培养学生自主写作能力

小学作文教学的几点建议前言作文是小学语文教学中的重要环节。

写好作文不仅能提高学生的语文能力，还可以培养学生的思维能力和表达能力。

本文将从几个方面提出小学作文教学的建议。

一、培养学生的思维能力做好作文教学需要在教学过程中注重培养学生的思维能力，尤其是学生的思维拓展能力。

从小学开始培养好学生的思维能力，会为他们将来的学习生涯奠定基础。

在教学过程中，老师可以采用“自由创作”、“观察写作”等方式，培养学生的自由思考能力和观察事物细节的能力。

在实际教学中，老师可以给学生一些有趣的写作题目，引导他们自由发挥，如“我的周末”、“我最喜欢的季节”等。

二、注重写作规范写作规范是作文教学的重要环节。

在教学中，老师要着重教授一些常见的语法、用词错误和标点符号的使用。

教师还应该介绍一些常用的写作模板，帮助学生掌握文章的基本结构和组织方法。

例如，文章应该有引子、承接、转折、结论等组成部分，段落之间应该有过渡语句，段首应该标注缩进，段落结尾应该有总结性的句子。

三、多样化作文形式在小学作文教学中，鼓励学生采用多样化的写作形式，帮助学生发现和运用各种形式的表达方式，提升他们的表达和思考能力。

例如，教师可以要求学生用比喻、拟人、对比等修辞方式写作文，通过比喻和拟人辅助理解事物，通过对比形成对事物的认识，提高学生的写作水平。

何况，多样化的表达形式也会拓展学生的语文学习视野。

四、鼓励自主写作在小学作文教学中，鼓励学生自主写作是非常重要的。

当学生自发写作时，往往会发挥出自己的性格和特点，也更容易营造出时空感。

教师可以在课后布置一些自由写作作业，让学生按照自己的思路和方法自由发挥，对学生的写作能力有很大的帮助。

同时，学生在自主写作过程中，还可以发现自己的写作问题，从而提高自己的写作能力。

五、营造良好的写作氛围营造一个良好的写作氛围也是非常重要的，可以让学生操作舒适愉悦，更能激发他们对写作的兴趣。

因此，在进行小学作文教学时，教师需要着重营造整体浓厚的写作氛围，以便鼓励学生学习，积极参与教学活动。

结合自身特点，创新构建了“校企一体化”的办学和人才培养模式。

总之，在社会经济发展十二五期间，高等职业教育必须提高人才培养目标定位，创新人才培养模式，科学发展，才能“有为才有位”。

参考文献：[1]沈四林.物流管理专业人才与企业需求的关系探讨[J].畅联物流杂志，2011.[2]石丽敏.国外校企合作办学模式的分析与研究[J].高等农业杂志，2009.[3]黄亚妮.高职教育校企合作模式初探[J].教育发展研究，2010.作为一名多年从事语文教学的教师，我深深明白学生写作能力对提高语文学习成绩的重要性，多年来也一直在做相关的探究，并与同学科教师交流。

本文试从以下几方面谈如何提高学生的写作能力。

一、充分打开学生的思维空间对于作文的思维训练，可先训练学生的思维发散能力、联想和想象能力。

如：在黑板上标出一个小黑点或圆圈，让学生来回答是什么。

学生能说出诸如篮球、芝麻、葡萄、眼睛等不同答案。

这一做法就可培养学生的思维能力。

也就是说，少些条条框框的限制，彻底放开，学生的思维之门才能洞开，才能敢于表达，轻松表达，写出好作文。

还可以通过电影培养学生的思维能力。

比如《纳尼亚传奇》，是路易斯于1951~1956年间创作的七本系列魔幻故事，故事中的“纳尼亚王国”是一个神秘奇幻的世界，在这些故事中，小主人公们或凭借一枚魔法戒指，或通过一扇衣柜大门，都以各种奇妙方法进入奇幻世界纳尼亚王国。

这些电影能够放飞学生的思绪，开启学生想象的空间。

还有电影《阿凡达》，也有类似作用。

在九年级的语文课上，我利用多媒体，给学生播放《纳尼亚传奇》系列电影，并要求学生写出观后感，对于培养学生想象力起到了很好的促进作用。

班里许多学生的作文构思水平和想象能力一下提高很多。

二、在教学中注重读和写的结合作文课上读写结合，可以使学生更能由彼及己，加深体验与感悟，写出有真情实感的文章来。

例如学习课文《在山的那边》后，可以让学生写一写“我”爬上山顶却没有看到大海的心理感受，以及艰难跋涉后终于见到大海的愉悦心情，让学生分别写出失败和成功的真实体验；学习课文《走一步，再走一步》，可让学生写写遇到并战胜困难的详细经过，来体验成长的滋味；学习课文《童趣》、《生命，生命》，可引导学生将童年时期观察感悟到的生命现象，哪怕是微不足道的小事诸如蜘蛛结网、蚂蚁搬家、鸡啄蚯蚓等都一一写来，让学生懂得敬畏生命，珍爱自己的生命。

培养学生写作思维的10个教学策略1. 提供充足的写作实践机会为了培养学生的写作思维能力，首先要给予他们足够的实践机会。

这意味着在课堂上安排写作任务、鼓励学生参与写作竞赛或展示，并提供反馈和指导。

2. 强调阅读与写作的关系阅读是写作能力的基础，通过引导学生阅读优秀文学作品、新闻报道等多样化的材料，可以帮助他们拓宽知识面，扩展想象力，并从中吸取灵感和模仿技巧。

3. 鼓励自主探索与创新培养学生的写作思维靠的是他们自主探索和创新能力。

教师应该提供一些启发性问题，激发学生思考，并鼓励他们在写作中表达独特和有创意的观点。

4. 教授有效的组织结构与逻辑推理积极引导学生理解不同类型文章的组织结构和逻辑推理方式，并指导他们运用这些技巧来编写自己的文章。

教师可以使用图表、模型或者示范文本来解释和说明。

5. 注重语言的准确性与表达能力除了培养学生的写作思维，教师还要注重语言的准确性和表达能力。

指导学生选择恰当的词汇和句式，并提醒他们注意语法、拼写和标点等方面的错误，以提高他们文章的质量。

6. 强调反思与修订写作是一个反复修订的过程，学生需要意识到这一点并进行反思。

教师可以引导学生检查自己文章中存在的问题，并提供具体建议和指导，帮助他们改善和优化自己的作品。

7. 创造正面的评价环境在培养学生写作思维时，创造一个正面的评价环境是至关重要的。

赞扬学生对于写作素材、观点或表达方式上的创新或独特见解，并给予鼓励与认可，促使他们保持积极进取心。

8. 培养书写习惯和时间管理技巧有效地培养学生写作思维需要建立良好的书写习惯和时间管理技巧。

教师可以鼓励学生每天写点东西，定期安排写作活动，并提供关于时间规划和效率的指导。

9. 运用合适的评估方法了解学生的写作能力发展情况是培养他们写作思维的关键。

教师可以使用多种方法来评估学生的写作成果，包括批改作业、进行同行评审或使用写作评估工具等，以及面对面的反馈沟通。

10. 鼓励分享和交流最后，鼓励学生分享自己的写作成果并参与互相交流。

如何在语文教学中培养学生的核心素养在语文教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。

核心素养主要体现在学生在语文学习中的思维能力、学习方法、自主学习能力、阅读能力、写作能力等方面。

以下是一些可以在语文教学中培养学生核心素养的方法。

首先，培养学生的思维能力是重要的一环。

传统的语文教学注重知识的灌输，但忽视了学生的思维能力的培养。

可以通过让学生分析、综合、归纳、总结等方式来培养学生的思维能力。

例如，在阅读课文的过程中，可以引导学生提问、推理、解决问题，从而培养学生的逻辑思维能力。

其次，培养学生的学习方法是十分关键的。

学生应该学会如何高效地学习语文知识。

可以通过讲授一些学习方法，如阅读技巧、记忆方法、写作技巧等，帮助学生提高学习效率。

同时，可以鼓励学生多参加课外阅读活动，培养兴趣和习惯，提高学习和阅读的自主性。

此外，培养学生的自主学习能力也是很重要的。

学生应该学会自主进行学习，而不仅仅依赖老师的指导和教导。

在语文教学中，可以通过开展小组讨论、独立作业、自主选题等活动，激发学生的学习兴趣和能动性，培养他们的自主学习能力。

另外，阅读能力在语文学习中也是十分重要的一项素养。

学生需要通过阅读不同类型的文本来提高阅读能力。

可以通过选择适合学生水平的文本，培养学生的阅读理解、分析和评价能力。

同时，可以引导学生多读一些经典文学作品和优秀的非文学作品，提高他们的阅读素养。

最后，写作能力也是一个关键的核心素养。

写作能力的培养需要学生掌握一定的写作技巧和方法。

可以通过教授写作规范、常用句式、修辞手法等，提高学生的写作能力。

同时，可以让学生多进行写作练习，例如写作日记、作文、小说等，锻炼学生表达和思考的能力。

总之，在语文教学中培养学生的核心素养是一个持续的过程。

需要教师关注学生的学习情况，引导学生不断进步。

此外，也需要家长和社会的支持和配合，共同培养学生的核心素养，使他们能够在语文学习中有所收获，更好地发展个人全面素质。

如何培养学生的写作兴趣【摘要】进入高中阶段的学习，写作教学已成为语文教学的重要组成部分。

写作教学是综合能力的教学，作为高一的学生，在科目一下增多的情况下，花在写作上的时间少了，若带着情绪匆忙写下的文章，很难写出情真意切的文章来。

针对这一现状，教师在写作教学中如何引导学生写作兴趣，积累写作的素材，写出真情实感的好文章，本文作一些有益的探讨。

【关键词】写作教学兴趣真情实感主动语文学科不仅是工具性学科，而且对形成人的品格、底蕴，培养人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。

作文水平的高低是衡量学生语文素质的一项重要标准，它不仅在考试中占有相当大的比例，也是学生表达思想，服务社会，面对时代的发展和社会的进步必须掌握的一种能力。

然而写作又是学生最头疼的一件事，学生写作兴趣不高，写作能力低下。

面对这一情况，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性。

培养学生的兴趣，我认为从以下几方面来引导。

一、创造轻松愉悦的写作氛围。

要想培养学生的学习兴趣，必须掌握激发学生兴趣的方法。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦，没有欢心鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。

”所以，我认为教师要在作文教学中努力创造使学生轻松愉快的愉悦氛围，从而激发学生的求知欲来培养学习兴趣。

建立一套多元评价标准是很有必要的。

教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。

对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。

作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切。

在评价机制上，教师不搞一言堂，而是充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。

生生之间，师生之间要平等对话，没有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。

特别需要注意的是，对一些比较差劲作文，教师要宽容，要尽量去发现其中的闪光点，因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。

浅谈支架式教学在高中英语写作中的应用导言：高中英语写作是学生学习英语的重要组成部分，而写作能力的培养又是整个英语教学的一项重要任务。

为了提高学生的写作能力，教师需要不断探索有效的教学方法。

在这里，我们将探讨一种有效的教学方法——支架式教学在高中英语写作中的应用。

一、支架式教学的概念支架式教学是一种根据学生的认知水平和能力特点，提供适当的学习支架和指导，帮助他们掌握某一特定技能或领域知识的教学方法。

支架式教学强调师生之间的互动和合作，以学生为中心，教师作为指导者，通过设计合理的教学支架和活动来促进学生的自主学习和能力提升。

二、支架式教学在高中英语写作中的应用1. 设计合理的写作支架支架式教学要求教师在设计写作教学任务时，充分考虑学生的学习特点和能力水平，为他们提供适当的学习支架。

教师可以通过提供写作模板、写作框架等方式，引导学生完成不同类型的写作任务。

这样一来，学生在写作过程中能够更好地理清思路，提高写作效率，从而提高写作质量。

2. 引导学生进行写作过程的分解在进行写作教学时，教师可以引导学生对写作过程进行分解，明确每一个写作步骤及其要点。

教师可以通过问答、讨论等方式，帮助学生逐步理清写作的主题、观点、论据等内容，从而使学生能够更好地完成写作任务。

3. 提供实时的写作指导在学生进行写作过程中，教师可以及时给予他们写作指导。

教师可以针对学生在写作中出现的问题，进行个别指导和帮助，帮助学生更好地理解写作要求、理清写作思路，提高写作表达的准确性和流畅性。

4. 培养学生自主的写作能力通过支架式教学，教师可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习和自主写作的能力。

教师可以鼓励学生主动查找、分析、整理相关资料，帮助他们构建完整的写作思路，提高写作方面的独立思考和创造能力。

5. 进行实际写作任务的训练支架式教学强调实际写作能力的培养。

在进行写作教学时，教师可以设计一些具体的写作任务，让学生通过实际的写作练习，逐步提高写作能力。

开展项目式写作教学，提高学生写作能力随着新课程改革的不断深入，语文教学对于学生写作能力的培养越来越重视。

传统的写作教学往往过于注重应试技巧的训练，而忽视了学生的实际写作能力和创新思维的培养。

为了改变这一现状，越来越多的教师开始尝试采用项目式写作教学方法，以期提高学生的写作能力。

本文将从项目式写作教学的内涵与特点、实施步骤、优势与挑战以及策略与建议等方面进行阐述，以期为广大教师提供一些有益的参考和借鉴。

一、项目式写作教学的内涵与特点项目式写作教学是一种以学生为中心的，以项目完成为导向的写作教学模式。

它将写作知识与实际情境相结合，让学生在完成具体项目的过程中，主动探究、实践、合作，从而提高写作能力和综合素质。

相较于传统写作教学方法，项目式写作教学具有以下特点：以学生为中心：项目式写作教学强调学生的主体地位，鼓励学生在教师的引导下自主学习、自主探究，充分发挥学生的主观能动性。

这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。

以项目完成为导向：项目式写作教学围绕具体的项目展开，学生通过完成项目来达到学习写作知识的目的。

这种教学模式使学生的学习目标更加明确，学习动力更强。

同时，项目的完成过程也是学生不断发现问题、解决问题的过程，有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。

知识与情境相结合：项目式写作教学将写作知识融入实际情境中，让学生在解决问题的过程中学习和运用写作知识，使知识更加生动、形象、易于理解。

这种教学方式有助于学生将所学知识与实际生活相联系，提高他们的知识应用能力。

强调实践与合作：项目式写作教学注重学生的实践操作和团队协作能力的培养。

学生在完成项目的过程中，需要与同学进行交流、讨论、合作，共同完成任务。

这种教学方式有助于培养学生的沟通能力和团队协作精神，提高他们的综合素质。

二、项目式写作教学的实施步骤实施项目式写作教学，需要遵循一定的步骤。

下面以一次“环保主题”写作项目为例，详细介绍项目式写作教学的实施步骤。

如何培养学生的自主学习能力郭琳摘要：在语文教学中，要培养学生的自主学习能力，可从以下几方面入手：一、创设和谐的教学氛围，激发学生自主学习的兴趣；二﹑发挥教师的主导作用，适时对学生进行启发点拨、因势利导；三、开展丰富多彩的竞赛活动，拓展学生自主学习的空间；四、以写作为依托，形成自主学习的结果；五、传授自主学习的方法，养成良好的自主学习习惯。

关键词：语文教学自主学习学生主体新的语文教育理念，就是“把以学科旧有知识为中心变为以人的全面发展为中心”，强调学生是语文学习的主人。

语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生采取适合自己的学习方式。

一、创设和谐的教学氛围，激发学生自主学习的兴趣课堂是学生掌握知识、发展能力的主要阵地，为学生创建一个和谐的学习平台是十分必要的。

《语文课程标准》明确提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”语文教师要创设具有“人文”特色的课堂硬环境，摒弃传统教育观所一贯主张的“师道尊严”，进行角色转换，构建一种新型的师生关系，努力做到让大多数的学生都能在快乐气氛中学习，让学生的精神和人格得到自由的舒展。

二、发挥教师的主导作用，适时对学生进行启发点拨、因势利导古人云：“道（导）而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

”（《礼记—学记》）要改变当前语文教学“引得不够，牵得太多”的倾向，教师要明确在语文教学中的主导作用是启发点拔、因势利导。

我国著名教育家叶圣陶先生曾经指出：“教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力、自致其用。

”这一精辟见解说明，教学成功的秘诀在于学生有一股发自内心的刻苦学习的信念和认真琢磨的兴趣，学生的“力”要使其“自奋”，“用”要使其“自致”，因为学生是学习的主体。

而学生的学习兴趣和信心要靠教师的引导、启发和辛勤培育，这就是教师的主导作用。

学生自主学习能力培养策略研究阶段总结3篇摘要是对过去一定时期的工作、学习或思想状况进行回顾、分析和客观评价的书面材料。

以下是为大家整理的关于学生自主学习能力培养策略研究阶段总结的文章3篇 ,欢迎品鉴！一、课题全文小学生自主学习能力的培养,是教育最关注的“热点”问题,《基础课程改革纲要》（以下简称《纲要》）指出,教学过程应“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习.”在这一指导思想下,教师应进一步转变教学观念,充分落实并发挥学生的主体作用,实现由研究教师的“教”到研究学生的“学”的转变.二、本课题研究所必须达至的目标1、希望通过课题研究,充分发挥教师的引导作用,形成以教师的主导地位和学生主体地位“双主”并重的课堂教学模式,从而优化课堂教学,提高教学水平.2、培育学生独立自主自学能力,充份展现自尊心、自信心、自律这一坚忍性人格精神,并使学生由被动自学发生改变为独立自主自学.在自学过程中,构成自己的自学方法,充分发挥主体作用.三、研究目的和内容新课程倡导学生不仅必须学会,而且必须会学,搞自学的主人.故课堂教学必须展开革命性的改革,必须高举“独立自主、合作、探究”的大旗.根据我校实际情况,我校地处城效乡镇,虽有九十几年的历史,但由于在校学生大部分源于农村,科学知识基础薄弱,自学方法陈旧,基本处在被老师圆胖跑的局面,以致学校后进生面非常大,教学质量处在低谷.为此,学校必须展开一次空前的改革,首先化解学生独立自主学、自动研习的问题,本课题主要研究的内容存有:1、自主学习方法探究与指导2、独立自主自学与被动式自学的整体表现与差异3、小学生数学学习现状的调查研究；4、制约学生独立自主自学的因素；5、自主学习与课前预习性作业的布置与处理6、独立自主自学与课堂教学模式构筑7、自主学习与课后即时性作业的布置与处理8、独立自主自学与课后总结性作业的布置与处置9、自主学习与教师指导10、独立自主自学与教学评价11、自主学习与合作学习、探究学习四、研究步骤和方法:（一）研究步骤:1.准备工作阶段（2022.5---2022.12）(1）组建课题研究小组,完成实验课题研究方案的设计论证工作；（2）根据课题研究工作的须要,对参予课题研究的教师展开培训,非政府参予课题研究的教师探讨、认知、熟识课题研究方案.（3）确定课题研究对象:小学一――六年级全体学生.2.实行阶段（2022.1---2022.12）（1）按照实施方案全面实施研究工作,编制自主教学方案,开展自主教学实践；评定自主教学效果,收集整理有关资料,撰写论文.（2）达成一致目标:将学生做为自学主体,鼓励他们积极参与课堂教学过程,指导他们主动地在自学过程中掌控科学知识和培养能力,最大限度地充分发挥学生的主观能动性,同时实现教师主导和学生主体的统一协同,通过行动研究构筑“小学数学独立自主自学”课堂教学模式.（3）实施原则民主、人与自然、公平原则；创建亲密的师生关系,构成民主人与自然的课堂教学氛围,在课堂教学中对学生展开冷静辅导热情关心、积极支持、认同人格,不性别歧视,不仇恨,公平地看待每一个学生.主动参与原则:在课堂教学中,老师应激发学生主动参与意识,能帮助学生树立自信心,形成正确的自主意识,让他们在情感方面先自主起来,其次,积极发挥学生的能动性,激励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动,尝试自我学习的方法,节奏和进程.独立自主自学原则:在课堂教学中,教师必须营造氛围、彰显独立自主、大胆认输使学生独立自主自学,给学生充份的时间和空间,使他们自己念、自己体会、自己观测、分析和思索,从中明白事理、掌控科学知识、提升能力,从而尽可能地彻底摆脱对教师和他人的倚赖.评价原则:教师应以发展的眼光看待评价,以激励的方式评价学习,我认为,评价的根本目的是促进学生达到学习目标,促进学生更好的发展,因此应采用多样的方式:（1）学生自己评价；（2）学生自己和老师的评价；（3）学生自己、同学和老师的评价；（4）学生自己和同学的评价.3．总结阶段――（2022.1---2022.12）采用阶段评价学习和最后总结相结合,在实施阶段取得阶段性研究成果的基础上,整合课题研究,懂得重点成果,汇编优秀教学设计、案例、教师研究论文和自主学习成果,形成课题研究的总结报告.（二）研究方法:（1）文献研究法:查阅与该题相关的基础理论,应用理论资料,及时进行分析、整理,并接纳和运用新的相关信息,结合学科教学实际,探究学科课程创新教学策略.（2）行动研究法:运用这一方法尽早调整计划,采取相应行动,不断观测、思考,逐步推进研究.（3）经验研究法:在自主、创新教学实践中,不断积累自主、创新教学资料,针对有关教学现象,进行调查、分析、抽查、概括,得出科学性结论,并撰写成论文和课题实验报告.一、问题的明确提出随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，“以学生为主体”的理念受到教育工作者的广泛关注，所以“十一五”期间我们申请并立项了省教育厅规划课题“培养学生自主学习能力的策略研究”。

高中生自主学习能力培养方案随着社会的快速发展，高中生的学业压力也越来越大。

在高中的这三年里，学生需要面对大量的知识和考试压力。

而如何提高学生的自主学习能力，让他们更好地适应这个竞争激烈的社会，成为了教育界亟待解决的问题。

本文将提出一些高中生自主学习能力培养方案。

1. 确定明确目标：学生可以根据自己的兴趣和能力来制定学习目标。

他们应该明确自己到底想达到什么样的高度，然后才能采取相应的措施去实现这个目标。

2. 积极主动学习：高中生应该从被动等待老师讲解的状态中解脱出来，积极主动地去学习。

他们可以主动寻找更多的学习资源，比如图书馆、互联网等。

利用这些资源，他们可以更有针对性地学习，提高学习效果。

3. 培养时间管理能力：高中生需要学会合理利用时间，制定一个详细的学习计划，并严格按照计划执行。

他们应该养成良好的作息习惯，合理安排时间，坚持每天的规律学习，提高学习效率。

4. 注重阅读和写作能力的培养：阅读是开阔视野、涵养情操、积累知识的重要途径。

高中生应该多读各类书籍，拓宽自己的知识面。

而写作能力则是思维的输出和表达的重要方式。

学生可以多写小说、文章、日记等，提升自己的写作水平。

5. 自学能力培养：高中生应该培养自己的自学能力，学会自主学习。

他们可以通过自学书籍、视频教程等方式，掌握一门自己感兴趣的课程或技能，提升自己的学习能力和综合素质。

6. 小组合作学习：学生可以组成小组，进行合作学习。

在小组中，他们可以互相讨论、交流和贡献自己的想法和观点。

通过小组合作学习，学生可以获得更多的启发和帮助，提高自己的学习效果。

7. 探索和实践：学生应该鼓励去探索和实践，培养自己的创新精神和实践能力。

在学习中，他们可以利用科学实验、社会实践等方式，将知识应用于实际生活中，提升自己的动手能力和解决问题的能力。

8. 培养自信心：学生需要培养自己的自信心，相信自己的能力和潜力。

他们可以通过取得好成绩、参加比赛、担任班级干部等方式，不断提升自己的自信心，更加积极主动地去学习。

试论英语写作教学中自主学习能力的培养作者：梁惠梅来源：《教育与职业·理论版》2008年第08期［摘要］英语写作教学应重视培养学生的自主学习能力，使学生习得一种可持续发展的写作学习法和途径。

培养学生的写作自主学习能力可以从三方面入手：培养写作学习策略，提高学生的自主学习能力；帮助学生制定写作学习目标，提高自主学习的有效性；强化形成性评价，提高学生自主学习效果。

［关键词］英语写作教学自主学习能力培养［作者简介］梁惠梅（1975- ），女，广西贵港人，玉林师范学院外语系讲师，硕士，研究方向为外语教学、篇章语言学。

（广西玉林 537000）［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）12-0104-02过去30年来，自主学习已成为语言教学领域中最为广泛的话题。

在我国，从20世纪90年代起，越来越多的教育工作者开始关注外语学习过程中的自主学习。

但学者们更多关注的是自主学习的理论探究和实践基础，对如何培养具体语言技能的自主学习能力的研究却很少。

本文拟探讨在英语写作课堂中如何培养学生的自主学习能力。

一、自主学习与英语写作教学自主学习是指学习者能够根据自身的认知水平和需要，自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能做出有效自我评价的学习行为。

自主学习倡导者认为，自主学习并不是一种孤立的学习，它是学习者在教师的指引下，在同学的帮助下所进行的一种开放性学习行为。

因此，自主学习对学习者提出了新的要求，对教师的教学提出了新的挑战。

英语写作课是高校英语专业的一门综合性、实践性很强的必修课。

英语写作教学的主要目的是增强学生的英语写作能力，提高学生的写作水平，使学生具有较强的书面表达能力和一定的语感修养，从而更有效地进行语言交际，为他们继续深造或参加工作打下良好的基础。

因此，英语写作教学的核心是在帮助学生掌握一定的写作学习策略的基础上，引导学生使用这些策略，逐步按目标提高其实际写作水平。

培养群文阅读素养，提升学生写作能力三篇"读书破万卷，下笔如有神。

"阅读和写作是血肉相连、心神相通的母子关系，学生阅读能力的高低、阅读积累的多少、阅读感悟和运用能力的强弱，直接影响其写作兴趣、创作技巧和作品质量。

鉴于此，本文重点探讨怎样在群文阅读教学中提升学生的写作能力。

1.转变观念，树立正确的作文教学观目前的作文教学中多是教师施以"指令"，然后学生应"令"行事(作文)。

教师总是以自己的责任和权威，压抑学生的主体性，强迫学生按照一定的方式、一定的标准去写作。

长此之后，学生思维受束缚，个性受限制，思维遭定势，作文无生气。

因此作文教学必须转变观念，教师要努力转变自己的"角色"，做一位引导者、设计者，树立起正确的作文教学观，从提高素质的高度来改进作文教学。

这是提高作文教学效益的前提。

2.教给方法，学会阅读教以生为本，教是为了不教;学以悟为根，学是为了活学。

一个语文教师，我们首先要教会学生阅读的方法，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。

阅读的形式可以多种多样，关键是要保证学生自主学习、思考、动手以及交流的时间。

或者自由朗读，或者默读批注，或者快速阅读，或者质疑问难，或者边读边想象。

注意了读的形式，还要注意读的方法。

"以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读。

读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。

"这句话说得好极了，教师组织阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间、空间留给学生读书。

以读代讲，以读悟情，以读促学，让学生在自读自悟中理解内容，体悟感情，增强语感。

比如，教学《坐井观天》一课，在充分的读文中，教师教给学生读书的方法。

读就要有目的，有层次，有效果。

我采用了多种读的形式，听教师范读，听学生朗读，是为了让学生在听中感悟语言;在心里默默地读是为了让學生学会在读中思考;轻声地读是为了让学生学会在读中感悟;自由读是要张扬他们的个性、体验角色;分角色朗诵是为了让学生在品味中升华对文章的理解。