第18课_唐诗与宋词

罗兰44岁时，出版第一本书《罗兰小语》第一辑之后，创作激情如大海波涛奔涌，一发不可 收，成为每年都出二三个集子的高产作家。至今，她已出版《罗兰小语》5辑，《罗兰散文》11 辑，《绿色小屋》 、《飘雪的 春天》、《西风·古道·斜阳》等长短篇小说5部，“堪称新传记 之范本”的自传性文学《岁月沉沙》三部曲，以及诗论、游记、诗歌剧、广播作品31部。
导入： 一年有四季，四季景不同：春天给人以柔和，夏天
给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀。那么 秋天在你的心中是个怎样的季节呢？
1、伤感凄凉：
“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” —— 宋玉《九辩》
“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节!” ——柳永《雨霖铃》
2、 绚丽多彩 ：
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗 情到碧霄” ——刘禹锡《秋词》
寂寥的秋院
• 曾有一位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树，静静掩住一园幽 寂，树后重门深掩，看不尽的寂寥，好像我曾生活其中，品尝过秋之清寂。 而我仍想悄悄步入画里，问讯那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多 少生活的足迹。
悠闲的秋云
• 最耐寻味的是秋日天宇的闲云。那么淡淡然、悠悠然， 悄悄远离尘间，对俗世悲欢扰攘，全然无动于衷。
思考探究：
1.作者用哪两个字概括了秋天的特征？ （提示：依据第9自然段答）
“闲”、“ 逸”（或“澹”）
2.本文只写了秋，赞颂了秋吗？ 还歌颂了具有内在美的人。 3.那么，作者呼吁我们做一个什么样的人呢？
应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁身自好的人。 4.颂人的句子有哪些呢？ 第10自然段。 5.文章还有既写秋又颂人的句子，你能找到吗？
2、 仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句 例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞 舞。 仿：

六年级下册读书吧必读书《唐诗三百首》导读、检测及答案卷首语2019年秋学期开始，教育部统编教材正式走进义务教育阶段所有年级课堂。

“语文高考最后要实现让15%的人做不完!”“部编本”语文教材总主编温儒敏教授曾甩下这么一句话。

名著阅读已经是必考内容，并有指定书目，小学新教材里也增加大量课外阅读要求。

新教材从一到六年级语文教材，增加了《快乐读书吧》必读必考内容，很多小学读过的必读书内容，全国中考、高考这几年都有涉及。

教育部最新发文规定：中考、高考将适当涉及小学内容。

不知各位有没有关注最近几年全国各地的中高考试卷，很多名著都是我们小学的必读书目！下面以四、五、六年级必读书相关中考真题为例：是我们四、五、六年级的必读书目！事实证明，孩子进入小学中、高年级以后，阅读和不阅读对成绩的影响开始逐渐显现了。

现在的孩子几乎都在外面上数学培训班，很多成绩较好的孩子，校内数学考试根本不相上下。

反而是语文，从低年级甚至幼儿园就能坚持有效阅读的孩子并不多。

得语文者得高考，得阅读者得语文。

对于阅读少、不读书、语言基本功不扎实的孩子而言，此次教改已经不是噩梦而是审判。

教改后考察大量语文的超纲内容、考察全科素质成不知各位有没有关注最近几年全国各地的中高考试卷，很多名著都是我们小学的必读书目！《唐诗宋词三百首》导读一首唐诗百读不厌，一首宋词千年传颂。

翻开《唐诗宋词三百首》，青莲居士“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的豪气，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的慷慨悲歌，带给我同样的震撼。

杜甫“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，我感受到了春花的鲜艳芬芳。

“宛转峨眉能几时，须臾鹤发乱如丝”，“但看古来歌舞地，唯有黄昏鸟雀悲”，把那种感叹时光无情的悲凉之感表达得淋漓尽致，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，把对时光的不舍与感叹融入了一个个字中。

从留有浓浓墨香的唐诗宋词中，我们还能读到那浓浓的爱国情怀。

它们也许是李后主“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”的深沉叹息；也许是陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的临终嘱托；又或许是辛弃疾“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”报国无门的情感。

如梦令（昨夜雨疏风骤）-苏教版唐诗宋词选读教案一、教学目标1.了解唐代诗人李清照及其代表作品。

2.掌握诗歌注释和鉴赏方法，理解诗歌意境。

3.培养学生丰富的情感体验和表达能力。

4.培养学生文学素养和对美的追求。

二、教学重点1.理解诗歌中的意象和意境。

2.领会诗歌中的感情和情感表现。

3.通过写作、朗诵等方式进行情感的表达和交流。

三、教学难点1.挖掘诗歌中的深层意义。

2.指导学生进行情感表达和交流。

四、教学内容1. 课前预习教师在课前布置李清照的《如梦令》一诗，要求学生自主阅读并做好诗歌注释，理解诗歌中的意象和意境。

2. 重点讲解1.诗歌的语言特点：用词简练、形象生动、情感真挚。

2.诗歌的结构特点：韵律工整、意境绵延。

3.诗歌的意义分析：描绘出了一个女子思念远方亲人的心情，表达了人们经常会陷入的人生困境和痛苦。

3. 情感交流1.小组讨论：要求学生进行小组讨论，分享自己对诗歌中意象、意境、情感等方面的理解与感受。

2.个人写作：要求学生结合自己的情感和生活经历，写一篇与诗歌主题相关的自由文章。

4. 课堂总结通过诗歌的学习和交流，让学生懂得用自己的语言感悟和表达情感，培养学生的文学素养和对美的追求。

五、教学方法1.讲解教学法：注重从作者角度来深入挖掘诗歌意义。

2.互动交流法：注重引导学生探究诗歌深层结构，建立情感桥梁。

3.个案辅导法：注重针对个体差异进行差异化教学。

六、教学评估1.定期测验：培养学生诗歌的鉴赏能力和文学素养。

2.个人作业：要求学生梳理课堂学习的知识和自己的思考，撰写一篇400字的读后感。

3.小组评价：要求小组内相互评价和反馈，以此激励小组成员之间的合作和分享。

如梦令（昨夜雨疏风骤）-苏教版唐诗宋词选读教案教学目标1.学生能够熟读胡令能的《如梦令》。

2.学生能够理解《如梦令》中所表达的意境和感情。

3.学生能够运用课文所学知识，创作出自己的诗歌作品。

教学重点1.理解《如梦令》中的意境和感情。

2.探究《如梦令》中的词语和句式。

3.运用课文所学知识，创作出自己的诗歌作品。

教学难点1.理解《如梦令》中的比喻和象征。

2.运用课文所学知识，创作出自己的诗歌作品。

教学过程导入（5分钟）1.老师播放一段古典音乐，让学生进入古典诗歌的世界。

2.老师对于《如梦令》的作者和背景进行简要介绍，引发学生对于古典诗歌的兴趣。

学习课文（25分钟）1.学生以小组为单位，分别朗读《如梦令》。

2.老师逐句解读课文，让学生更好地理解意境和感情。

3.提醒学生注意比喻和象征手法的运用。

探究语言（15分钟）1.老师引导学生发现《如梦令》中的词语和句式。

2.学生分组对于所发现的词语和句式进行分析，并提出自己的见解。

3.老师进行点评和引导，让学生更好地掌握课文中的语言。

创作诗歌（30分钟）1.学生个人或小组自由创作一首诗或者歌曲，表达自己的情感和理解。

2.老师鼓励学生尝试使用课文中的比喻和象征手法。

3.学生进行展示和交流，互相欣赏和提出建议。

总结（5分钟）1.老师让学生分享自己对于古典诗歌的理解和感悟。

2.老师总结《如梦令》的意境和感情，强化学生的理解和记忆。

作业布置1.熟读并背诵《如梦令》。

2.进一步探究《如梦令》中的词语和句式。

3.继续尝试创作诗歌，并完善已有作品。

教学评价1.学生能够熟读并理解《如梦令》。

2.学生能够掌握《如梦令》中的语言特点和修辞手法。

3.学生能够运用所学知识创作出自己的诗歌。