【部编语文8上 】--11课与朱元思书(导学案)

《与朱元思书》教学案例

《与朱元思书》是人教版（2017）部编八年级上册第三单元的一篇文言文，该单元所选诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。这些诗文大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值。《与朱元思书》一文，以书信的形式，描绘了富春江至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品文中的佳作。

本课是单元中的第三篇课文，此前两课《三峡》《短文两篇》的学习中，学生初步领略了山水诗文写景抒情的文章特点。《义务教育语文课程标准》中关于阅读的教学明确指出，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”“阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”学习本课就是要引导学生在有感情朗读的基础上，进一步学习描写景物的手法进行抒情，体会祖国山川风物之灵秀。同时学好本课，对本单元其他古代诗文的学习能起到承前启后的作用。由此，我确定本课的核心问题与重点难点如下：

核心问题是体会作者寄情山水，热爱自然的高雅审美情趣。

教学重点是学习作者描绘景物的手法。

教学难点是能用优美的语言介绍富春江美景。

学情分析

就知识技能而言，八年级学生已经具备了阅读浅易文言文的能力，积累了一定量的文言文知识，对于文言文的学习并不陌生，基于前两篇文言文学习的基础以及本课第一课时文章大意的整体感知，学生能比较容易体会作者的情感和运用到的写景手法，这些都为本课的学习打好基础。

就心理情感而言，合作交流、互助研讨的学习模式更适合学生并且八年级学生对这种学习方式也已经熟练。本课运用“争做优秀导游”的环节小组合作，更能激发学生学习的热情。

但是学生对于从宏观上全面的归纳本文的写景手法有一定的难度，可能出现寻找不全面的情况，需要教师及时点拨引领。另外对于导游介绍富春江美景的环节，会极大的调动学生参与兴趣，教师需做好有序的课堂组织，防止过于活跃影响课堂秩序。

教学目标

《与朱元思书》教学设计

学习目标

1、掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。

2、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。

3、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

4、能力方面:深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。

重点难点

语言美、意境美、志趣美、结构美

一、导入

山川之美，古来共谈。中华大地山灵水秀，名山大川不胜枚举。前几日，我们随郦道元同赏了三峡风光，今日，我们与吴均共览富春江美景。

二、读文

1.美景需赏，美文需读。

哪位同学愿意为我们读一读课文？

2.明确字音。

我们一起来看一看课文中需要注意读音的字词。 缥碧 湍 鸢 轩邈 转

3.齐读课文。

4.翻译文意检测

老师在文中选取了几个句子来检测大家的预习效果，上台的同学任选一句，先解释红色的词语，再翻译句子。

三、赏景

本文是吴均山水小品文中的代表作，如此好文，老师也想读一读。请同学们在老师的诵读声中展开想象的翅膀，在脑中描绘富春江的美景。同时思考：富春江的特点是什么？作者在描写富春江景色时使用了什么手法？

1.富春江山水的特点是什么？文中哪一句可以概括？

奇山异水，天下独绝

2.作者在描写富春江山水时使用了什么手法？请从修辞、感官等描写角度进行分析。

如：“水皆缥碧，千丈见底。”使用了夸张的修辞，写出了水清的特点。

“夹岸高山，皆生寒树”一句，从视觉角度写出了山的高。

3.一切景语皆情语，作者想在这奇山异水中寄托什么样的思想感情呢？文中哪一句可以看出来。

明确：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”表达了作者淡泊名利，醉心山水的情感。 3.梳理作者写作思路。

作者描绘了一幅动与静、声与色、光与影巧妙结合的山水图，表达了热爱自然、淡泊名利的思想感情。

四、配文。

富春江的青山碧水吸引了无数的游客，当地拍摄了一部宣传片，大家一起来看一看。

宣传片美则美矣，却没有解说词。现在，请同学们根据本文的内容，为宣传片配上一段解说词，向大家介绍富春江的景色。写完后，请同学上台配音。

第2页 与朱元思书

【学习目标】

1.疏通文意，掌握本课重点的文言词句，积累词语，包括生字和一些常用词。

2.体会作者融情于景的写法。激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。

【学习难重点】

认真阅读课文，激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。

【学习过程】

一、资料链接

1、作者简介

吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。

《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

2、介绍“骈体文”

南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成“四六文”（亦称“骈四俪六”）也就是以“四、六言为主”，对字数和对仗的要求就变得严格起来。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。

二、初读课文，整体感知

1、给下列加点生字注音。

缥．（ ）嘤．（ ）鸢．（ ）窥．（ ）柯．（ ）

湍．（ ）轩．（ ）邈．（ ）泠．（ ）

2、朗读课文、划分节奏。

风烟\俱净，天山\共色。从流\飘荡，任意\东西。自\富阳至桐庐\一百许里，奇山\异水，天下\独绝。（惊叹）

第2页 水\皆缥碧，千丈\见底。游鱼\细石，直视\无碍。急湍\甚箭，猛浪\若奔。（快速重读）

夹岸\高山，皆生\寒树，负势\竞上，互相\轩邈，争高\直指，千百\成峰。泉水\激石，泠泠\作响；好鸟\相鸣，嘤嘤\成韵。蝉\则千转不穷，猿\则百叫无绝。鸢飞\戾天者，望峰\息心；经纶\世务者，窥谷\忘反。横柯\上蔽，在昼\犹昏；疏条\交映，有时\见日。

12.与朱元思书【学习目标】

1.借助工具书和课文注释，初步感知文章大意。

2.能熟练地朗读并背诵课文，积累文言词语。

3.领略自然美景给人带来的情感体验，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

【学习重难点】

1.能熟练地朗读并背诵课文，积累文言词语。

2.领略自然美景给人带来的情感体验，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

课前预习

助读资料

1作者简介

吴均〔469—520〕，字叔庠，吴兴故鄣〔今浙江安吉〕人。南朝梁文学家。吴均的诗文清新且反映社会现实，其文工于写景，风格峻拔清丽，时人纷纷效仿，称为“吴均体〞。著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷。

吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝。〞说明自己想要辞官到石门山中去隐居。

《与朱元思书》是一篇以骈文写成的书信。骈文，又称“骈体文〞，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈体文的最大特点是讲求对仗。全篇以偶句为主，讲求平仄，讲究用典。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华美，大量使用颜色、金玉、花草等词汇。《与朱元思书》具有骈文的音韵美，却无骈文的繁复，全文清新、优美，是我国古代文学中描写山水的经典之作。

预习导学 1.给以下加点词注音。

缥．碧〔〕 急湍．〔〕轩邈．．〔〕泠．泠〔〕

嘤．嘤〔〕鸢．飞〔〕戾．天〔〕 经纶．〔〕窥．谷〔〕

2.通假字。

①蝉那么千转．不穷〔〕②窥谷忘反．〔〕

3.古今异义。

①一百许．里。

古义：〔〕

今义：〔〕

②鸢飞戾．天者。

古义：〔〕

今义：〔〕

③经纶．．世务者。

古义：〔〕

今义：〔〕

4.词类活用。

负势竞上．〔〕

互相轩．邈〔〕

任意东西．．〔〕

风烟俱净．〔〕

横柯上．蔽〔〕

猛浪假设奔．〔〕

5.翻译句子。

(1)从流飘荡，任意东西。

(2)鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。