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民族团结题库1. 我国有多少个少数民族？（5分）答案：55个。
解析：我国是一个多民族国家，除汉族外，有55个少数民族，各民族共同构成了中华民族大家庭。
2. 请说出三个人口较多的少数民族。
（6分）答案：壮族、回族、满族。
解析：壮族是我国人口最多的少数民族，回族和满族人口也较多，这些民族在我国的历史、文化等方面都有着独特的贡献。
3. 哪个少数民族主要聚居在西藏自治区？（5分）答案：藏族。
解析：西藏自治区是藏族主要聚居的地方，藏族有着悠久的历史、独特的宗教信仰（藏传佛教）和灿烂的文化，如藏医药、唐卡艺术等。
4. 说出一个少数民族的传统节日。
（4分）答案：蒙古族的那达慕大会。
解析：那达慕大会是蒙古族历史悠久的传统节日，在这个节日里有赛马、摔跤、射箭等传统项目，体现了蒙古族的尚武精神和勇敢、豪爽的民族性格。
5. 我国哪个少数民族有泼水节这个传统节日？（5分）答案：傣族。
解析：泼水节是傣族的新年，一般在公历4月中旬左右，人们相互泼水祝福，还有放高升、跳孔雀舞等活动，反映了傣族人民对美好生活的向往。
6. 少数民族的语言文字受到国家怎样的保护？（6分）答案：国家依法保障少数民族语言文字在政治、经济、文化等各方面的使用权，鼓励各民族互相学习语言文字，尊重和保护少数民族语言文字的自由发展等。
解析：我国宪法规定各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。
在教育、文化、传媒等领域都有相关政策保障少数民族语言文字的使用和发展，比如有少数民族语言的学校、广播电台、电视台等。
7. 请说出一个擅长制作手工艺品的少数民族及其手工艺品。
（6分）答案：维吾尔族，维吾尔族的花帽。
解析：维吾尔族的花帽制作精美，色彩鲜艳，图案丰富，它是维吾尔族文化的重要象征，体现了维吾尔族人民的审美和手工艺水平。
8. 哪个少数民族的传统民居是蒙古包？（5分）答案：蒙古族。
解析：蒙古包适合蒙古族的游牧生活方式，它易于搭建和拆卸，便于迁徙，内部空间布局合理，能满足蒙古族人民的生活需求。
新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010-2020年）为科学推进少数民族学前和中小学双语教育工作，依据《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国民族区域自治法》和《中华人民共和国国家通用语言文字法》，贯彻《中共中央国务院关于推进新疆跨越式发展和长治久安的意见》（中发…2010‟9号）、《教育部等十部门关于推进新疆双语教育工作的实施意见》（教民…2010‟6号）和《自治区党委人民政府关于大力推进“双语”教学工作的决定》（新党发…2004‟2号）精神，结合我区实际，制定本规划。
一、双语教育工作面临的形势1．我国是一个统一的多民族国家。
普通话和规范汉字是国家通用语言文字（以下简称汉语）。
学习和掌握国家通用语言文字，有利于增强各民族学生的祖国意识和对中华民族的认同感，有利于促进各民族学生之间的沟通和交流，有利于促进各民族学生的全面发展和终身发展。
在我区推进双语教育，是提高少数民族教育质量，培养民汉兼通少数民族人才的战略举措；是深入实施西部大开发战略，建设社会主义和谐社会，实现新疆跨越式发展的必然要求；是维护国家统一和民族团结，促进各民族共同发展、繁荣和进步，实现新疆长治久安的迫切需要。
党和国家高度重视我区少数民族双语教育工作，把推进双语教育摆在特殊重要的地位。
我们要从战略和全局的高度，充分认识推进双语教育工作的特殊重要性，增强做好双语教育工作的责任感、使命感和紧迫感。
2．2004年，自治区党委、人民政府作出《关于大力推进“双语”教学工作的决定》，提出发展双语教育的指导思想、工作措施和目标任务。
经过多年的努力，我区双语教育规模逐步扩大，双语教育条件明显改善，双语教师队伍素质不断提高，双语教育体系初步建立。
2009年，全区接受学前双语教育的少数民族幼儿29.01万人，其中民考汉幼儿2.62万人；学前双语教育岗位教师0.92万人，其中少数民族教师0.66万人。
中小学（含职业高中，下同）接受双语教育的少数民族学生46万人，占中小学少数民族学生的22.2%；中小学民考汉学生24.09万人，占中小学少数民族学生的11.6%；中小学双语教育岗位教师2.75万人，其中少数民族教师2.17万人。
小议新疆少数民族双语教育现状涂红梅(新疆师范大学人文学院，新疆乌鲁木齐830016)摘要：新疆的少数民族双-f f s-教育是教育工作的重心，本文从已取得的成绩和尚存在的问题两个方面，时新疆的双语教育现状进行了分析．试图对新疆双语教育有较为全面的解读。
关键词：新疆少数民族双语教育成绩问题新疆是一个多民族聚居地区，为促进各民族间，尤其是少数民族与汉民族间的经济、文化交流．加强民族团结，推动各民族共同发展，自治区政府一直把少数民族双语教育工作视为一项重要的发展战略。
新疆的少数民族双语教育始于50年代．至今已走过半个多世纪的历程．在长期的实践中形成了较独特的体制，并摸索出不少行之有效的措施和方法。
如今新疆少数民族双语教育已成为新疆民族教育体系中一个重要的组成部分。
但是我们也应该清醒地看到，在表面稳定的双语教育格局下仍存在着许多亟待解决的问题。
一、值得肯定的成绩1．政府给予充分重视。
新疆的党政领导对少数民族双语教育的重要性认识明确．一直将少数民族双语教育T作摆在重要的位置，制定了许多相关政策．颁布了不少相关文件。
如：1996年，自治区人民政府办公厅转发《自治区教委关于进一步做好民族中学部分学科汉语授课“民汉兼通”工作几点意见的通知》；1997年7月，自治区教委下发了关于《自治K少数民族中学生双语授课实验方案(试行)》的通知；1999年12月自治区党委、自治区人民政府下发《关于贯彻<中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>的意见》，明确指出：积极开展双语教学，把加强汉语教学课程资源之间的共享。
大部分学科都重视对其它课程资源的利用和相互配合．这体现了将学科定位在课程整体范围内的大课程资源观或整合的课程资源观。
二是师生之间资源共享。
学校的课程资源不仅仅是为教师教学准备的，其中不少资源应当用于学生自主学习、探究学习。
三是校际之间资源共享。
如教师本身就是一种重要课程资源，城市与农村教师之间可以换岗教学。
新疆少数民族教育之双语教育立法问题刍论摘要：少数民族双语教育是新疆教育事业的重要组成部分，是少数民族进步与发展的关键。
为推动民族教育健康发展，调整少数民族双语教育诸关系，顺利实现新疆跨越式发展和长治久安，新疆必须建立专门服务于少数民族双语教育的法规：《新疆双语教育法》。
关键词：新疆；少数民族教育；双语教育立法；问题讨论【中图分类号】g40-011.8引言新疆双语教育是新疆教育事业的重要组成部分，也是少数民族教育进步的关键。
随着新疆各项事业的不断发展，在新的时期新的要求之下新疆双语教育的发展目标更加明确，正朝着更高的目标稳步前进。
一、双语教育立法基本情况新中国成立以来，党和国家政府高度重视少数民族地区的经济状况，教育作为经济和社会发展的基础，党和国家政府对少数民族地区教育制定了相关政策，努力确保少数民族地区的受教育者接受教育，极大地促进了少数民族地区的教育质量。
1.1少数民族教育立法问题党和政府对少数民族教育一直以来是高度重视并给予了一定的经济扶持，地方政府也是根据自己的实际情况制定了相关的优惠政策，促进了少数民族教育的进步。
1.2新疆双语教育立法问题双语教育是新疆教育的重要组成部分，也是推进新疆和谐社会发展的关键。
现阶段，新疆双语教育有了更高的发展目标，随之也出现了许多值得我们深思的问题。
二、双语教育立法势在必行现阶段是新疆社会经济在不断进步，社会主义现代化建设在飞速前进的关键时期，在这种关键时期，双语教育必须立法，通过立法手段来进一步规范双语教育，力求新疆双语教育快速稳步发展。
2.1双语教育立法的必要性新疆双语教育实施至今通过不断努力取得了很多骄人的成绩，各族双语学生在社会上发挥着自己的优势，为新疆的现代化建设贡献着自己的力量。
2.2双语教育立法可行性通过立法手段，能够使双语教育进一步系统化、科学化、完善化。
无论从新疆经济发展的角度来说，还是双语教育发展的角度来说，双语教育立法势在必行。
2.3双语教育法管理域限“无规矩不成方圆”只有有了法律的保障，把双语教育纳入法律轨道，才能保障双语教育质量稳步提升。
中国的语言国情及语言政策戴庆厦【摘要】中国是一个多民族、多语种、多文种的国家,中国语言文字具有复杂性、多样性、多变性的特点,因而做好中国的语文工作,必须了解中国的语言国情,正确地估量语言文字的功能和价值.中国民族语文政策的基本点是坚持民族平等、语言平等,采取各种措施切实保护少数民族语言.构建语言和谐是处理中国语言关系的首要任务,这当中必须看到多语社会存在语言和谐和语言不和谐的两面性,还必须看到多语社会中存在语言竞争的另一面.两全其美是解决中国少数民族双语问题的最佳模式,但存在“两难”,所以在双语教育中必须坚持“两全”,即母语和兼用语的互补,而不能顾一头而忽视另一头.要加强双语理论问题研究:研究怎样认识我国各民族语言的关系,怎样认识多民族国家中语言竞争与语言和谐的关系,怎样认识母语和兼用语的关系,怎样估计现代化进程中小语种的生命力,怎样估计中国少数民族语言的濒危现象,怎样认识中国多元化和一体化的关系等等.【期刊名称】《黔南民族师范学院学报》【年(卷),期】2015(035)002【总页数】6页(P1-5,16)【关键词】语言国情;语言政策;语言和谐;语言保护【作者】戴庆厦【作者单位】中国云南师范大学汉藏语研究院、中央民族大学,650092【正文语种】中文【中图分类】H1-01中国是一个多民族、多语种、多文种的国家，语言文字状况与国家政治、经济、文化的发展息息相关。
这里，主要介绍中国的语言国情与政策，探讨如何针对中国语言文字的复杂性、多样性、多变性的特点，实行语言保护、濒危语言抢救，以及如何协调少数民族母语与国家通用语——汉语的关系等理论问题。
做好一个国家的语文工作，必须先了解这个国家的国情和语言国情，只有这样，才能因势利导，对症下药，避免陷入盲目性。
否则，所提出的思想和对策就会脱离实际，缺乏针对性。
中国少数民族语言文字的基本情况是什么呢？（一）中国的语言中国有56个民族，使用着100多种不同的语言。
我国少数民族双语教育研究热点回顾与未来展望——基于核心期刊论文的知识图谱分析王娜拉萨师范高等专科学校西藏拉萨850007［摘要］近30年来我国少数民族双语教育研究呈现现实性与历时性特征，研究集中于对不同民族、地区双语教育餉关注；对学校双语教育中的课程、师资餡关注；对双语教育理论与政策的关注等方面，但对研究概貌及阶段特征介绍较少。
研究使用CiteSpace对1992年来我国少数民族双语教育研究的核心期刊、CSSCI期刊源论文做作者与机构合作网络、关键词共现与聚类、时间线、区图谱和突现度分析，发现：双语教育研究作者及机构较少，相互合作关系较密切，有待发展为更大规模研究共同体；维吾尔族、藏族等双■语教育研究成果丰硕，需加强对其他民族研究；双语教育研究集中于中小学学校教育，尤其是对课程与教学、双语师资、教育困境与对策的研究，近年来学前、高校、社区双语教育等研究增多。
今后双语教育民族性和地域性研究仍是主要方向，学校场域和社会场域双语教育尚需进一步完善，双语教育研究方法应趋向多元化，石显双语教育时代性与全球化研究，重视双语教育质量评价机制的研究。
［关键词］少数民族；双语教育；CiteSpace;知识图谱新中国成立以来我国少数民族双语教育经历了波折中前进和迅速发展阶段。
上世纪80年代“在大部分少数民族地区形成了民族语文和汉语文共同作为媒介语的模式，在较大范围内出现了真正意义上的双语教育”“双语教育为我国少数民族地区培养了一大批'民汉兼通、德才兼备，的高质量人才”。
図近30年来，我国双语教育研究成果丰硕，具有鲜明的历时性、现实性和阶段性特征。
研究者们从双语政策、语言文字、双语师资、学校双语教育中的教材、课堂教学、考试评价等方面积极探索。
金海英、任露基于人类学民族学视域下对少数民族教育相关研究成果的内容及文本分析，对我国上世纪80年代以来民族教育的现状、特征及展望做了综述性研究,E3］但未以时间线索做纵向脉络梳理。
新疆维吾尔自治区教育厅关于规范农村少数民族“双语”幼儿园(学前班)教材使用工作的通知文章属性•【制定机关】新疆维吾尔自治区教育厅•【公布日期】2010.01.11•【字号】新教双办[2010]1号•【施行日期】2010.01.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文新疆维吾尔自治区教育厅关于规范农村少数民族“双语”幼儿园（学前班）教材使用工作的通知（新教双办〔2010〕1号）伊犁哈萨克自治州教育局，各地、州、市教育局：根据《新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园（学前班）教育指导纲要》、《新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园（学前班）课程设置方案》精神，自治区组织区内外专家研制、开发了适合我区农村开展学前“双语”教育的系列教材，并通过自治区中小学教材审查委员会审定，由新疆教育出版社出版发行（《语言》、《科学与数学》、《健康、社会与艺术》），同时，免费提供给国家和自治区扶持的农村学前“双语”幼儿使用。
目前，各地教材征订和使用总体情况良好，但也存在着重复购置幼儿教材、增加幼儿学习负担的情况。
为切实规范学前“双语”教育教材使用工作，现将有关事项通知如下。
一、本通知所规定的学前“双语”教育系列教材适用于伊犁州、塔城地区、阿勒泰地区、阿克苏地区、克州、喀什地区、和田地区等七地州及和静县、若羌县、尉犁县、吐鲁番市、托克逊县、伊吾县、巴里坤县、木垒县、温泉县等九县市农村“双语”幼儿园（学前班）少数民族幼儿。
二、各有关地区（县市）要高度重视并规范本地农村“双语”幼儿园（学前班）教材使用工作。
农村“双语”幼儿园（学前班）教材一律使用新疆教育出版社出版的学前“双语”教育读本，不得选用其它教材。
同时，按照《新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园（学前班）教育指导纲要》要求，认真组织农村“双语”幼儿园（学前班）教学活动。
三、各有关地区（县市）的农村“双语”幼儿园（学前班）教材由自治区统一免费配发。
实施双语教学的意义及作用实施双语教学的意义及作用实行双语教学是各民族共同繁荣政策的重要体现。
自从建国以来，党和政府对在政治上获得平等权利的少数民族采取了“各民族都有使用和发展本民族语言文字的自由”的民族语言政策，为部分没有文字的民族制定了文字，为已有文字的民族有又一步规范和改革了旧文字。
同时，根据各民族地区普及基础9年义务教育的过程中，少数民族由于不懂汉语而严重影响教学效果的实际问题，决定改制双语教学，在招收少数民族为主的学校，有条件的采用少数民族文字课本，并用少数民族语言授课，同时根据实际情况向全国大力推广通用及标准普通话。
实践证明，实行双语教学具有极其重要的意义及作用。
在各民族地区的一些学校和一些民族学校中有组织、有计划地开展双语教学有利于民族教育的发展，符合当地群众的需求。
实行双语式教学的学校，在教学过程中，以民族语言为教学语言，使用民族语文课本，学生可以在标准国语的帮助下，逐步学习汉语言与其他科学文化知识，并顺利通过汉语言这一关，以民族语为母语、对汉语接触较少的学生，减少了因直接进入汉语言环境导致的语言障碍而带来的学习困难，可以缩短儿童的教育进程，实践证明，这种教学模式提高了入学率率，更有利于民族教育的'普及，有利于教学质量的提高，将其应用于成人扫盲教育，成效也十分显著。
推行民族语与汉语并重的双语教学，是实施多元文化教育的一种手段，符合当今世界的发展趋势。
语言不仅是文化的载体，也是文化的重要内容之一。
青少年在实行双语教学的学校中，不仅能够学习到其他民族的文化知识，还能够通过本民族的语言文字的学习、了解各民族的文化与历史，有利于民族传统文化的保留与发展。
同时，随着我国经济建设的发展和改革的不断深入，各地区及民族之间的交流日益广泛，而且大量的政治、经济、文化、科学技术等信息主要靠汉语传播。
学好汉语，少数民族便可以充分地借鉴、应用国内外的先进经验与技术，发展本民族的社会经济与文化。
作为族际语，汉语也是各民族间进行交流、增进了解，共同缔造一个繁荣稳定社会的必要工具。
国家教委、国家民委关于加强民族教育工作若干问题的意见文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名),国家民族事务委员会•【公布日期】1992.10.20•【文号】教民[1992]8号•【施行日期】1992.10.20•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文国家教委、国家民委关于加强民族教育工作若干问题的意见（教民[1992]8号1992年10月20日）现将今年３月召开的全国民族教育工作会议《关于加强民族教育工作若干问题的意见》发给你们。
要结合学习贯彻党的十四大精神，根据本地情况，认真研究落实加强民族教育工作。
关于加强民族教育工作若干问题的意见民族教育是我国整个教育事业的重要组成部分，也是民族工作的重要内容。
建国后，特别是党的十一届三中全会以来，在党和政府的关怀与扶持下，民族教育事业取得了显著的成绩，少数民族在校学生和教师数均以高于全国平均速度大幅度增长。
少数民族和民族地区教育程度有很大提高。
４０多年来，各类学校培养了大批少数民族干部和专业技术人才，造就了一代新型的少数民族知识分子队伍，他们中的绝大多数人已成为民族地区乃至全国社会主义现代化建设的骨干，为民族地区乃至全国的经济发展与社会进步、增强民族团结、巩固边防和维护祖国统一做出了重大贡献。
但是，由于历史、社会和自然条件等多方面的原因，当前，我国大多数少数民族和民族地区教育事业发展的总体水平，与内地相比，仍然较为落后，特别是与当前加快改革开放的形势和当地社会主义建设事业的发展很不适应；大约占少数民族人口２／３的地区，教育发展水平明显低于内地，其中占少数民族人口近１／３的地区的教育发展尤为困难。
为继续巩固和发展我国平等、团结、互助的社会主义民族关系，实现各民族共同繁荣，保持国家的长治久安，顺利进行社会主义现代化建设，我们要根据邓小平同志南巡重要谈话和中央民族工作会议精神，认真总结发展民族教育的经验，并在已有成就的基础上，抓住当前有利时机，进一步解放思想，加快改革开放的步伐，努力把我国民族教育提高到一个新的水平。
新疆维吾尔自治区教育厅关于组织实施2008年秋季新疆中小学少数民族“双语”教师培训工程的通知文章属性•【制定机关】新疆维吾尔自治区教育厅•【公布日期】2008.06.05•【字号】•【施行日期】2008.06.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文新疆维吾尔自治区教育厅关于组织实施2008年秋季新疆中小学少数民族“双语”教师培训工程的通知伊犁哈萨克自治州教育局，各地、州、市教育局，各有关培训院校：为认真贯彻落实自治区党委、自治区人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》和全区中小学“双语”教学工作会议精神，以确保培训质量为核心，组织实施好《新疆中小学少数民族双语教师培训工程》，自治区对培训工程进行调整，并于2007年春季学期开始已正式启动“两年制”双语教师培训工作。
按照培训规划，我厅决定实施2008年秋季两年制“新疆中小学少数民族‘双语’教师培训工程”，计划下达幼儿园、小学、初中、职业高中部分学科少数民族“双语”教师培训计划1198名。
现将有关事项通知如下：一、培训目的以自治区党委、自治区人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》和自治区中小学“双语”教学工作会议精神为指导，以建设一支政治过硬、素质优良、业务精湛的中小学少数民族“双语”教师队伍为目标，坚持“培训一个、管用一个”的原则，牢固树立“增强质量意识、提升管理水平”的培训理念，始终坚持“提高汉语水平是基础、强化教学专业水平是核心、增强汉语授课能力是目标”的培训宗旨，努力使受训学员经过两年科学系统的强化培训，各方面素质得到提高，能够胜任中小学“双语”教学工作。
二、自治区“两年制”双语教师培训所采取的特殊激励政策参加自治区“两年制”双语教师培训的中小学少数民族教师，采取与自学考试相挂钩的办法提升学历。
即参训教师在完成培训院校教学计划的同时，可自愿参加由自治区高等教育自学考试办公室统一组织的“双语教育专业”高等教育自学考试，成绩合格者，其学历可在原有层次上得到提升和认可（已取得国民教育系列本、专科毕业证书的，可获得第二学历证书）。
我国少数民族双语教育刍议作者简介：雷登兰（1987-），女，汉族，重庆大足人，西南民族教育与心理研究中心在读硕士，教育技术学专业朱静静（1988-），女，汉族，河南信阳人，西南民族教育与心理研究中心在读硕士，教育技术学专业摘要：以教育人类学的视角从消除地理生态隔阂、民族文化传承和促进经济发展三个方面分析我国推行民族双语教育的必要性。
从少数民众对双语教育的正确定位，双语教育理论体系的建构，课程的设置，教材的选择，师资队伍的建设和信息技术的支持及双语环境下民族语的生存方式这些方面做出不成熟的思考。
关键词：教育人类学；民族双语教育；信息技术少数民族双语教育是我国整个教育事业和民族地区社会发展事业的重要组成部分，对提升民族地区教育教学质量，提高少数民族地区人民的综合素质，促进教育公平以及构建和谐社会具有重大作用。
随着社会经济的繁荣、国家政策的调整和生态环境的变迁及各民族之间交流融合的进一步加深，如何在文化多元化的进程中既能与时俱进又能保持自身民族文化教育传统的独立性已经成为一个重要的话题。
一、我国民族双语教育的必要性分析1、双语教育利于消除地理生态隔阂民族地区指少数民族聚居区，我国的少数民族主要生活在汉族的边缘或边远地带，生存环境恶劣，生态环境艰险，有些少数民族到改革开放后才告别刀耕火种的生活。
少数民族依山而耕，傍水而歌，不同的地域环境造就了不同的生活方式，因而造就了不同的文化形式。
地理生态环境的差异所构成的“差序格局”有助于我们更加全面地认识中国社会和文化的特性以及本土社会理论的普适性意义。
2、双语教育促进民族文化传承我国有56个民族抄着61种语言，使用39种文字，民族的文化是各民族赖以立足的根基。
在了解自己的基础上进行跨文化的比较，消除文化间的误解和歧视，形成高度的“文化自觉”。
双语教育为不同文化的碰撞提供了路径，可以弥补因为语言隔阂造成的“裂痕”。
少数民族在学习第二语言的过程中，必然接触该语言所负载的文化。
2021年第03期392百家争鸣重视和发展少数民族语言文字长命四川省甘孜州雅江县中学，四川雅江627450我国是一个多民族统一的国家，有五十六个民族。
我们都知道出来汉族之外，其他民族都同一归为少数民族。
可以说少数民族语言文字的发展以及使用的过程都与一个国家的经济、政治以及文化息息相关。
因此，国家也会相应的去对少数民族的语言文字进行调查，来制定一些有关于语言和文字类的政策，确保我国的民族文化呈现出多元化的特点，防少数民族文化出现消亡的情况，使得我国文化形成百花齐放的局面。
对于少数民族的语言和文字的使用上，在一些少数民族的聚居地区，政府都是允许当地开展双语教学的，这种方式使得少数民族不仅能够保持自己的语言和文字文化的独特性，还能有效的与其他民族的人民就行交流。
一、目前少数民族语言文字的情况的现状（一）少数民族语言在使用过程之中出现了变化我们知道语言和文字会受到各个方面因素的影响，其不仅会受到社会以及个人习惯的影响，而且还可能会受到历史文化因素、民族因素以及传统习俗的影响。
为了尽可能的使少数民族融入到我国民族的大家庭之中，而且还要避免少数民族文化出现消亡的情况，很多少数民族在对学生进行教学的时候都是使用双语进行教学的，既要学生进行汉语和汉字的学习，也要学生掌握本民族的语言和文字。
另外，影响人们对语言的选择性学习的因素还有就是实用性。
由于在中国少数民族的发展历史上就有学习汉语和汉字的习惯，加之汉语和汉字的使用范围相对较广，特别是随着改革开放之后，经济发展起来，商业贸易的发展，导致了有很多少数民族人们为了追逐利润，都放弃了学习自己本地的语言和文字，逐渐将汉语和汉字的学习放在首位。
（二）少数民族语言和文字使用方式出现的变化这里所说的语言使用方式的变化指的是在原来语言和文字的基础上再进行一种其他的语言和文字内容的学习。
由于受到汉语覆盖范围广的影响，使得了除了汉族之外的其他民族都是展开双语教学。
通常来说语言和文字的换用主要有四种方式。
浅谈新疆少数民族学前双语教育问题众所周知，自古以来新疆地区是少数民族聚居区，同时是个多种语言和文化的地区。
因此，少数民族教育成为国家教育事业的重要组成部分。
新中国建立以后，在新疆地区推行了民汉双语教育，焕发出勃勃生机。
近些年来，新疆双语教育的重心呈现出下移（即从大学到幼儿园），全社会的认同程度逐步提高，从城镇延伸到乡村边缘地区的发展趋势。
为了适应社会进一步的发展需要，新疆维吾尔自治区从2006年开始全面实施少数民族学前双语教育。
迄今为止，该项目取得了一定的成绩，经验和长足的发展。
但由于历史，地域，经济，师资等诸多原因，仍存在着亟待解决的问题和困难。
1新疆少数民族学前教育的教育现状2001年新疆下发《有关进一步加强我区幼儿教育工作的若干意见》（新教基[2001]1号），拉开了少数民族学前双语教育的序幕[1]。
为了进一步推进学前双语教育的协调和谐发展，自治区教育厅，财政厅编制了《2006年-2010年自治区扶持七地州开展农村学前双语教育工作和经费使用方案》，预计五年累计投入4.3亿元用于学前双语教育[2]。
这一方案通过五年的时间，使喀什，和田，伊犁州直，阿克苏，克州，塔城，阿勒泰等七地州56个县（市）的85%以上的幼儿能接受为期两年的学前双语教育[3]。
2008年，自治区教育厅出台了《少数民族学前教育发展规划》，计划至2012实现我区少数民族学前两年双语教育的基本普及。
自治区这一系列扶持少数民族贫困地区学前教育的政策，舆论上的宣传与减免政策得到了越来越多的家长对学前双语教育的认可和支持，对双语教育的热情不断升温。
学龄前儿童入园率和巩固率随之明显上升。
2目前新疆学前双语教育中存在的问题与困难学前双语教育推开以来，在短短的几年里获得了丰富的经验。
但由于经济，历史，民族，地理等诸多主客观因素的约束，学前双语教育仍然面临着很多问题和矛盾。
2.1对少数民族母语与汉语的关系认识不准确学前双语教育是幼儿掌握自己少数民族母语的基础上习得汉语，而不是舍弃母语。
我国少数民族双语教育政策
介绍
在中国，有56个少数民族，分布在各个地区，拥有自己独特的语言和文化。
为了
保护和传承少数民族的语言和文化，我国实行了少数民族双语教育政策。
该政策采取了一系列措施，旨在提供平等的教育机会，促进少数民族的发展和融入。
国家政策支持
1.保护和弘扬少数民族文化。
我国少数民族是中国文化的重要组成部分，他们
的语言和文化是独特而宝贵的。
针对这一点，国家制定了一系列政策，保护
和弘扬少数民族的语言和文化传统。
2.推广少数民族双语教育。
为了让少数民族的学生能够更好地学习和使用自己
的母语，国家出台了相关政策，推广少数民族双语教育。
这种教育模式以汉
语为主要教学语言，同时注重少数民族语言的教学，保障学生的双语能力。
双语教育的意义
1.保护和传承民族语言和文化。
少数民族的语言和文化是他们独有的宝贵财富，
通过双语教育，能够更好地保护和传承少数民族的语言和文化。
2.增强少数民族学生的自我认同。
通过双语教育，学生能够更好地了解和认识
自己的民族文化，增强自我认同感和自尊心。
3.提高教育公平性。
少数民族地区的教育资源相对匮乏，通过实施双语教育政
策，能够提高少数民族学生的教育机会和平等性。
双语教育的实施与措施
1.学校设置双语班。
在少数民族地区的学校，设置了专门的双语班，为学生提
供以少数民族语言为教学语言的环境。
2.编写和推广少数民族教材。
国家出台政策，编写和推广少数民族教材，为双
语教育提供更好的教材资源。
3.培训双语教师。
为了提高双语教学的质量，国家组织培训活动，培养和选拔
优秀的双语教师。
4.加强学校管理和评估。
为了确保双语教育的顺利实施，学校加强了对双语班
的管理和评估，保证教学质量。
双语教育的成效
1.少数民族学生的学业成绩提升。
通过双语教育，少数民族学生能够更好地理
解和掌握课程内容，提升学业成绩。
2.少数民族语言的传承和弘扬。
双语教育使得少数民族的语言得以传承和弘扬，
并在学生之间传播，使得这些语言得到更广泛的使用和认可。
局限和挑战
1.教育资源不均衡。
在一些偏远地区，由于经济条件和地理环境等因素，教育
资源相对匮乏，限制了双语教育的发展。
2.少数民族语言的使用范围狭窄。
由于汉语的普及和使用，一些少数民族语言
的使用范围日益狭窄，使得双语教育面临一定的挑战。
3.双语教师的培养和匮乏。
优秀的双语教师是双语教育的保障，但培养和选拔
优秀的双语教师仍然面临一些困难。
总结
我国少数民族双语教育政策为少数民族学生提供了更好的教育机会，促进了少数民族语言和文化的传承和发展。
然而，仍然存在一些局限和挑战。
我们应该持续关注并加以解决，让双语教育发挥更大的作用，促进各民族之间的交流和融合。
