儿童文学
1儿童文学的特征（与成人文学特殊性所在）儿童文学的文学性
一．独特的审美特征
1稚拙之美
2幻想原则
3寓言框架
二．独特的语言特征
1浅显的语言
2语言具体化
3语言幽默感
儿童文学的儿童性
一．趣味性
二．游戏精神
儿童文学的教育性
一．从知识层面而言
儿童文学是将儿童引出蒙昧状态的指路明灯。通过深入浅出、趣味横生的文学作品，儿童可以开阔眼界、丰富知识、培养想象力、激发创造精神。
二．从审美的角度而言
儿童文学能给儿童以美的享受、美的渲染、美的陶冶，同时又能锻炼美的感觉。儿童文学的教育作用、认识作用都是通过美感作用来实现的。
三．从思想的纬度而言
儿童文学以一种轻松愉悦的方式，帮助儿童培养起较为正确合理的人生观、价值观。
2.儿童文学的功能
一．审美功能
1情趣是儿童文学审美功能的核心
2培养丰富的情感
二．娱乐功能
三．认知功能
四．教育功能
图画书：以儿童为主要阅读对象，用语言和绘画巧妙结合的艺术形式来进行叙事抒情、表情达意的一种特殊的儿童文学样式。
图画书的基本特征：
1.图像性
2.传达性
3.艺术性
4.趣味性
5.创意性
图画书的历史发展
二十世纪初英国比阿特丽克斯波特1902年自费出版的两百五十本《兔子彼得的故事》堪称图画书进入新纪元的里程碑之作，她被称为《现代图画书之母》
1928年，由德国移民美国的旺达盖格的《100万只猫》被认为是美国的第一本真正意义上的图画书。
美籍华人插画家杨志成《狼婆婆》一书获得凯迪克金牌奖，这是第一们美籍华人创作者获得该奖，该故事的主题来自于中国的民间故事。
儿歌：是一种采用韵语形式，以低幼儿童为
主要接受对象的歌谣。
公认最早的童谣：《国语郑语》“弧箕服实亡周国”
1593年，吕坤把从民间搜集来的童谣加以改编，著成了《演小儿语》，成为我国第一部儿歌专集。
康熙初年郑旭旦编成《天籁集》
同治十一年悟彻生编成《广天籁集》
儿歌的特点
1 内容浅显，主题单一
2 节奏明快，极富音乐性
3 篇幅短小，用词口语化
4 易诵唱，娱乐性强
儿歌的分类和特殊形式（鉴别题）
从内容上，把儿歌分为：摇篮歌、颠倒歌、数数歌、时序歌
从形式上，把儿歌分为：问答歌、连锁调、绕口令
摇篮歌：又叫摇篮曲、催眠曲、抚儿歌，是长辈哄孩子睡觉时所吟唱的一种儿歌。
颠倒歌：又称滑稽歌、古怪歌、反唱歌，是一种通过展现违背常理的表象来揭示事物的本相与实质的传统儿歌形式。
数数歌：指将数字与具体形象事物结合起来，通过数数吟唱，帮助儿童认识数字和数序的儿歌。必须符合数字的逻辑顺序。
时序歌：也称时令歌，是指用优美的韵律以映不同时节的不同自然现象和活动的传统儿歌形式。
问答歌：通过设问的修辞手法，以自问自答的方式来铺展内容的儿歌形式。在问答中引起他们的思考和想象从而得到某种启迪。连锁调：是一种采用顶真修辞手法来组织语句的传统儿歌形式。儿歌上一句的末尾一词是下一句的开头一词。
绕口令：也称拗口令或急口令，指用声、韵、调相近的词语组成意义简单，内容诙谐幽默的儿歌形式。
帮助儿童训练口齿、校正发音、提高口语能力。
儿童诗：为儿童创作的，反映儿童情趣和心声，适合儿童听赏诵读的诗歌。
儿童诗与儿歌的异同
同：主要阅读对象都是儿童，用富有音乐性的语言来反映儿童的生活，对儿童进行审美、智力和语言等多方面的综合训练。
主要区别：
1思想内容：儿歌更贴近婴幼儿生活，主题浅显单一
2 遣词用语：儿歌的词语通俗自然，儿童诗则较雅。
3 音韵节奏：儿歌讲究韵律节奏，儿童诗的语音层比较自由。
4 功能效果：儿歌适宜歌唱嬉戏，儿童诗则更适合阅读欣赏。
儿童诗的艺术特征
1.诗的语言浅显生动，更富音乐性
2.诗的形象具体可感，鲜明生动
3.诗的内容表现儿童生活和内心世界
4.诗歌体现儿童特有的趣味与情调
柯岩儿童诗人代表作《“小兵”的故事》获1980年第二次全国少儿文艺创作评奖一等奖
童话：一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，是儿童文学的最基本的体裁之一。
童话的起源与发展
童话来自于民间
神话产生于原始时期
传说是在神话的基础上演变而成的
民间故事是由神话、传说流传演变而来的最初的童话就是在汲取民间故事的养料的基础上建立起来的或者本身就是民间故事。童话的发展经历了民间童话到创作童话两个发展阶段。
民间童话角色大多是神魔鬼怪，语言通俗浅白，幽默风趣
古印度的《五卷书》、阿拉伯的《一千零一夜》就是对民间童话的收集与整理
十九世纪初，德国语言学家格林兄弟搜集整理的《格林童话》对童话的发展和研究产生了深远的影响。
较早对欧洲民间童话进行改编的是法国夏尔贝洛的《鹅妈妈的故事》
真正体现着童话从民间童话到创作童话的
演变历程的是丹麦童话大师安徒生的童话作品。他早期的一些童话作品的题材是来自民间故事的，如《打火匣》、《小克劳斯和大克劳斯》等。独立创作作品：《海的女儿》、《丑小鸭》、《小意达的花儿》，是作者自己人生历程的写照。
我国古代的民间童话和具有童话性质的小说，都不是近代意义上的童话。如《西游记》我国真正意义上的童话创作出现于二十世纪。
茅盾1918年创作的童话《寻快乐》初步具备了创作童话的雏形。
叶圣陶1921年冬至1922年夏相继创作的《小白船》、《一粒种子》、《稻草人》等作品标志着我国童话创作迈出了自己的脚步，
1923年出版的《稻草人》是我国第一部创作童话集。
张天翼在二十世纪三十年代初发表的《大林和小林》是我国第一部长篇童话。
1949到1966年是我国童话创作的黄金时代，张天翼的《宝葫芦》、贺宜《小公鸡历险记》、陈伯吹的《一只想飞的猫》、金近的《狐狸打猎人的故事》、洪汛涛的《神笔马良》、孙幼军的《小布头奇遇记》、葛翠琳的《野葡萄》
童话的基本特征
最基本的特征是幻想，第一层次是创造性想象的特殊形式，第二层次是和生活愿望相结合并指向未来的想象，第三层次常常用生活
中没有也不可能有的想象。幻想必须根植于现实。
幻想可以通过夸张、象征、拟人等艺术手法表现。
夸张是借助奇妙的想象
象征是通过某一具体事物去表现抽象的事物或思想情感的艺术手段
拟人是指赋予人类以外的事物以人的思想感情、言行举止。
童话的分类：
从作品形象分：超人体童话、拟人体童话和常人体童话
从作者分：民间童话和创作童话
从内容分：文学童话和科学童话
从体裁分：童话故事、童话诗、童话剧等从篇幅长短分：长篇童话、中篇童话和短篇童话
从创作时间分：古典童话、现代童话
超人体童话：描写具有超人的神奇能力、能造就自然奇迹的形象。如：普希金童话诗《渔夫和金鱼的故事》、《灰姑娘》、《田螺姑娘》充分体现了童话的幻想色彩
拟人体童话：描写的是除人类外的各种事物人格化的形象。如安徒生的丑小鸭、郑渊洁的小老鼠舒克和贝塔
常人体童话：描写以的本来面目出现在童话中的人物形象。看似普通，但性格、命运极度夸张。如《一个天才的杂技演员》
三种形象在作品中共存，各种形象交相辉
映，放出奇光异彩。
童话在儿童文学中的地位与作用
1童话是儿童文学中最早、最基本又是独特的文体
2童话的非生活本身形式的创作方式，使得想象尤其是幻想渗透进童话的每个角落，是儿童想象的天堂、游戏的乐园。
3童话有趣的故事情节容易把抽象的概念与事物转化为具体的形象，易把孩子们引入心与心的交流。
4童话带领孩子感受意境之美，对孩子来说是一种享受、一种陶冶，更是一种提升。5童话是儿童文学中的一朵奇葩。
夏尔贝洛的童话集《鹅妈妈的故事》包括小红帽、睡美人、灰姑娘等，1967年法国巴黎出版
格林兄弟1812年的《儿童和家庭故事集》，包括小红帽、灰姑娘、白雪公主等。格林兄弟指：德国著名的语言学家和历史学家雅克格林和威廉格林，作品保持了民间文学的叙述格调，奠定了“格林体”的叙述方式，对十九世纪以来的世界儿童文学影响深远。安徒生：丹麦童话大师，童年贫苦，后成为杰出的诗人和作家。十九世纪三十年代中期开始童话创作，第一本童话集《讲给孩子们听的故事》、《新童话》、《故事》、《新童话和新故事》诗意的美和幽默的风趣构成了安徒生童话独特的风格。
肯尼斯格雷厄姆英国著名的儿童文学作家1908年出版的中篇童话《柳林风声》赢得了世界性荣誉。
詹姆斯巴里英国的小说家和剧作家。1903年剧本《彼得潘》，塑造了一个“不肯长大的男孩”的形象。
阿斯特丽德林格伦瑞典儿童文学作家，1944年发表第一部儿童文学作品，童话《长袜子皮皮》、《米奥，我的米奥》、《“小飞人”三步曲》、《狮心兄弟》、《罗妮亚，一个强盗的女儿》强调真实感，生活的延伸。
詹尼罗大里，意大利儿童文学作家，童话《洋葱头历险记》、《假话国历险记》，童话集有《21加1个童话》、《蓝箭》、《电话里的童话》、《有3个结尾的童话》
小川未明，日本童话创作大师，童话集《红蜡烛和人鱼姑娘》、《巧克力天使》、《小川未明选集》
中川李枝子，日本儿童文学作家，幼儿童话《不不园》七个小故事，小男孩茂茂贯穿，童话《桃花色的长颈鹿》、《小胆大侦探》、《小胆大探险》
叶圣陶，我国现代儿童文学的奠基者，1923年出版了第一部创作童话集《稻草人》，“给中国的童话开了一条自己创作的路”，1931年出版童话集《古代英雄的石像》。
张天翼，我国现代著名作家和儿童文学作家。二十世纪三十年代，创作了长篇童话《大林和小林》、《秃秃大王》，二十世纪五十年代，童话《宝葫芦的秘密》，小说《罗文应
的故事》，儿童剧本《大灰狼》。
洪汛涛，代表作《神笔马良》，体现了对民间文学传统的继承和发扬。
寓言：是一种寄托着明显的讽喻意义的简短故事。
寓言的三大发祥地：希腊、印度和中国。《伊索寓言》被誉为西方寓言的始祖，是后人在搜集整理古希腊流传的讽刺故事的基础上整理而成的，收录有寓言三百多则，包括狼和小羊、龟兔赛跑、农夫和蛇。
十七世纪，法国诗人拉封丹用诗体写作的寓言《寓言诗》，包括狼与小羊、蝉与蚂蚁、农夫与他的孩子们等。
十八世纪，德国文学家莱辛《寓言三卷集》，
包括狮子和驴子、神与绵羊等。
克雷洛夫，俄罗斯寓言诗人，代表作《狼和小羊》、《天鹅、梭子鱼和虾》、《北风和太阳》等。克雷洛夫和伊索、拉封丹一起，被称为“世界三大寓言作家”。
故事：以叙述生动有趣、动人心弦的事件为主，激发儿童的阅读兴趣。
故事的艺术特点：传奇性、连贯性、意外性、单纯性、完整性。
郑春华成名作，也是代表作《大头儿子与小头爸爸》，儿童诗集《甜甜的托儿所》、《圆圆和圈圈》，幼儿长篇故事《紫罗兰幼儿园》、《贝加的樱桃班》
儿童文学作业及答案绪论 一、名词解释 1.儿童文学: 指为少年儿童所理解、所喜爱,有利于他们身心健康发展的文学作品。 2.儿童情趣:指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。 3.儿童文学题材: 指儿童文学作品中具体描绘的社会生活事件或现象,是作品内容的最主要因素。 4.生活流手法: 按生活本身的发展顺序与空间转换来组织故事和开展情节的一种艺术手法。 5.意识流手法: 以“内心独自”、“自由联想”、“象征暗示”等方式来表现作品中人物意识流动的一种艺术手法。 二、问答题 1. A. B. C. D. E. 2. , 3. 。 4.创作儿童文学作品在艺术手法运用上的 1 2 3 4.顺序多用，倒叙、插叙少用。 5.什么是母题?儿童文学的三大基本母题是什么? 母题是指文学作品中反复出现的因素,或事件,或场面,或手法,或意象,也可以指反复出现的主题或题材。儿童文学有三大基本母题:爱的母题、顽童的母题、自然的母题。 6.儿童文学对语言有哪些特殊要求? 一是婴幼儿文学的语言应该适合成人给婴幼儿讲读；二是这种口语化语言还要适合婴幼儿的语言特点,如短句子,以词代句、好用叠音词、反复等。因而就语体来说,婴幼儿文学应是口头文学,应具有口头文学的一些特点。
7.简述成人儿童文学作家的取材方向。 答：成人儿童文学作家取材的方向大致是： (1)取材于同间文学，格林童话就大多数取材于民间文学，我国最有名《神笔马良》就是从民间故事改编的。 (2)回忆自己的童年生活。鲁迅的《朝花夕拾》中的文章就是鲁迅对童年生活的回忆。 (3)取材于对儿童的观察、了解和认识。例如《小蝌蚪找妈妈》就是两位幼儿园教师在观察教育幼儿的过程中，创作出来的。 (4)出于一种使命感，有意识地搜集和整理有关材料并演绎之，以儿童文学的艺术形式为载体，对儿童进行教育。例如高士其他瘫痪以后，认为自己不能搞研究了，但有义务对小学生进行科普教育，因而创作大量的文章 . 三、分析题： 1.从柯岩的儿童诗《坐火车》，看儿童文学的最大特征是富有儿童情趣。(《坐火车》见《儿童文学作品 答：仅此两节，即使没有一点儿童文学理论知识的人，也会凭感觉认为这是一首儿童诗，原因就在于诗中富有浓厚的儿童情趣，表现出一种与成人文学所完全不同的文学特征。 车、 (“牵小熊 2. 是，常人体童话：在童话中没有神仙鬼怪、超自然的人，也没有拟人化的动物、植物等，这类童话中的人物只是一些普通人，但是，这些人物的性格、行动和遭遇都是极端夸张的，有着悖于 1.儿童的年龄特点：指儿童在成长发育过程中与一定年岁相对应的相对稳定的生理特征、心理特征和社会化程度的综合表现。 2.童年期的儿童文学：童年期的儿童文学是一切适合童年期儿童发展的文学。 3.生理因素：生理因素是儿童发展的物质因素，它为人的活动提供最基本的条件。生理因素包括遗传、大脑的结构和机能、人体运动器官、内脏器官和生殖器官的状态等。 4.心理因素：心理是人脑对客观世界的主观反应，心理因素主要包括认知因素、情感因素和意志因素。 5.社会化程度：指人由“生物人”成长为“社会人”的过程，是一个人在与社会交互作用中学习技能和行为规范、以取得社会适应性的过程。社会化过程最核心的是人际交往。 6.文学接受：指读者注意文学作品、初步阅读或听讲作品、以至产生兴趣的过程。 二、问答题： 1.决定儿童年龄特征的因素是什么?
2015年学前教育大专班试卷 儿童文学 一、选择题（20分） 1．下列语句停顿处标注正确的一句是（）A．这时候，光亮的//不仅是太阳、云和海水，连我//自己也成了光亮的了。（《海上日出》） B．她//死了，在旧年的//大年夜冻//死了。（《卖火柴的小女孩》） C．后来，老鼠//见猫就逃，猫见老鼠//就抓。（《猫和老鼠》） D．猫一下全明白了，瞪圆双眼//大声说：“是你给吃见底了？”（《猫和老鼠》）2．根据句意，“咳——老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就这味……”（《猴吃西瓜》）这句话应该读重音的字是（）A．常、就B．吃、就C．常、味D．吃、这 3．下列作品中不是由童话大师安徒生创作的是（）A．《丑小鸭》B．《白雪公主》C．《打火匣》D．《海的女儿》 4．《大头儿子和小头爸爸》的作者是（）A．郑春华B．任大星C．刘心武D．张之路 3．科幻作品《格兰特船长的儿女》的创作者是（）A．玛丽·雪莱B．凡尔纳C．阿西莫夫D．罗伯特·海因莱因 6．新时期文坛上被称为“抒情型”童话代表作家的是（）A．高士其B．郑渊洁C．冰波D．孙幼军 7．在作品中描述主人公为寻求理想而探询七个星球的童话是（）A．《爱丽丝漫游奇境记》B．《洋葱头历险记》C．《木偶奇遇记》D．《小王子》8．因创造了“长袜子皮皮”的形象而一举成名的作家是（）A．乔治·桑B．拉格勒芙C．林格伦D．夏尔·贝洛 9．普希金创作的《渔夫和金鱼的故事》是一首（）A．抒情诗B．童话诗C．科学诗D．散文诗 10．《稻草人》开创了中国现代童话创作之路，作者是（）A．叶圣陶B．严文井C．张天翼D．周作人 二、简答题（20分） 11．简述儿童散文的特征。 12．谈谈儿童欣赏文学的特殊性。 23．简要说明图画文学的艺术特征。 14．简述儿童诗的艺术特点。 三、论述题（40分） 15．论述学前儿童文学的文体特征。 16．谈谈新时期儿童文学的主要成就。 四、分析题（20分）
中国儿童文学的发展 史前期 1、民间文学与儿童文学 儿童文学孕育于民间口头创作。民歌、民间故事（神话、传说、生活故事、童话、笑话、寓言） 神话是最原始的人民口头创作形式，人类幼年时期的精神产物，大胆的幻想、离奇的情节。《盘古开天辟地》神话最集中于《山海经》、《楚辞》等。传说产生于神话，其中的人物是半人半神，劳动人民生活中广为流传的故事《鲁班的故事》。民间童话中人物是凡人形象，内容具有典型的人民性，《刘三姐》《阿凡提》。民间文学取材于历史人物和历史故事。古代寓言：守株待兔、愚公移山、狐假虎威。传统儿歌：童谣、孺子歌、小儿语。语言朴素风趣、短小含蓄、乐律和谐。 2、古典文学与儿童文学 在《诗经》和《春秋》中有一些儿歌，古代诗歌中也有一些儿童诗。在宋代郭茂倩的《乐府诗集》，明代杨慎《古今风谣》已自趋一体。诗歌内容通俗浅显，感情积极健康，语言生动优美，意境深邃高远。明代的吕坤《演小儿语》是我国古代第一部儿歌专辑。清代《天籁集》48篇 古代小说里也蕴藏着一定的儿童文学因素，《西游记》。 3、启蒙读物与儿童文学《三字经》、《千家文》、《幼学琼林》 以上种种成为儿童文学的摇篮。 近代儿童文学的萌芽期 康有为、梁启超、黄遵宪“改良主义文学运动”。资产阶级改良主义者大力倡导儿童文学作品和读物，以宣传其政治主张。梁启超《饮冰室诗话》 儿童诗——是最有影响力的一种体裁。多以爱国主义教育为主题，着重书写祖国的伟大、优越，以唤起民族的自豪与信心，勉励孩子为报效祖国、抵御外海而努力学习。如梁启超《爱国歌》 儿童小说——多是翻译或带有创作性质的译述、改写，内容多属于科学小说、爱国小说、冒险小说和教育小说，明显反映了科学救国、教育救国的思想意识。《十五小豪杰》、《绝岛漂流记》、《海底旅行》、《海底漫游记》、《飞访木星》 《小孩月报》1875 1903年我国第一种儿童报纸《童子世界》 中华书局《小小说丛书》 商务印书馆孙秀《童话丛书》 茅盾译介《三百年后孵化之卵》 叶圣陶短篇小说《穷愁》 中国现代儿童文学 发展条件：悠久优秀的文学传统的滋养，五四新文化运动的影响与推动，对世界进步儿童文学的积极借鉴与吸收。 1、“五四”时期 思想理论的建设，通过吸纳“儿童本位论”的合理因素，从理性上认识到了儿童文学必须以儿童为出发点，理解和服务儿童的重要性。批判虐杀儿童精神，禁锢儿童文学发展的封建制度，大力提高儿童的社会地位，提高儿童文学的地位。 对外国儿童文学的引进。在新型儿童观的指导下重译了西方大量的优秀大队儿童文学作品。
学前儿童文学教案本科 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
重庆第二师范学院CHONGQING UNIVERSITY OF EDUCATION 教案 2013～2014学年第一学期 院(系、部)：学前教育学院 教研室(实验室)：艺术教研室 课程名称：儿童文学 授课班级：2012级学前教育 主讲教师：王晓阳 职称：讲师 使用教材：《学前儿童文学》 重庆第二师范学院教师教育学院制
课程类别:公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环 节、实验课、公共选修课
第一章学前儿童文学基本理论 一、授课题目（教学章、节或主题） 学前儿童文学概说 二、教学目的、要求 （一）了解学前儿童文学基本理论 （二）了解婴幼儿的年龄特征 三、教学重点及难点 （一）婴幼儿心理特征 （二）婴幼儿语言特征 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。 （二）教学内容 第一节学前儿童文学概说 1、学前儿童文学的含义：以0-6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。 2、学前儿童文学三个关键词： （1）文学：具体生动的形象，真挚丰富的情感，审美理想，语言艺术。 （2）儿童：婴幼儿生理、心理、语言特点构成接受能力，作品应与之保持一致。 （3）学前：0-6岁，包括7-8岁的低年级小学生。 注意：真正优秀的学前儿童作品是既适合婴幼儿阅读又适合成人阅读的，只是理解层次不同而已，孩子更关注故事本身，成人更欣赏美学意蕴。 第二节婴幼儿的年龄特征 1、婴幼儿的生理特征和心理特征
[05823] 《儿童文学概论》自学考试大纲 浙江省教育考试院 二ＯＯ八年七月 自学用书：《儿童文学教程》，黄云生主编，浙江大学出版社1996年12月第一版 一、课程性质与设置目的要求 《儿童文学教程》是全国高等教育自学考试学前教育（专科）的必考课程和汉语言文学（专科）的选修课程。它具有丰富的知识性、多维的理论性、鲜明的师范性和较强的应用实践性，是从事学前教育和小学教育的一门必修课程。 本课程以儿童文学理论和儿童文学史构成两大基本板块。以文体考察和创作、鉴赏及阅读指导等作为基本理论的延伸和补充；以作家作品的介绍和评述充实历史内容；最后选择部分优秀儿童文学作品，配以点评文章帮助理解和应用。 设置本课程的目的：使自学应考者在全面学习和掌握该课程的知识和理论的基础上，增进文化素养和审美能力，提高语言教学水平和儿童文学阅读指导的能力，从而更好地胜任幼儿教育和小学教育。 学习本课程的要求：着眼于儿童，立足于审美；阅读一定数量的儿童文学佳作；基础理论学习与作品应用实践相结合，尝试儿童文学创作，初步学会儿童文学的鉴赏和评论。 二、课程内容和考核目标 第一章儿童文学的基本理论 一、学习目的和要求 本章共分四节。通过本章的学习，了解儿童文学的概念及其基本含义，明确古典意义和现代意义的儿童文学作品的范围。了解儿童文学读者的主要特点及成人读者参与儿童文学阅读的原因和意义。把握儿童文学基本的美学特质。 二、考核知识点 1.儿童文学的基本含义。 2.儿童文学的读者。 3.儿童文学与儿童年龄特征。 4.儿童文学的美学特质。 三、考核要求 1、识记：（1）古典意义的儿童文学范围；（2）现代意义的儿童文学范围；（3）儿童读者的文学接受能力的特殊性；（4）儿童读者的多样性的特点。 2、领会：（1）怎样理解儿童文学的基本含义？(2) 成人读者接受儿童文学的主要原因；(3) 根据儿童年龄的特点，儿童文学可分为哪几种具体形态?它们各有哪些主要特点?（4）何谓儿童文学的美学特质? 3、应用：（1）试举例说明儿童文学的纯真美、稚拙美、欢愉美、变幻美、朴素美（任选其中一点）。 第二章儿童文学的创作 一、学习目的和要求
儿童文学作业及答案 绪论 一、名词解释 1. 儿童文学: 指为少年儿童所理解、所喜爱,有利于他们身心健康发展的文学作品。 2. 儿童情趣:指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。 3. 儿童文学题材: 指儿童文学作品中具体描绘的社会生活事件或现象,是作品内容的最主要因素。 4. 生活流手法: 按生活本身的发展顺序与空间转换来组织故事和开展情节的一种艺术手法。 5. 意识流手法: 以“内心独自”、“自由联想”、“象征暗示”等方式来表现作品中人物意识流动的一种艺术手法。 二、问答题 1. 儿童文学的最大特征是什么?举例说明。 A.富有儿童情趣（体现在所有的儿童文学作品中） B.韵文性（体现在婴幼儿文学中） C.直观性（婴幼儿文学和童年期文学） D.幻想性（童话和科幻小说中） E.叙事性（所有的儿童文学作品） 2. 儿童文学与成人文学的主要区别有哪些？举例说明。 韵文性、直观性、幻想性和叙事性是儿童文学样式上的四大特征,加上儿童文学的最大特点“儿童情趣”,就是人们通常说的儿童文学的五个基本特征；也是儿童文学与成人文学的最大区别。儿童文学同成人文学的主要区别在于，艺术视角、文学趣味以及作品深层的思维方式和创作心理。但是，儿童文学与成人文学并没有截然的界限，它们之间可以说是犬牙交错、相互渗透。 3. 儿童文学可以描写爱情题材吗?举例说明。 儿童文学可以描写爱情题材，因为儿童文学的题材是极其广泛的，一般成人文学所表现的题材，儿童文学都可以表现。所以，在儿童文学题材上，不应人为地限制题材。写什么不是主要的，主要的是如何写。同样是爱情题材，儿童文学作家就必须采取适合儿童接受并有利于他们健康成长的反映角度与艺术方法来表现。中外儿童文学史上，就有不少描写爱情题材的名篇佳作。以王子与公主的爱情为题材的古典童话比比皆是，最典型的如格林童话《灰姑娘》。 4. 创作儿童文学作品在艺术手法运用上的“四多四少”是指哪些内容? 1动作描写、神态描写多用，心理描写、环境描写少用。 2生活流手法多用，意识流手法少用。 3．描写、对话多用，议论、叙述少用。 4.顺序多用，倒叙、插叙少用。 5. 什么是母题?儿童文学的三大基本母题是什么? 母题是指文学作品中反复出现的因素,或事件,或场面,或手法,或意象,也可以指反复出现的主题或题材。儿童文学有三大基本母题:爱的母题、顽童的母题、自然的母题。 6. 儿童文学对语言有哪些特殊要求? 一是婴幼儿文学的语言应该适合成人给婴幼儿讲读；二是这种口语化语言还要适合婴幼儿的语言特点,如短句子,以词代句、好用叠音词、反复等。因而就语体来说,婴幼儿文学应是口头文学,应具有口头文学的一些特点。
国内儿童文学翻译的发展历程 儿童文学，顾名思义，是指为儿童服务的文学。中外很多学者都曾为 儿童文学下过定义。瑞典儿童文学专家GoteKlingberg就曾将儿童文 学定义为专门为儿童创作的文学。中国学者郑振铎认为“儿童文学是 儿童的——便是以儿童为本位，儿童所喜所能看的文学”（郑振铎，1984）。中国儿童文学家鲁兵将儿童文学定义为“儿童文学是教育儿 童的文学”（鲁兵，1981）。对于中国儿童文学的初始时期，不同的 学者有不同的观点。一部分学者认为中国儿童文学始于五四运动时期，但是以胡从经为首的学者认为“五四”时期仅仅儿童文学发展史上的 第一次发展高潮，而中国儿童文学事实上始于晚清时期，总共经历了 四个发展阶段：1）晚清时期的儿童文学；2）五四时期的儿童文学3）；二十世纪三四十年代的儿童文学；4）改革开放以来的儿童文学。（胡 从经，1982）尽管众多学者对儿童文学下过不同水准的定义，但因为 儿童文学在中国的起步较晚，以及儿童本身就处于弱势地位，因此儿 童文学在中国长期处于文学范畴的边缘地位。儿童文学翻译的地位则 更不言自明。为促进中国儿童文学翻译事业的发展与繁荣，本文将以 胡从经对儿童文学在中国发展阶段的划分为框架，试图在选材、翻译 方法和翻译语言风格三个层面上对儿童文学翻译在中国的发展做一个 浅尝性的回顾。 一、儿童文学翻译在中国的发展历程 1.1.晚清时期的儿童文学翻译胡从经认为中国儿童文学始于晚清时期。但因为这一时期人民大众长期受到封建思想的压迫束缚，因而儿童文 学仅仅零散的出现在人们的视野之中，并且绝大多数都是对西方儿童 文学作品的编译，几乎没有自主创作的儿童文学作品。（1）选材：学 者李丽曾对晚清时期儿童文学译作的数量做过一个统计。据她统计， 在晚清总共只有120部儿童文学的译作，从事儿童文学翻译的译者也 只有寥寥59人。在如此小面积的范围内对儿童文学进行翻译活动，选 材自然十分局限。这一时期主要以科幻类的儿童文学小说为译介对象，其中尤以法国作家儒勒.凡尔纳和日本作家押川春浪的儿童小说译介得
1、《格林童话》 ①作者：雅格布·格林、威廉·格林 ②从1812年初版开始，格林兄弟就开始了漫长的增删、润饰、修订工作，一直改到1857年的第七版。时间跨度长达45年。 ③初版《格林童话》：一部绝对不能给孩子看的书。鉴于此，后来，格林兄弟删去了初版中34篇不适合儿童阅读接受的童话、故事。 ④故事来源：1、书面材料。《格林童话》40%的篇幅来自书面材料。具体来说，就是来自文献——古书、小说、民间童话和杂志。格林兄弟按照自己的兴趣、爱好进行编辑、改写、修订。2、口授讲述。《格林童话》的讲述者绝大多数都是受过教育的中产阶级的女性。她们为兄弟俩讲述小时侯听来的故事。因为既熟悉口述传统，又熟悉文学传统，她们的故事通常有先天的光彩。 2、《贝洛童话》 ①作者：夏尔·贝洛 ②诞生：“古今之争”法国文坛“古代派”和“近代派”论战。“古代派”：拉辛、拉·封丹等作家，主张写古典题材，遵循写作的清规戒律。“近代派”，以夏尔·贝洛为代表，力主从民间文艺中汲取营养。论战也正是由他挑起。 《鹅妈妈的故事》成为“古今之争”论战的伟大业绩，对整个欧洲文学产生了巨大影响。 3、《安徒生童话》 ①作者：汉斯·克里斯蒂安·安徒生（1805-1875）丹麦伟大的儿童文学作家，也是杰出的诗人、剧作家、游记作者，被誉为“丹麦的骄傲”。 ②一生共创作了168篇童话，共分三类：1、直接脱胎于民间童话、民间故事。如《豌豆上的公主》、《皇帝的新装》、《野天鹅》等2、间接来自民间童话、民间故事。“只取一粒种子”。如《白雪皇后》、《天国花园》、《鹳鸟》、《接骨木妈妈》。3、体现安徒生艺术才情的创作童话。如：《海的女儿》、《丑小鸭》、《坚定的锡兵》、《夜莺》。 4、《吹牛大王历险记》 ①作者：1785年，《吹牛大王历险记》以《闵希豪森男爵旅俄奇录》之名在英国匿名发表，引起读者广泛兴趣。后经多方考证，作者为德国作家拉斯伯。 ②对本书的概括：一本融荒诞、幽默、滑稽、玩闹于一炉的“吹牛”的书，本不是为儿童所写，却因通篇弥漫的儿童思维、童年趣味成为儿童文学的早期经典。一部“顽童”主题的典范作品。 ③主人公：闵希豪森：机智、幽默、乐观、豪放、沉着、勇敢、自由、放达。他的身上体现了“狂飙突进”时代德国民族所追求、倡导的时代精神。 ④“闵希豪森”故事的构成方式（吹牛方式）：无边界引申法（反逻辑、反常规）；自我夸大法（能力的极度夸张）；巧遇外援法（借助外力） 5、《爱丽丝漫游奇境记》 ①作者：刘易斯·卡洛尔 ②主人公：爱丽丝——温柔美丽，机智灵巧，好奇心强，有冒险精神。 ③故事情节：充满奇思异想，缤纷绚丽，妙趣横生。在“吹牛大王”的基础上，将“顽童型”作品的审美内涵、艺术品位推至更高境界。 6、《长袜子皮皮》 ①作者：阿斯特丽·安娜·艾米丽娅·林格伦 ②主人公：皮皮、杜米、阿妮卡 7、《绿野仙踪》 ①《绿野仙踪》（原名《奥茨国历险记》）是美国人自己创作的第一部长篇童话，曾经创下
我给小鸡起名字 任溶溶 一、二、三、四、五、六、七，妈妈买了七只鸡。 我给小鸡起名字： 小一， 小二， 小三， 小四， 小五， 小六， 小七。它们一下都走散，一只东来一只西。于是再也认不出，谁是小七， 小六， 小五， 小四， 小三， 小二， 小一 小树叶唐鲁峰 小树叶， 会说话： 哗哗哗，哗哗哗、、、、、、 它说：“风大啦，风大啦！” 小树叶， 会说话： 沙沙沙，沙沙沙、、、、、、 它说：“风小啦，风小啦！” 摇摇船 佚名摇摇摇， 一摇摇到外婆桥， 外婆叫我好宝宝。 一个瓜 佚名金瓜瓜， 银瓜瓜， 瓜瓜落下来， 打着小娃娃； 红叶 陶行知飞，飞，飞， 满天的飞。小树叶， 会说话： 刷刷刷，刷刷刷、、、、、、 它说：“下雨啦，下雨啦！” 风停了， 雨停了， 小树叶， 不响啦。 糖一包， 果一包，还有饼儿还有糕，吃了糕饼上学校。 娃娃叫妈妈， 妈妈抱娃娃； 娃娃怪瓜瓜， 瓜瓜小娃娃。 哪儿来这些蝴蝶？ 原来是红叶。
下巴上的洞洞 鲁兵 从前， 有个奇怪的娃娃， 娃娃， 有个奇怪的下巴， 下巴， 有个奇怪的洞洞， 洞洞， 谁知道它有多大。 瞧他 一边饭往嘴边划， 一边 饭从那洞洞往下撒。 如果 饭桌是土地， 而且 饭粒会发芽， 摇篮 黄庆云蓝天是摇篮， 摇着星宝宝， 白云轻轻飘， 星宝宝睡着了。 大海是摇篮， 摇着鱼宝宝， 浪花轻轻翻， 鱼宝宝睡着了。 小弟和小猫 柯岩 我家有个小弟弟， 聪明又淘气， 每天爬高又爬低， 满头满脸都是泥。 妈妈叫他来洗澡， 装没听见跑掉了； 爸爸拿镜子把他照， 他闭上眼睛格格地笑。 姐姐抱来小花猫， 它拍拍爪子舔舔毛，那么， 一天三餐饭， 他呀， 餐餐种庄稼。 可惜 啥也没有种出来， 只是 粮食白白被糟蹋。 你们 听了笑话， 都要 摸一摸下巴。 要是 也有个洞洞， 那就 赶快塞住它。 花园是摇篮， 摇着花宝宝， 风儿轻轻吹， 花宝宝睡找了。 妈妈的手是摇篮， 摇着小宝宝， 歌儿轻轻唱， 宝宝睡着了。 两眼一眯：“妙、妙、妙， 谁跟我玩，谁把我抱？” 弟弟伸出小黑手， 小猫连忙往后跳， 胡子一撅头一摇： “不妙不妙！太脏太脏我不要！”姐姐听见哈哈笑， 爸爸妈妈皱眉毛， 小弟听见害了臊， “妈！妈！快给我洗个澡！”
《儿童文学》课程标准 一、课程性质与地位 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。” 儿童文学是学前教育专业的专业基础核心课程。在内容上与学前卫生学、学前心理学、学前教育学等学科有关联，在应用上与当前幼儿园教育改革紧密联系。所以，学习本课程，必须要先学习《学前卫生学》、《学前心理学》、《学前教育学》等课程。 二、课程的基本理念 我们瞄准“儿童文学鉴赏、创编、讲演职业能力”的培养，尝试打破传统《儿童文学》教材模式，精简内容为儿童文学基本理论学习和幼儿童话、儿歌、幼儿故事、幼儿图画文学4个项目，采用“案例学习----阅读鉴赏----作品创编----展示交流---表演讲授”五段式学习实践模式，建设教室和幼儿园／舞台两个课堂——通过课堂讲授，详细解剖经典，使学生鉴赏、创编儿童文学作品；通过幼儿园／舞台现场实践，学会表演或讲授。 课程突出： ★理论教学与实践教学有机结合 ★真实教学环境学习与模拟情境练习结合 ★将校内教学与校外教学结合起来 ★第一课堂学习与第二课堂实践结合 ★课内学习与课外拓展相结合，充分利用好课程网站资源） 三、课程目标 定位“素质、能力、应用”三位一体的课程目标。 通过《儿童文学》学习，提高学前教育专业学生儿童文学基本素养，使他们具有儿童文学鉴赏的能力，具有儿童文学创编、讲演的能力，具有组织儿童文学教学活动的能力，为从事学前教育工作、开展幼儿园教育活动奠定基础。 1.了解儿童文学的基本原理，扩大儿童文学的知识面和阅读面。 2.明确儿童文学与儿童教育的关系，开阔学生儿童文学作品的阅读视野，提升学生鉴赏、分析评价儿童文学作品的能力和文学作品阅读指导的能力。 3.指导学生进行研究性学习、探究性学习和协作学习。拓展学生的思维，重构学生的知识结构，提高学生的专业素质、人文素质、综合素质，适应社会的需要。 4. 重点进行幼儿童话、儿歌、幼儿故事、幼儿图画文学4个项目化能力训练。 四、内容标准及实施建议 （一）教学目标 1.儿童文学素养（知识目标）：贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”精神，培养学前教育专业学生的儿童文学素
当今儿童文学创作现状与思考 1引言 在一个人的成长过程中，早期的儿童教育是至关重要的。儿童文学在儿童教育中扮演着一个特殊的角色，占有举足轻重的地位。因此，当今社会对儿童文学的关注日益加深，很多专家学者都涉足儿童文学界，展开对儿童文学创作的研究。 从建国至今，儿童文学的发展经历了一个从辉煌到衰落再到辉煌的过程。在历史的沉淀中，很多优秀的作家成长了起来，他们创作出了很多优秀的作品。当今，儿童文学发展迅猛，新老作家佳作迭出，作品畅销。但是在发展势头一片大好的情况下也存在着一些问题，对儿童文学的发展产生了很大的负面影响。 在这样的情况下，我将借鉴前人的研究成果对儿童文学的创作现状进行分析，并对其中的问题提出思考。 2当代儿童文学的创作概况 新中国成立以来直至二十一世纪的今天，儿童文学的发展经历了一个漫长而又曲折的过程。从建国初儿童文学达到第一个黄金时期，到“文革”时期落入低谷，再到八九十年代恢复创作进入又一个黄金时期，再到二十一世纪的今天，儿童文学的创作发展到一个很高的程度。 2.1新时期以来儿童文学的发展概况 中华人民共和国成立后，中国的儿童文学就称为当代儿童文学。1949年至1966年，当代儿童文学的发展达到第一个黄金时期，新老作家佳作迭出，如张天翼的《罗文应的故事》和《宝葫芦的秘密》，冰心的《小橘灯》，徐光耀的小说《小兵张嘎》，严文井的童话《唐小西在“下次开船港”》，陈伯吹的童话《一只想飞的猫》，洪汛涛的《神笔马良》，孙幼军的童话《小布头奇遇记》，葛翠琳的童话《野葡萄》，贺宜的童话《小公鸡历险记》，阮章竞的童话《金色的海螺》，柯岩的儿童诗《小兵的故事》等。 然而，在繁荣的同时，儿童文学的创作也存在一些问题：创作题材范围狭小，在四五十年代，中国的儿童文学作家执着于坚守“一片净土”，只写正面、光明、快乐与温暖，读者的诉求也仅限于此[1]；作品中的主人公形象过于单一，多以英雄儿童形
课程序课程序号： 2621 儿童文学名著选读 学院: 行知学院人文分院 专业: 汉语言文学092班 姓名：林初豪 学号: 09016259 授课教师:钱淑英 提交时间:2011年 12月 26 日
浅谈《草房子》 一一一不同的时代，同样的感动 汉语言文学09016259 林初豪 摘要：儿童文学作品《草房子》，作者描绘了油麻地里一群天真可爱的孩子和一些大人，描绘了各自的欢乐与不幸的故事，而每个故事都是圆满地结束。在读者读完后，孩子们的形象都跃然纸上，为他们发笑，为他们悲伤、流泪。本文将以淘气、善良、勇敢的桑桑为中心浅析该作品，并想发表一个观点，那就是虽时代不同，那份感动相同。 关键字：草房子；桑桑；曹文学；儿童 前言 在论文前面首先想说的是，上节儿童文学课有位研究生指出，《草房子》这部作品她没读完，并觉得曹文轩这部作品打动不了现在的孩子，特别是城市的孩子。笔者觉得她说这番话实在是错的。其一，对于一部你未曾读完的作品，轻易作此谬论是不对的，是非常愚蠢的；其二，曹文轩曾说过，并且笔者也十分赞同的话： “今天的孩子与昨天的孩子，甚至与明天的孩子相比，都只能是一样的，而不会有什么根本性的不同。今天的孩子，其基本欲望、基本情感和基本的行为方式，甚至是基本的生存处境，都一如从前；这一切“基本”是造物主对人的最底部的结构的预设，因而是永恒的。这就是为什么如今的我们看到油麻地的他们依旧能为他们所感动。”根据笔者亲身感受也确实如此。 笔者在刚看完《草房子》最后一章，合上书本，发现自己双眼湿润，已经是多久没这般被感动过了。脑海浮现的是那些可爱的人物：桑桑，秃鹤，纸月，杜小康，细马，秦大奶奶，白雀，蒋一轮，桑巧，温幼菊……在读这部文学作品的时候，有种身临其境的感觉，仿佛自己也回到了童年成了他们中的一员，为他们的高兴，难过，甚至流泪…… 在这本书的开篇内容提要中这样介绍，这是一部讲究品位的少年长篇小说，作品写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执着坚守，垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命深切而优美的觉悟，大人们之间扑朔迷离又充满诗情画意的情感纠葛…… 作品的开始是以桑桑将要离开油麻地起草的，因此叙述手法总的来说是倒叙，而各个章节结构又是平行式分布的，看似涣散，实则紧凑。 在认为小说主人公是桑桑的时候，小说第一章竟是先写桑桑的同学—一秃鹤，在读完整本小说才知道，其实他们每一个油麻地的人都是小说的主角，只是每一章描画重点人物时，桑桑都起了举足轻重的作用，可以说桑桑就是贯穿整部小说的一条“绳索”。也真是有了桑桑，每个人物形象便变得鲜明起来。以下就
上海师范大学本科课程教学大纲 课程名称：儿童文学（The Children’s Literature） 学分： 2 总学时：40 实验（上机）学时：无 开课专业：小学教育 任课教师：李学斌 一、课程性质、目的和培养目标 本课程是面向高等师范学校小学教育专业开设的专业必修课程。这门课的开设，意在通过系统学习儿童文学理论，阅读儿童文学作品，使学生在掌握儿童文学基本原理、了解中外儿童文学发展概况基础上，全面掌握儿童文学各主要体裁的文体特点，深切领会儿童文学创作的一般规律及常见文体的创作要求，由此逐渐养成鉴赏、创作、评论儿童文学的能力。 鉴于此，本课程的培养目标为： 1、通过课堂教学的组织和课外儿童文学阅读的倡示，不断陶冶学生的情操，培育他们良好的审美鉴赏能力。 2、通过本课程学习，使学生在充分掌握儿童文学文体性质与读者阅读接受特点基础上，深入把握儿童文学与儿童教育之关联，养成学生未来在基础教育教学岗位上自觉运用儿童文学的良好意识，使之成为必备的教育资源、教学手段。 3、在儿童文学作品阅读和理论学习基础上，倡导学生展开儿童文学创作、评论，通过激发初教专业大学生儿童文学课程的学习热情，不断增进他们的人文素养和写作技能，以期培养出一批批能说会写、基础扎实、业务精进的面向基础教育的复合型教育教学人才。 二、预修课程
无 三、课程内容 课程内容主要包括三个版块： 第一版块是关于儿童文学基本文体知识和基础理论的学习。它旨在掌 握引导学生掌握儿童文学的基本原理，从理论层面解决“何谓儿童文学”“儿 童文学有哪些内容构成，哪些美学特征”等疑问； 第二版块是关涉儿童文学阅读、鉴赏和写作的内容版块。主要教学意 图为指导学生进行各类儿童文学作品的阅读、分析和写作； 第三版块是中外儿童文学史的基本梳理，在这一教育教学过程中，尽 可能使许多儿童文学史上的优秀作品进入学生的阅读视野。 需要说明的是：在具体的教学过程中，这三个版块不是截然分开的， 而是相互勾连、融合在一起的，通过这种融合，也使学生培育起系统的儿 童文学学科能力。 四、教学重点及要求 根据初等教育专业的培养目标和学生未来工作的实际需要，儿童文学课程应以小学语文教学（包括课堂讲读教学、阅读教学、课外阅读活动）为参照系确定本课程教学内容。在实际教学中应将教师的课堂讲授和对学生的阅读要求结合起来。既要讲清基本概念和基本原理，又要有计划、有目的地指导学生完成一定数量的中外经典儿童文学名著和优秀儿童文学作品的阅读。学习期间要求学生阅读中、外儿童文学作品不少于100部（篇）。同时，将儿童文学各种体裁的教学与写作课的写作训练结合起来，规定并指导学生进行部分儿童文学体裁（如儿歌、
儿童文学作业 绪论 一、名词解释 1. 儿童文学 2. 儿童情趣 3. 儿童文学题材 4. 生活流手法 5. 意识流手法 二、问答题 1. 儿童文学的最大特征是什么?举例说明。 2. 儿童文学与成人文学的主要区别有哪些？举例说明。 3. 儿童文学可以描写爱情题材吗?举例说明。 4. 创作儿童文学作品在艺术手法运用上的“四多四少”是指哪些内容? 5. 什么是母题?儿童文学的三大基本母题是什么?
6. 儿童文学对语言有哪些特殊要求? 7. 简述成人儿童文学作家的取材方向。 三、分析题： 1. 从柯岩的儿童诗《坐火车》，看儿童文学的最大特征是富有儿童情趣。(《坐火车》见《儿童文学作品选读》P1) 2. 你认为安徒生的《豌豆上的公主》是不是儿童文学作品?为什么?
第一章概述 一、名词解释 1. 儿童的年龄特点 2. 童年期的儿童文学 3. 生理因素 4. 心理因素 5. 社会化程度 6. 文学接受 二、问答题： 1. 决定儿童年龄特征的因素是什么? 2. 简述儿童年龄阶段的划分与儿童文学的三大层次之间的关系。 3. 儿童文学具有哪四个方面的功能?有何意义? 4. 简述儿童文学是如何接受文学作品的? 三、分析题 1. 列表分析说明儿童年龄阶段的划分以及各阶段儿童年龄的主要特点。 2. 怎样理解儿童文学在儿童成长过程中的意义?
一、问答题： 1. 婴幼儿接受文学方式的特殊性表现在哪些方面? 2. 为什么说婴幼儿文学是儿童文学特色最鲜明的文学? 3. 婴幼儿文学的基本要求有哪些? 4. 婴幼儿文学的主要特点包括哪些内容? 5. 婴幼儿文学常见的样式和表现手段有哪些?
儿童文学创作与研究概述(一) 1996年和1997年对于中国儿童文学来说是不平凡的年份：香港回归、党的15大召开、中国足球作着世纪末最后的冲刺……这些社会大背景下的各种因素，都在对中国的儿童文学产生着影响。从总体上看，它与90年代以来儿童文学创作的基本倾向变化不大，仍以平静、淡泊的现实主义创作为基本宗旨，不张扬，不火爆，但在一些局部上，却在酝酿着可能改变整个中国儿童文学面貌的变化。如《花季·雨季》的畅销预示了儿童文学彻底商品化的时代即将到来，又如科幻文学在沉寂十几年后开始复苏，再如一直不太为人所知的“大幻想文学”在一些作家和评论家大力鼓吹下在中国萌芽并逐渐形成一个渐来渐高的声音，等等。下面，让我们一起来对这两年的儿童文学进行一次浮光掠影的巡礼。 儿童文学理论研究 同成人文学相比，儿童文学的理论研究仍然非常薄弱，全国专门发表儿童文学评论的刊物仅有上海少年儿童出版社的《儿童文学研究》一家，真正从事儿童文学评论的评论者加起来不超过30人。理论文章发表之后仅在圈子内有些反响。可以说中国的儿童文学评论处在一个非常尴尬的境地。但是，经过为数不多的儿童文学评论家们颇带悲壮色彩的努力，这两年的儿童文学理论确实取得了一些引人注目的成绩。首先，对于近年来的儿童文学研究的评估，有研究者认为：“与当代儿童文学研究原有的基础相比，今天儿童文学研究的学术根基已经在很
大程度上得到了加强。”“我们的理论话题正在摆脱贫乏单一的状态，而变得有点丰富、有点新鲜、有点趣味。审美、视角、空间、神秘、母题、叙事式、游戏性……这些至少是被熔铸了新的思考的理论概念开始频繁地出现于我们的理性思维中。中国当代儿童文学研究因此而显示出某种深层思维品质的转换和整体思维空间的拓展。”“在国外儿童文学理论界的直接对话和交流还相对缺乏的今天，上述理论走势却与当代国外儿童文学研究趋向形成某种暗合和呼应关系。”〔1〕对于当前儿童文学评论的“广告”倾向，有论者认为：“提起儿童文学评论，常可听到一些微词。比如，人们把某些作品评论戏称为‘广告’，这话中所含的轻蔑嘲讽之意是不言而喻的。”“广告不能一概而论，它作为一种宣传手段，不仅经济市场需要，文化市场也同样需要。给优秀的儿童文学作品做做‘广告’有何不可?尤其是在声光影视媒体的勃兴使得儿童书籍失去往日独步文化市场的优势的今天，及时迅速地向人们介绍、评论儿童文学作品，实在是非常必要的。”〔2〕新潮理论被引入儿童文学给中国的儿童文学带来了一股清新的风，开拓了儿童文学评论家们的视野，但与此同时，也有一些评论者文风不正，将堆砌词语与新潮理论相等同，正如袁丽娟所说：“某些新潮理论未曾让人喝彩首先是文风上的失误造成的。这些理论总以一种貌似横空出世、大气磅礴的语言态势冲击论坛。它带给读者的常常是一种奇幻、神秘的感觉。”“深深沉醉孤立于大众之外的语码体系，爱做生涩语句的堆砌和文学游戏，是某些新潮理论文风不健全的又一表现。”“无节制地模仿和引用西方理论，
A.早期—清代以前 （一）最早的儿童读物,也是来自教育幼童的教材, 管子的「弟子职」可推为当今最早的教育儿童读物. （二）自此以下的历代童蒙教本与各类传说,故事等,则多循其生活教育的主旨与整齐韵文的形式而蔚为中国儿童文学材料的大宗.再加上历代史籍,诸子传注中的相 关寓言,神话与名人传记,以及唐宋时期的部份浅白诗歌,明清以后繁盛的白话小 说,使中国儿童文学的文献特别丰博.因此,以下仅将重要资料分类简介: a.启蒙教材:以识字及生活常识为主. i.急就篇:据汉代.颜师古流行注本言,全文32章,2016字.分别收录姓名,日用器 物与官制刑法,开广学童见闻并教之守法行善. ii.蒙求:晋,李澣所撰,以四言韵语分类序列古人,并系之以事.传至宋代有徐子光为之注. iii.千字文:梁.周兴嗣撰,内容虽仅一千言,却音韵谐畅,字无重复,对句工整,并寓之以人伦道德的启发,故为唐代以来学童必读(注八十一). iv.三字经:相传为南宋王应麟所作,句短朗畅又内涵广博,举凡语文识数,经史常闻,读书次第,甚至名人典范,品德陶冶,皆包含其中. b.典籍中的故事素材:虽非针对儿童而编撰,文字过於艰涩,筛选也未精, 却是改写儿童故事的丰富素材.依其材料来源及特性,约可区分为三方向: i.历代史书中的历史事件与人物描述,本身即为精彩的故事,可作为写作儿童故 事与名人传记的蓝本.如战国策,国语及二十五史中的本纪。 ii.先秦以来子书中的论证,援引,载录了许多寓言故事.且基於说理论证之需,诸子学说中蕴涵的丰硕寓言,都属言简意赅而颇具启发性的作品。 iii.笔记丛谈,识纬类书中的传奇与神话,保留了先民对大自然的畏惧疑惑与浪漫想像,也反应了部份生活实况,它的自由新奇,怪异多爱对儿童是深具吸引力的. （三）简明白话文学:宋明以后渐兴的通俗话本与章回小说,以及历代诗歌中的浅近歌谣,因其口语白描的表达,近代学者多将之归於白话文学的远祖(注八十三). 此类 篇章吟作之初,虽非专为儿童,往往因其叙述生动,描摹鲜活而易为儿童所接受. B.中,晚期:此阶段多针对发展特色而论,讲求条理简明,故仅撮举其大要: (一)清末民初:清末为配合世界潮流趋势而废科举,设学校,因此在教育儿童的观念上,渐 受西方文化的影响;民国初期为推展共通语言,儿童读物多以流利,白话的国语及新 文学手法来编译或创作. (二)五四到抗战:发生於民国八年的「五四运动」,对本国国语文教育有作直接的冲击, 官方与民间都有相当的因应. (三)3,抗战到迁台:此时因遭逢战乱,方兴未艾的儿童文学乃逐渐停滞,唯有少数作为鼓 舞士气,提振人心用的爱国儿歌互童谣流传;抗战胜利后,各大书局使将旧版儿童读 物重新刊行,「中国儿童读物作者联谊会」也举办儿童读物展,以加紧复苏,教育部
儿童文学作家简介 曹文轩 作家简介： 1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品是：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（长篇小说）、《红瓦》（长篇小说）；还有一些学术性的著作，像《中国八十年代文学现象研究》、《思维论》、《曹文轩儿童文学论文集》等。 1 985年，曹文轩将儿童文学定义为“未来民族性格的塑造者”，20年后的今天，他认为说儿童文学“为人类提供良好的精神底色”更恰当些。 秦文君 作家简介： 当代最出色的儿童文学作家之一，女性，以创作儿童小说闻名，其作品往往从儿童视角出发，展现儿童的所思所行，语言风趣幽默，且不乏感人之外，非常富于感染力。自然情况： 秦文君，1954年出生。上海人。1982年开始文学创作，已出版作品400万字，代表作有《男生贾里新传》，《女生贾梅新传》，《小鬼鲁智胜》，《小妖林晓梅》，先后四十余次获各种文学奖，其中《男生贾里全传》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》等作品分别获国家精神文明“五个一工程”奖；国家图书奖提名奖；冰心儿童文学奖及上海第三届文学艺术优秀成果奖；中国作家协会第三第四届全国优秀儿童文学奖；第三届全国优秀少儿读物一等奖；并多次在由读者投票产生的“知音奖”、“好作品奖”中获奖。近年来，《开心女孩》，《男生贾里》等作品出版了日文版，英文版，中文繁体字版，德文版发行海外，并畅销新加坡，马来西亚等地。《小鬼鲁智胜》，《男生贾里》，《家有小丑》等十余部作品被改为电影、电视连续剧先后播映。作者现为中国作家协会全委会委员，上海少儿出版社、《中国儿童文学》主编。
幼儿文学的发展概况 教学目的： 1.了解和掌握我国幼儿文学发展的基本轨迹。 2.了解目前幼儿文学创作的基本情况。 教学重点、难点： 幼儿文学的创作发展中的重点作家与作品。 教法与教具准备： 1.讲读结合的教学方法。 2.常规教具。 教学计划： 1课时 教学内容与步骤： 一、世界幼儿文学的发展概况 印度的《五卷书》是世界文学宝库中的经典之作，最早成书于公元前1世纪，其中有很多动物故事，是适合幼儿欣赏的文学作品，可称得上是世界幼儿文学的鼻祖。 古代希腊寓言集《伊索寓言》，也可以说是幼儿文学的源头之一。其中的很多篇章，至今仍流传于幼儿之中。 从现存资料看，7世纪一名叫阿尔丹的英国主教，他用拉丁文写了一本儿童诗集，是《圣经》的《七言故事》，从现存文献看，这可以算是世界上最早专为幼儿创作的文学读物。 从确切的幼儿文学的发展历史看，1697年法国学者贝洛出版的《鹅妈妈的故事》，可谓具有里程碑性质。其中《小红帽》《灰姑娘》《睡美人》等篇章，成了文学童话的经典之作。 世界幼儿文学进入19世纪之后，出现了伟大的儿童文学作家——丹麦的安徒生，他一生写了168篇童话，其中有不少适合幼儿阅读。 意大利儿童文学作家卡洛·科洛迪的《木偶奇遇记》是另一本具有里程碑性质的作品。 “20世纪是儿童的世纪”，世界幼儿文学也在20世纪进入黄金时代，杰作不断出现。 二、中国幼儿文学的发展概况 中国幼儿文学也是蕴含在民间口头文学中逐步发展出来的。儿歌和民间故事是最主要的两种幼儿文学体裁。 在中国最早出现具有童话特点的作品，应从神话中发掘。记录在古代典籍中的神话，大多源于口头流传，如，《夸父追日》《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》等等。 随着神话的演变，陆续出现了许多带幻想成分的民间传说、民间故事、民间童话。 《日记故事》虽不是童话，却是我国古代专门为幼儿编写的一本带有插图的故事集，成书年代已不可考，现存最早刊本为明嘉靖年间刊本，内容均为启迪幼儿智慧的生活故事，如曹冲称象、灌水浮球、司马光砸缸等，是我国古代不可多得的一本幼儿文学读物。 现有据可查的《尧时康衢童谣》是保存在《列子·仲尼》中最古老的一首儿歌。 直到明代才出现第一本个人收集整理的儿歌集《演小儿语》。 五四运动时期是中国儿童文学历史发展的里程碑。 提倡儿童文学最力的周作人，也是最早重视收集儿歌并进行研究的人 除了收集、整理民间的儿童歌谣外，随着新文学运动的兴起，作家创作儿歌童诗也蔚然成风。作家热心为幼儿创作儿歌的风气，成为中国幼儿文学史上一种优良传统，一直延伸到新中国建国之后。 从五四运动开始，在中国幼儿文学史上另一种重要体裁——童话，也在新文学作家的参与下，开创了一个崭新的局面。叶圣陶