部编人教版八年级语文上册 第11课与朱元思书
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新部编人教版八年级语文上册《与朱元思书》古诗词原文及翻译
新部编人教版八年级语文上册《与朱元思
书》古诗词原文及翻译
11．与朱元思书
风烟俱净，天山共色。
译：烟雾都消散尽净，天和山连成一片呈现出同样的颜色。
从流飘荡，任意东西。
译：随着江流飘荡，任凭小船随水漂去。
自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
译：从富阳到桐庐，大约一百多里，一路都是奇山异水，可说是天下绝无仅有的。
水皆缥碧，千丈见底。
译：江水都是青白色的，即使千丈深也能看见水底。
游鱼细石，直视无碍。
译：游动的鱼儿和江底的细石，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
译：湍急的水流比箭还快，汹涌的浪涛像飞奔。
夹岸高山，皆生寒树。
译：江两岸的高山上，都生长着阴森森的树；
负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
译：凭依形势，争着向上，这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展，笔直地指向天空，形成了成千成百的山峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
译：山泉冲击着岩石，泠泠地发出声响。
鸟儿们相向和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
译：蝉儿长久不断地叫，没有穷尽。
猿猴长久不断的叫，没有停止。
鸢世务者，窥谷忘反。
译：那些忙于治理社会事务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
译：横斜的树木在上面遮蔽着，在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映之处，有时偶尔漏出阳光。
【精品】部编人教版八年级语文上册 _ 11.与朱元思书 (含2课时)
作者面对富春江的“奇山异水”有什么样的感想？你如何理解这 种感想？
我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种 享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体 会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插人两句观感：“鸢飞 戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这几句不仅从侧面衬 托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃， 对官场政务的厌倦，爱慕美好大自然，避世退隐的高洁志趣。
天下独绝
第2自然段写水，突出“异”。 “水皆缥碧，千丈见底”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。 “游鱼细石，直视无碍”是说水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这 两句突出水之清。 “急湍甚箭，猛浪若奔”是说揣急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马， 突出了水之急。 作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。
读课文，疏通文义
缥（ piǎo）碧 轩邈（ xuān miǎo） 鸢（yuān ）飞 横柯（ kē ）
急湍（ tuān ） 泠泠（ líng ） 戾（ lì）天
1
注意语速
应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
2
注意停顿
逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小
于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。” 作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路 上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字 强调此处山水为天下之冠。
这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。
01
奇山异水
人教版(部编)初中语文八上第三单元第11课《与朱元思书》精品课件(54张)
14
注意下列词语的意思：
风烟俱净： 共色： 夹岸： 负势竞上： 轩邈：
15
注意下列词语的意思：
任意东西：
许：
独绝：
奔：
好鸟：
寒：
激：
急湍：
16
注意下列词语的意思：
风烟俱净： 没有一丝风，烟雾都消散净了 共色：同样的颜色 夹岸： （江）两岸 负势竞上：凭借山势争着向上 轩邈： 争着往高处和远处伸展
顺 符合“从流飘荡”的观景习惯
序 ，条理清楚。
50
语言美
语言清新流畅，精于铸炼。文章运用骈文写 成，文字千锤百炼，生动晓畅。如用“奇”和“异 总括富春江的山水特点；用“箭”和“奔”来比喻 流之迅急；用“竞”和“争”来形容山峰的树木相 争先恐后向上崛起的形状，字字动人，颇见功力。 句式整齐而有变化。全篇以对偶为主，讲究对仗 和声律。读来颇有韵致。
21
夹岸高山，皆生寒树。负势竞
使人看了感到有“树”凭借(高峻的)
上，互相轩m邈iǎo；寒凉争之高意的直树指的，形势千，争百着成向上
这两个字在这里作动词用，意 思是这些高山仿佛都在争着往 高处和远处伸展。
轩，高；邈，远
峰。泉水激石，l泠íng泠作响。好鸟相
形容水声的清越
鸣，y嘤īn嘤g 成韵。蝉则千（转）不穷
同样的颜色。
流飘荡，任意东西。自富阳
乘着船随着江流飘浮荡漾
至桐庐一百许里，奇山异水
表约数，相当于“光景”，“左右”。
，天下独绝。
绝，独一无二的
20
piǎo
水皆缥碧，千丈见底；
青白色
游鱼细石，直视无碍。急
—直看下去，可以看得很清楚，毫
湍甚箭，猛浪若奔。 tuān
无障碍，这是形容江水非常清澈。
注意下列词语的意思：
风烟俱净： 共色： 夹岸： 负势竞上： 轩邈：
15
注意下列词语的意思：
任意东西：
许：
独绝：
奔：
好鸟：
寒：
激：
急湍：
16
注意下列词语的意思：
风烟俱净： 没有一丝风，烟雾都消散净了 共色：同样的颜色 夹岸： （江）两岸 负势竞上：凭借山势争着向上 轩邈： 争着往高处和远处伸展
顺 符合“从流飘荡”的观景习惯
序 ，条理清楚。
50
语言美
语言清新流畅，精于铸炼。文章运用骈文写 成，文字千锤百炼，生动晓畅。如用“奇”和“异 总括富春江的山水特点；用“箭”和“奔”来比喻 流之迅急；用“竞”和“争”来形容山峰的树木相 争先恐后向上崛起的形状，字字动人，颇见功力。 句式整齐而有变化。全篇以对偶为主，讲究对仗 和声律。读来颇有韵致。
21
夹岸高山，皆生寒树。负势竞
使人看了感到有“树”凭借(高峻的)
上，互相轩m邈iǎo；寒凉争之高意的直树指的，形势千，争百着成向上
这两个字在这里作动词用，意 思是这些高山仿佛都在争着往 高处和远处伸展。
轩，高；邈，远
峰。泉水激石，l泠íng泠作响。好鸟相
形容水声的清越
鸣，y嘤īn嘤g 成韵。蝉则千（转）不穷
同样的颜色。
流飘荡，任意东西。自富阳
乘着船随着江流飘浮荡漾
至桐庐一百许里，奇山异水
表约数，相当于“光景”，“左右”。
，天下独绝。
绝，独一无二的
20
piǎo
水皆缥碧，千丈见底；
青白色
游鱼细石，直视无碍。急
—直看下去，可以看得很清楚，毫
湍甚箭，猛浪若奔。 tuān
无障碍，这是形容江水非常清澈。
人教版八年级语文上册(部编)教案：11《与朱元思书》
11与朱元思书【教学目标】1．积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3．品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
4．激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
【教学重点】积累文言词语，学习写景状物的方法。
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
【教学过程】一、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美1．朗读课文，初步感知文意。
注意以下加点词语的读音：飘荡．(dàng)急湍．(tuān)轩．邈(xuān)泠．泠(líng) 经纶．(lún) 横柯．(kē)2．把握节奏、重音、停顿。
(1)注意语速。
语速应放慢一些，慢一些才有时间去品味文章的意境。
(2)注意停顿。
逗号的停顿应比句号短，每一个句号后的停顿应比层次之间的停顿短，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。
如：“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意节拍。
四字句一般以“二二”节拍为主。
如：“风烟/俱净，天山/共色。
从流/飘荡，任意/东西。
”当然也有例外，如：“水/皆缥碧，千丈/见底。
”二、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意按要求写出句子。
1．写登舟纵目总体感受的句子：风烟俱净，天山共色。
写江上放舟自由情态的句子：从流飘荡，任意东西。
概括赞叹富春江美景的句子：奇山异水，天下独绝。
2．写富春江水清澈的句子：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
写江流气势磅礴的句子：急湍甚箭，猛浪若奔。
3．写听觉感受的句子：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
三、品味探究请同学们仔细品读课文，探究以下问题。
1．统领全文的句子是哪一句？明确：奇山异水，天下独绝。
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案(优秀5篇)
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版八年级上册(2017部编版)第11课《与朱元思书》课件(共42张PPT)
不同之处：
内容： 《三峡》在写景方面突出了四时的变化；写 山时，还突出了山的连绵不断。
体裁： 《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈 体文。 写作目的： 《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识， 而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏， 而且写出了作者的内心感触。
练习
1、填空题
《与朱元思书》选自《 艺文》类，聚作者 。
。
（5）
，
忘反。
；经纶世务者，窥谷
6．下列画线字注音有误的一项是( D)。
A.缥碧piǎo 无碍ài 泠泠作响líng B.飘荡dàng 急湍tuān 嘤嘤成韵yīng C.轩邈miǎo 经纶lún 鸢飞戾天yuān D.横柯kē 窥谷kuī 好鸟相鸣 hàohǎo
7.下列画线词解释有误的一项是( D)。
条交映，有时见日。
那些极力追求名利的人，看到这些 雄奇的山峰，就会平息热衷于功名 利禄的心。治理政务的人，看到这 些幽深的山谷，就会流连忘返。斜 横的树枝在上边遮蔽着，即使在白 天，也像黄昏 那样昏暗；稀疏的枝 条互相掩映，有时还能见到阳光。
1、给加点释义：
风烟俱净全、都 一百许里 上下急湍甚箭 超过 泉水激石 冲击 、冲刷好鸟相鸣 美丽的鸟儿在昼犹昏 犹如、如同
2、辨析下列多义词：
天下独绝 极点
猿则百叫不绝 停止 、消失
奇山异水 奇特
长约八分有奇
零头
一百里许 数词
猿则百叫不绝 极言其多
3、 理解词类的活用：
任意东西 东西（名词—动词，向东向西）； 猛浪若奔 奔（ 动词—名词，飞奔的马）； 负势竞上 上（ 名词—动词，向上 ）； 互相轩邈 轩邈（形容词—动词，向高处远处伸展 ）； 横柯上蔽 上（ 名词—状语，在上面 ）。 鸢飞戾天者，望峰息心（动词使动用法，使……平息）
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案(优秀10篇)
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(新)部编人教版八年级语文上册第11课《与朱元思书》优秀教案
(新)部编人教版八年级语文上册第11课《与朱元思书》优秀教案一. 教材分析《与朱元思书》是部编人教版八年级语文上册第11课的一篇文言文，作者通过书信的形式，向朱元思表达了自己的观点和情感。
文章以描绘山水为主线，表达了作者对自然美景的喜爱和对功名利禄的淡泊。
本课的教学目标是让学生理解文言文的语言特点，把握文章的主要内容，领会作者的思想感情，并能够进行适当的翻译和赏析。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于一些生僻词语和句式可能会感到困难。
学生对于山水描写和情感表达的把握可能有不同的程度，因此需要老师在教学中进行适当的引导和讲解。
三. 教学目标1.能够理解文言文的语言特点，正确朗读和翻译课文。
2.把握文章的主要内容，领会作者对自然美景的喜爱和对功名利禄的淡泊。
3.能够进行适当的文学赏析，理解作者的写作手法和情感表达。
四. 教学重难点1.文言文的语言特点，如生僻词语、特殊句式等。
2.对文章中描绘的山水景色和作者情感的理解。
3.进行文学赏析，领会作者的写作手法和情感表达。
五. 教学方法1.讲解法：对文言文中的生僻词语和句式进行讲解，帮助学生理解课文。
2.引导法：引导学生通过阅读和讨论，自己发现文章的线索和作者的情感表达。
3.赏析法：引导学生对文章的写作手法和情感表达进行赏析，提高学生的文学素养。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读节奏和语调。
2.参考译文：为学生提供参考的译文，帮助理解课文。
3.相关山水诗文的图片或视频：为学生提供直观的山水景色，增强对文章内容的理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用相关山水诗文的图片或视频，引导学生对山水景色进行欣赏，激发学生对课文的兴趣。
然后简要介绍作者朱元思的背景和与本文的关系，导入新课。
2.呈现（10分钟）老师正确朗读课文，学生跟随老师一起朗读，注意朗读的节奏和语调。
然后学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文的大意。
3.操练（10分钟）学生分组进行课文翻译，互相讨论和帮助，老师巡回指导。
初中语文人教版八年级上册(2017部编)第三单元11 《与朱元思书》课件35张
④ 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥 谷忘反。
那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰， 就会平息名利之心；那些忙于治理国家大事的 人，看到这些幽美的山谷，也会流连忘返。
⑤ 横横柯斜上的树蔽枝，在在上昼边犹遮昏蔽。着，即使在白天，也像
黄昏时那样昏暗。
整体感知
• 1.这封信写得美不美？和你平时收到 的信有没有不同？ 这封书信和一般书信不同。没有问候的 客套和日常事务的叙述，是一篇由清词 丽句构成的写景小品文。
内容主旨
• 本文从行船游江的实感出发，着力刻画了富 春江的山山水水，展现了山川之美，抒发了 作者对政治官场的厌倦和对功名利禄的鄙视 以及希望寄情山水的思想情感。
写作借鉴
• 1.作者描摹奇山异水时，使用了哪些手法 Nhomakorabea 举例分析。
动静结合 以动衬静 形声兼备 寓情于景
板书设计
总写——奇山异水，天下独绝
文体链接
• 1.书，即书信，是应用文体的一种。又称尺牍、尺素、尺翰、简 札、书简、书函等。
• 2.骈体文，又称骈俪文体。是我国古典文学中特有的一种文体。 主要特点是：
• ①语言对仗。句式结构，要求平行对仗，即主语对主语、谓语对 谓语、宾语对宾语;词语要求相互对偶，即词性也要相互对称。
• ②四、六句式。即每句主要有四字或六字两式，其他句式较少， 且在文中只起辅助作用。
运用拟人的修辞，“负、竞、轩、邈、争、指” 等字，把原本静止的崇山峻岭写活了，似乎仍在 生长变化中，赋予它们以生命和动感。 ⑸鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘 反。
表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，对美好自然 的爱慕和避世退隐的高洁志趣。
• 2.本文的语言有什么特点？
有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差 错落韵致； 形象生动，写景文字相当精炼，有一种独特的 美。
人教版八年级上册(2017部编版)第3单元第11课《与朱元思书》教案
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文的阅读理解和修辞手法的识别。对于难点部分，如“青青子衿”等句子的深层含义，我会通过对比现代用语和举例分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文书信相关的实际问题，如文言文中如何表达友情、尊重等情感。
2.培养学生的文言文阅读能力，掌握基本文言文词语和句式，提高语言建构与运用能力。
3.增强思辨能力，通过分析课文内容，学会推理、论证，形成自己的观点和见解。
4.培养学生的文化认同感和民族自豪感，了解古代文人的人际交往和品德修养，激发学生对社会主义核心价值观的认同。
5.提高审美情趣，感悟课文中修辞手法的美，学会运用美的语言表达个人情感和思想。
其次，在分析课文中的修辞手法时，我发现学生们对于比喻、对偶等修辞技巧的理解还不够深入。这可能是因为我对这些概念的解释不够生动形象，缺乏与实际生活的联系。在今后的教学中，我会尽量结合生活实例，让学生更加直观地理解修辞手法的美感和作用。
此外，小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我可以尝试设置更多有趣的讨论主题，同时给予他们更多的引导和鼓励，让他们敢于表达、善于表达。
-理解并运用课文中的人际交往原则，如尊重、礼貌等。
-举例：
-难点1：学生可能对“篡”字的用法感到困惑，需要解释其在文言文中的含义，以及与现代社会用语的差异。
-难点2：学生可能难以理解课文中的比喻和对偶，需要通过具体例句分析，如“山不厌高，海不厌深”中的修辞效果。
-难点3：学生可能不知道如何将课文中的情感和观点应用到实际写作中，需要教师提供指导，如仿写练习，帮助学生内化知识点。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文书信相关的实际问题，如文言文中如何表达友情、尊重等情感。
2.培养学生的文言文阅读能力，掌握基本文言文词语和句式，提高语言建构与运用能力。
3.增强思辨能力，通过分析课文内容，学会推理、论证，形成自己的观点和见解。
4.培养学生的文化认同感和民族自豪感，了解古代文人的人际交往和品德修养，激发学生对社会主义核心价值观的认同。
5.提高审美情趣，感悟课文中修辞手法的美，学会运用美的语言表达个人情感和思想。
其次，在分析课文中的修辞手法时，我发现学生们对于比喻、对偶等修辞技巧的理解还不够深入。这可能是因为我对这些概念的解释不够生动形象，缺乏与实际生活的联系。在今后的教学中，我会尽量结合生活实例，让学生更加直观地理解修辞手法的美感和作用。
此外，小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我可以尝试设置更多有趣的讨论主题，同时给予他们更多的引导和鼓励，让他们敢于表达、善于表达。
-理解并运用课文中的人际交往原则，如尊重、礼貌等。
-举例：
-难点1：学生可能对“篡”字的用法感到困惑，需要解释其在文言文中的含义，以及与现代社会用语的差异。
-难点2：学生可能难以理解课文中的比喻和对偶，需要通过具体例句分析，如“山不厌高，海不厌深”中的修辞效果。
-难点3：学生可能不知道如何将课文中的情感和观点应用到实际写作中，需要教师提供指导，如仿写练习，帮助学生内化知识点。
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案
【导语】《与朱元思书》是南朝梁⽂学家吴均所著的⼀篇的⼭⽔⼩品，是吴均写给好友朱元思（⼀作宋元思，字⽟⼭，⽣平不详）的信中的⼀个⽚段，被视为骈⽂中写景的精品。
准备了以下内容，希望对你有帮助!与朱元思书 风烟俱净，天⼭共⾊。
从流飘荡，任意东西。
⾃富阳⾄桐庐，⼀百许⾥，奇⼭异⽔，天下独绝。
⽔皆缥碧，千丈见底。
游鱼细⽯，直视⽆碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸⾼⼭，皆⽣寒树，负势竞上，互相轩邈；争⾼直指，千百成峰。
泉⽔激⽯，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫⽆绝。
鸢飞戾天者，望峰息⼼；经纶世务者，窥欲忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见⽇。
译⽂ 风和烟都消散了，天和⼭变成相同的颜⾊。
（我乘着船）随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流。
从富阳到桐庐，⼀百⾥左右，奇异的⼭，灵异的⽔，天下独⼀⽆⼆的。
⽔都是青⽩⾊的，清澈的⽔千丈也可以看见底。
游动的鱼⼉和细⼩的⽯头，可以直接看见，毫⽆障碍。
湍急的⽔流⽐箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
夹江两岸的⾼⼭上，都⽣长着耐寒的树，⾼⼭凭依着⾼峻的⼭势，争着向上，这些⾼⼭彼此都争着往⾼处和远处伸展；群⼭竞争着⾼耸，笔直地向上形成了⽆数个⼭峰。
泉⽔飞溅在⼭⽯之上，发出清悦泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
蝉⼉长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。
像凶猛的鸟飞到天上为名利极⼒追求⾼位的⼈，看到这些雄奇的⾼峰，追逐功名利禄的⼼也就平静下来。
那些整天忙于政务的⼈，看到这些幽美的⼭⾕，就会流连忘返。
横斜的树枝在上⾯遮蔽着，即使在⽩天，也像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。
教案 课⽂内容分析： 本⽂是南朝梁⽂学家吴均写给友⼈的⼀封书信，⽣动形象地描绘了富春江富阳⾄桐庐⼀百多⾥间雄奇秀丽的景⾊，表达了作者爱慕美好⾃然，避世退隐的⾼洁志趣。
本⽂与其说是写给朋友的⼀封信，不如看作⼀篇清词丽句的⼭⽔⼩品⽂，画⾯秀美奇绝，笔触鲜明⽣动，结构层次井然，句式骈散相间，清新隽永，历历如绘，表现出⼀种⾼雅的审美情趣。
统编版语文八年级上册11、与朱元思书PPT课件
“泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤 嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”， 作者这样写的用意是什么？
表面似乎是写猿鸟等的 声音，实质上是以动衬静， 以声音来反衬山林之寂静。
蝉则千转不穷
猿则百叫无绝
老鹰 至，到达
看
• 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥
谷忘反。
通“返”，返回
筹划，治理
那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山 峰，就会平息热衷于功名利禄的心。治理国家 大事的人，看到这幽美的山谷，就流连忘返。
树奇 山奇
横柯上蔽，在昼犹昏。 疏条交映，有时见日。
林奇
泠泠的泉声 嘤嘤成韵的鸟声 千转不绝的蝉声
声奇
百叫无绝的猿声
视 觉
夹岸高山 皆生寒树 负势竞上 互相轩邈 争高直指 千百成峰
奇 山
听 觉
泠泠作响的泉声 嘤嘤成韵的鸟鸣 千转不穷的蝉噪 百叫无绝的猿啼
）
与 朱 元 思 书
吴 均
第三自然段以
细腻的笔触，分别
与朱元思书
吴均
总
奇山 异水
水皆缥碧,千丈见底
景
异 静态 游鱼细石,直视无碍
清澈
水
动态 急湍甚箭，猛浪若奔
湍急
分
负势竞上，互相轩邈
争高直指，千百成峰
视觉
横柯上蔽，在昼犹昏
奇
疏条交映，有时见日
山
听觉
泉水激石，好鸟相鸣 蝉转不穷，猿叫无绝
山之形 山之色 山之声
情 望峰息心，窥谷忘反
热爱自然、鄙弃名利、避世退隐
西湖
富春江
黄山
富春江
吴均
解题：
与给 朱 元 思信 书
吴 均
山
云鸟竹山 从向中际 窗檐窥见 里上落来
【部编版】八年级上册：第11课《与朱元思书》课件
风停雾散，晴空一片明净，天空和群山 是同样的颜色。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭还要快,那惊涛骇浪好像 飞奔的马。
3.夹岸高山，皆生寒树。
江两岸的高山上，都生长着苍翠的树，透 出一派寒意。
4.负势竞上，互相轩邈。
山峦凭借（高峻的）地势，争着向上,好像 互相之间都在争着往高处和远处伸展。
5.鸢飞戾天者，望峰息心。
二是使结构更加严谨完善。全文犹如作者放出的千里之线， 这里又收回手中，绾接文章开头四句，总揽经纬，悠然 而止。
总结
本文情景兼美，能给 人美的享受、心灵的愉 悦。请同学们自己再品 读课文，看看作者采用 了哪些艺术手法写就这 篇美文?
（1）别具一格的构思。文章没有出 现人物，但又字字不离人物。它给读 者设计的环境和蔼氛是：一只小船在 富春江上随流而下，作者于船上饱尝 着满目风光。峥嵘的山石，浩荡的江 水，挺拔的寒树，清历的猿叫，给人 以秀拔劲峭之感；漾漾的碧波，娓娓 的游鱼，冷冷的泉声，嘤嘤的鸟语， 久久的蝉鸣，显得清丽隽洁，令人读 后如入诗画。
以动写静
山声—— 水激 鸟鸣 蝉转 猿叫
（幽静） 对偶
以声衬静
山色—— 横柯上蔽 疏条交映
（林茂荫浓）
文章显露出作者怎样的思想感 情？从哪些句子可以看出来？
寓情于景，进行议论性的抒情。
鸢飞戾天者，望峰息心；
经纶世务者，窥谷忘反。
“鸢飞戾天者”和 “经纶世务者” 分别指什么人?
指追逐名利的人和热衷于官 场的人。
“好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫 无绝。”
由奇山异水，引出鸟禽的奇声异音。鸟之鸣，婉转流丽， 晶莹润畅，富有音韵之美，悦耳动听。蝉、猿之声，在空谷 传响，袅袅不尽，从侧面突出了山之拔地参天，连续不断。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭还要快,那惊涛骇浪好像 飞奔的马。
3.夹岸高山，皆生寒树。
江两岸的高山上，都生长着苍翠的树，透 出一派寒意。
4.负势竞上，互相轩邈。
山峦凭借（高峻的）地势，争着向上,好像 互相之间都在争着往高处和远处伸展。
5.鸢飞戾天者，望峰息心。
二是使结构更加严谨完善。全文犹如作者放出的千里之线， 这里又收回手中，绾接文章开头四句，总揽经纬，悠然 而止。
总结
本文情景兼美，能给 人美的享受、心灵的愉 悦。请同学们自己再品 读课文，看看作者采用 了哪些艺术手法写就这 篇美文?
（1）别具一格的构思。文章没有出 现人物，但又字字不离人物。它给读 者设计的环境和蔼氛是：一只小船在 富春江上随流而下，作者于船上饱尝 着满目风光。峥嵘的山石，浩荡的江 水，挺拔的寒树，清历的猿叫，给人 以秀拔劲峭之感；漾漾的碧波，娓娓 的游鱼，冷冷的泉声，嘤嘤的鸟语， 久久的蝉鸣，显得清丽隽洁，令人读 后如入诗画。
以动写静
山声—— 水激 鸟鸣 蝉转 猿叫
（幽静） 对偶
以声衬静
山色—— 横柯上蔽 疏条交映
（林茂荫浓）
文章显露出作者怎样的思想感 情？从哪些句子可以看出来？
寓情于景，进行议论性的抒情。
鸢飞戾天者，望峰息心；
经纶世务者，窥谷忘反。
“鸢飞戾天者”和 “经纶世务者” 分别指什么人?
指追逐名利的人和热衷于官 场的人。
“好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫 无绝。”
由奇山异水，引出鸟禽的奇声异音。鸟之鸣，婉转流丽， 晶莹润畅，富有音韵之美，悦耳动听。蝉、猿之声，在空谷 传响，袅袅不尽，从侧面突出了山之拔地参天，连续不断。
部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案及原文
部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案及原文《与朱元思书》课文原文风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
《与朱元思书》语文教案【学习目标】1、能正确朗读、译讲、背诵课文。
2、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。
【学习重点】1、背诵课文;2、引导学生感受作品的志趣美、语言美。
【学习难点】理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
”的含意。
【学习过程】一、导入我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为之歌唱。
这里是富春江的几张图片(看课件2)，让我们聚焦富春江。
唐代许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。
为什么那么多诗人会聚首这里，这恐怕得益于吴均的《与朱元思书》，今天，就让我们一起来学习这篇文章。
请看学习目标(看课件3)1、能正确朗读、译讲、背诵课文。
2、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。
任务比较艰巨，但我相信同学们一定能紧张地自主学习，顺利地达到目标。
二、检查预习1、前大家已经预习了课文，下面先检查预习情况，知道本文作者的举手?(预习时注意了课下注释，很好!)2、道本文体裁及这种文体特点的举手?(学生回答后明确：本文是一篇骈体文，以偶句为主，讲究对仗和声律。
)3、那么课文题目的意思是什么呢?(吴均写给朱元思的一封书信。
全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
)三、一读课文，扫除生字(请同学们根据老师的指导自学)1、出示自学指导(一)(出示课件4)请自由朗读课文，如有不认识的字，就向同学请教，或举手问老师。
语文人教版(2017部编版)八年级上册第3单元第11课《与朱元思书》教案
-针对修辞手法的识别和理解，教师可通过示例分析、互动提问等方法，帮助学生掌握并学会运用。
-对于作者情感的把握，教师可以组织学生进行角色扮演、分组讨论等活动，让学生从不同角度体会作者的情感，提高情感共鸣能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《与朱元思书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经和朋友有过深厚的情谊？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何表达友谊的。
2.过程与方法：
-通过朗读、默读、分组讨论等形式，深入理解课文。
-学会运用古文知识分析课文，提高古文阅读能力。
3.情感态度与价值观：
-感受作者对友人的深厚情谊，培养珍惜友谊的品质。
-借鉴古人的品行，树立正确的人生观、价值观。
4.课文内容：
-《与朱元思书》全文阅读。
-分析课文中的名句、成语、典故。
-探讨课文表达的思想感情。
另外，我发现学生在小组讨论中表现得相当积极，他们提出了很多有见地的观点。这让我意识到，学生的潜力是巨大的，关键在于如何激发他们的兴趣和思考。因此，在今后的教学中，我要更加注重调动学生的积极性，鼓励他们主动探究、表达自己的看法。
此外，本次教学中，我尝试让学生进行古文创作练习，发现他们在模仿课文修辞手法方面做得不错。但在成果展示环节，我发现部分学生表达不够自信，可能是因为他们对古文的掌握还不够熟练。在以后的课堂中，我要多关注这部分学生的心理状态，鼓励他们大胆展示自己，增强自信心。
举例解释：
-在讲解课文内容时，教师需强调作者与朱元思的友谊，以及作者在书信中所表达的情感变化，使学生深入理解文章的主旨。
-对于作者情感的把握，教师可以组织学生进行角色扮演、分组讨论等活动，让学生从不同角度体会作者的情感，提高情感共鸣能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《与朱元思书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经和朋友有过深厚的情谊？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何表达友谊的。
2.过程与方法：
-通过朗读、默读、分组讨论等形式，深入理解课文。
-学会运用古文知识分析课文，提高古文阅读能力。
3.情感态度与价值观：
-感受作者对友人的深厚情谊，培养珍惜友谊的品质。
-借鉴古人的品行，树立正确的人生观、价值观。
4.课文内容：
-《与朱元思书》全文阅读。
-分析课文中的名句、成语、典故。
-探讨课文表达的思想感情。
另外，我发现学生在小组讨论中表现得相当积极，他们提出了很多有见地的观点。这让我意识到，学生的潜力是巨大的，关键在于如何激发他们的兴趣和思考。因此，在今后的教学中，我要更加注重调动学生的积极性，鼓励他们主动探究、表达自己的看法。
此外，本次教学中，我尝试让学生进行古文创作练习，发现他们在模仿课文修辞手法方面做得不错。但在成果展示环节，我发现部分学生表达不够自信，可能是因为他们对古文的掌握还不够熟练。在以后的课堂中，我要多关注这部分学生的心理状态，鼓励他们大胆展示自己，增强自信心。
举例解释：
-在讲解课文内容时，教师需强调作者与朱元思的友谊，以及作者在书信中所表达的情感变化，使学生深入理解文章的主旨。
部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案
部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案教材分析：本课是《语文》（八年级上册）的第十一课，是文言文阅读课文。
本课讲述了唐代文学家白居易与朱元思之间的书信往来，内容丰富，主题明确，具有一定的思想性、艺术性和人文性，可以帮助学生更好地理解古代文学以及人与人之间的交流与情感。
教学目标：1. 知识目标：通过学习，使学生了解唐代文学家白居易与朱元思之间的书信往来；了解唐代文学的特点和风格。
2. 能力目标：培养学生解读古代文学作品的能力，并能够分析作品中的人物性格、情感和意义。
3. 情感目标：培养学生对传统文化的尊重与热爱；培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 了解唐代文学家白居易与朱元思之间的书信往来。
2. 分析文中的人物性格、情感和意义。
教学难点：1. 分析文中人物的性格和情感。
2. 理解文中的意义和价值观。
教具准备：课本、黑板、多媒体课件。
教学过程：Step 1 自主学习1. 学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 学生思考：白居易与朱元思之间的书信往来有什么特点？两人的情感是怎样的？Step 2 合作探究1. 学生分组讨论，归纳出白居易和朱元思的性格特点，并找出故事中体现这些特点的具体事例。
2. 每个小组派一名代表进行汇报，共同整理出白居易和朱元思的性格特点。
Step 3 梳理思路1. 教师引导学生回顾一下白居易与朱元思的性格特点，并找出这些性格特点在课文中的表现方式。
2. 教师带领学生梳理出白居易和朱元思的情感变化，并讨论这些情感变化背后的原因。
3. 教师与学生一起探讨白居易与朱元思之间的情感和关系对他们的人生有何影响。
Step 4 拓展思考1. 学生思考：这封书信的意义在于什么？对我们有何启示？2. 学生分组讨论，分享自己的思考结果。
3. 双向互动：学生之间互相提问和交流，激发思考。
Step 5 总结归纳1. 学生回顾整个故事，并总结出本课的主题和意义。
2. 教师进行总结，强调本课的重点和难点。
人教部编版八年级语文上册第11课《与朱元思书》教案
2.教学难点
-文言文句式理解：课文中的一些特殊句式，如倒装句、省略句等，对学生的理解造成困难。
-古代文化背景知识：文章中涉及的古代文化常识，如官职、地名等，学生可能不太熟悉。
-情感态度的把握：学生可能难以体会作者对友情的深切情感和对自然景色的审美情趣。
-文学鉴赏能力的培养：如何引导学生从文章的艺术手法和表达效果上进行深入分析。
最后，我要强调的是，教学是一个不断反思和改进的过程。只有通过反思，我们才能发现问题、解决问题，从而提高教学质量。在今后的教学工作中，我会继续努力，让每一位学生都能在语文课上收获知识、培养能力、提升素养。
举例：文章中的“自富阳至桐庐一百许里”一句，学生可能对“许”字的用法感到困惑，需要教师详细解释其在文言文中的含义和用法。
针对以上难点，教师应采取以下措施：
-对于文言文句式理解，通过例句分析和练习，帮助学生掌握文言文的基本句型和特殊用法。
-对于古代文化背景知识，教师可提供相关资料或进行简短介绍，帮助学生构建知识框架。
五、教学反思
在上完《与朱元思书》这一课后，我进行了认真的反思。首先，我觉得在导入环节提出的问题能够较好地激发学生的兴趣，让他们从自己的生活经验出发，去体会文章中表达的友情。但在新课讲授过程中，我发现学生对文言文的句式和词汇掌握程度不够理想，这是我需要在今后的教学中加强的地方。
在讲解文章的过程中，我尽量运用生动的语言和实例来说明重点难点，但显然，对于一些学生来说，这些知识点仍然难以消化。我想，或许可以尝试更多元化的教学方法，比如设计一些互动性强的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，提高他们的学习兴趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和心得体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
-文言文句式理解：课文中的一些特殊句式，如倒装句、省略句等，对学生的理解造成困难。
-古代文化背景知识：文章中涉及的古代文化常识，如官职、地名等，学生可能不太熟悉。
-情感态度的把握：学生可能难以体会作者对友情的深切情感和对自然景色的审美情趣。
-文学鉴赏能力的培养：如何引导学生从文章的艺术手法和表达效果上进行深入分析。
最后，我要强调的是，教学是一个不断反思和改进的过程。只有通过反思，我们才能发现问题、解决问题，从而提高教学质量。在今后的教学工作中，我会继续努力，让每一位学生都能在语文课上收获知识、培养能力、提升素养。
举例：文章中的“自富阳至桐庐一百许里”一句，学生可能对“许”字的用法感到困惑，需要教师详细解释其在文言文中的含义和用法。
针对以上难点，教师应采取以下措施：
-对于文言文句式理解，通过例句分析和练习，帮助学生掌握文言文的基本句型和特殊用法。
-对于古代文化背景知识，教师可提供相关资料或进行简短介绍，帮助学生构建知识框架。
五、教学反思
在上完《与朱元思书》这一课后，我进行了认真的反思。首先，我觉得在导入环节提出的问题能够较好地激发学生的兴趣，让他们从自己的生活经验出发，去体会文章中表达的友情。但在新课讲授过程中，我发现学生对文言文的句式和词汇掌握程度不够理想，这是我需要在今后的教学中加强的地方。
在讲解文章的过程中，我尽量运用生动的语言和实例来说明重点难点，但显然，对于一些学生来说，这些知识点仍然难以消化。我想，或许可以尝试更多元化的教学方法，比如设计一些互动性强的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，提高他们的学习兴趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和心得体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
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第三段写山，是第二个分写。
全文的结构形式是：
总分
水皆缥碧，千丈见底 。
水都是青白色，千丈以内能看到水底。（夸张）
游鱼细石，直视无碍。
游鱼细石，一直看下去，毫无障碍。
急湍甚箭 ，
急流比箭还快，（夸张）
猛浪若奔 。
汹涌的波涛像马一样飞奔。（比喻）
课文分析
• 第二段写“异水” • 写出了水的（ 清、 急、 深 ）的特点
9、第３段写景的手法运用在文中有何 作用？
大量使用了四字或六字的对偶修辞 方法，作者从景物的形状、光线、声响 和给人的感受等多角度去描绘两岸的山 景。景色写得生机勃勃，富于动感，富 于生命力。
古文知识积累卡片
窥谷忘反 • 通假字: 千转不穷
“反”通“返”，返回 “转”通“啭”，鸟叫 声 风烟俱净（消净、消散，形作动） • 词类活用： 任意东西（向东向西漂流，名作动） 皆生寒树（使人觉得有寒意，形作动） 互相轩邈（向高处和远处伸展，名作动） 天下独绝(绝妙），百叫不绝（停止） • 一词多义：负势竞上（向上），横柯上蔽（上面）
看到; 通“返”，返回
树木的枝干
（6）皆生寒树 使人看了感到有寒意，形容词作动词
二、翻译下列句子
（1）风烟俱净，天山共色。
没有一丝风，烟雾都消散了，天空和群山是同样的颜色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）负势竞上，互相轩邈。
山凭借着高峻的地势向上发展，相互争着向高 处和远处伸展。
湍急的江流比箭还要快，汹涌的波浪象飞奔的马。
蝉和猿长久不停地叫（互文）
鸢飞戾天者，望峰息心 比喻
那些为名利极力攀高的人，看到这些这些高峰就会平息自己的内心
经纶世务者，窥谷忘反
治理社会事物的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。
横柯上蔽，在昼犹昏
横斜的树林在上面遮盖着，在白天，枝条互相掩映，有时能看见太阳
（4）鸢飞戾天者，望峰息心。
为名利像鸢那样极力攀高的人，看到这些雄奇的 山峰也会平息他那功名利禄之心。
三、整体感知
1、总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特 点？ 奇山异水，天下独绝。 总分式 2、作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有 关词语说说水的特点。 静态：清澈 ；动态：急猛。 3、作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？ “皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千 百成峰。”以动写静，把静止的山写活了，显示出 山的“奇” 。 4、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘 反。”一句表达了作者怎样的情感？ 鄙弃功名利禄，流连山水，向往归隐山水生活。
5、文章中与‘落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一 色意境相同的句子是什么？
风烟俱净，天山共色 6、文章突出水清的句子是什么？
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
7、文章突出表现水急的句子？ 急湍甚箭，猛浪若奔。 8、文章第３段中在意思上前后呼应的两句 话是什么？ “横柯上蔽，在昼犹昏； 疏条交映，有时见日” 与“夹岸高山，皆生寒树”相呼应。
独一无二，绝，到极点。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石， 青白色 直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 于，比 急湍，急流的水。 （急流比箭还快 ）
奔驰的马
使人看了感到有寒冷之意的树
夹岸高山，皆生寒树。负势竞
上， 凭 争 两岸 借 着 互相轩邈；争高直指，千百成峰。
轩，高； 邈，远。
向
这里都用做动词，争高，比远。
与朱元思书
吴均
课题解析：给朱元思的信
“书”：指书信，本文是吴均写给好友 的书信的一部分。 骈体文：又称“骈文”，是和散文相对 的一种文体。 特点：讲求对偶，句子通常是四字句、 六字句相互交替。
朗读课文
与朱元思书
风烟/俱净，天山/共色。从流 / 飘荡，任意东西。自 / 富阳至桐庐 / 一百许里，奇山异水，天下独绝。 水 / 皆缥碧，千丈 / 见底；游鱼 / 细石，直视 / 无碍。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。 夹岸 / 高山，皆生 / 寒树。负势 / 竞上，互相 / 轩邈；争高 / 直指，千百成峰。泉水 / 激石，泠泠 / 作响。好鸟 / 相鸣，嘤嘤 / 成韵。蝉 / 则 / 千转不穷 ，猿 / 则 / 百叫无绝。鸢飞 / 戾天者，望峰 / 息心； 经纶 / 世务者，窥谷 / 忘反。横柯 / 上蔽，在昼 / 犹 昏；疏条 / 交映，有时 / 见日。
tuān
xuān miǎo zhuàn
fǎn
急湍
líng
轩 邈
yīng piǎo
转
kē
反
泠泠嘤嘤
yuān lì
缥 碧
横柯
xī xīn jīng lún
鸢飞戾 天
息心
经纶
疏通关键字词
风烟俱净，天山共色。从流
飘荡， 完全 消散
同样的颜色
顺
任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，
表约数，“左右” 从 奇山异水，天下独绝。
翻译课文
课文分析
风烟俱净 ，天山共色。
烟雾都消散干净，天与山颜色相同。
从流飘荡，任意东西。
（船）随着江流飘荡，（我）任凭它漂到哪里。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
从富阳到桐庐一百里左右，奇山异水，天下独一无二。
课文分析
第一段中的“奇山异水，天下独绝”是个总写 ，
第二段写水，是第一个分写；
课文分析
• 第三段写“奇山” • 写出了山的（ 高、 幽 ）的特点
课文的中心句
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 。
本文写景有什么特点？
1、抓住特征写景 2、运用一定的顺序写景 3、调动多种感官 4、运用多种修辞
写作技法
巩固练习
一、解释下面句子中划横线的字。 （1）任意东西 （2）水皆缥碧 （3）经纶世务者 （4）窥谷忘反 （5）横柯上蔽 向东向西漂流，名词作动词 青白色 筹划、治理
冲击
美丽的鸟
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣， 嘤缨成韵。蝉则千转不穷， 形容水声清越 相向和鸣 尽 和谐的声音 鸟鸣声 通“啭” 猿则百叫无绝。 停止
鸢飞戾天者，望峰息心；
至 平息心情 经纶世务者，窥谷忘反。 看 同“返” 筹划、治理 横柯上蔽，在昼犹昏； 树木的支干 遮蔽 如同 疏条交映，有时见日。
夹岸高山，皆生寒树
两岸的高山上，都长满了阴森森的树
负势竞上，互相轩邈
（这些高山）凭依（高峻的）地势，互相比高比远（拟人）
争高直指，千百成峰
（它们）直指天空，形成千百座山峰
泉水激石，泠泠作响
泉水冲激石头，发出泠泠的声响
好鸟相鸣，嘤嘤成韵
美丽的鸟儿相向和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝
全文的结构形式是：
总分
水皆缥碧，千丈见底 。
水都是青白色，千丈以内能看到水底。（夸张）
游鱼细石，直视无碍。
游鱼细石，一直看下去，毫无障碍。
急湍甚箭 ，
急流比箭还快，（夸张）
猛浪若奔 。
汹涌的波涛像马一样飞奔。（比喻）
课文分析
• 第二段写“异水” • 写出了水的（ 清、 急、 深 ）的特点
9、第３段写景的手法运用在文中有何 作用？
大量使用了四字或六字的对偶修辞 方法，作者从景物的形状、光线、声响 和给人的感受等多角度去描绘两岸的山 景。景色写得生机勃勃，富于动感，富 于生命力。
古文知识积累卡片
窥谷忘反 • 通假字: 千转不穷
“反”通“返”，返回 “转”通“啭”，鸟叫 声 风烟俱净（消净、消散，形作动） • 词类活用： 任意东西（向东向西漂流，名作动） 皆生寒树（使人觉得有寒意，形作动） 互相轩邈（向高处和远处伸展，名作动） 天下独绝(绝妙），百叫不绝（停止） • 一词多义：负势竞上（向上），横柯上蔽（上面）
看到; 通“返”，返回
树木的枝干
（6）皆生寒树 使人看了感到有寒意，形容词作动词
二、翻译下列句子
（1）风烟俱净，天山共色。
没有一丝风，烟雾都消散了，天空和群山是同样的颜色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）负势竞上，互相轩邈。
山凭借着高峻的地势向上发展，相互争着向高 处和远处伸展。
湍急的江流比箭还要快，汹涌的波浪象飞奔的马。
蝉和猿长久不停地叫（互文）
鸢飞戾天者，望峰息心 比喻
那些为名利极力攀高的人，看到这些这些高峰就会平息自己的内心
经纶世务者，窥谷忘反
治理社会事物的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。
横柯上蔽，在昼犹昏
横斜的树林在上面遮盖着，在白天，枝条互相掩映，有时能看见太阳
（4）鸢飞戾天者，望峰息心。
为名利像鸢那样极力攀高的人，看到这些雄奇的 山峰也会平息他那功名利禄之心。
三、整体感知
1、总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特 点？ 奇山异水，天下独绝。 总分式 2、作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有 关词语说说水的特点。 静态：清澈 ；动态：急猛。 3、作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？ “皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千 百成峰。”以动写静，把静止的山写活了，显示出 山的“奇” 。 4、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘 反。”一句表达了作者怎样的情感？ 鄙弃功名利禄，流连山水，向往归隐山水生活。
5、文章中与‘落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一 色意境相同的句子是什么？
风烟俱净，天山共色 6、文章突出水清的句子是什么？
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
7、文章突出表现水急的句子？ 急湍甚箭，猛浪若奔。 8、文章第３段中在意思上前后呼应的两句 话是什么？ “横柯上蔽，在昼犹昏； 疏条交映，有时见日” 与“夹岸高山，皆生寒树”相呼应。
独一无二，绝，到极点。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石， 青白色 直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 于，比 急湍，急流的水。 （急流比箭还快 ）
奔驰的马
使人看了感到有寒冷之意的树
夹岸高山，皆生寒树。负势竞
上， 凭 争 两岸 借 着 互相轩邈；争高直指，千百成峰。
轩，高； 邈，远。
向
这里都用做动词，争高，比远。
与朱元思书
吴均
课题解析：给朱元思的信
“书”：指书信，本文是吴均写给好友 的书信的一部分。 骈体文：又称“骈文”，是和散文相对 的一种文体。 特点：讲求对偶，句子通常是四字句、 六字句相互交替。
朗读课文
与朱元思书
风烟/俱净，天山/共色。从流 / 飘荡，任意东西。自 / 富阳至桐庐 / 一百许里，奇山异水，天下独绝。 水 / 皆缥碧，千丈 / 见底；游鱼 / 细石，直视 / 无碍。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。 夹岸 / 高山，皆生 / 寒树。负势 / 竞上，互相 / 轩邈；争高 / 直指，千百成峰。泉水 / 激石，泠泠 / 作响。好鸟 / 相鸣，嘤嘤 / 成韵。蝉 / 则 / 千转不穷 ，猿 / 则 / 百叫无绝。鸢飞 / 戾天者，望峰 / 息心； 经纶 / 世务者，窥谷 / 忘反。横柯 / 上蔽，在昼 / 犹 昏；疏条 / 交映，有时 / 见日。
tuān
xuān miǎo zhuàn
fǎn
急湍
líng
轩 邈
yīng piǎo
转
kē
反
泠泠嘤嘤
yuān lì
缥 碧
横柯
xī xīn jīng lún
鸢飞戾 天
息心
经纶
疏通关键字词
风烟俱净，天山共色。从流
飘荡， 完全 消散
同样的颜色
顺
任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，
表约数，“左右” 从 奇山异水，天下独绝。
翻译课文
课文分析
风烟俱净 ，天山共色。
烟雾都消散干净，天与山颜色相同。
从流飘荡，任意东西。
（船）随着江流飘荡，（我）任凭它漂到哪里。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
从富阳到桐庐一百里左右，奇山异水，天下独一无二。
课文分析
第一段中的“奇山异水，天下独绝”是个总写 ，
第二段写水，是第一个分写；
课文分析
• 第三段写“奇山” • 写出了山的（ 高、 幽 ）的特点
课文的中心句
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 。
本文写景有什么特点？
1、抓住特征写景 2、运用一定的顺序写景 3、调动多种感官 4、运用多种修辞
写作技法
巩固练习
一、解释下面句子中划横线的字。 （1）任意东西 （2）水皆缥碧 （3）经纶世务者 （4）窥谷忘反 （5）横柯上蔽 向东向西漂流，名词作动词 青白色 筹划、治理
冲击
美丽的鸟
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣， 嘤缨成韵。蝉则千转不穷， 形容水声清越 相向和鸣 尽 和谐的声音 鸟鸣声 通“啭” 猿则百叫无绝。 停止
鸢飞戾天者，望峰息心；
至 平息心情 经纶世务者，窥谷忘反。 看 同“返” 筹划、治理 横柯上蔽，在昼犹昏； 树木的支干 遮蔽 如同 疏条交映，有时见日。
夹岸高山，皆生寒树
两岸的高山上，都长满了阴森森的树
负势竞上，互相轩邈
（这些高山）凭依（高峻的）地势，互相比高比远（拟人）
争高直指，千百成峰
（它们）直指天空，形成千百座山峰
泉水激石，泠泠作响
泉水冲激石头，发出泠泠的声响
好鸟相鸣，嘤嘤成韵
美丽的鸟儿相向和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝