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1.1.1 揭开货币的神秘面纱一、教学目标1、知识目标：通过教学使学生识记商品的含义，货币的本质。
理解物物交换的困难和货币产生的必然性。
2、能力目标：通过对主干知识的提问，培养学生的问题意识；通过回归书本寻找答案，培养学生阅读书本提取信息的能力；通过师生对话感悟经济道理，培养学生学会透过现象看本质的能力及参与经济生活的能力；通过巧举实例，提高学生理论联系实际能力。
3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
二、教学重难点理解货币的本质及其基本职能、纸币三、课时安排一课时四、教学过程【导入新课】播放视频《货币》师：说起货币大家都很熟悉，经常会与之接触，请学生举例。
师：为什么我们口袋里的一张张花花的纸片会有如此神奇的力量呢？它到底从何而来，有哪些传奇的经历呢？让我们一起来“揭开货币的神秘面纱”。
看一看货币的前世今生。
【讲授新课】（一）追根溯源探究货币本质展示幻灯片，一学生梦中穿越回到原始社会。
借助梦境提出问题：在原始社会中人们怎样获得自己需要的东西？（生：交换劳动）可以用哪些东西交换，并追问这些东西的共同点是什么?教师提问并归纳：首先这些商品都是生产出来的，都是要人们耗费一定的劳动生产出来的。
其次生产出来这些物品不是为了自己用，而是为了卖出去，为了交换。
因此结合起来商品的概念就是“用于交换的劳动产品”。
不是为了交换，不是商品。
商品能满足人们某种需要的属性，叫做使用价值；凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值。
这两个属性是商品的基本属性。
再通过幻灯片展示商品交换中出现的困难，在原始社会末期人们的交易活动主要是一种物物交换，也就是用自己的劳动产品和别人的劳动产品相交换。
处于原始社会的王某某同学开始能够顺利的用羊换得斧头。
但随着商品种类增多，在进行物物交换的过程中会遇到什么困难呢？比如我牵着一只到市场上，想换回一些劳动工具，市场上有我想要的商品，可是别人不要我的羊；物物交换成功的前提是双方恰好都需对方的商品，这就限制了交换的发展。
《经济生活》第一课第一框《揭开货币的神秘面纱》（2021版）
教学
《经济生活》第一课第一框《揭开货币的神秘面纱》（2021版）教学设计
汕头市潮南区井都中学江象平
【教学依据】
兴趣，是人的一种无意识的精神投入。
激发学生的兴趣，使他们在快乐中轻松学到知识，提高能力，是新课改顺利进行的必经之路。
作为思维科学的逻辑，是开发学生智力，
培养学生能力的金钥匙和有效手段。
从某种意义上说，逻辑是基础的基础，工具的工具，
因为逻辑和政治及其他学科有密切的联系。
在政治课中，商品、货币、民主、文化、物质、意识等学生都比较难理解，但弄清了知识点之间的逻辑关系，联系起来，就比较好理解了。
揭开货币的神秘面纱这一课是初中学生升入高中阶段的第一堂政治课，因而其重要性超出
了其本身在教材中的地位，更为重要地表现在通过经济学中商品、货币等最基本知识的学习，了解高中政治的学科逻辑；从对生活中与之经常打交道的经济现象分析中，培养学生
学习政治的兴趣和学科理性，为经济生活乃至整个高中政治的持续学习播下种子。
【教学设计】
[教学目标]
1、知识与能力：
（1）商品内涵的理解及商品发展到货币的过程的分析。
（2）货币职能（包括两个基本职能和三个其他职能）的分析和比较。
（3）对货币
的发展过程及对纸币的内涵和纸币发行量的认识。
（4）能正确运用上述知识分析问题和
解题。
2、过程与方法：
（1）逻辑演绎法：通过对课文知识点与知识点之间的推理分析，让学生明白课文中
的知识点是相互联系的，整课的知识是一个整体。
掌握一课的知识不是仅仅靠背背书就行的，还要对课文的知识进行整理和分析。
（2）设问法：通过设问导入新课，引发学生对经济生活的理性思考；在讲解完知识
点后设问，要求学生对知识点进行总结并得出更多的有价值的新的知识点；通过回到课文
中的综合探究的设问，要求学生能够运用所学的知识分析问题。
3、情感态度与价值观
（1）学生能够逐步确立与社会主义市场经济相适应的商品货币观念，破除对货币的
迷信思想。
（2）学生能够认识货币在经济生活中的作用，树立正确的金钱观，做到取之有道，
用之有度，用之有益。
（3）学生能够认识商品和货币的产生过程，树立劳动创造价值，
智慧创造美好生活的观念。
[教学方式]
1、教法：
启发式教学方法：利用直观图表、直观版画、教学课件、亲身演示，直接刺激学生的
感观，启迪学生思维，使课堂教学更加生动形象，促进学生思考问题、理解问题，把握问题，提高课堂教学效率。
通过不断提问，启发学习动机，引导学生积极思维。
围绕着教学
主题，设置疑难问题，制造某种悬念，调动学生思维，引发学生好奇心和求知欲望，以此
进行教学。
通过生动形象的比喻增添课堂的趣味性，把阐述理论同形象化的叙述融为一体，使理论富有感情色彩，从而激发学生的学习兴趣。
2、学法：
（1）指导学生能够在听课时做到当听则听，当记则记，提纲挈领，通过认真听课加
深对知识的理解，通过精做笔记加强对重难点的巩固。
1
（2）指导学生能够联系生活，学会问题思考的多角度、多元化（3）指导学生勤学
善思，培养探究学习的自主性、科学性
[教学构思]
导入：
清晨开门七件事，柴米油盐酱醋茶。
这些是我们生活中每天都需要的。
它们是什么？
我们为什么需要这些？我们从何得到这些的？怎么得来的？
（从生活中常见的必需品，引导学生思考生活中的经济问题。
学生可能会有很多不同
的答案，但尽量引导学生得出这样的答案：1、它们是商品。
2、因为它们能够满足我们的
需要。
3、从市场上用钱买来的。
并把商品、满足需要、钱等字写在黑板的副板书上.）
讲授新课：
一、
什么是商品？必须是劳动产品耗费了人类劳动必须用于交换满足不同需要价值（是商品的本质和共同属性）
用于交换的劳动产品是商品的两个基本属性关系
使用价值（是商品的自然属性）统一：是商品的两个基本属性，使用价值是价值的物质承担者，但有使用价值的东西不一定有价值，因为有使用价值的东西如果没有用来交换就不是商品，反之，有价值的东西一定有使用价值。
对立：任何人都不可能同时占有商品的使用价值和价值消费者欲获得使用价值需让渡价值生产者欲获得价值需让渡使用价值值先从理论上讲清楚商品的内涵，然后回到课本P4第一框和P5第一框的探究题，要求学生可以很自如地回答问题。
二、商品交换的发展。
（1）出现的时间：原始社会末期。
1、物物交换（2）成功的前提：双方恰好都需要对方的商品。
（3）局限性：需要花费很多时间寻找，或者经过一系列复杂的过程才能实现。
回到课本P4第二框的探究题，探究的目的是使学生明白物物交换是存在局限性的，随着商品交换的
发展，人们需要一种更为简便的交换方式。
2、以一般等价物为媒介的商品交换
等价物多，例：牲畜、布匹、贝壳――交换仍然存在不便等价物固定――贵金属金银――优点：体积小、价值大、易分割、不易磨损、便保存和携带。
货币出现（商品――货币――商品）
从货币的产生过程，我们可以得出哪些结论呢？ 1、货币是商品交换发展到一定阶段的产物。
货币和商品不是孪生兄弟。
2、货币的本质是一般等价物：它可以和其他一切商品相交换并表现其他一切商品的价值。
3、金银的本质不是一般等价物，只有固定充当货币时才是一般等价物。
货币出现后在经济生活发挥着重要作用，这就涉及到货币的职能问题。
2
三、货币的职能。
