新工科建设背景下校企协同育人机制的研究

信息化与计算机教育本栏目责任编辑：王力嵌入式校企合作人才培养模式在计算机科学与技术专业中的应用研究徐彬，陆黎（南京审计大学金审学院，江苏南京210023）摘要：加快推进高校专业建设，优化人才培养模式是新工科建设的关键。

嵌入式校企合作是新工科建设中的亮点，也是推进专业人才培养模式改革的重要途径之一。

该文以南京审计大学金审学院计算机科学与技术专业为例，探讨校企合作办学下嵌入式人才培养模式。

关键词：嵌入式；人才培养；校企合作中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2022)15-0173-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：随着经济的发展与科技的进步，社会各界对人才的需求正在发生变化。

这种变化，必然要求高等教育发生相应的变革。

高校培养的大学生不仅要具备扎实的理论基础，还需要培养他们为适应社会需求而必备的实践技能。

高校与企业合作办学模式，实现了高校与企业资源的有机结合、理论学习和专业实践的互相嵌入，极大地满足了社会和企业的需求，注重人才培养的实用性。

由于嵌入式培养提升了大学生实践能力和工作经验，有针对性地为企业培养所需人员，故可以为社会培养出符合企业发展所需的实用型、高素质人才。

校企合作的嵌入式办学模式是目前国内各大高校改革的主要方向。

1校企合作办学的国内外研究现状校企合作人才培养模式促成了人才培养模式的重大转变：企业主动育人并参与人才培养方案论证、制定和执行。

高校通过校企合作协同育人方式，为培养新工科人才提供有力保障。

此模式被广泛应用于国内各大高校，是推动当前高校应用型教育发展的必然选择，积极开展校企合作的人才培养模式具有一定的实践意义。

1.1国外1906年，美国辛辛那提大学首创合作教育模式，而后被美国许多大学以及国家所效仿，其核心是让学生将课堂理论与实践技能相结合。

德国的双元制模式，要求参加培训的人员要通过两个场所的培训合格之后才能上岗工作，其核心是大学学习与在企业的职业培训或实践融合在一起的一种学习模式。

新工科背景下应用型人才培养模式研究作者：孙如军李泽孟德华来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2021年第03期摘要：随着新工科建设的深入发展，目前我国工业产业结构已经发生了重大的变革，传统的工业制造生产逐步被现代智能化方式取代，进而也就改变了我国相应的高等工程人才的培养模式。

文章首先对当前我国的高等工程人才特别是应用型人才的培养现状进行了梳理并分析了当前人才培养的不足，然后对国外工程类应用人才的培养模式进行综述，最后从政府、企业、地方高校三个层次提出有针对性的改革建议。

关键词：新工科;应用型人才;培养模式;建议中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2021）03-0051-03进入21世纪以来，我国经济社会建设进入飞速发展的阶段。

特别是工业制造领域，由于国家不断出台相应政策支持工业发展，以期将中国的工业制造推向世界前列，使得这一领域展现出无限的发展潜力。

在这样的社会背景下，国家需要更多的专业技术人才，特别是工程类的应用型人才投入到工业发展建设。

这类人才的培养质量在很大程度上决定了我国工业发展的高度。

高等工程教育是这类人才培养的主要来源。

当前的社会发展对高等工程教育提出了更高的要求，也对应用型人才的培养给予了更多的期望。

一、国内应用型人才的培养现状我国的技术人才目前来说主要分为两种：一种是学术型人才，一种是专业型人才。

这里所说的专业型人才也就是应用型人才。

它与学术型人才的主要区别在于，应用型人才在培养计划中更加倾向以专业知识解决实际生产问题的能力，也可以说是一种更贴近行业发展需要的人才类型。

当前我国的工业生产正处于转型升级的关键时期，需要大量的应用型人才作为技术资源支撑。

国内对应用型人才培养的探索起始于20世纪90年代，那时的中国正处于国内技术落后，国外技术封锁的尴尬境遇。

大量的专业技术人才需要借助外方资源，国家的发展进入到瓶颈期。

就在专业技术人才青黄不接的情况下，国内高等教育界首次提出了“应用型人才培养”的概念，这一教育概念的提出引起了很大的社会反响，为国内专业技术人才的培养指明了一条新的发展道路[1]。

新工科产学研用多方协同育人的教学改革蒋咏志陈仁祥陈兆玮（重庆交通大学机电与车辆工程学院重庆400074）摘要：本文基于新工科下对机械类相关专业培养要求，结合重庆交通大学一流专业建设的需要，提出在专业建设下进行产学研用和多方协同育人的改革和实践。

在实践过程中构建各主体之间的深度融合，以满足新工科培养目标的需要，从而在根本上缓解目前学校培养模式和企业人才需求脱节的窘境，真正做到培养新工科需要的复合型人才，从而推动学院专业建设稳步向前发展。

关键词：产学研用多方协同育人复合型人才改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-098X(2022)01(a)-0154-04Teaching Reform of Industry-University-Research Collaboration and Multi-party Collaborative Education in New EngineeringJIANG Yongzhi CHEN Renxiang CHEN Zhaowei(School of Mechatronics and Vehicle Engineering,Chongqing Jiaotong University,Chongqing,400074China)Abstract:Based on the requirements of mechanical majors under the new engineering,combined with the needs of the first-class specialty construction of Chongqing Jiaotong University,this paper puts forward the reform and practice of industry-university-research and and multi-party collaborative education under professional construction.In the process of practice,a deep integration between various subjects is built to meet the needs of the training objectives of new engineering,so as to fundamentally alleviate the dilemma of the disconnection between the current school training mode and the talent needs of enterprises,and truly cultivate compound talents needed by new engineering,so as to promote the steady development of the professional construction of the college.Key Words:Industry-university-research collaboration;Multi-party collaborative education;Compound talents; Reform如今，产学研用成为了各高校教学改革关注的重点，不少学校都致力于对已有的课程进行改革，以达到与应用实际相结合的目的［1］。

［摘要］上海应用技术大学机械工程学院探索了机械类专业校企共赢育人的新机制。

研究发现，校企共赢育人机制的实践是培养高水平应用技术人才的有效途径。

其对增强高校的核心竞争力，加速实现建设一流的应用型本科院校，和工程教育专业认证标准下的应用型创新人才的培养都具有重要的意义。

［关键词］校企共赢育人机制；联合实验室；协同创新平台；课程建设；评价体系［中图分类号］G431［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2017）12-0127-03［收稿时间］2017-06-02［基金项目］上海应用技术大学2017年教改项目。

［作者简介］尚慧琳（1983-），女，河南人，博士，教授，主要研究方向：动力学与控制。

伴随经济发展与全球化文化、科技、教育的一体化交融趋势，工程师跨国执业与交流越来越频繁，为此需要建立起与之相应的国际高等工程教育认证体系，以取得国际间的互认。

引进工程教育认证评估体系，不仅能够推进我国工程教育的改革与创新，健全工科专业的建设与发展质量标准和质量监控体系，而且能够完善工程教育与行业、企业的联系机制，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性，提升工程专业人才的国际竞争力。

近10年来工程教育专业认证工作的实践，不仅吸引了我国机械工业界人士的广泛参与，也加深了机械工程教育与工业界的联系。

校企协同育人无疑是工科院校有效推进各学科专业与行业/企业深度合作开展产教融合，进而开展技术开发及推广应用，乃至构建各层次各类型的协同创新平台体系，从而提升服务地方经济社会发展能力的突破口。

校企协同育人在理念上的推进程度不容置疑，然而，其在实践上仍存在着一定的问题。

为此，本文以校企合作育人模式为研究对象，调研国内外机械工程类学科对校企协同育人的现状，在此基础上，以上海应用技术大学机械工程学院多年来校企协同人才培养的实践为例，探索机械类专业校企共赢合作育人的新机制。

一、国内外机械工程类学科对校企协同人才培养案例调研1965年，Ansoff [1]研究企业的多元化问题时提出了协同的思想，主要是指组织各事业部间的协同。

2024年第2期现代园艺校企合作协同育人在国外开展得较早，1900年，德国允许企业参加职业训练，并担负起培养人才的重任，公司和学校之间相互配合、相互协调、相互补充，构建起高职教育“双元制”。

我国校企协助育人由职业教育率先开展，“3+1”育人模式，即3年理论教育在学校、1年集中实践在企业，已普遍运用于高等职业院校中，近年来，被部分地方本科院校，尤其是培养应用型本科人才的高校借鉴，开始开展相关理论研究和实践探索[1]。

为了适应新的形势和新的发展，我国大学在人才培养方面进行了大量研究与改革，产学的深度结合，为大学人才培养创造了更加宽广的空间，校企合作的多元化形式，也为人才培养创造了更好的实践环境[2]。

校企协同育人的“3+1”人才培养模式研究，对推进产教融合，培养新形势下社会需求的高素质创新人才和技术技能人才具有现实意义[3]。

在生态文明、生态城市、乡村振兴、新型城镇化建设中，对园林专业人才需求日益扩大化、多样化、精细化，同时，对人才素质要求越来越高，高校必须主动对人才培养进行适应性调整，以满足目前的人才需求。

1园林专业应用型人才培养模式背景河北环境学院园林专业从2017年起开始招生，经多次调整人才培养计划，逐步完善课程体系，培养模式紧跟学院发展步伐，师资力量得到很大提升，实习基地已能很好地满足学员们的实际需要。

为深入了解社会、行业及企业对园林专业人才知识、技能、素质要求的变化趋势，学校针对园林专业会每年开展大规模的人才需求市场调研，对标社会对专业技能要求的提高和园林岗位需求的多样化，发现专业建设依然存在一些不足，如人才培养与行业前沿接轨程度不够深入、课程教学开发未能实现行业的有效参与、行业与专业实践教学体系未能充分融合等，均制约了园林专业的发展。

因此，结合市场人才需求调研进行专业转型发展及改革人才培养模式势在必行，亟待提高学生职业与实践能力，缩短与用人单位需求之间的差距，实现毕业要求与社会需求的无缝对接。

基于学科引领产教融合新工科背景下食品专业育人模式探索与实践作者：黄现青乔明武赵秋艳李宁徐丽娜王小鹏宋莲军来源：《高教学刊》2021年第13期摘要：培养食品专业复合型高素质人才是高校服务区域产业的终极目标。

新工科背景下打破体制壁垒，构建以学科引领、产教融合、成果共享的人才培养新理念，探索校企共建共管的育人模式，建立制度完备、管理科学的运行机制，旨在打造产教融合、协同育人的工程教育示范样板，形成可推广的改革成果，提升食品学科影响力，推动食品产业发展。

关键词：新工科;食品专业;学科引领;产教融合;育人模式中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）13-0160-05Abstract： The ultimate goal of universities service regional industry is cultivating high-quality versatile talents of food professional. Under the background of new engineering， it is necessary to break the system barriers， build a new concept of talents cultivation based on discipline leading，industry-education integration， and results sharing， explore the educational model of co-building and co-management by universities and enterprises， and establish an operating mechanism with complete systems and scientific management， with the aim of creating engineering educational demonstration model of industry-education integration and collaborative education， forming a reform achievement that can be promoted， enhancing the influence of the food discipline to promote the development of the food industry.Keywords： new engineering; food major; discipline leading; industry-education integration; educational model随着第四次工业革命地兴起，国家也在全力推进创新驱动发展和“中国制造2025”等重大战略[1]。

哈尔滨工业大学卓越工程师学院校企协同育人机制介绍哈尔滨工业大学卓越工程师学院是一所以工科为主的学院，致力于培养具有卓越工程素质的工科人才。

为了更好地满足社会对工科人才的需求，学院积极推行校企协同育人机制。

这一机制旨在通过学院与企业的深度合作，使学生在课程学习中获得更多实践经验，为他们的未来职业发展奠定坚实的基础。

首先，校企合作是卓越工程师学院校企协同育人机制的重要组成部分。

学院与多家知名企业建立了紧密的合作关系，首先是合作研究与实践基地的建设。

学院设立了一系列的教育实践基地，例如机械设计与制造工程实验基地、电气与自动化工程实验基地等。

这些实验基地提供了学生进行实践操作的环境，使他们能够将课堂知识与实际工程相结合。

同时，学院还与企业合作开展科研项目，帮助学生更好地了解工程实践中的问题，锻炼解决问题的能力。

其次，校企合作为学生提供了丰富的实践机会。

学院与企业合作共建的实践基地不仅仅是一个让学生进行操作的场所，更是学生实习、实训和科研的平台。

学生可以在实践基地中进行各种实践活动，如设计制作实验设备、进行科研项目、参与企业生产流程的改进等。

这些实践活动不仅帮助学生巩固课堂所学知识，还培养了他们的实践动手能力。

此外，校企合作还为学生提供了宝贵的职业发展机会。

学院与合作企业共同开展招聘活动，为学生提供了与企业进行交流的机会。

学生可以参加企业的招聘会、实习选拔以及工程项目的选拔，并通过这些活动了解企业的用人需求和行业动态。

这为学生顺利进入企业并开始自己的职业生涯提供了帮助。

校企协同育人机制不仅为学生提供了实践机会和职业发展机会，同时也为学院带来了许多好处。

首先，学院与企业的合作使学院的课程更加贴近实际工程问题。

通过与企业进行合作，学院可以及时了解行业的最新动态和企业的需求，从而对课程进行及时调整和更新，保证教育内容与实际需求相匹配。

其次，学院与企业的合作带动了科研的发展。

合作中的科研项目可以为学院的科研人员提供更多的创新思路和研究方向，推动学院在科研领域的发展。