新课改下生物实验教学初探

浅谈新课程下生物探究性实验教学长期以来，生物教学重知识传授轻学生自主性学习的发挥，重教材知识的理解记忆轻学生动手能力的培养，重教学结果轻过程与方法及情感、态度、价值观的教育。

实施新课改以来，生物课堂教学的了程度不同的开放，课堂氛围宽松了，师生互动、探究式教学、研究性学习等活动内容丰富了，教师的教学观念、教学行为及学生的学习方式等发生较大的改变。

以下是我在新课程背景下进行生物教学的几点做法与同事们分享。

1、采用灵活多样的探究性教学模式。

如在教学中可采用“问题——探究——归纳——结论”模式。

即首先是提出问题，而后再让学生通过阅读、实验等方式来尝试对一个问题进行识别和解说，从而发现自己的观点或认知结构中存在某些不足或不协调的地方，进而重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。

例如：在七年级上册在生物和细胞这一单元的教学中，让学生明确动物体和植物体都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的结构和功能的基本单位这一个知识点时，可采用让学生先分别观察几种植物和动物组织的玻片标本，找出它们的共同点的方法，让学生亲身去体验一回科学家发现细胞的过程，进而了解动植物体的组成情况，这样学生通过亲自动手实践，自己就能得出上面的知识点了。

又如七年级上册在《植物体的结构层次》一节的教学中，首先给出四道议题：（1）植物的组织怎样形成的？（2）人的器官由四种组织构成，那么植物体的器官是由什么构成的？（3）构成人体的组织和构成植物体的组织有什么区别？（4）人的组织是由细胞分裂、分化形成的，构成植物体的细胞是否也有不同的形态和功能？然后引导学生边阅读边思考，然后小组讨论，最终得出结论。

由于这些问题是学生自己通过阅读、探究、讨论和交流来解决的，因此其对这些知识点的印象就比由老师直接告诉他们的来得更深刻。

2、提高学生探究性的阅读方法。

阅读过程中，要能发现问题、提出问题。

问题可以向自己提，向同学提，向教师提。

只有学会在阅读中提出问题，又带着问题进行探究性阅读，才能牢固地掌握知识，灵活地运用知识。

新课标下中学生物实验教学改革初探在当前我国高度重视教育事业的背景下，为了使中学生物教学良好开展，提高学生的生物知识水平，提升生物教学水平，应当基于新课标要求对生物实验教学进行改革，使学生学会生物知识，掌握生物实验基本操作技能，并培养严谨的科学态度。

那么，如何在新课标要求下进行中学生物实验教学改革？本文将对此问题展开分析与探讨。

标签：新课标；生物；实验室教学；教学改革为了提高生物教学效果，满足新课标要求，在进行生物实验教学的过程中应当改变传统教学态度，摒弃不科学的教学方法及教学模式，积极进行生物实验教学改革，从而提升生物实验教学的教育性、有效性，为更好地教育学生、培养学生创造条件。

所以，新课改背景下，对中学生物实验教学进行改革很有必要。

一、培养学生严谨的科学态度及基本操作技能1.加强生物实验的科学指导以往生物实验教学的过程中，教师和学生的实验态度都不太端正，一些人没有充分意识到生物实验的重要性，一些学生在生物实验教学中玩心较重，不注意观察实验细节，思考实验现象，总结实验现象。

对此，在改革中学生物实验教学时，应当注意加强生物实验的科学指导，也就是生物教师把实验册作为实验操作指导，在生物实验活动进行之前，让学生熟读实验册，并且对生物实验的目的、原理、操作步骤、注意事项等予以说明，使学生熟悉生物实验步骤及方法，以便教师为后续科学指导学生规范进行生物实验奠定基础。

2.严格要求学生，使之掌握基本实验操作技能为了使学生能够掌握实验基本操作技能，在组织学生进行生物实验教学的过程中，教师要严格要求学生，使学生规范、合理地进行实验操作，进而逐步掌握实验基本操作技能。

例如，在组织学生进行显微镜下观察生物细胞的生物实验时，教师首先要教会学生显微镜的正确使用方法，也就是对显微镜的结构、功能等方面予以说明，在此基础上，讲解和示范显微镜的正确用法，进而组织学生使用显微镜来观察生物细胞，在此过程中观察学生在显微镜操作方面是否正确；如若不正确，应及时纠正学生的错误之处，指导学生正确使用显微镜。

新课标下高中生物实验教学的策略初探生物学是一门以实验为基础的科学,随着高中新课程改革的进行,在生物实验教学中落实新课程标准提出的四个理念是一个重要的渠道。

那么如何在极有限的课时里实施生物实验教学,培养学生生物学习兴趣、科学探究能力和实事求是科学精神呢?围绕教学实际谈谈自己的一些看法:一、运用认知规律,重视示范与纠错,加强实验技能的训练。

“使用高倍显微镜观察几种细胞”是学生在事隔两年后再次使用显微镜,要求使用高倍显微镜观察并比较不同细胞的异同点。

学生进入实验室,常出现的情况是:注意力集中在实验材料、显微镜上或急于观察,甚至动手操作,弱化了教师讲解、示范的效果,教师对实验中的操作技巧、注意事项,对记录的实验现象如何分析和处理等难以有效贯彻,大大降低了教师的引导作用。

结果学生显微镜操作不规范,观察到的细胞影像效果不理想,甚至于一节课下来学生还不会正确的使用显微镜。

所以在实验教学中应该十分重视教师的操作示范作用和学生自我纠错作用,把实验中关于高倍显微镜的正确操作通过教师演示一遍,学生统一观察“蚕豆上表皮细胞”,教师利用学生显微镜进行个别指导和纠错。

有的学生由于之前并没有认真听课而失败,这时教师适时适当的“激将”,让学生自己与其他成功的同学比较并查找自己失败的原因,使其领悟到错误所在,接着学生一边操作,一边相互之间进行比较和讨论,成功率会稳步提高,最后将学生观察到的最理想的细胞图像进行展示,各组之间进行比较彼此细胞的不同之处,实验效果很好。

通过运用认知规律,重视示范与纠错,学生实验技能得到了训练和强化。

二、变验证为探究,提供多元化探究平台,激发学生自主探究的意识。

如何让验证性实验变成激发学生思维和自主性的探究实验呢?这就需要教师思维也是要多元化的,大胆的在关键问题上敢于变化,站在学生自身生活实际角度来看待问题,提供探究平台。

“检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质“是学生接触到的第一个涉及使用化学试剂的分组实验。

新课程改革下的初中生物教学现状及优化策略初探摘要：新课程改革是以“立德树人”为基本任务，切实推进素质教育，培养适应新时代发展需要的高素质人才。

在新一轮新课改的进程中，初中教育是义务教育阶段的重要环节，其作用至关重要。

初中生物教育需要广大生物教师充分认识到学科教学的重要意义，深刻反思问题的成因，并提出相应的对策，使其更好地发挥学科育人的作用，为学生今后的学习与成长打下良好的基础。

关键词：新课程改革；初中生物；教学现状；策略初探1.新课程改革下初中生物教学的现状1.1.忽视初中生物课程教学进入初中阶段后，学生面临的学习科目明显增加，这对于刚刚进入初中阶段的学生来说可能会感觉到难以应付，再加上初中生自身缺乏规划性，所以在进入初中阶段之后他们的学习往往就带有一定的功利色彩。

学生把语文、数学、英语、理化这些学科认为是主要学科，而生物则是被划入了“副科”的地位，甚至部分家长也是这样认为的，这就会导致学生对于初中生物学科不重视，在生物课堂上积极性不高，影响其主体地位的发挥，进而影响教学效果。

1.2.教学方法相对单一初中生物课程是一门自然学科课程。

根据新课程改革的要求，当前的初中生物学科教学要以培养学生的生物学科核心素养为目标，强调在知识学习的过程中要注意把生物教学与社会生活、经济活动以及生产实践结合起来，倡导开展探究性学习，提升学生学习的自主性，利用好生物实验辅助教学的功能提升教学实效。

但是，在实际教学工作中，一些教师对新课程改革的理念接受程度不够，在教学方法上，依然在坚持传统的讲授法教学模式；在教学内容上，并没有把知识、技能、过程体验、情感认知全面融入其中，基本上还是在较为死板的讲授教材，这不仅会使学生感觉到生物学科学习的枯燥性，也不利于学生学科能力和学科核心素养的培养，这也会使生物学科教学与新课程改革的要求产生很大的距离。

1.3.教学条件有待改进初中生物学科作为一门自然科学离不开实验，因此实验在初中生物教学中既是教学的内容，也是课堂教学的基本方法和手段，它对于深化学生认识以及培养学生动手能力、科学精神都有很大的帮助。

新课改下初中生物实验教学策略研究近年来，为了不断实现我国素质教育改革，教育部多次修改了新课程改革标准，以期令素质教育紧跟时代快速发展的脚步。

根据对当前中考考试标准、考试要求与内容的分析不难看出，在新课程改苹的要求下，初中生物的考察重点除了一些生物理论知识外，关于实验的题型也越来越“千变万化”，更加朝着实用化、生活化的方向不断进行改革。

然而，根据当前初中生物教师的教学实践分析可以看出，教师在实验教学中还是存在着很多问题，导致生物实验教学水平未能得到提高，无论是学生对实验理论的理解程度还是他们的动手操作能力都存在着很大的不足。

基于此，本文将结合当前新课程改革要求，探索出初中生物实验教学具体的教学策略。

标签：新课改;初中物理;实验教学一、当前初中生物实验教学现状虽然生物实验教学一直以来都是初中生物教学的重点，但是由于学校基础设施配备、家长错误观念、教师教学观念与教学方法等多方面的因素，导致我国生物实验教学效率相对较低。

由于篇幅限制，本文将主要从教师的角度出发，针对具体的影响因素进行研究。

一是，生物教师开展实验教学忽略探究性。

当前，很多教师虽然为了可以有效开展生物实验教学会加强课前准备，但是很多时候计划好的实验教学内容与教学流程却令学生“沦为”实验的“执行者”，导致学生无法在实验中进行自主探索，只是单纯地按照教师的“指令”进行。

这样不但无法有效提升生物实验教学水平，还是严重局限学生探索能力、创新能力的有效培养。

二是，生物教师开展实验教学只注重实验结果。

根据对当前实际的教学情况分析可以得知，很多教师虽然对生物实验教学给予了充分的重视，但是在课堂教学中无论是实验开展的情况还是对学生进行的教学评价都是以实验结果为依据。

很多教师认为只有获得了正确的实验结果那么这个实验才是成功的，实际上这样的想法是不科学、不全面的。

教师只注重实验结果会打消学生自主探索能力的积极性，使学生只按照课本中的实验内容来进行操作，不会积极地将自己的看法表达出来。

浅析新课改下高中生物实验教学实验是生物学科的重要组成部分，通过实验教学，学生能够更加直观地了解生物学原理，有利于学生对所学知识的理解，也能够让学生对于生物这门学科有更充分的认识。

随着新课程改革的推进，当前我国高中生物实验教学模式较之前有了极大的转变，不过依然存在诸多问题需要进一步完善。

在本篇文章中，作者将针对新课程改革下，高中生物實验教学中存在的问题加以分析，并结合实际提出有效的应对措施，以期为今后的教学工作开展提供有力借鉴。

标签：新课程改革；高中生物；实验教学一、新课改下高中生物实验教学面临的问题1.教师：实验员的专业程度较低，教学手法单一在我国的教育行业普遍存在着专业实验员更新慢的问题。

虽然每一年新迈进高中校园的学生都在增多，但是与之相匹配的教师资源却没有同步，导致人力资源配置失调。

很多学校往往是化学实验员代理生物实验，因此在很多的高中生物实验课中，往往存在老师专业程度较低、教学手法单一的情况，这极大地影响了生物实验课的质量，不利于学生的学习成绩提高。

另外，很多高中由于课时紧张，教师完成教学任务困难，在开展实验教学的时候，为了节省时间，就仅仅是将实验原理、步骤与结论讲述给学生，学生面对知识也只能被动地接受，长此以往，学生便丧失了自主思考的习惯与能力，把生物实验的学习变成了应对考试的被迫选择，对于知识的掌握也只是呈现在了试卷分数上。

这种陈旧的教学模式，没有充分体现出学生的教学主体位置，把学生演变为考试的机器，丧失了生物实验教学应有的意义。

2.学校：重视程度不够，硬件设备不足受到传统应试教育观念的影响，很多高中学校对生物实验教学都没有给予充分的重视，导致实验设备陈旧、缺失，甚至还有一些学校，实验所需要用到的基本材料都是年份已久，无法满足正常的教学需求。

因此，加大对实验设备的硬件投入，完善学校实验设施设备，成为摆在高中学校面前亟须解决的问题。

3.学生：学习自主性较差，学习兴趣不浓厚在初中义务教育阶段生物不在必考的范围内，这导致很多学生在升入高中之后一时间难以扭转这一观念，对于生物实验学习不够重视，学生在课堂不认真听讲，不积极主动地学习。

让改革成为小学语文教学质量的推手■吕良霞　（贵州省遵义市习水县马临街道中心小学　５６４６１４）【摘　要】随着新课改在全国各个学校的贯彻落实，对小学语文的教学方法提出了更高的要求。

本文针对新课改下提高小学语文教学质量的对策进行探讨，找出适合新课改教学方法的思路和理念，为提高小学语文的教学质量提供依据。

【关键词】小学语文；教学；质量【中图分类号】Ｇ６２２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３２－０１０７－０１ 怎样提高小学语文课堂教学的质量，是所有小学语文教师所关心并为此付出了不少心血的问题。

当前语文课堂教学“满堂讲”、“满堂问”、“满堂练”成为普遍存在的倾向。

如何改变这种现状？如何提高小学语文课堂教学的质量？个人认为，要提高小学语文的教学质量，关键在于要推陈出新，提高课堂教学的效率。

一、改革小学语文课堂教学模式，让学生轻松快乐学习众所周知，小学生在上课时，由于本身自控力较差，其注意力也比较差，所以都是以教师引导学生学习为主的课堂教学模式。

因为小学生的自主能力差的原因，其注意力在课堂上的表现也是不尽人意，对教师所教的内容听进去的很少，所学的知识也是很少，教学效果不太理想。

因此在以后的教学中，教师要结合学生实际，教学内容不能安排过多，不能只是为了完成教学任务就采用“满堂灌”教学模式，教师要对自己的课堂要有整体把握，能够合理地安排和调整教学时间，主要是培养和激发学生的学习兴趣，让学生能够跟得上教师的教学思路和进度，从而促进和提高学习效率和教学效果。

快乐教学法是教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。

它有利于发挥学生的主动性，开发学生智力。

快乐教学与教育孩子刻苦勤奋学习并不矛盾。

学习的过程中经常会遇到一些困难，而克服困难更需要孩子们情绪饱满、精神振奋、乐观进取，这正是快乐教学才能达到的。

如此教学，让学生课前积极预习和思考，带着问题去读书，那么对于掌握课本的重点来说不是一件难事，同时也大大提高了课堂教学效率。

高中生物实验教学_新课改下高中生物实验教学微探一、做好充分的实验准备要想顺利有效地开展实验教学，教师一定要在课前做好充分的实验准备。

第一，要做好理论知识的准备。

科学理论知识的指导是实验成功的前提，例如，我们在做“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质”的实验时，首先要让学生掌握三个反应式：还原糖+斐林试剂砖红色沉淀，脂肪+苏丹Ⅲ橘黄色或苏丹Ⅳ红色，蛋白质+双缩脲试剂紫色，这样，有了理论知识作指导，接下来的实验过程学生就能够清楚地知道如何下手。

因此，我们要想顺利开展生物实验，就一定要在实验之前做好相关实验理论知识的准备工作；第二，要制定切实可行的实验计划。

实验计划的制定既要考虑实际的实验条件，又要考虑学生的实际能力，只有实验计划切实有效，才能够保证实验过程的顺利推进；第三，要准备好实验需要的相关器材。

在开展实验之前，教师要对实验需要的器材进行一一检查，保证实验器材的完整性和可用性，同时，对于实验过程中需要用到的药品、药剂也要进行认真的检查。

为了提高实验的成功率，教师在课前还可以进行预演实验，尽量排除实验过程中可能出现的问题。

二、明确实验目的在生物实验过程中，往往会产生很多的实验现象，倘若教师在开展实验之前没有明确实验的目的，指明实验过程中需要注意观察的现象，这样会影响观察的效果。

因此，明确实验目的，让学生在观察实验的过程中，知道眼睛应该往哪里看，这样，才能够观察到想要观察的现象。

例如，在观察“细胞有丝分裂”的实验中，教师要明确在实验的过程中，要注意观察细胞有丝分裂的各个时期，其形态结构和染色体发生了哪些变化，这样，才能够通过实验总结出细胞有丝分裂的过程和特点。

三、学会正确地选取实验材料、实验药品和药剂取材是开展实验的第一步，而很多实验者正是因为在第一步上出现了错误，从而导致接下来整个实验的失败。

例如，在做细胞有丝分裂的实验时，很多学生把切下来的洋葱制成装片以后放在高倍显微镜下进行观察，结果却看不到分裂的细胞，从而导致实验无法继续。