意义，但在新的追求中他们又感到种种困惑。

b．性的成熟性的成熟使青少年对异性产生了好奇和兴趣，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现，所以体会到一种强烈的冲击和压抑。

②心理上成人感与幼稚性的矛盾a．青春期少年的心理活动处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性；b．青春期少年心理上的成人感及幼稚性并存，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。

具体表现为：反抗性与依赖性、闭锁性与开放性、勇敢和怯懦、高傲和自卑、否定童年又眷恋童年。

2．青少年的思维发展有哪些基本特征？具体体现在哪些思维形式上？答：（1）基本特征青少年思维发展的基本模式是由形象思维、抽象思维过渡到辩证思维，主要特点是思维逐步符号化。

皮亚杰的认知发展阶段理论认为，青少年正处于形式运算思维阶段。

该阶段的主要思维特点是，在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决逻辑课题。

第八章个体心理发展教学目标：1.掌握心理发展的含义、青少年发展的特征2.掌握发展的理论及其阶段划分教学重点：1.心理发展的含义、青少年发展的特征2.发展的理论及其阶段划分教学难点：1.青少年发展的特征、发展的理论教学方法：讲授法、讨论法教学时数：4教学过程：一、心理的发展及其主要特点(一)心理发展的含义心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

发展变化从开始到成熟大致体现为：一是反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变；二是反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变；三是从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变；四是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。

发展通常使个体产生更有适应性、更具有组织性、更高效和更为复杂的行为。

(二)心理发展的主要特点1．连续性与阶段性强调发展是由外部环境所决定的心理学家，认定发展只有量的累进而不存在什么阶段；强调发展主要由内部成熟或遗传所决定的心理学家，更倾向于发展是有阶段的，是南量变到质变的过程。

当然，更多的人主张心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。

当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，也即表现为发展的阶段性。

2．方向性和不可逆性正常情况下，心理发展一般具有方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。

个体动作的发展，就遵循自上而下(从头到脚)、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动的发展规律，这些规律呵概括为动作的头尾律、近远律和大小律，体现在每个儿童身上。

都是如此。

3．不平衡性个体从出生到成熟并不总是按相同的速度直线发展的，而是体现出多元化的模式，表现在：不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同一机能系统特性在发展的不同时期(年龄阶段)有不同的发展速率。

从总体发展来看，幼儿期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发展，到了青春期又出现第二个加速期，然后再是平稳地发展，到了老年期开始出现下降。

发展心理学青春期的心理发展青春期是一个人成长过程中重要的阶段，也是心理发展发生巨大变化的时期。

发展心理学研究了青春期的心理发展，帮助人们更好地理解和应对这一阶段的挑战。

本文将探讨发展心理学对青春期心理发展的研究成果和应用。

青春期是从儿童期向成年期过渡的阶段，在这个时期，青少年经历了身体和心理上的巨大变化。

发展心理学研究发现，青春期的心理发展主要表现在身份认同、自我意识和社交关系的变化。

首先，青春期是一个探索自我身份认同的时期。

青少年开始对自己的性格、兴趣和价值观进行深入思考，并逐渐形成自己独特的身份。

他们开始主动思考“我是谁”这个问题，并将自己与他人进行比较和对照。

通过与同龄人的交流和互动，青少年逐渐找到了自己的定位，形成了个人身份认同。

其次，青春期是自我意识觉醒的时期。

在这个阶段，青少年开始对自己的内心感受和思想进行反思和觉察。

他们开始关注自己的情绪变化、思维方式和行为习惯。

发展心理学发现，青少年的自我意识呈现出更加内省和自我反省的特点。

这种自我意识的觉醒，不仅帮助他们更好地认识自己，还为自我成长和自我发展奠定了基础。

最后，青春期是社交关系重新调整的时期。

青少年开始从家庭中独立出来，与同龄人建立更为密切和重要的社交关系。

发展心理学研究发现，青少年往往更加倾向于与同龄人建立亲密关系，并经历友谊和恋爱的阶段。

这种社交关系的重塑对青少年的心理发展起到积极的影响，帮助他们培养社交技巧和情感智慧。

发展心理学的研究成果对青少年的心理发展具有重大的实践意义。

首先，青春期心理发展的研究成果可以帮助教育者和家长更好地支持和指导青少年的成长。

了解青少年的心理需求和特点，可以提供适合他们发展的环境和资源，培养他们积极向上的心理状态和健康的心理素养。

此外，发展心理学的研究还为青少年心理健康问题的预防和干预提供了理论支持和实践方法。

青少年在心理发展过程中可能会面临自我认同困惑、情绪波动和社交关系问题等挑战，这些问题如果得不到及时干预和解决，可能会对青少年产生负面影响。

发展心理学第一章绪论1、发展心理学，又叫年龄心理学。

发展心理学的年龄特征包括两个主要部分：一是人的认知过程（智力过程）的发展的年龄特征（认知年龄特征），如感觉、知觉、记忆、思维想象等；二是社会性发展的年龄特征（社会性年龄特征），如兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等。

2、发展心理学涉及的几个基本理论问题：①关于遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题；②关于心理发展的外因和内因问题；③关于心理不断发展和发展阶段的关系问题（即连续性和阶段性）；④关键期（受洛伦兹的“印刻现象”的启发）。

3、科学儿童心理学诞生的标志：1882年，德国普莱尔《儿童心理》一书的出版。

4、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期，被称为“青少年之父”。

5、美国心理学家霍林沃斯最先提出要追求人的心理发展全貌，而不是满足于孤立地研究儿童心理，并与1927年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。

第二章发展心理学理论1、佛洛依德的心理发展阶段说：把力比多的发展分为五个阶段：口唇期（0~1岁）；肛门期（1~3岁）；前生殖器期（3~6岁），这一早期的亲子依恋被佛洛依德描述为俄狄浦斯情结即恋母情结，因此这一时期又叫恋母情结的阶段；潜伏期（6~11岁）；青春期（11岁或13岁开始），又称心理断乳期，女孩约从11岁，男孩约从13岁开始进入青春期。

2、埃里克森的心理发展观（人格渐成说）：在《儿童期与社会》这本书里，他提出了人的八个阶段以及每个阶段的发展任务，建立了自己的发展理论。

第一阶段为婴儿期，是从出生到2岁，其发展任务是基本信任对不信任；第二阶段为儿童早期，从2岁到4岁，自主对羞怯、疑虑；第三阶段为学前期或游戏期，从4岁到7岁，主动性内疚感；第四阶段为学龄期，从7岁到12岁，勤奋对自我；第五阶段为青年期，从12岁到18岁，自我同一性对角色混乱；第六阶段是成年早期，从18岁到25岁，亲密对孤独；第七阶段是成年中期，从25岁到50岁，繁殖对停滞；第八阶段为老年期（成年晚期），从50岁到死亡，自我综合对绝望。

发展心理学名词解释第一章1、名词解释发展心理学：社会化：社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。

社会化的过程正是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。

社会化过程包括学习、适应、交流人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程。

社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程；也是个体与社会环境交互作用的过程。

年龄特征：年龄特征指个体生理心理发展在各个年龄阶段表现出来的质的特征。

人的心身在生命进程中表现出量和质两个方面的变化，且与年龄有密切联系，表现为连续性和阶段性。

就心理发展的年龄阶段而言，在一定环境条件下，人从出生到死亡，一般经历婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、青年期（成年初期）、中年期（成年中期）、老年期（成年晚期）；就心理在一定年龄阶段中那些一般的、典型的、本质特征而言，各种心理现象发展的敏感期、关键期、成熟期、转折期，其实质就是各个阶段各种心理现象的质变年龄。

心理特征与个体生理发展阶段有关系，但不完全是由年龄决定的。

在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的可变性。

2、请举例说明发展心理学研究的四个基本问题（简答）答：发展心理学研究的四个基本问题是：（1）关于先天与后天的争论。

（2）儿童的主动性与被动性。

有些学派认为心理的发展主要取决于人类的内在需要；也有学派认为，心理的发展主要取决于外部的教育条件。

比较普遍的观点是，心理发展的主要原因在心理内部，即外界环境和教育上的要求与心理发展现状所构成的矛盾，外在的教育因素还是要通过个体的内在动因起作用。

（3）发展的连续性与阶段性。

从相对短的时间跨度看，心理的发展是呈连续状态的，从相对长的时间跨度看，心理的发展又是呈阶段性的。

人类的心理，一方面是不断发展的，但同时又是有阶段性的，应将心理发展的连续性和发展的阶段性统一起来。

发展心理学青少年心理发展的一般特点青少年时期，哎呀，真是个奇妙的阶段啊！从小朋友变成大人，这过程可不是一帆风顺。

大家都知道，青春期的青少年就像是在经历一场“人生大变身”的魔术秀。

心情起伏不定，有时候笑得跟个花儿似的，有时候又闹得像个小火山，真是让人捉摸不透啊。

这时候，他们的情绪波动就像过山车，惊险刺激，随时可能尖叫出声。

你说，这些孩子们怎么就能把情感变化得这么快呢？主要是因为他们的身体和大脑都在快速发育。

荷尔蒙的影响可不是闹着玩的，动不动就让他们变得像个火山爆发一样。

说到青少年，他们在探索自我认同方面可是拼尽全力。

每个小孩都想知道“我是谁”、“我想成为什么样的人”，这个过程有点像寻找隐藏的宝藏，既刺激又有点心慌。

他们常常尝试不同的兴趣爱好，穿衣风格，甚至连朋友都可以说换就换。

有些人可能会加入篮球队，有些则可能变成音乐狂热者，嘿，谁知道呢！青少年的世界就是这样千变万化，有时让人觉得他们真的是“今天是个好日子，明天我可能就是另一个人”。

这种对自我认同的探索，有时候会让他们迷失方向，毕竟，找到自己的路可不是件容易的事。

再说说社交关系吧，青少年可是在社交舞台上大展拳脚了！他们开始重视朋友的看法，朋友的重要性简直无可替代。

家长的话听不进去，但是朋友的每一句话却能左右他们的情绪。

嘿，真是“同龄人压力”发威的时候！这时候，大家都希望能融入某个团体，能在“朋友圈”里出彩。

你知道的，青少年们可都是“要面子”的一族。

为此，他们可能会做出一些让大人感到哭笑不得的选择，比如为了一件流行的衣服省吃俭用，甚至不惜冒险去尝试一些“危险”的事。

这种行为虽然看起来有点疯狂，但他们心里其实只是想要被认可，被接纳。

青少年时期也是个学习能力突飞猛进的阶段。

大脑在这个时候就像是海绵，什么都能吸收进去。

科学、数学、语言，哇，真是各种知识的“盛宴”。

不过，这时候他们的注意力又特别容易分散，嘿，手机一响，心思就飞了。

这可真让老师们感到头疼，心里想着“我说的都是风啊，根本听不见”。

发展心理学教学大纲(林崇德新版)(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--蚌埠医学院《发展心理学》教学大纲课程编号：课程名称：发展心理学英文名称：Development psychology课程类型:专业主干课程总学时： 36 理论课学时：36 实验学时：0适用对象: 精神医学本科专业课程简介：发展心理学是心理学的重要学科分支，是高等院校心理学各专业方向及精神医学专业重要的专业基础课程。

该课程的教学旨在让学生掌握发展心理学基本理论，了解个体各年龄阶段心理发展的特点与规律，尤其掌握儿童阶段个体心理发展的规律，从而使学生树立起关于生命全程的辨证发展观，以便其更全面、深入地理解关于个体心理发展的规律和各年龄阶段的心理特征等基本理论问题，掌握各种心理现象发生发展的一般规律，为培养学生掌握坚实的基础理论和系统的专门知识打下基础。

该课程内容有两大部分组成：基本理论部分和年龄特征部分。

基本理论部分侧重介绍国内外关于发展心理学的一些着名理论，主要是各个学派中较经典的发展心理学理论。

年龄特征部分介绍个体从受精卵开始到出生、成长、衰老的整个生命历程中心理各方面发展的规律，其中以中小学阶段个体心理发展规律为重点部分。

一、课程性质、目的和任务《发展心理学》精神医学专业必修课程，通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论知识有一个较全面、系统的认识。

通过本课程的学习，学生不仅应了解与掌握发展心理学的基本概念与理论、发展心理学研究的基本范式与具体方法、发展心理学在优化人的发展中的作用，还应能运用有关知识与理论分析自己及他人的发展历程以及发展过程中可能或已经出现的问题，为后继相关课程的学习打下坚实的基础。

本课程的具体教学目标包括：1、学生应了解发展心理学这门学科的性质、发展历史、现状与发展趋势，了解解释与描述个体发展的重要理论观点，以及心理发展的特点与影响因素等，具备相关的知识与科学的发展观，对发展心理学有一个整体的认识。

发展心理学青少年心理特点青少年时期是人生中一个充满变化和挑战的阶段，从生理到心理都经历着巨大的转变。

了解青少年的心理特点对于家长、教育工作者以及社会各界来说都至关重要，这有助于更好地引导他们健康成长。

在这个阶段，青少年的自我意识开始迅速发展。

他们不再像儿童时期那样完全依赖于家长和老师的评价，而是逐渐形成对自己的独立看法。

他们开始更加关注自己的外貌、性格、能力等方面，并且会经常进行自我反思。

例如，他们可能会对自己的身高、体重、发型等外貌特征格外在意，甚至因为一点点不满意而产生焦虑情绪。

同时，对于自己在学习、社交等方面的表现，也有了更强烈的自我期望和评价。

这种自我意识的增强，既可能带来自信和自尊，也可能导致自卑和自负。

情绪波动大是青少年心理的另一个显著特点。

由于生理上的变化和社会环境的影响，他们的情绪容易变得不稳定。

可能前一秒还兴高采烈，下一秒就陷入低落。

学业的压力、与家长的冲突、同伴之间的竞争等，都可能引发他们强烈的情绪反应。

比如，一次考试失利可能会让他们感到极度沮丧，与朋友的争吵可能会让他们愤怒很久。

而且，他们往往难以有效地控制和调节这些情绪，容易冲动行事。

青少年对于人际关系的需求和关注度也明显增加。

他们渴望与同伴建立深厚的友谊，渴望被群体接纳和认可。

同伴的看法和评价对他们的影响越来越大，有时甚至超过了家长和老师。

他们会花费大量的时间和精力在与朋友的交往上，通过与朋友分享秘密、一起参加活动来获得归属感和安全感。

然而，在处理人际关系时，他们可能会因为缺乏经验和技巧而遇到困难，比如出现误解、冲突或者被孤立的情况。

在认知方面，青少年的思维能力有了显著的提高。

他们开始能够进行抽象思维和逻辑推理，不再仅仅依赖于具体的事物和直观的经验。

对于一些复杂的问题，他们能够从不同的角度去思考，并且提出自己的见解。

但同时，他们的思维也存在一定的局限性，有时会过于理想化或者片面化，对事物的判断不够成熟和准确。

青少年的好奇心和求知欲也十分旺盛。

第八章：青少年的心理发展年龄范围：11或12岁到17或18岁结束，历时6年11或12岁到14或15岁这段时间可称为青春期、少年期14或15岁到17或18岁，可称为青年早期第一节青少年身心发展一：青少年身体发展的一般特点1：三大巨变：身体外形的变化；体内技能的增强；性的发育和成熟2:身体外形的变化：A：身高的增长，女孩先于男孩，但男孩的生长速度更快一些B:体重的增长，男孩在12到14岁这段时间体重增长最快，13岁时是增长高峰；女孩在11到13时体重增长最快，11到12岁是增长高峰。

C：第二性特征的出现D：头面部的变化3：体内技能的增强：A:心脏压缩机能的增强；B：肺部的发育；C:肌肉力量的增强；D:大脑的发育。

4：性的发育和成熟：A:性激素的增多;B:性器官的发育；C:性机能的发育。

二:青少年心理发展的一般特点1：生理变化对心理活动的冲击A：青少年身体外形的变化，他们产生了成人感，他们渴望快速进入成人的世界。

B：由于性的成熟，青少年对异性产生了好奇，体会到了一种强烈的冲击和压抑。

2:心理上成人感与幼稚性的矛盾A:青春期个体的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟半幼稚的状态。

B:成熟性体现在他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这来自身体的快速成熟及性的发育。

其幼稚性主要表现在认知能力、思想方法、人格特点及社会经验上。

C：矛盾心理的主要表现：a：反抗性和依赖性：想独立、不愿听取父母的建议，但又想得到父母的支持。

b:闭锁性和开放性：封闭内心但又不断的寻找朋友诉说自己的内心感受。

c:勇敢与怯懦：初生牛犊不怕虎，做事情冒冒失失，很少感受到条条框框的限制，但少男少女们在公共场合由羞羞答答。

d:高傲与自卑：几次成功就可以让他们沾沾自喜，但几次失败由会让他们极度自卑。

e:否定童年与眷恋童年。

第二节：青少年思维的发展【359—371】本节以看教材为主基本模式：由形象思维、抽象思维过渡到辩证思维主要特点：思维逐步符号化一：青少年思维的基本特征：A：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，青少年正处于形式运算阶段，此阶段的主要特点为：在头脑中可以把事物的内容和形式区分开来，可离开具体事物，根据假设进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比列、排除、概率及因素分析等逻辑课题。

发展心理学青少年心理特点青少年时期是人生中一个充满变化和挑战的阶段，这个阶段的心理特点对于个体的成长和发展具有重要意义。

从生理发展的角度来看，青少年经历着快速的身体变化，如身高的增长、体重的增加、性器官的发育等。

这些生理变化不仅影响着他们的外在形象，也对其心理产生了深远的影响。

他们开始更加关注自己的身体形象，对自己的外貌和身材产生更多的思考和评价。

有的青少年可能会因为对自己的身体不满意而产生自卑心理，而有的则可能会因为身体的发育而感到自豪和自信。

在认知发展方面，青少年的思维能力有了显著的提高。

他们不再仅仅依靠具体的经验和直观的感受来理解世界，而是能够进行抽象思维和逻辑推理。

他们开始对各种哲学、道德和社会问题产生兴趣，试图去探索事物的本质和原因。

然而，这种认知发展的不平衡也可能导致一些问题。

例如，他们可能会在理想与现实之间感到困惑，对复杂的社会现象感到难以理解和接受。

青少年的自我意识也在这个时期迅速发展。

他们开始更加关注自己的内心世界，思考自己是谁、自己的价值观和目标是什么。

自我意识的增强使得他们对他人的评价和看法变得格外敏感，渴望得到他人的认可和尊重。

同时，也可能会出现自我中心的倾向，过分强调自己的感受和需求，而忽视他人的想法。

在情绪方面，青少年的情绪体验更加丰富和强烈。

他们可能会因为一点小事而感到兴奋或沮丧，情绪波动较大。

这是因为他们的神经系统还在发育完善中，对情绪的调节能力相对较弱。

此外，学业压力、家庭关系、社交问题等都可能成为他们情绪波动的触发因素。

长期的负面情绪如果得不到有效的疏导和调节，可能会导致焦虑、抑郁等心理问题的产生。

青少年在人际关系方面也经历着重要的变化。

他们开始逐渐摆脱对家庭的依赖，更加渴望与同龄人建立深厚的友谊。

朋友在他们的生活中变得至关重要，他们通过与朋友的交流和互动来获取支持、分享快乐和分担烦恼。

然而，在人际交往中，他们也可能会遇到冲突和挫折，比如被朋友背叛、被群体排斥等，这些经历可能会对他们的心理造成伤害。