新课改背景下中学生物实验教学探讨

浅谈新课程背景下农村中学如何开展生物实验教学摘要：生物学是一门以实验教学为主要特点的学科，实验在生物教学中占有举足轻重的地位。

随着素质教育的不断深入，加之我国新一轮课程改革的实施，我国中学生物实验教学也得到了迅猛发展，但在不同的地区、不同的学校，实验课的开展情况极为不平衡。

对于我们这些农村中学来说，生物学实验教学面临师资力量薄弱、经费缺乏、设备欠缺等困难，但如能以新课改为契机，转变观念，因地制宜、因陋就简、大力开发校本实验教学资源，一定能走出困境，并逐步显示出自身的特色。

关键词：生物新课程；农村中学；生物学；实验教学中图分类号：g633.91 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0069-02一、当前农村中学生物学实验教学面临的困难1.师资力量薄弱。

造成农村中学生物学师资薄弱的原因是，由于很多地区中考不考生物学，加上农村中学的一些中考学科缺乏教师，因而不少初中生物学教师转教其他学科，导致生物学专业教师流失。

2.教学观念落后。

由于多方面的原因，农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物学课大都是靠教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。

3.经费紧张，资源匮乏。

农村经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统的教育观念的束缚，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设严重不足，许多农村中学缺乏实验器材，没有生物学实验室，实验开设遇到了很大的障碍。

二、搞好农村中学生物学实验教学的对策抓住新课程改革的机遇，加强农村特色校本实验课程的开发，是农村中学生物学实验教学取得成功的关键。

全面推进素质教育的关键是要有一支与之相适应的高素质的教师队伍，提高教师的整体素质是实施素质教育的保证，农村中学要致力于生物学师资队伍的建设。

1.勤于动脑，因陋就简，开足实验。

尽管一些农村中学的实验室缺乏实验器材，或是还无条件装备实验室，但只要教师思想重视，敢于创新，因陋就简，充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验，很多生物学实验就能够正常进行。

新课改背景下高中生物实验教学的策略分析随着新课改的深入推进，高中生物实验教学也面临着新的挑战和机遇。

在新的教学理念和理念的指导下，教师必须理性思考和创新实验教学方法和策略，以提高学生实验技能、实验思维和实验创新能力。

本文将分析新课改背景下高中生物实验教学的策略。

首先，针对新课改背景下高中生物实验教学的要求，教师应建立实验教学的目标和方法。

生物实验教学的目标不仅是让学生掌握相关的实验技能，更重要的是培养学生的实验思维能力和实验创新能力。

教师可以根据学生的实际情况，制定适合学生的实验教学计划，注重实验教学的导向性，激发学生学习的积极性。

其次，构建良好的实验教学环境是实现教学目标的关键。

实验室的环境和设施直接影响学生的学习效果和兴趣。

教师应该花费精力去修建实验器材、改善实验室设备、管理实验室卫生等，以创造一个安全、卫生、明亮和宽敞的实验环境。

另外，教师还可以利用多媒体技术、网络资源等提高实验教学的效果。

第三，建立科学的实验教学流程。

在实验教学方面，流程是非常重要的。

良好的流程可以确保实验能够顺利进行，减少实验误差和提高实验准确性。

教师可以根据实验的具体内容，确定实验流程，并对实验流程作出详细的讲解和演示。

此外，教师还可以引导学生对实验过程进行探究、讨论和总结，以提高学生的实验思维和实验创新能力。

最后，实验教学评价也是重要的一环。

学生需要了解自己在实验教学过程中的表现和学习效果。

教师应该注重对学生的实验结果进行全面、客观、准确的评价，以及对学生的实验技能、实验思维和实验创新能力进行全面评价和反馈，促进学生实验能力的提高。

新课改背景下中学生物实验教学探讨摘要：实验是生物教学实施直观教学的重要手段，是学生学习生物学的重要渠道。

内容形式多样化、实验生活化、组织灵活化、教学功能多元化是新课程条件下中学生物实验设计的显著特点。

从该特点出发，新课程中学生物实验教学要由教师演示向学生动手实验转变；要注重走进生活进行实验，培养学生学以致用的科学意识；要发挥实验的育人功能，培养学生的科学素质。

关键词：中学生物教学；实验设计；特点；建议伟大的教育家夸美纽斯认为，教学不应该从对事物的语言说明开始，而应始于对事物的观察。

由此，他确立起教学的直观性原理。

他指出：“在可能的范围内，一切事物都应该尽量地放到感官跟前；一切看得见的东西都应该放到视官跟前；一切听得见的东西都应该放到听官的跟前；尝得出和触得着的东西都应该分别放到味官和触官跟前；假如有一样东西能够同时在几个感官上留下印象，它便应当和几种感官去接触。

”［1］由这段话可知，夸美纽斯把直观教学作为教师教学的“金科玉律”。

实验是生物教师实施直观教学的重要手段，是学生学习生物学的重要渠道，是生物理论知识的来源，是生物学的重要基础。

对于任何一门自然学科来说，没有实验活动作为基础，理论知识就会成为空中楼阁，生物作为一门自然学科也不例外。

通过实验，教师不仅可以帮助学生形成正确的理论知识，而且对培养学生的观察能力、动手能力、分析能力，学会实验的科学方法等具有重要的意义，生物实验教学是生物教学中的一块尤其重要的阵地。

作为一名生物教师，注重生物实验教学的探讨是十分必要的。

一、新课程生物实验设计的特点1．内容形式多样化。

生物新教材无论是实验的内容，还是内容呈现的形式，都有很大的变化。

实验内容更加丰富多彩。

如测定种子的发芽率、根的什么部位生长最快、酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响、鱼鳍在游泳中的作用、菜青虫的取食行为、蚂蚁的通讯、花的结构、水分的运输途径、饲养家蚕、无土栽培、参观食用菌养殖场或自己动手养殖食用菌、设计并安放人工鸟巢或饲养台等等，达几十个之多。

新课改背景下的高中生物实验教学创新分析摘要：本文从当今生物实验教学的现状出发，从依据学情特点，精心设计演示实验，激发学生注重思考的积极性等方面提出了具体的实践途径。

关键词：新课改高中生物实验教学随着新课改的日益深入，这种传统的“师做生看，师说生做，师想生写”的高中生物实验教学已经在很多程度上无法满足学生生物学习的现实需要，因此广大的生物教师必须要从高中生物新课改的基本要求出发，结合自己的教学环境，不断创新高中生物实验教学的实施途径，从而为加强实验的有效教学，促进学生可持续发展和健康成长奠定基础。

一、依据学情特点，激发学生主动思考的积极性实验的作用主要指通过演示、讲解、练习等环节，让学生理解生物概念，掌握生物规律，培养实验技能，因此教师为了保证实验过程的流畅，就必须注重依据特定的教学目标，学生的生物基础，注重形式活泼性与内容有效性的有机统一，过程全面性与细节完整性的有机统一，知识讲述性与问题探究性的有机统一。

例如在叶绿体中色素提取和分离实验是高中教学中的常规实验，在一次学生实验中，在滤纸条上四条色素带没有分离，只有一条绿色带向上扩散。

与实验预期相差很大，学生都感觉很困惑。

如果把这个问题简单解释，可能学生印象不深，而且易造成错误的认知，认为叶绿体的色素只有一种。

如果交给学生自己分析并通过实验，找到失败的原因，对于学生掌握实验技能及分析能力都会是极好的锻炼机会。

通过对实验过程和原理的分析，失败的原因大概可以分为三个方面：实验药品、实验材料、环境温度影响叶绿素的合成。

让学生根据自己的判断进行分组实验，验证实验失败的原因，从而调动学生思考的积极性与主动性。

二、着眼学生动手操作能力的提升，引导学生主动参与生物实验设计教师在教学过程中，根据学生掌握基础知识的情况和实验能力的现状，注意突破常规教学模式，在有效的做好实验前的预习，落实好实验完成过程中的分工协作等基本操作准备的前提下，要注重根据学生的实验操作能力，增加学生动手做实验的机会，灵活地将一些教师做、学生看的演示实验改变为学生动手操作的实验，既可增加学生实验机会，培养学生的实验操作能力，又极大地提高学生学习的兴趣和积极性。

新课改下的中学生物实验教学研究研究报告吉首市一中刘明“新课改下的中学生物实验教学研究”课题研究报告课题批准号：JY0919课题类别：青年专项资助课题学科分类: 基础教育课题负责人: 刘明吉首市第一中学生物教师中学生物二级教师主要成员：刘明杨澜李正蓉执笔人：刘明课题标题：新课改下的中学生物实验教学研究一、课题的提出在实施素质教育的今天，教育的目的不仅仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和能力。

即不仅要学生知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是知道怎么做；不仅要使学生学会已有知识，而且要学会动手动脑收集、加工知识，学会自我增长知识和生产知识。

生物学是以实验为基础的自然科学，实验是培养学生这方面能力的十分重要的途径，因此，应重视生物学中的实验教学。

目前，国家为了达到素质教育的目的，实施了新课程改革，新课改将科学探究列入内容标准之中。

要求教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。

教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养科学探究能力，强调使学生形成终生的学习习惯。

在这样的背景下，我们的生物实验教学又面临着什么样的情况，作为一名教师又该如何使学生的生物实验向着这方面发展？因此，我们提出“新课改下的生物实验教学的研究”是适应时代发展的要求的，也是新课程改革方面的一项重大课题。

二、现状分析新课改条件下，学生的实验教学内容有了大幅度提升，主要体现在增加了大量的探究实验。

而探究性实验的进行对实验设备及学生树立正确的探究思想有较高的要求。

湘西地区虽处于经济落后的地区，但是却有许多有利于生物研究的生物资源。

然而，纵观全州，在实验设备允许的条件下，生物实验教学仍然存在“打折”现象，更别提开发和利用湘西州得天独厚的生物资源来进行生物实验教学。

三、研究的意义本课题研究的意义是：使生物实验教学在满足实验教学设备的条件下顺利开展，同时能调动学生的实验兴趣，形成终身探究的学习习惯。

新课改背景下高中生物实验教学的策略分析随着新课改的推进，高中生物实验教学也在不断进行改革和调整，以适应新的教育理念和要求。

在传统的实验教学模式中，学生往往是被动接受知识的，缺乏自主思考和实践能力。

而在新课改的框架下，高中生物实验教学强调了培养学生的探究精神、创新意识和实践能力，注重培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

针对新课改背景下高中生物实验教学，需要制定相应的策略来促进教学效果的提升。

要注重引导学生自主探索和实践。

在新课改下，高中生物实验教学不再仅仅停留在传授知识和技能的层面，更加注重培养学生的自主探究和实践能力。

教师需要在实验教学中引导学生积极参与，让他们自己动手操作，自己动脑思考，从而培养其自主探索的能力。

可以通过设计一些开放性的实验题目，鼓励学生提出自己的猜想和假设，然后进行实验验证，并总结实验结果，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。

要加强实验教学与课堂教学的衔接。

在新课改下，高中生物实验教学需要与课堂教学更加密切地结合起来，强调理论与实践的相互贯通。

教师需要在教学过程中将实验教学内容与课堂内容相互衔接，让学生在实验中得到对课堂知识的实际应用和巩固。

可以通过在课堂上提前介绍实验的目的、原理和方法，让学生对实验有所准备和了解；在实验后，及时总结实验结果，与课堂知识相互对照，加深学生对知识的理解和记忆。

第四，要加强实验教学的综合性和跨学科性。

在新课改的背景下，高中生物实验教学需要加强与其他学科的融合和协同。

教师可以将其他学科的知识和实验内容融入到生物实验教学中，让学生在实验中综合运用各学科的知识，培养其跨学科的思维能力和综合应用能力。

也可以通过组织跨学科的实验竞赛和项目研究，促进学科间的交叉融合和交流。

第五，要重视实验教学的互动性和体验性。

在新课改的背景下，高中生物实验教学需要重视学生的互动体验和情感体验，让学生在实验过程中能够产生真实的情感体验和认知体验。

教师可以通过多种形式和方法进行实验教学，如小组合作、讨论交流、实验展示等，促进学生的互动交流和情感共鸣，从而增强实验教学的吸引力和感染力。

新课改环境下农村初中生物实验教学面临的问题及探讨摘要：新课改的实施为加强农村初中生物教学，特别是实验教学提供了一个契机。

当前农村初中生物实验教学中存在一些问题。

这些问题的形成有客观因素，也有老师自身的原因。

作者根据多年跟踪调查农村初中生物实验教学的结果，提出解决这些问题的建议。

关键词：新课改农村初中生物实验教学存在问题解决方法初中新课改的实施为学校生物学科的发展带来了机遇，为了全面体现研究性学习的理念，更好地培养学生的科学探究能力，教材增加了大量的生物实验，这对农村初中现有的师资和设备等教学资源提出了更高要求。

要搞好生物教学，就要重视实验教学，在实验教学中，学生喜欢亲自动手做实验，但由于种种原因，生物实验的开出率与成功率，比物理、化学都低。

下面，我提出一些关于新课改下农村初级中学生物实验教学中存在的问题的方法一、当前农村初中生物学实验教学存在的问题（一）生物任课教师的科学素养低，直接影响实验教学效果。

1.师资力量薄弱。

部分生物教师自身的文化底蕴和生物科学素养与新课程标准要求有一定距离，原因有以下方面：一是中考不考生物，生物学科被认为是“副科”；教师的晋级晋升常常与升学成绩或抽测试成绩挂钩，生物教师积分少，似乎低人一等，致使生物专业毕业的教师纷纷改行，教授其他“主科”。

二是初中生物课大都是由主科教师兼任，并且所教非所学者比比皆是。

个别代课教师自身的生物科学素养低下，照本宣科都不尽如人意，更谈不上科学合理地设计实验，及时地引导、点拨学生学习生物知识。

2.教学观念落后。

由于多方面的原因，农村初中生物教师的教学观念、教学方法相对落后，大都靠“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授。

生物实验得不到应有的重视，许多教师认为实验教学费时、费力、费钱，在黑板上讲实验也能让学生通过考试，于是生物实验往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式完成。

这样导致“实验课”完全失去其原本的价值，生物学科因此失去其应有的特点。

（二）教材设置与现存的实验教学存在一定的偏差，实验与教学不同步。

新课改背景下高中生物实验教学的策略分析新课改背景下，高中生物实验教学具有重要的教育意义和学科培养功能。

为了更好地实施实验教学，需要制定一系列策略来提升教学效果。

以下是针对新课改背景下高中生物实验教学的策略分析。

一、明确教学目标在实施实验教学前，首先要明确教学目标，明确学生需要掌握的知识、技能和能力。

教学目标应当与课程要求和学科发展趋势相一致，既要注重学科知识的传授，又要培养学生的实际操作能力和科学思维能力。

二、选择合适的实验项目根据教学目标选择合适的实验项目。

实验项目应当与学科内容紧密相连，能够帮助学生加深对知识的理解和掌握。

实验项目应当具有一定的探究性和创造性，能够激发学生的兴趣和好奇心。

三、优化实验设计在实验设计上注重学生的实际参与和主动性。

实验过程应当具有一定的难度和挑战性，使学生能够思考和解决问题。

通过优化实验设计，可以提高学生的实验技能和科学思维能力。

四、加强实验安全教育在实验教学过程中，加强实验安全教育是非常重要的。

教师应当指导学生正确使用实验器材，学习相关实验安全知识，并注意预防实验事故的发生。

学校要提供安全设备和紧急处理措施，确保学生的实验安全。

五、注重实验教学与课堂教学的有机结合实验教学应当与课堂教学有机结合，相辅相成。

教师要将实验教学与理论知识相结合，通过实验来巩固和拓展学生的知识。

在实验教学中要注意引导学生对实验结果进行思考和总结，培养学生的科学探究能力。

六、激发学生的兴趣和创新能力实验教学应当激发学生的兴趣和创新能力。

教师可以通过精心设计实验项目或设置一定的实验挑战，来激发学生的思维活跃性和创新能力。

教师要注重对学生的个性差异和兴趣特长的挖掘和发展，培养学生的科研能力。

七、因材施教，关注学生发展在实施实验教学中，要因材施教，关注学生的个体差异和发展需求。

针对不同学生的特点和学科需求，采取不同的教学方法和策略。

要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提供适应学生发展需求的教学环境。

新课改背景下高中生物实验教学的策略分析一、学科内涵的拓展与深化新课改要求高中生物教学要突出探究性、实践性和应用性，实验教学就是其中的重要组成部分。

在实验教学中，教师可以通过设计问题引导学生自主探究，培养学生的观察、实验和分析问题的能力。

实验教学还可以帮助学生加深对生物知识的理解和应用，拓展学科内涵。

二、培养学生的实践能力实验教学是培养学生实践能力的重要途径。

通过实验，学生可以亲身参与、观察和实践，提高他们的实践能力。

在实验教学中，教师应注重培养学生的实验操作技能、数据处理和分析能力，引导学生加强实践能力的训练。

三、发展学生的科学思维能力实验教学有利于发展学生的科学思维能力。

在实验中，学生需要提出假设、设计实验、观察和分析实验结果，从而培养他们的科学思维能力。

教师在实验教学中应鼓励学生自主思考、勇于提问，培养他们的科学思维能力。

四、培养学生的合作与沟通能力实验教学可以通过小组合作的形式进行，培养学生的合作与沟通能力。

在实验中，学生需要相互合作、共同解决问题，培养他们的团队合作能力。

教师可以通过一些小组合作的实验设计，引导学生进行合作与沟通，培养他们的合作与沟通能力。

五、关注实验教学的安全与环保在实验教学中，教师要注重实验教学的安全问题。

在实验教学前，教师要做好实验前的安全指导，引导学生正确使用实验器材和化学试剂，防止安全事故的发生。

实验教学还要注重环保问题，引导学生正确处理实验废弃物，保护环境。

在新课改背景下，高中生物实验教学需要从学科内涵的拓展与深化、培养学生的实践能力、发展学生的科学思维能力、培养学生的合作与沟通能力以及关注实验教学的安全与环保等方面进行策略分析和设计，以提高实验教学的有效性和质量。

新课改下的中学生物实验教学研究研究报告吉首市一中刘明“新课改下的中学生物实验教学研究”课题研究报告课题批准号：JY0919课题类别：青年专项资助课题学科分类: 基础教育课题负责人: 刘明吉首市第一中学生物教师中学生物二级教师主要成员：刘明杨澜李正蓉执笔人：刘明课题标题：新课改下的中学生物实验教学研究一、课题的提出在实施素质教育的今天，教育的目的不仅仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和能力。

即不仅要学生知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是知道怎么做；不仅要使学生学会已有知识，而且要学会动手动脑收集、加工知识，学会自我增长知识和生产知识。

生物学是以实验为基础的自然科学，实验是培养学生这方面能力的十分重要的途径，因此，应重视生物学中的实验教学。

目前，国家为了达到素质教育的目的，实施了新课程改革，新课改将科学探究列入内容标准之中。

要求教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。

教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养科学探究能力，强调使学生形成终生的学习习惯。

在这样的背景下，我们的生物实验教学又面临着什么样的情况，作为一名教师又该如何使学生的生物实验向着这方面发展？因此，我们提出“新课改下的生物实验教学的研究”是适应时代发展的要求的，也是新课程改革方面的一项重大课题。

二、现状分析新课改条件下，学生的实验教学内容有了大幅度提升，主要体现在增加了大量的探究实验。

而探究性实验的进行对实验设备及学生树立正确的探究思想有较高的要求。

湘西地区虽处于经济落后的地区，但是却有许多有利于生物研究的生物资源。

然而，纵观全州，在实验设备允许的条件下，生物实验教学仍然存在“打折”现象，更别提开发和利用湘西州得天独厚的生物资源来进行生物实验教学。

三、研究的意义本课题研究的意义是：使生物实验教学在满足实验教学设备的条件下顺利开展，同时能调动学生的实验兴趣，形成终身探究的学习习惯。