第14课“专题探究：铁生锈的条件”教学设计一、教材分析“专题探究：铁生锈的条件”是粤教科技版《科学》五年级上册第3单元“物质的变化”的第4课。
本课基于上一节学生认识铁和铁锈的不同后，探究铁生锈的条件，加深学生对铁生锈现象及其本质的理解，学会对不利的物质变化进行有效控制。
通过专题探究的形式，让学生理解与掌握知识，同时培养学生的科学探究方法与思维。
本课为专题探究课型。
通过设计探究铁生锈的条件活动，设置科学探究的环节，引领学生就“探究铁生锈的条件”提出问题、设计方案、解决问题，培养学生科学探究的思路与方法，锻炼学生对周围事物的思考，养成实事求是的科学态度与持之以恒的科学精神。
二、学情分析在上一节科学课程的学习中，学生对铁生锈的现象有了基本的认识，知道铁和铁锈是不同的物质，但铁为什么会生锈？铁生锈和什么因素有关？这是学生对铁生锈的原理的进一步追问。
本节课，通过专题探究形式，探究铁生锈的条件，引导学生认识铁生锈的原理，促进学生对铁生锈的物质变化本质有更深刻的认知；从原理上，理解并学会防锈方法，对不利的物质变化进行有效的控制。
三、教学目标1．能通过探究实验，发现铁生锈的条件。
2．认识生活中防锈技术的应用。
3．在教师引导下，能提出可探究的问题，并进行合理的假设，制订简单的探究计划。
4．能对实验现象进行持续观察，能坚持不懈地完成观察与记录。
四、教学重难点教学重点：经历科学探究的全过程，了解铁生锈的条件。
教学难点：防锈是根据铁生锈的原理，对不利的物质变化进行有效的控制。
五、教学准备教具准备：铁钉、试管、凉开水、油、试管塞、试管架、干燥剂、镊子、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。
学具准备：铁钉、试管、凉开水、油、试管塞、试管架、干燥剂、镊子、《科学学生活动手册》等。
六、教学过程（一）任务驱动设置情境：琪琪惊讶地发现厨房盛有水的铁锅生锈了。
仔细观察后，发现铁锅和水面接触的地方生锈的现象特别明显。
问题：盛有水的铁锅里，在水面和铁锅接触的地方生了锈，其他地方并没有生锈，这是为什么呢？交流：铁生锈需要什么条件？任务：思考铁锅和水面接触的位置比其他位置更容易生锈的原因。
一、实验目的本实验旨在探究铁生锈的条件，分析铁生锈的原理，并验证影响铁生锈速度的因素。
二、实验原理铁生锈是铁与氧气和水发生氧化还原反应的过程。
在潮湿的环境中，铁与氧气和水充分接触，铁逐渐被氧化，生成铁锈。
实验中，通过控制变量法，探究不同条件下铁生锈的速度。
三、实验材料1. 实验器材：铁钉、试管、蒸馏水、植物油、干燥剂氯化钙、棉花、剪刀、镊子、秒表等。
2. 实验试剂：无。
四、实验步骤1. 将铁钉清洗干净，用剪刀将棉花剪成适当大小，放入试管底部。
2. 分别设置三个实验组，如下：（1）实验组A：在试管中加入适量蒸馏水，将铁钉完全浸入水中。
（2）实验组B：在试管中加入适量蒸馏水，将铁钉下半部分浸入水中，上半部分浸入植物油中。
（3）实验组C：将干燥剂氯化钙放入试管底部，然后将铁钉放入试管中，塞上棉花，用橡皮塞密封试管。
3. 同时开始计时，观察三个实验组铁钉生锈的情况，记录生锈时间。
五、实验结果与分析1. 实验组A：铁钉在水中生锈速度较快，约需5天时间。
2. 实验组B：铁钉下半部分在水中生锈，上半部分在植物油中未生锈，约需7天时间。
3. 实验组C：铁钉未生锈，试管内氯化钙吸收了水分，保持干燥。
分析：1. 实验组A结果表明，铁钉在水中容易生锈，说明铁与氧气和水充分接触时容易生锈。
2. 实验组B结果表明，铁钉下半部分在水中生锈，而上半部分在植物油中未生锈，说明植物油可以隔绝氧气，减缓铁生锈速度。
3. 实验组C结果表明，干燥剂氯化钙可以吸收水分，保持试管内干燥，从而防止铁生锈。
六、结论1. 铁生锈的条件是铁与氧气和水充分接触。
2. 植物油可以隔绝氧气，减缓铁生锈速度。
3. 保持干燥可以防止铁生锈。
七、实验讨论1. 实验过程中，为何铁钉在水中生锈速度较快？答案：铁钉在水中与氧气和水充分接触，铁逐渐被氧化，生成铁锈。
2. 实验过程中，为何植物油可以减缓铁生锈速度？答案：植物油可以隔绝氧气，使铁钉与氧气接触减少，从而减缓铁生锈速度。
