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第12课 与朱元思书课程标准课标解读 1．能借助工具书阅读浅易的文言文。
2．通过优秀文化的熏陶，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美诸方面的和谐发展。
1．疏通文意，学习词类活用现象。
2．领会作者寄情山水的高雅审美情趣。
3. 学习文章描写景物的方法，体会语言特点。
知识点01 作者、背景、文题、主旨1.作者作品吴均（469～520)，字书庠，吴兴故鄣人。
南朝梁文学家。
其文工于写景，诗文自成一家，文章风格清拔而有古气，被时人效仿，称为“吴均体”。
主要作品有《庙记》《十二州记》《钱塘先贤传》等。
2、背景链接本文选自《吴均集校注》。
本文是作者写给友人朱元思的信的一部分，最早见于初唐类书《艺文类聚》。
《艺文类聚》在选辑作品时，往往根据不同专题的要求进行摘录。
因此，现在我们读到的《与朱元思书》，一般认为并非是吴均与朱元思信的全文，而仅是其中描绘富春江雄奇秀丽景致的一部分。
这部分写景文字清新美丽，成为了一篇独立的小品文，传诵至今。
3、文题解读“与”是“给予”的意思，“朱元思”是吴均的好友，点明人物；“书”就是书信，点明体裁。
标题点明本文是吴均写给好友朱元思的一封信。
4、主旨点睛本文从作者行船游江的实感出发，着力刻画自富阳至桐庐一带富春江的山山水水，以鲜明生动的笔触知识精讲目标导航描绘了秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗、寄情山水的思想感情。
【即学即练1】《与朱元思书》总领全篇的句子是：奇山异水，天下独绝。
与《三峡》中“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”有异曲同工之妙的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。
知识点02 内容与写法1、文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？写“异水”，先抓住其“缥碧”的特点写江水之色接着用“千丈见底”写江水之清，再用“游鱼细石”写江水之净。
然后用比喻、夸张的手法，勾勒急湍猛浪的激越美。
这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽、壮美，突出地表现了一个“异”字。
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11 与朱元思书
课题与朱元思书课型新授课课时安排2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。
第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。
可适当
调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.进一步掌握积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2.理解文意，增强学生的阅读能力。
过程与方法
1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高
文言文的朗读和翻译能力。
2.品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学
生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
3.再现写景画面，感受富春江独特的自然美景。
情感、态度与
价值观
1.体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2.激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审
美情趣。
课
前
预
习
作者
简介
吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。
南朝梁文学家。
吴均的诗文清新且反映社会现实，其文工于写景，风
格峻拔清丽，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。
著有《齐春秋》三
十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷。
写作
背景
吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动荡。
一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。
吴均在《与顾
章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝。
”表明自己想要辞官到石门
山中去隐居。
文体《与朱元思书》是一篇以骈文写成的书信。
骈文，又称“骈体
知识文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。
骈体文的最大特点是讲求对仗。
全篇以偶句为主，讲求
平仄，讲究用典。
为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使
用颜色、金玉、花草等类词汇。
《与朱元思书》具有骈文的音韵美，却无骈文的繁复，全文清新、优美，是我国古代文学中描写山水的
经典之作。
读准字音缥．碧（piǎo）急湍．（tuān）轩邈
．．（xuān miǎo）泠．泠（línɡ）嘤．嘤（yīnɡ）鸢．飞（yuān）戾．天（lì）经纶．（lún）窥．谷（kuī）
通假字蝉则千转．不穷（通“啭”，鸟叫声）窥谷忘反．（通“返”，返回）
古今异义一百许．里（古义：附在整数词之后，表示约数今义：应允，或者，
可能）
鸢飞戾．天者（古义：至、到达今义：罪过，乖张）
经纶
．．世务者（古义：筹划、治理今义：比喻规划、管理政治的才
能）
一词多义
词类活用负势竞上．（名词做动词，向上生长）
互相轩邈
．．（形容词做动词，争着往高处和远处伸展）
任意东西
．．（名词做动词，向东或向西）
风烟俱净．（形容词做动词，消净，散净）
横柯上．蔽（名词做状语，在上面）
猛浪若奔．（动词做名词，飞奔的马）
文言句式省略句：
从流飘荡，任意东西（省略主语“我的小船”）
急湍甚箭（省略介词“于”，应为“急湍甚于箭”）
新课导入
“天下西湖三十六，就中最好是杭州。
”其实，只要你再向前跨出一步，就会惊喜地发现一条秀绝人寰的绿色飘带徜徉在同样青翠的群山之间，这就是富春江。
古往今来，它倾倒了无数的文人墨客，留下了无尽的美丽传说……同学们，今天我们就可以一睹它的芳容了。
一起来学习吴均的《与朱元思书》吧。
新课展开【朗读课文，翻译重点句子】
1.风烟俱净，天山共色。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
3.负势竞上，互相轩邈。
4.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
5.横柯上蔽，在昼犹昏。
参考译文：
1.风停了，烟雾都消散尽净，高爽的晴空一尘不染，与青青远山融为一色。
2.湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
3.（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远。
4.像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来。
看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。
5.横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏那样阴暗。
【通读课文，整体感知】
1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?
奇山异水，天下独绝。
2.作者笔下的水是怎样的情状？请根据文中的有关词语说说水的特点。
“水皆缥碧，千丈见底”“游鱼细石，直视无碍”分别直接、间接，从静的角度写水之秀丽清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”从动的角度夸张地写水
结尾处补写了树木遮空，昼夜不分的景象，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇异色彩，写峰上丛树枝繁叶茂，长势葱郁，给人以欣欣向荣、积极向上的感觉。
写
作
方
法
运
用
【深入研读，探究方法】
1.形声兼备，动静互见。
本文时而山水之形显露画面，时而鸟禽之声喧于卷幅，做到了形声兼备、意舒情畅。
“急湍甚箭，猛浪若奔”状波翻浪滚之形，闻振聋发聩之声。
文章就是这样写形写声，形中闻声，声中有形，臻入形声相融的意境。
“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
”表面看来似乎是写鸟禽声音，实质是以声音来反衬山林之寂静。
这是以动衬静，寓视于听的手法。
2.虚实相间，骈散相交。
文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”是虚写，前面对奇山异水的描写则是实写。
实写一方面给人以具体的感受，又为虚写提供了依据；虚写进一步突出实写。
两者实中有虚，虚中见实，共同表现“奇山异水，天下独绝”。
本文中的“风烟”句、“从流”句以及“泉水”以下至篇末，都是骈句。
文章虽用骈体，但有散句穿插其中，别具一番参差错落的韵致。
【方法活用，片段作文】
请运用动静结合的手法完成一个片段练习，内容不限，注意内容需合理。
走在幽静的石板路上，“嗒嗒”的脚步声跃然心头，偶尔可以听到几声犬吠之声，街道两侧的大门紧闭，偌大的空间竟只有我一人在外行走，也许是昨夜刚下过雨的缘故，空气中到处弥漫着一缕缕泥土的清香，使人倍感惬意。
教
学
板
书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教
学
反
思
在大多数学生眼里，文言文学习是枯燥乏味的。
因此,针对这一现象，我首先做的是激发学生的兴趣。
以富春江的美丽导入新课，引发学生对富春江的憧憬向往之情。
精巧的结构布局与丰富的写作手法是本文最大的特色，需要作为重点来讲解。
通过这部分的讲解，不仅能让学生更好地感悟文意，而且能使学生体会到文言文学习不只是枯燥地记、背，其中还有很多东西是值得我们在今后的写作中学习借鉴的。
方法指导：
怎样解释文言实词
［解题技法］
解答词语解释题，要注意词语在特定语言环境中的意义以及古今词语意义的联系和变化。
对课本中的文言文语段，要逐词逐句理解透彻；对课外阅读语段，也要掌握这个原则，不能望文生义。
注意：①解释加点词一定要准确，避免只解释大意，造成丢分。
②课内文段中的加点词一般都出自课本注释，要识记准确。
③要注重文言词语意义的迁移，以应对课外文段中的加点词。
④解释词语时，字要写对，不要出现错别字。
素材积累：
历代文人赞美富春江的名句。
天下佳山水，古今推富春。
——元·吴桓赞钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
——唐·韦庄三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美。
——宋·苏轼一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。
无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。
——清·刘嗣绾。
