新课改背景下高中生物实验教学探讨

新课改背景下高中生物教学改革探讨发布时间：2021-05-13T10:42:57.710Z 来源：《中小学教育》2021年2月第4期作者：陈晓庆[导读] 在新课程改革背景下，高中生物教师需要重新审视自己的教学方法，陈晓庆山东省蓬莱第一中学 265600摘要：在新课程改革背景下，高中生物教师需要重新审视自己的教学方法，并结合当前各种优质的教学理念和方法来优化教学方案，革新教学思路，在保证学生主体地位的前提下，促使他们更加积极主动地参与学习和探究，继而促进知识的顺利传输，有利于不断增强教学效果。

基于此，本文着重探讨了在新课程改革下提高高中生物教学成效的具体途径。

关键词：新课程改革;?高中生物;?有效途径;生物是高中必修课程之一，对于发展学生的自然科学素养有着十分重要的意义。

随着新课程改革工作的逐步推进，高中生物教师必须加强探究，采用有效的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，辅助他们收获更加多元的知识，树立正确的价值观念，最终促进学生全面发展。

一、高中生物课堂教学开展现状 (一)教学模式过于传统由于高中师生受到高考的压力过大,致使教师在进行教学过程中仍旧多是采用传统的教学方法。

对于课堂教学活动还是灌输式教学法用得最多,而生物实践课程也多是教师做实验,学生仅仅是观摩,进而致使学生一直处于被动地接受知识,这直接导致学生对于学习的积极性及兴趣不高。

另外,学生仅仅是生物理论知识学习得较为扎实,而实践能力相对较为缺乏。

而教师的教学重点仍旧是以应试教育为中心,所有的教学内容还是紧紧围绕着考试重点,教学方式过于传统,没有及时依据新课改要求进行科学、合理的整改,致使教学效果及质量无法得到明显的提高,阻碍了学生对于生物学习的兴趣及积极性。

(二)学生对生物学科重视不足受传统教学方法及高考制度的影响,致使学生普遍对于生物学科的学习兴趣及积极性不高,学习过程一直较为被动。

由于学生对生物学科的重要性认识程度不足,无法引起对于生物学科学习的重视,对于生物学习缺乏研究、探索精神。

三新背景下的高中生物学课堂教学一、引言随着信息技术的发展和社会的进步，教育也在不断地进行改革和创新。

三新背景下的高中生物学课堂教学，即以新课改、新技术和新理念为指导，注重培养学生的创新意识和实践能力，已经成为当今教育的一个重要趋势。

本文将探讨在三新背景下如何开展高中生物学课堂教学，以期提高学生的学习效果和兴趣。

二、新课改的实施新课改是教育改革的核心内容之一，它要求教师从传统的知识灌输型教学转变为以学生为主体的探究型教学。

在生物学课堂中，教师可以采用讨论、探究、实验等方式，引导学生主动思考和探索。

例如，在讲解细胞结构和功能时，教师可以提出问题，让学生自己找到答案，并与同学们一起进行讨论和总结。

三、新技术的应用新技术的应用对于三新背景下的高中生物学课堂教学至关重要。

在教学中，教师可以利用多媒体、网络、虚拟实验室等技术手段，给学生提供直观、生动的学习材料和实验环境。

比如，在教学细胞分裂的过程中，教师可以利用多媒体展示细胞分裂的动态图像，让学生更好地理解和记忆。

四、新理念的引导新理念的引导是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。

在生物学课堂中，教师可以引导学生关注生物科技、生态环境保护等前沿领域的发展，激发学生对生物学的兴趣和热爱。

同时，教师还可以组织学生参加科研活动、科学竞赛等，培养学生的实践能力和科学精神。

五、教学案例为了更好地说明三新背景下的高中生物学课堂教学，下面以“遗传与进化”为例进行教学设计。

教学目标：1. 理解遗传与进化的基本概念和原理。

2. 掌握遗传与进化的相关实验方法和技术。

3. 培养学生的科学思维和创新能力。

教学步骤：1. 引入：通过多媒体展示不同物种的遗传变异现象，引发学生对遗传与进化的兴趣。

2. 知识讲解：通过讲解基因、基因型、表现型等概念，介绍遗传与进化的基本原理。

3. 实验探究：组织学生进行基因分离实验，通过观察实验结果，让学生亲身体验遗传变异的过程。

4. 案例分析：通过讨论有关进化的案例，引导学生思考进化的原因和机制。

新课改下高中生物的有效教学随着社会的发展，教育也在不断变革，高中生物教学也在不断更新，新课改在高中生物教学中的应用，对于提高高中生物教学效果，培养学生的综合素质都起到了重要作用。

本文将从新课改背景、高中生物教学内容、教学方法、教学手段以及评价方式等方面来探讨新课改下高中生物的有效教学。

一、新课改背景新课程改革以学生为中心，以提高学生素质为目标，强调知识、能力和品德的全面发展。

高中生物教学的发展应贴合新课程改革的要求，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。

传统的教学模式已经无法满足学生的需求，如何通过新课改的方式提高高中生物的教学效果，是当前高中生物教学面临的重要问题。

二、高中生物教学内容高中生物教学内容包括生物基础知识、生物技术、生物环境、生物进化等方面，新课改要求教师注重培养学生的生物科学素养，将生物知识融入学生的实际生活中，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生运用所学知识解决生活中的问题。

在教学内容设置上，应注重知识的前沿性和实用性，引导学生了解生物科技的发展和应用，引导学生注重生态环境保护，引导学生关注生物进化与生物多样性，培养学生对生命科学的兴趣和热爱。

三、教学方法新课改强调学生的参与性和主体性，高中生物教学的教学方法也需相应调整。

传统的教学方法以教师为中心，学生以被动接受为主，而新课改要求教师以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和潜能。

在教学方法上，教师应注重启发式教学、探究式教学、合作式学习等方式，让学生在实践中掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。

教师也应注重多媒体技术的运用，通过图片、视频等形象化的教学手段来激发学生的学习兴趣。

四、教学手段随着科技的发展，教学手段也在不断创新，教师应善于利用现代教学手段来提高高中生物的教学效果。

在教学手段上，教师应充分利用多媒体教学设备，利用生物实验室等资源，让学生通过亲身实践来理解生物知识；也可以运用信息技术手段，如利用网络资源、教学软件等来拓宽学生的学习渠道，引导学生进行自主学习和探究式学习。

新课改下高中生物实验教学的困境及改进方法随着教育理念的不断更新和改变，我国的高中生物实验教学也面临着新的挑战。

新课改下，高中生物实验教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新思维，但是在实践中却存在一些困境。

本文将从这些困境入手，探讨新课改下高中生物实验教学的困境及改进方法。

一、困境1.实验设备不足当前，许多高中学校的实验室设备相对比较陈旧，有些学校的实验室条件非常差，有些实验器材甚至是教师自费购买，这给实验教学带来了很大的困难。

因为在新课改下，实验教学需要更加注重实践性，但是大量的实验器材不足，严重限制了教师的教学内容和方式，同时也限制了学生的实践能力的培养。

2.实验内容单一在传统的实验教学模式下，学生只能按部就班地进行实验，很难培养出学生的创新能力。

而在新课改下，提出了更高的要求，学生需要通过设计并独立完成一系列实验项目，这就需要教师具备更高的实验设计能力和更广泛的实验资源。

但很多学校由于条件有限或者教师自身能力不足，实验内容依然停留在老套的实验内容上，这导致学生难以获取全面的实验知识和技能。

3.教师水平不够高水平的实验教学需要高水平的教师。

在当前的环境下，有些教师缺乏实践经验和实验设计能力，导致无法根据教学需求合理设计和安排实验课程。

教师在实验教学中的引导和指导也存在一定问题，导致学生在实验中产生误区，甚至出现安全隐患。

二、改进方法1.提升实验设备水平学校应该加大对实验设备的投入，更新和补充实验设备，为实验教学提供更好的硬件保障。

学校可以通过与企业、科研院所等合作，将实验教学和实际科研相结合，共享实验设备资源，提升实验设备的水平，满足新教学理念下的实验教学需求。

2.拓宽实验内容教师应该不断提升自身的实验设计水平，积极拓宽实验内容，将实验教学与科研、社会实践等相结合。

教师可以通过开设实验项目库，鼓励学生自主选择和设计实验项目，以培养学生的创新能力。

学校可以引进一些新颖的实验教学资源，如虚拟仿真实验软件、微实验装置等，为学生提供更多元化的实验教学体验。

新课改背景下的高中生物实验教学创新分析摘要：本文从当今生物实验教学的现状出发，从依据学情特点，精心设计演示实验，激发学生注重思考的积极性等方面提出了具体的实践途径。

关键词：新课改高中生物实验教学随着新课改的日益深入，这种传统的“师做生看，师说生做，师想生写”的高中生物实验教学已经在很多程度上无法满足学生生物学习的现实需要，因此广大的生物教师必须要从高中生物新课改的基本要求出发，结合自己的教学环境，不断创新高中生物实验教学的实施途径，从而为加强实验的有效教学，促进学生可持续发展和健康成长奠定基础。

一、依据学情特点，激发学生主动思考的积极性实验的作用主要指通过演示、讲解、练习等环节，让学生理解生物概念，掌握生物规律，培养实验技能，因此教师为了保证实验过程的流畅，就必须注重依据特定的教学目标，学生的生物基础，注重形式活泼性与内容有效性的有机统一，过程全面性与细节完整性的有机统一，知识讲述性与问题探究性的有机统一。

例如在叶绿体中色素提取和分离实验是高中教学中的常规实验，在一次学生实验中，在滤纸条上四条色素带没有分离，只有一条绿色带向上扩散。

与实验预期相差很大，学生都感觉很困惑。

如果把这个问题简单解释，可能学生印象不深，而且易造成错误的认知，认为叶绿体的色素只有一种。

如果交给学生自己分析并通过实验，找到失败的原因，对于学生掌握实验技能及分析能力都会是极好的锻炼机会。

通过对实验过程和原理的分析，失败的原因大概可以分为三个方面：实验药品、实验材料、环境温度影响叶绿素的合成。

让学生根据自己的判断进行分组实验，验证实验失败的原因，从而调动学生思考的积极性与主动性。

二、着眼学生动手操作能力的提升，引导学生主动参与生物实验设计教师在教学过程中，根据学生掌握基础知识的情况和实验能力的现状，注意突破常规教学模式，在有效的做好实验前的预习，落实好实验完成过程中的分工协作等基本操作准备的前提下，要注重根据学生的实验操作能力，增加学生动手做实验的机会，灵活地将一些教师做、学生看的演示实验改变为学生动手操作的实验，既可增加学生实验机会，培养学生的实验操作能力，又极大地提高学生学习的兴趣和积极性。

浅谈新课改下高中生物实验教学存在的问题与改善对策随着新课改的深入推进，高中生物实验教学也逐渐成为教育改革中的一个重要部分。

然而，目前高中生物实验教学也存在一些问题，如实验内容不够贴近生活、实验过程缺乏创新性、实验结果难以观察等。

为此，需要从以下几个方面提出一些改善对策。

一、实验内容不够贴近生活。

面对如今快节奏的生活，高中生对于实验教学的要求也相应转变为要求实验内容贴近生活、解决生活问题。

因此，在实验内容的设计上，应该注重选取与生活有关、能够带给高中生实际收获与经验的内容。

同时，也要以学生现有的知识水平为基础，适度引入新颖的实验内容，创造新的教学亮点。

例如，可以将新颖的、生动有趣的元素，如植物培育、动物繁殖等，融入高中生物实验课程之中，既能让高中生学到相关的知识，又能增强其学习兴趣。

二、实验过程缺乏创新性。

在高中生物实验教学中，很多实验过程都是重复性的，这也导致了实验教学的枯燥无味。

因此，为了激发高中生学习的兴趣，实验过程需要进行一定程度的改进。

教师可以在实验的过程中，引入一些新的实验方法、实验器具、实验软件等，让高中生了解到新的技术手段，促使其对实验教学更感兴趣。

三、实验结果难以观察。

在实验教学中，实验结果能够直接影响到高中生对实验的认识和理解。

但是，目前在实验结果的呈现上仍有一些问题。

例如，有些实验结果难以观察，而且有的实验结果并不真实反映实验本身。

因此，在实验的结果呈现上，教师应该讲解实验过程中可能存在的误区，并示范如何正确地进行实验操作。

同时，也要注重实验结果的观察，通过学生的亲身经历，使其增强对实验的理解。

综上所述，高中生物实验教学中存在的问题很大程度上是由于我们现有教学模式的问题所导致的。

因此，我们应该从实际出发，注重实验的设计与改进，增强学生对实验的兴趣和认知，提高实验教学效果。

只有这样，才能实现高中生物实验教学的真正价值。

谈新课改下高中生物教学方式的转变随着时代的发展和教育理念的更新，我国高中生物教学方式也发生了重大的转变。

新课改下，高中生物教学更加注重培养学生的综合素质和创新能力，教学方式也从传统的灌输式教学转变为探究式教学。

本文将就此话题展开探讨，从新课改对高中生物教学方式的影响，以及转变后的教学模式和教学效果等方面进行详细阐述。

新课改对高中生物教学方式的影响主要体现在教学内容的更新和教学方法的改变两个方面。

在教学内容的更新方面，新课改下的高中生物教学更加注重贯穿科学思维、科学方法和科学精神。

教材内容更加贴近现实生活，涉及到许多前沿的科学知识和技术，与学生的认知水平和兴趣爱好更加贴合。

在教学内容的选择上，也更加注重发展学生的创新思维和探究能力，注重启发学生的独立思考能力和解决问题的能力。

在教学方法的改变方面，新课改要求采用多种教学方法，如问题驱动、案例教学、实验教学等，以满足学生个性化学习的需要。

并且倡导学生参与式的教学，鼓励学生通过参与课堂互动、小组合作等形式，主动参与到教学过程中，积极主动地构建知识，提高学习的有效性和深度。

新课改也提倡跨学科融合的教学方式，让学生在学习生物学的也能了解相关的知识和技能，以便更好地理解和应用所学知识。

在教学模式上，新课改下的高中生物教学方式更加注重探究式教学。

教师不再是简单地向学生传授知识，而是更多地扮演着引导者、组织者和服务者的角色。

教师会精心设计各种教学活动，如问题导入、课堂讨论、实验操作等，引导学生主动思考和探究，从而促进学生的积极参与和学习兴趣。

新课改下的高中生物教学也更加注重个性化教学，教师会根据学生的不同特长、兴趣等，采用差异化教学策略，让学生在学习中发挥自己的特长和才能。

在教学效果上，新课改下的高中生物教学方式已经取得了一些成果。

学生的学习兴趣和积极性得到了很大的提升。

由于教学方式的转变，学生不再是被动接受知识，而是更多地发挥了自主学习的特长，从而更加主动地参与到学习中来。

高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇第一篇：高中生物教学论文新课改下的高中生物教学新课改下的高中生物教学从古至今，受儒家思想和封建统治的影响，“金榜题名”是关系到千家万户的大事。

时代迅猛发展的今天，这种思想在人们中的影响仍然根深蒂固，而且愈演愈烈。

在人们的心目中，孩子考上大学，是能者，是光宗耀祖的头等大事；谁家的孩子，考试成绩好，高考成绩好，谁家的孩子就是优秀的。

国家推行新的课程改革，人们的“金榜题名”的思想，在一定程度上给我国新的教学改革带来很大的阻力。

在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的是——全面推进素质教育。

素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。

素质教育离开了教师，那也谈不上如何推行素质教育。

如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。

脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。

在当前的国情下，如何推进素质教育，就摆在我们大家的面前。

本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中，如何推进素质教育。

一、教师要提高自身素质，改变教学观念（一）提高业务理论水平一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。

因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。

学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。

在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。

在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。

在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。

高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力，……。

在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确的使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了，熟练正确的绘图。