本科院校校企协同育人机制的研究与实践 唐小方

产教融合校企合作视域下校企协同育人机制实践探索摘要：通过对校企合作经验的阐述，来探讨校企协同育人的意义及途径。

校企协同育人机制可培养出满足企业需求的技术技能人才，可实现学生毕业后就业零距离上岗，实现毕业与就业无缝对接。

关键词：校企合作；协同育人；人才培养多年来，随着国家及地方政府多项关于产教融合、校企合作政策的出台及落实，校企协同育人机制已从初级阶段晋升到中、高级阶段。

实践证明，校企协同育人机制可以解决企业用人需求，可以实现零距离上岗。

产教融合、校企协同育人已成为国家经济发展所需人才培养的良好模式。

我校智能制造专业群在产教融合、校企合作视域下，在校企协同育人方面，进行了积极的探索和实践，积累了丰富的经验。

一、政策背景支持国务院高度重视高等职业教育校企合作、产教融合办学工作，从2005年国务院颁布《国务院关于大力发展职业教育的决定》到现在，十几年的时间，政府各部门相继颁布了一系列关于高校开展校企合作的指导性文件，把高校开展校企合作推上了一个新的高度。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35 号）中指出，要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，积极开展订单培养，加强职业指导和创业教育”。

2017 年，国务院印发《关于深化产教融合的若干意见》，将校企协同育人机制上升到社会层面，旨在推动行业企业深度参与办学，为多元化办学体制构建、多元人才培养机制建设奠定方向［１］。

二、校企协同育人的重要性1.提升职业院校办学水平职业教育在国家的经济建设中发挥着重要作用，具有重要地位，是培养多样化人才、传承技术技能的重要途径。

职业院校是企业技术工人的“蓄水池”，企业的发展，以职业院校做后方；学校的发展也以企业为依托；学生的就业更是离不开企业。

故产教融合、校企协同育人，可实现三方双赢。

通过校企合作，职业院校能够了解企业前沿技术，了解企业人才需求情况，及时调整专业设置，重构课程体系，更新教学内容，提升实训基地实力，促进专业教学的转型升级［2］，提升职业院校办学水平。

“校企协作育人”背景下的应用型本科院校专业人才培养模式探究引言当前社会对高素质人才的需求日益增加，而传统的本科教育模式已经无法满足这种需求。

面对挑战，应用型本科院校必须探索更加符合现实需要的专业人才培养模式。

在“校企协作育人”的大背景下，如何构建一种能够更好地培养应用型专业人才的培养模式成为当前应用型本科院校发展的关键问题。

本文旨在探讨“校企协作育人”背景下的应用型本科院校专业人才培养模式，从而提出一些可行的解决方案和建议。

一、校企协作育人的背景“校企协作育人”作为当今教育领域的一种新型合作模式，旨在加强学校和企业的合作，以共同推动高等教育和产业发展。

在这种模式下，学校通过与企业合作，可以更好地了解社会需求、企业需求和市场需求，进而调整自己的教育教学工作，更好地培养符合社会需求的专业人才。

而企业也可以通过与学校合作，积极参与人才培养，为学生提供更加实践性的教育资源，从而更好地为自己输送合格的人才。

校企协作育人成为了当前应用型本科院校发展的一种趋势。

二、应用型本科院校专业人才培养模式的特点应用型本科院校的专业人才培养模式以应用能力和实践能力为核心，注重培养学生的实际操作技能和解决问题的能力。

这种模式与传统的本科院校专业人才培养模式有着较大的差异，其主要特点包括以下几点：1. 实践能力培养强调应用型本科院校的专业人才培养模式更加注重学生的实践能力培养，包括实际操作技能、团队协作能力、创新能力等。

学生在学习过程中，除了课堂上的理论学习外，还需要参与实际项目的执行，通过实践来提升自己的能力。

2. 产学研深度融合应用型本科院校的专业人才培养模式将产学研深度融合，将学校、企业和科研机构之间的资源进行整合和共享，使学生在学习过程中能够更好地接触真实的行业环境和企业项目，更具备实践能力。

3. 课程设置贴近行业需求应用型本科院校的专业人才培养模式将课程设置贴近行业的需求，更加关注学生所学专业的行业前沿知识和实际应用技能。

基于校企协同育人机制的物联网实践平台研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：协同育人校企合作物联网预期研究成果：研究报告课题设计论证1、课题背景与意义1.1问题的提出《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》指出，通过协同创新实现协同育人是当前和今后一个时期高等教育从理念、体制和机制方面都需要着力解决的问题。

2015年发布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件要求深入推进产学合作协同育人，汇聚企业资源，支持高校开展教学内容和课程体系改革、师资培训、实践条件建设、校外实践基地建设等工作。

2016年教育部推出了产学合作协同育人项目。

本项目依托物联网教研室申报的2017年教育部产学实践项目，针对当前高校物联网专业存在的培养方案如何适应社会对人才的要求和就业渠道的多元化方向发展，教学内容与毕业生工作岗位实际吻合度不高，校企合作协同育人效果无法保证等问题，开展基于校企协同育人机制的物联网实践平台研究。

1.2课题界定根据湖北省教育科学规划2017年度课题申报指南，本课题依据指南“12.实践育人的途径与方法研究”，构建更为适应物联网专业学生职业发展需求的校企协同育人物联网实践平台。

1.3国内外研究现状述评美国国家合作教育委员会对校企合作教育的解释大约是：这是一种独特的教育形式，它是将课堂学习与有计划有监督的工作经历结合起来，它允许学生走出校门，到现实世界中学习实际技能，增强学生确定职业方向的信心。

德国的双元制、英国的“三明治”以及美国的合作教育都是校企合作教育方面的成功范例。

德国亚琛工业大学，通过多种途径建设实践育人基地、延长大学生实习时间和增加实践项目的举措，以进一步提高学生的实践能力。

美国麻省理工学院(MIT)很注重对学生实践育人思想的渗透，从学生入学选择研究项目、参加本科生科研计划到毕业前的就业选择计划，MIT 针对各种不同年级的学生提供各式各样的实践机会，在校内外建立了多种多样的实践育人基地。

校企合作产教融合协同育人模式的探索与实践 --以浙江科技学院为例（浙江科技学院 a.资产与实验室管理处；b.科研处；c.教务处；d.创新创业学院，杭州 310023）摘要：学校通过探索产教深度融合、校企协同育人的办学模式，构建以能力培养为核心的实践教学体系，不断推进企业深度参与人才培养全过程，为一流应用型人才培养创造良好的生态环境与条件保障，提高应用型人才培养质量，提升学校服务地方经济社会能力，全力面向各行各业培养具有国际视野、创新精神、创业意识、工程实践能力和企业经营高素质应用型专门人才。

关键词：校企合作产教融合协同育人实践体系中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：Exploration and Practice of the mode of university-enterprise cooperation, Production and education integration and collaborative education -- A case study of Zhejiang University of Science and TechnologyChen Ye a, Zhao Xinli b, Ye Saiying c, Jiang Wenbiao d, Xu Bijuna( a. Office of Lab and Asset and Management; b. Office of Research Affairs; c. Office of Undergraduate Education; d. School of Innovation and Entrepreneurship ，Zhejiang University of Science and Technology, Hangzhou 310023，zhejiang China )Abstract:By exploring the educational mode of deep integration of production and education and school-enterprise cooperation, the school builds a practical teaching system with ability training as the core, constantly promotes enterprises to deeply participate in the whole process of talent training, creates a good ecological environment and conditions for first-class applied talent training, improves the quality of applied talent training and enhances the school's ability to serve local economy and society. We will strive to cultivate application-oriented professionals with international vision, innovative spirit, entrepreneurial consciousness, engineering practice ability and high-quality enterprise management for all walks of life.Key words:school-enterprise cooperation,integration of production and education, collaborative education，practice system基金项目：教育部高等教育司产学合作协同育人项目（编号：201901160055）；浙江科技学院教学成果培育项目（2015年立项）通信作者：陈烨（1965--），男，浙江省德清人，高级工程师，学士，主要从事实验室建设与实践教学管理与研究。

第1篇随着我国高等教育改革的不断深入，校企合作、产教融合已成为培养高素质应用型人才的重要途径。

实践教学作为高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、增强学生的就业竞争力具有重要意义。

校企协同育人，即企业参与学校的教学过程，共同培养适应社会需求的高素质人才，已成为实践教学改革的新路径。

本文将从校企协同育人的背景、内涵、实施策略和成效等方面进行探讨。

一、校企协同育人的背景1. 高等教育改革的需要近年来，我国高等教育规模迅速扩大，但人才培养质量与社会需求之间存在一定差距。

为提高人才培养质量，我国政府提出了“深化教育教学改革，加强实践教学，培养高素质应用型人才”的要求。

2. 企业发展的需要随着市场竞争的加剧，企业对高素质应用型人才的需求日益迫切。

企业参与高校实践教学，有助于培养符合企业需求的人才，降低人才引进成本。

3. 学生发展的需要大学生在校期间，通过参与企业项目、实习实训等活动，可以提前了解行业动态，提高自己的实践能力和综合素质，为毕业后顺利就业奠定基础。

二、校企协同育人的内涵校企协同育人是指在政府引导下，学校与企业合作，共同制定人才培养方案，共同开展教学、科研、实训等活动，实现资源共享、优势互补，培养适应社会需求的高素质应用型人才。

1. 合作主体校企协同育人的主体包括学校、企业、政府、学生等。

学校作为人才培养的主阵地，负责制定人才培养方案、开展教学活动；企业作为实践教学的基地，提供实习实训机会；政府负责政策引导和资源整合；学生是实践教学的受益者。

2. 合作内容校企协同育人主要包括以下几个方面：（1）共同制定人才培养方案：根据社会需求和企业岗位要求，学校与企业共同制定人才培养方案，确保培养的人才具备较强的实践能力和综合素质。

（2）共建实践教学平台：学校与企业共同建设实习实训基地、实验室、工程中心等实践教学平台，为学生提供良好的实践环境。

（3）共同开展教学活动：学校与企业共同开发课程、编写教材，邀请企业专家参与课堂教学，提高教学质量。

校企协同共创应用型本科育人模式研究与实践□林海霞白向伟【内容摘要】应用型本科教育是本科教育的重点，学生实践技能的提升、创新创业能力的提升、综合素质的提升都是人才培养模式改革的目标。

而校企多方协同育人的培养模式能为人才培养创造出从课程体系构建、师资队伍建设、实习实训基地建设、教学场所建设、到科研创新建设等多方有利条件。

并且校企协同共创的人才培养模式已经被推广应用，取得了良好的效果。

【关键词】校企协同；应用型本科；创新创业；人才培养模式【基金项目】本文为河北省高等教育教学改革研究与实践项目（编号：2017GJJG366）研究成果。

【作者简介】林海霞（1978．8 ），女，河北唐山人；河北工程技术学院副教授，硕士；研究方向：高等教育教学改革白向伟（1982．9 ），女，河北工程技术学院讲师党的十八大明确提出了本科教育要培养应用型人才这一目标，而应用型人才的培养离不开校企协同育人的途径。

在教育部印发的《新时代教育40条》中也明确指出要构建全方位全过程深融合的协同育人新机制。

其中第27条指出要完善协同育人机制，第28条指出要强化实践育人平台建设，第31条指出要深化协同育人重点领域改革。

因此，校企协同育人既是时代的要求也是现实基础的要求，尤其是在应用型本科教育中，学生实践能力的提高，创新创业能力的提高，都需要企业的深度融合。

本文将从校企协同育人的体制、机制，校企协同育人的模式，校企协同育人的课程体系等方面进行研究。

一、校企协同共创应用型本科育人机制校企协同育人离不开体制、机制的保障。

合理的体制机制能够激发校企双方的热情，保障双方的权利和义务正常的行使，为双方的正常交流、沟通提供保障。

因此，成立校企专业建设指导委员会具有重要现实意义。

校企专业建设指导委员会由校方和企业方共同参与。

学校和企业分别选派专家和领导担任主任委员和委员职务。

凡是涉及专业建设相关的重要事宜，都要经过校企专业建设指导委员会通过方可实施。

企业也可以单独成立二级学院针对共建专业进行建设，企业选派行政人员任二级学院执行院长，参与学校的一切常规教学管理，学校选派行政人员任共建学院校方院长，负责与企业方全方面工作协调，并对共建学院的教学进行监督与管理。

地方普通本科高校开展校企协同育人存在的问题原因与对策1. 引言1.1 背景介绍地方普通本科高校开展校企协同育人是当前教育领域的热门话题，这一举措旨在加强学校与企业之间的合作，共同培养适应社会需求的优秀人才。

随着社会经济的发展和人才培养模式的转变，校企合作已经成为了一种必然趋势。

在实践中，地方普通本科高校开展校企协同育人仍然存在一些问题和挑战。

地方普通本科高校缺乏有效的合作机制。

学校与企业之间合作的方式和机制并不够完善，缺乏长期稳定的合作框架和机制，导致双方合作的持续性和深度不足。

校企资源利用不足也是一个问题。

学校和企业的资源优势并没有得到充分的整合和利用，双方合作的效率和效果并不理想。

教育理念不一致也是阻碍校企协同育人的重要因素。

学校和企业在教育理念、培养目标等方面存在一定分歧，导致合作的障碍和阻力。

解决地方普通本科高校开展校企协同育人存在的问题，需要采取一系列有效的对策措施。

只有通过建立健全的合作机制、充分利用校企资源、加强教育理念的沟通与协调，才能实现校企协同育人的目标和效果。

展望未来，随着更多地方普通本科高校加大校企合作力度，相信校企协同育人会取得更好的成效，为优秀人才的培养和社会发展做出更大贡献。

1.2 问题意识在当前社会经济发展的背景下，地方普通本科高校开展校企协同育人已经成为一种趋势和需求。

我们也不可忽视其中存在的问题。

对于很多地方普通本科高校来说，校企合作在育人过程中并没有取得预期效果，甚至存在种种不顺和困扰。

这也引发了我们对校企协同育人问题的认识和思考，如何解决目前存在的问题，如何提高校企合作的效果，如何更好地实现育人目标，都是亟待解决的问题。

当下，地方普通本科高校开展校企协同育人问题意识不够，存在认识误区。

一些学校和企业并没有充分认识到校企合作对于学生发展的重要性，缺乏对于合作内容和合作方式的深刻理解。

一些学校还存在对于校企合作的盲目跟风和简单应付的现象，缺乏对于合作教育的深入思考和创新。

校企合作、协同育人的实践方法探索 ——以我校与煤炭企业校企合作、协同育人为例方晓彤发布时间：2021-10-07T04:52:53.334Z 来源：《基层建设》2021年第18期作者：方晓彤[导读] 校企合作办学模式是最适合我国职业院校的人才培养培训与使用的教育模式安徽能源技术学校安徽省合肥市 230011摘要：校企合作办学模式是最适合我国职业院校的人才培养培训与使用的教育模式。

本文主要对我校校企合作、协同育人新模式—送教上门做了分析研究。

主要介绍了送教上门在我校的实施过程，包括校企合作的目的和背景、合作模式、实施效果和经验总结等。

关键词：校企合作、送教上门一、校企合作目标和背景分析为贯彻落实《安徽省人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》，深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，根据《安徽省职业教育校企合作促进办法》，学校和企业可以以多种形式合作办学，合作创建并共同管理教学和科研机构，实现校企合作、协同育人。

（一）、校企合作目标适应企业职工学历及能力提升要求，结合企业工作实际，为企业培养文化功底扎实、专业思想牢固的安全管理人员及专业技术人员；建立校企共招、共教、共管新型教学体制以及该体制下教学体系开发。

具体来说校企合作目标是：1、创新招生模式，破解学校发展难题：建立校企共同招生机制，招收企业的在职职工，既满足了企业职工的再教育要求，又解决了中专学校的办学困难。

2、全面提升企业职工能力素质：煤矿企业职工长期在生产一线，现场经验丰富，可基础理论素养相对较差，通过送教上门的系统学习，可提高其基础理论知识，有效指导生产实践。

3、提高企业兼职教师教学能力：聘请企业专家及高级技工承担一定的教学任务，可有效提高企业兼职教师的教学能力，为企业培养一批可以从事安全管理人员及特种作业人员培训的师资力量。

4、提高学校教师的教学能力和现场实践能力：通过与企业深度合作，送教上门，授课教师可以了解现场工作人员需要什么，大胆进行教学改革，提高学校教师的教学效果和现场实践能力。

地方本科院校校企融合协同构建实践教学体系的探索与实践———以景德镇学院为例余金保①，洪耀球（景德镇学院教务处，江西景德镇　３３３４００）摘　要：我国经济结构调整和产业快速升级，对地方本科院校应用型人才培养质量提出越来越高的要求，而产教融合校企协同构建实践教学体系在其中起着至关重要的作用。

本文分析产教融合校企协同开展实践教学面临的主要问题，并以景德镇学院为例，从实践教学基地建设、人才培养方案修订、双师双能型师资队伍培养等方面，介绍开展校企融合协同构建实践教学体系的探索和实践，为地方应用型本科高校结合学校实际，开展产教融合、校企合作建设实践教学体系提供有益的借鉴和参考。

关键词：产教融合；校企协同；实践教学中图分类号：Ｇ６４２．４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：２０９５－９６９９（２０２０）０６－０１２０－０４ 校企融合协同构建实践教学体系是地方高校培养应用型人才的基石，地方本科院校尤其是地处中西部地区院校，由于经济相对比较落后，产教融合校企合作建设实践教学体系面临的困难较多，进展并不顺利，加上存在一些机制体制方面的问题，校企合作的动力不足、深度不够、方式较单一，影响学校转型发展和应用型人才的培养质量［１］。

近年来，我国不少地方本科院校通过产教融合校企合作的途径，构建符合应用型人才培养的实践教学体系，转型发展培养应用型人才，有大量的研究和实践，取得了不少经验可进行参考借鉴，地方本科高校结合学校工作实际，开展产教融合校企合作建设实践教学体系的探索与实践，对促进学校转型发展，提升应用型人才的培养质量有着深远的意义。

１　校企融合协同构建实践教学体系面临的主要问题１．１　对产教融合的认识不够深刻党的十九届四中全会强调，高质量发展呼唤更多高质量人才，需要进一步深化产教融合。

贯彻落实党的十九届四中全会精神，通过深化产教融合促进技术创新、推动经济高质量发展，意义深远而重大［２］。

目前一些高校存在重视不够，推进力度不够大，效果不够好的问题；存在对产教融合理解不够准确的问题：认为产教融合就是校企合作，更多强调学校的主体作用，而真正的产教融合应该是企业深入参与人才培养的全过程，企业和学校都是人才培养的主体，企业与学校充分协调合作，互相监督促进，才能达到培养应用型人才的目的［３］。