课改中的生物实验教学

新课改下高效生物教学的有效途径生物学是一门融合了物理学、化学以及生理学等不同科目的学科，其教学方式也日趋多样化。

如何在新课改的背景下提高生物课堂教学效率，成为了教育工作者面临的一项重要任务。

此文将探讨一些高效生物教学的有效途径。

1. 创建互动性的课堂氛围生物课程首先需要树立直觉、想象和兴趣，而这些事情往往需要由每一位教育工作者去营造学习氛围。

因此，开展互动性高的生物课题学习，可以增加学生的兴趣，增强学生的自主性，更好地促进学生的学习兴趣和思考能力。

教师应根据学生的反应情况，尽可能地加强他们的参与感和交互性。

2. 强化科技手段的应用科技手段的应用，不仅能够促进生物教学的深入，而且还可以提高教学效率。

例如，可以在课堂上利用生物学现象研究视频、虚拟实验室和网络学习平台等工具来增加教育的趣味性和以及知识的传递效率。

3. 联系生活现实，理论与实践相结合生物学是一个有着广泛应用的学科，应该与现实联系起来，以便让学生了解生物学真正的含义。

在课堂上加入与生活相关的例子和实例，使学生更容易地理解和接受知识，从而提高他们的学习热情。

例如，通过人体器官的构造，使学生了解人体内脏的运作原理，激发学生对生物学的兴趣。

4. 采用不同的教学策略为了更好的提高生物教学效率，教育工作者需要采用不同的教育策略。

在教育过程中，应该注意让学生参与到知识的传递过程中，比如将小组讨论纳入到教育体系内。

整个教育过程应该围绕学生，以学生为中心。

5. 组织科学的课前预习和课后复习在恰当的时间完成有关学习的预习，使得学生更容易掌握新知识。

此外，在概念性或技能性的学习任务结束之后，要对同学进行复盘，回顾一遍已学知识，从而帮助他们巩固知识点，提高学习效率。

总的来说，为了提高高效生物教学的效率，教育工作者首先要树立互动、科技应用等教育理念。

同时，为了增加教育体系的兴趣性，应注重联系实际生活，强化与学生的互动。

此外，教育工作者还应采用不同的教育策略，并提供课前预习和课后复习等有效途径帮助学生巩固知识点。

浅谈高中生物新课改实验教学（四川省遂宁市第一中学 629000）【摘要】新一轮生物课程改革是转变学生学习生物课程方式的一个突破点。

高中生物教学必须寓新课程理念于课堂教学之中，激发学生思考潜能，提高探究思维能力；通过实验探究生物的规律，是学习生物学的重要途径，因此实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，有效地培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力，真正彰显新课程理念。

【关键词】高中生物；新课改；实验教学【中图分类号】g633.91 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0139-01《高中生物新课程标准》指出：高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。

高中生物教学必须切实寓新课程理念于课堂教学之中，在教学中真正彰显新课程理念。

通过教学实践，我发现”探究性学习”在高中生物实验教学中的应用是一个循序渐进的过程，现从以下几个方面谈谈我的体会。

1通过生物发展史，培养学生思维和科学的探究方法，引导学生学会探究自然科学的发展史就是一部科学探究的历史。

通过科学史的学习，不仅能加强学生知道知识的发生、发展过程，还能能激发学生学习的兴趣，探究未知世界的好奇心。

因此在教学过程中，我们要努力做到：1.1展示科学家的思维过程，培养学生的思维能力。

生物学史上的许多重大发现，都闪烁着科学家们非凡的创造性思维的光芒。

如光合作用发现史、植物生长素的发现过程和孟德尔两个遗传基本规律的创立等。

教学中应该引导学生循着科学家的思维历程去亲身体验一番，探究得出结论的具体思维过程。

并适时让学生大胆作出种种设想、猜测，让他们无拘无束地去思考、去争辩。

通过这这种方式的教学，科学思维的全过程充分地暴露出来，学生不仅从中获取科学知识，更重要的是受到科学思维的熏陶。

1.2从生物学史中学习科学的研究方法。

在生物学发展史中，每一项重大发现，都是各种科学研究方法综合运用的结果。

第1篇一、引言生物作为一门自然科学，是初中阶段的基础学科之一。

随着新课改的深入推进，初中生物教学面临着前所未有的挑战。

为了提高生物教学质量，探索有效的教学实践方法成为当务之急。

本文将从以下几个方面探讨初中生物教学实践探索。

二、教学内容与方法改革1.教学内容改革（1）关注学生兴趣，精选教学内容初中生物教学应关注学生的兴趣，根据学生的年龄特点和认知水平，精选教学内容。

教师在选取教学内容时，要充分考虑学生的生活实际，让学生在学习过程中感受到生物学的魅力。

（2）加强学科交叉，拓展知识面初中生物教学应加强与其他学科的交叉融合，如物理、化学、地理等，拓展学生的知识面。

通过学科交叉，让学生在生物学习过程中，形成全面、立体的知识体系。

2.教学方法改革（1）情境教学法情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

在初中生物教学中，教师可以运用情境教学法，将抽象的生物知识转化为具体、形象的事物，帮助学生更好地理解。

（2）探究式教学法探究式教学法强调学生在学习过程中主动探究、发现问题、解决问题。

在初中生物教学中，教师可以引导学生进行小组合作探究，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

（3）多媒体教学法多媒体教学法是指利用多媒体技术进行教学的方法。

在初中生物教学中，教师可以利用多媒体展示生物现象、实验过程等，提高学生的学习兴趣和教学效果。

三、教学实践探索1.课堂教学实践（1）导入环节在课堂导入环节，教师可以通过提问、讲故事、展示图片等方式，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。

（2）新授课环节在新授课环节，教师应注重引导学生主动探究、发现问题、解决问题。

通过设置问题、小组讨论、实验演示等方式，让学生在参与过程中掌握知识。

（3）巩固环节在巩固环节，教师可以通过课堂练习、课后作业等形式，让学生巩固所学知识。

同时，教师要及时检查学生的学习情况，对存在的问题进行针对性辅导。

新课改视域下的初中生物实验教学改革取向探析【摘要】随着我们国家社会经济的发展，国家的教育水平也逐步提高。

但在发展当中仍然存在不少问题。

比如，重庆市初中生物实验教学当中存在的问题：生物学教师专业化水平和专业生物学实验员配备率不高；城镇中学和农村中学生物实验教学条件差距较大；生物学教师的地位较低，生物学教师队伍不稳定；生物学科在所有学科中的地位较低；部分生物学教师缺乏对生物实验教学研究的意识。

为此，加强初中生物实验教学应成为初中生物学教学改革的主要内容之一。

【关键词】新课改；初中；生物我们认为目前重庆市初中生物实验教学当中存在的这些问题，将会阻碍青少年创新思维和创造能力的发展。

为使重庆市初中生物实验教学要与新课程接轨，从根本上走出困境，我们提出以下建议：1.各级教育主管部门要高度重视初中生物学实验教学各级教育主管部门及学校领导，必须解放思想，提高认识，改变办学理念，认真领会、贯彻实施《基础教育课程改革纲要（试行）》和新课程标准，彻底改变对生物实验教学的偏见，才能从培养学生科学素养的角度，才能从培养具有创新精神、创新意识和创新能力人才的角度，最终要培养什么样、的下一代的高度来看待中学生物实验教学的重要意义，加快中学生物学实验室建设，特别是农村中学生物学实验室的建设，改善教学条件，积极推动生物实验教学的改革与发展。

这样才能让学生走进实验室，亲自去创造，去探究，去发现，也才能转变实验教学从属于理论教学的现状。

同时，在加快中学生物学实验室建设的同时也应切实改善生物学教师的住房条件和医疗保障，注重生物学教师社会地位和待遇的提高，为教师继续教育提供必要的条件。

这样才能建设一支稳定的生物学教师队伍，从物质保障上提高生物学教学质量。

2.进一步加强对课程的管理各级教育主管部门应树立新课程改革意识，进一步提高认识，全面提高对生物实验教学意义的认识水平，制定科学的评价体系，考核学校的办学水平。

在很多农村学校，甚少能够完成课程标准要求的全部实验。

略论新课改下高中生物探究性实验教学摘要：随着教育的发展，课程改革也在不断的推进，在新课改下，对高中生物的探究性实验教学有了新的要求，探索性实验教学在高中生物教学中越来越重要。

但以目前高中生物探究性实验教学来看，还存在着很多问题，如，教师在教学中分不清实验究竟是验证性还是探究性、教师的探究教学能力弱、学生操作技能差等，这严重制约着高中生物教学的发展。

因此，应该在教学中增强实验的探究性，由演示实验向探究实验过渡，增强学生的动手能力，积极组织开展探究性活动，使高中生物探究性实验教学能够在新课改下有效地进行，以便取得良好的教学效果。

关键词：新课改；高中生物；探究性实验；教学高中生物探究性实验教学能够引导学生积极参与课堂教学，提高学生的主动性，增加学生的兴趣，从而提高课堂效率。

探究性实验需要学生积极地参与进去，可以最大限度地激发学生的兴趣和创造力，同时能体现学生的自主性，探究性实验不具备确定性，需要学生切实的实验，才能得出结论，这就拓展了学生的视野，培养了思考能力，有利于创新意识和实践能力的提高，探究性实验具有相对的灵活性，有利于学生形成发散性思维和综合素质的全面培养。

一、目前高中生物探究性实验教学存在的问题随着课改的不断深入，生物教学中的实验教学越来越受到关注，并且地位和作用越来越突出，在新课改的激励下，高中生物的探究性实验教学被广泛地开展，尽管取得了一些成效，但是依然存在着问题，这些问题制约着探究性实验教学的发展和作用。

1.教学目标不明确，教师不能分清生物实验是探究性实验还是验证性实验。

由于教师缺乏专业的培训，对生物探究性实验教学没有清晰的认识，只是盲目地跟风，造成在生物教学中，教师不能分清什么是探究性实验，什么是验证性实验，以至于使教学目标模糊、不明确。

2.教师在实践教学中，组织能力差，不能对教师和学生的活动做科学的设计，对探究性实验的组织不到位，不能使实验合理顺利地进行，进而不能达到预期的效果。

3.学生的操作技能差，不能有效地运用探究性实验的设备，使实验效果大打折扣。

生物实验教案生物实验教案5篇作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的生物实验教案5篇，希望对大家有所帮助。

生物实验教案篇1目的要求：1、学习制作植物细胞的临时装片的基本方法；2、认识植物细胞的基本结构；3、练习画细胞结构图。

材料用具：洋葱鳞片叶，清水，稀典液，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。

方法步骤：一、制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片（一）准备1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。

2、把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。

（二）制作临时装片3、用刀片切取一块洋葱鳞片叶或用刀片在洋葱鳞片叶上划“井”字（大约0.5cm2）用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜—内表皮。

把撕下的内表皮浸入载玻片上的水滴中，用镊子把它展平。

4、用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下，以免产生气泡，影响观察。

（三）染色5、把一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧。

6、用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。

二、观察临时装片洋葱鳞片叶内表皮细胞三、练习画细胞结构简图依照在低倍镜下观察到的物像，选一个细胞画全各部分，周围的细胞只勾出轮廓就可以了。

四、讨论：1、制作临时装片时，染色会对细胞产生什么影响？在什么情况下应该使用不经过染色的临时装片？答：染色可以使细胞的结构显示得更清楚，但是染色剂对活细胞的生物活性往往会有很大影响，有时甚至是死亡。

因此，在观察活的细胞及其生物活性时，应该使用不经染色的临时装片。

2、怎样区别显微镜视野中的细胞和气泡？答：一般来说，气泡在显微镜中呈现为具有较黑、较宽边缘的图像，形状为圆形或椭圆形，里面往往是一片空白，用镊子尖轻轻压一下盖玻片，气泡就会变形或移动。

五、课外练习制作黄瓜表层以果肉细胞细胞或黑藻细胞临时装片调查我们身边的生物学习目标：1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。