集体备课教案主备人：乔玲出示图示，讲述故事，思考问题：放羊、放羊娃、娶媳妇、生娃子（1 ）放羊娃的生存最终依靠什么？（2）你认为放羊娃的这种生活幸福吗？作为21世纪的青少年，我们应怎样为自己创造一种幸福的生活呢？二、提出问题，引导学生浏览教材：1、什么是教育？2、教育对个人成长具有什么作用？3、教育对个人、国家有什么意义？4、什么是受教育权？5、什么是义务教育？我国的义务教育有哪些显著特征？三、讲授新课：（一）、教育为人的幸福生活奠基活动一：教育（1 ）教育的含义：教育，是以促进人的发展、社会进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。
教育是人类文化的一种传承活动和催化活动，是连接过去和未来的中介。
（2）教育的重要作用和意义。
①对个人来讲，它对于一个人的成长，起着至关重要的作用。
一方面，教育是每个人生活的准备。
它通过向个人传递文化帮助人超越一己之见去掌握前人的经验，分享人类世代积累的知识财富，获得独立的必要前提。
另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。
总之，教育获取知识、知识改变命运。
②对国家来说，教育能提高整个中华民族的科学文化素质，能成就我们的未来。
（二）我们享有受教育的权利活动二：分析案例，理解受教育权出示孙小燕的案例。
（师过渡）：小燕和弟弟虽然失学在家，但仍坚持自学，她的经历令人心痛。
但是，是谁剥夺了小燕上学的权利，谁又应该在失学少年的遭遇中承担责任呢？带着这些问题，让我们走进今这种轮回对于正处于对人生与未学生听故事并回答来充满渴望和憧憬的热血沸腾的少年来说，是一种生存的悲哀。
为讲教育为人学生看书并回答幸福生活奠基奠定了基础。
学生预习并掌握知识。
分析：袁隆平、潘基文、何炅教师问：结合故事，设想一下教育对于人有什么样的作用了解《中华人民共和国义务教育法》第五条规定。
在失学儿童问题天的热点辩论。
热点辩论：辩题：少年失学谁之过？受教育权的含义：是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。
知识助我成长教案教学目标：1、懂得教育的含义、教育的作用、受教育权的涵义、义务教育的含义和特征。
2、认识到接受教育，既对个人和家庭有利，也对国家和社会有利。
3、增强履行受教育义务的自觉性。
重点和难点：教育对个人和国家的作用是重点。
义务教育的特征是难点。
课前准备：搜集自己身边学有所成的例子。
教学过程故事导入1、偏远山区的放羊娃很简单地安排他的人生――放羊。
为什么放羊，放羊娶媳妇，娶媳妇干啥，娶媳妇生娃，生娃干啥，生娃放羊。
2、“阿韦龙野人”是一个长期流浪在法国南部森林地带无人照管的男孩，1799年被当地农民发现。
尽管他具有并不逊于其他孩子的遗传禀赋，但丧失了受各种形式教育的机会，包括语言、理智在内的各种属于人的能力再也无法形成。
以上两个故事告诉了我们什么？学生简单讨论回答，老师总结引出课题和第一目一、教育为人的幸福生活奠基（板书）自主学习、合作探究要求学生在课前预习的基础上再迅速浏览课本第一目，把自己不能处理的问题在小组内探讨。
你问我答、大家交流。
1、白芳礼老人为什么把帮助孩子接受教育作为自己晚年的唯一事业呢？2、教育对个人和国家有什么重要意义呢？3、设想一下不受教育对于个人意味着什么？4、你对“知识改变命运”这句话是如何理解的？5、谈谈自己身边学有所成的例子，分析教育对他们成长发展所起的作用。
知识拓展理解名言：1、有些事是可以等待的，但是少年儿童的培养是不可以等待的。
――宋庆龄2、读史使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
凡有所学，皆成性格。
――培根学生讨论回答以上问题，老师总结并导入第二目二、我们享有受教育的权利（板书）自主学习、合作探究要求学生浏览课本第二目，把自己不明白的问题小组探讨。
你问我答、大家交流1、老师倾其全力维护了小余的什么权利？2、什么是受教育权？3、什么是义务教育？其特征是什么？4、处罚小淘的家长有什么法律依据？阅读材料，讨论回答小丽是八年级学生，开个体饭馆的爸爸缺人手，非让小丽退学到饭馆帮忙不可，而且对学校老师振振有辞地说：“孩子上不上学，是我家的私事，别人管不着！”孩子上不上学只是个人私事吗？谈谈你的看法。
