高一生物必修2知识点：人类遗传病与优生
高一生物必修2人类遗传病与优生知识点
(1)优生的措施：禁止近亲结婚、进行遗传咨询、提倡适龄生育、产前诊断。
(2)禁止近亲结婚的原因：近亲结婚的夫妇从共同祖先那里继承同一种致病基因的机会大大增加，所生子女患隐性遗传病的概率大大增加。
记忆点：
1. 多指、并指、软骨发育不全是单基因的常染色体显性遗传病;抗维生素D佝偻病是单基因的X染色体显性遗传病;白化病、苯丙酮尿症、先天性聋哑是单基因的常染色体隐性遗传病;进行性肌营养不良、红绿色盲、血友病是单基因的X染色体隐性遗传病;唇裂、无脑儿、原发性高血压、青少年型糖尿病等属于对基因遗传病;另外染色体遗传病中常染色体病有21三体综合症、猫叫综合症等;性染色体病有性腺发育不良等。
高中生物专题练习试题——人类遗传病含答案解析
一、单选题
1. 囊性纤维病是北美白种人常见的一种单基因遗传病。下列关于该遗传病的叙述正确的是（ ）
A.分析异常基因的碱基种类可以确定变异的类型
B.调查该病的发病率应在自然人群中随机取样调查计算
C.该遗传病一定会传给子代个体
D.基因突变可能造成某个基因的缺失，引起该遗传病
【答案】B
【解析】
1、基因突变是指基因中碱基对的增添、缺失或替换，导致基因结构的改变。
2、调查人类遗传病时，最好选取群体中发病率相对较高的单基因遗传病，如色盲、白化病等；若调查的是遗传病的发病率，则应在群体中抽样调查，选取的样本要足够的多，且要随机取样；若调查的是遗传病的遗传方式，则应以患者家庭为单位进行调查，然后画出系谱图，再判断遗传方式。
【详解】
A、正常基因和异常基因都含有四种碱基，因此分析异常基因的碱基种类不能确定变异的类型，A错误；
B、调查该病的发病率应在自然人群中随机取样调查计算，B正确；
C、该遗传病可以遗传给后代，而不是一定会传给子代个体，C错误；
D、基因突变会造成某些碱基对的缺失，但不会引起基因缺失，D错误。
故选B。
【点睛】
本题考查基因突变及人类遗传病的相关知识，要求考生识记基因突变的概念，掌握染色体他结构变异与基因突变的区别；识记人类遗传病的类型，掌握调查人类遗传病的调查内容及调查范围，能结合所学的知识准确判断各选项。
2. 甲病和乙病均为单基因遗传病。如图为某家族有关甲病、乙病的遗传家系图。下列叙述错误的是（ ）
A.甲病为常染色体显性遗传病，乙病为常染色体隐性遗传病
B.图中表现正常的人都不携带甲病的致病基因
C.Ⅱ7和Ⅲ10基因型相同的概率为11/18
D.Ⅲ9的致病基因直接来自Ⅱ6和Ⅱ7
【答案】C
【解析】
分析遗传系谱图，由于Ⅱ5的双亲均患病，而正常，故甲病为显性遗传病，若致病基因位于X染色体上，则Ⅰ1患甲病，Ⅱ5必患甲病，因此甲病为常染色体显性遗传病，Ⅰ3、Ⅰ4正常，Ⅱ8为女性患者，因此乙病是常染色体隐性遗传。
高二生物必修二遗传病考点总结
高二生物必修二遗传病考点总结：
名词
1、遗传病是指因遗传物质不正常引起的先天性疾病，通常分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三类。
2、单基因遗传病：由一对等位基因控制，属于单基因遗传病。
3、多基因遗传病：由多对等位基因控制。常表现出家族性聚集现象，且比较容易受环境影响。
4、染色体异常遗传病：例如遗传病是由染色体异常引起的。
5、优生学：运用遗传学原理改善人类的遗传素质。让每个家庭生育出健康的孩子。
6、直系血亲”指由父母子女关系形成的亲属。如父母、祖父母、外祖父母、子女、孙子女等。
7、“旁系血亲”指由兄弟姐妹关系形成的亲属。
8、“三代以内旁系血亲”包括有共同父母的亲兄弟姐妹、有共同祖父母的堂兄弟姐妹、有共同外祖父母的表兄弟姐妹。
语句：
1、单基因遗传病：a、常染色体隐性：白化病、苯丙酮尿症。b、伴X隐性遗传：红绿色盲、血友病、果蝇白眼、进行性肌营养不良。c、常染色体显性：多指、并指、短指、多指、软骨发育不全、d、伴X显性遗传：抗VD性佝偻病、
2、多基因遗传病：青少年型糖尿病、原发性高血压、唇裂、无脑儿。
3、染色体异常遗传病;a、常染色体病：21三体综合征(发病的根本原因是患者体细胞内多了一条21号染色体。)、b、性染色体遗传病。
4、优生及优生措施：a、禁止近亲结婚：我国婚姻法规定：“直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。”b、遗传咨询：遗传咨询是预防遗传病发生最简便有效的方法。C、提倡“适龄生育”：女子生育的最适年龄为24到29岁。d、产前诊断。
5、禁止近亲结婚的理论依据是：使隐性致病基因纯合的几率增大。
6、先天性疾病不一定是遗传病(先天性心脏病)，遗传病不一定是先天性疾病。 学习高二生物的观察方法
观察方法
学习过程从本质上说是一种认识过程。认识过程是从感性认识开始的，而感性认识主要靠观察来获得，所以观察方法就是首要的学习方法。观察方法主要包括顺序观察、对比观察、动态观察和边思考边观察。
“人类遗传病与优生”一节的教学设计
饶元
【期刊名称】《中学生物教学》
【年(卷),期】2008()1
【摘 要】1 教学指导思想 坚持在教学过程中体现“以人为本，全面发展”的教育理念，按照“感知-理解-应用”的认知学习过程，力求把“讲堂”变为“学堂”，使学生在教师设计的情境中，充分发挥其主观能动性，让他们去感知、体验、思考；教师在整个教学过程中是学生学习的组织者、设计者和引导者。
【总页数】3页(P59-61)
【关键词】教学设计;人类遗传病;优生;教学指导思想;教学过程;学生学习;主观能动性;以人为本
【作 者】饶元
【作者单位】北京市第五中学
【正文语种】中 文
【中图分类】G623.2;G633.91
【相关文献】
1."人类遗传病与优生"一节的教学设计 [J], 翁巧菁
2."人类遗传病与优生"网络环境的教学设计方案 [J], 肖邦国;麻志文
3."人类遗传病与优生"一节的课堂教学 [J], 许璇宇
4.“人类遗传病和遗传病的预防”一节教学设计 [J], 张唯 5.核心素养导向的高中生物课堂教学设计——以"人类遗传病的主要类型、遗传咨询与优生"为例 [J], 陈一波
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