当前位置：文档之家 › 工科物理化学课程教学改革实践

工科物理化学课程教学改革实践

  • 格式：pdf
  • 大小：212.68 KB
  • 文档页数：3
量 ， 养 新 世 纪人 才 这 培 目标 ， 教 学 改 革 方 面 做 了 大 量 的 工 作 ， 在 从
［ 作者简介］姚思童 （ ９ ３） 女 ， １ ６ 一 ， 副教授 ， 硕士 ， 基础化学教研室主任 。
工 科 物 理 化 学 课 程 教 学 改 革 实践
个环 节， 切实提高 了物理 化学课 程的教学水平和教学质量 ， 程建设也取得 了较 明显的效果 。 课 ［ 关键词］ 物理 化学 ； 学内容 ； 学方 法； 教 教 教学改革
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｎ ａ ｔｃ ｆＥｎ ｉ ｅ ｒｎ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ
的实 际问题 。物 理化 学课 程 既是 我校应 用 化学专
不 同， 教学计 划 、 学学 时和 教学 内容 也就 有所 不 教 同 ， 有侧 重 。为满 足不 同专 业教 学 培养 目标 ， 各 提 高 教学 质量 ， 们遵循 教 学规 律 ， 我 针对不 同专 业 的 专业 特 点 ， 物 理化 学课 程教 学 内容进 行 了改革 。 对
Ｐｈｙ ｉ ａ ｓｃ ｌＣｈｅ ｓ ｒ ｕｒ ｅ ｍｉｔ ｙ Ｃｏ ｓ
Ｙａ ｉ ｎ ｏ Ｓ ｔ ｇ，Ｚ ａ ｇ Ｊｎ ｏ ｈ ｎ ｉ ，Ｌｉ ，Ｌｎ Ｄａ ｕ Ｌｉ ｎ
Ａｂ ｔａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ａｃ ｏ ｄ ｎ ｏ ｔ ｅｃ ａ ａ ｔ ｒｓ ｉｓｏ ｈ ｓｃ ｌ ｅ ｓ ｒ ｎ ｈ ｅ ｅ ｏ ｍ ｅ ｔｒ ｑ ｉ ｍｅ ｔ ｆｔ ｅ ｃ ｒ ｉ ｇ ｔ ｈ ｈ ｒ ｃ ｅ ｉｔ ｆＰ ｙ ｉａ ｃ Ｃｈ ｍｉｔ ｙ ａ ｄ ｔ ｅｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｅ ｕ ｒ ｅ ｎ ｓｏ ｈ
ｄｓ ｉｌ ｅ ｅ ｃ ｉｇ ｒｆｒ ａｒｅ ｕ ｎ Ｅｎ ｉｅ ｒｎ ｈ ｓｃｌＣｈ ｍ ｉｔｙｃ ｕ ｓ． Ｔｈ ｅｏ ｍ ｃｕ ｅ ｉｃｐｉ ，ｔａ ｈｎ ｅｏｍ ｉ ｃ ｒｉｄｏ ｔｉ ｇｎ ｅｉｇ Ｐ ｙ ｉａ ｅ ｓｒ ｏ ｒ ｅ ｎ ｓ ｅｒｆ ｒ ｉ ｌｄ ｓ ｎ ｃ ａ ｇｎ ｕ ｒｃ ｌｍ ，ｉ ｒ ｖｎ ｅ ｃ ｉｇ ｃ ｎ ｅ ｔａ ｄｕ ｄ ｔ ｇｔａ ｈｎ ｅｈ ｄ ．Ｔｈ ｅ ｃ ｉｇｐ ｏ ｅｓ ｈ ｎ ｉｇ ｉ ｃ ｒｉｕｕ ｎ ｍｐ ｏ ｉｇｔａ ｈｎ ｏ ｔｎ ｎ ｐ ａｉ ｅ ｃ ｉｇｍ ｔｏ ｓ ｎ ｅｔａｈ ｎ ｒ ｃ ｓ
物理 化学 是 化 学学 科 的一 个 重 要 分 支 ， 从 是
和解 决 问题 的综 合 能力 ， 们 对工 科 物 理 化 学课 我
程教 学进 行 了多方 面 的改革 研究 。
一
化学现象与物理现象的联系中， 寻找和探索化学
反应 过程 中普 遍性 变 化规律 的一 门科 学 ， 是化 工 、 材料 、 冶金 等工 科专 业 的一 门重要 的学科 基础课 。 ［２ １７ － 它研 究 的主要 内容 包括 化 学热力 学 、 化学 动 力
２０第 （第２） ０￣２ 总１期 １ 期 １
量 素 奄李
２ ９
工 科 物 理 化 掌 课 程 教 学 改革 实 践
姚思童 ， 张 进， 刘 利 ， 丹 吕
（ 阳工业 大学 理 学院 ， 宁 沈 阳 １ ０ ７ ） 沈 辽 １ ８ ０
［ 摘要］ 据物理化学学科 的特 点及 学科发 展要求 ， 根 我们对 工科物理 化学课 程进行 了教 学改革 。改革 内 容包括修 改教 学大纲， 完善教 学 内容、 学方法 ， 教 更新教学手段等。教学 改革 实践 ， 完善 了教 学过程 的各
、
教 学 内容 的改 革
我校 现开 设 物 理 化 学 课 程 的专 业 有 应 用 化 学 、 境 工 程 、 料 成 型与 控 制 等 ， 环 材 由于专 业 方 向
学、 电化 学 、 面 化 学等 ， 表 其研 究 的 目的是 探 究 物 质变 化 的基 本 规 律 ， 决 科 学 实验 和生 产 实 践 中 解
（ ）修 订教 学大 纲 一
业 、 境 工程 专 业 、 料 成 型 与控 制 专 业 、 属 材 环 材 金
料 等专 业 的学科 基 础 课 ， 又是 相 关 专 业 后 续 专业
课 程 和毕业 设 计 的重 要 理 论 支撑 。所 以 ， 提 高 为 物 理化 学教 学质 量 ， 培养学 生 发现 问题 、 分析 问题
ｈ ｓｂ ｅ ｅ ｆ ｃ ｅ ｈ ｏ ｇ ｒ ｃ ｉｅ ａ ｅ ｎ ｐ ｒｅ ｔ ｄ ｔ ｒ ｕ ｈ ｐ ａ ｔ ．Ｔｈ ｈ ｓｃ ｌ ｈ ｍ ｉｔｙ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｎ ａ ｄ ｎ ｅ ｃ ｉｇ ｑ ａ ｉ ａ ｅ ｃ ｅ ｐ ｙ ｉａ ｅ ｓ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ａ ｄ ｒ ｓａ ｄ ｔ ａ ｈ ｎ ｕ ｌ ｙ ｈ ｖ ｃ ｔ ｂ ｅ ｆｅ ｔ ｅ ｙ ｉ ｒ ｖ ｄ ａ ｄ ｃ ｒ ｉｕ ｕ ｃ ｎ ｔ ｕ ｔｏ ａ ｏ ｉｎ ｆｃ ｎ ｅ ｕ ｔ． ｅ ｎ ｅ ｆｃ ｉ ｌ ｖ ｍｐ ｏ ｅ ｎ ｕ ｒｃ ｌｍ ｏ ｓ ｒ ｃ ｉｎ ｈ ｓｇ ｔｓｇ ｉｉ ｔｒ ｓ ｌｓ ａ Ｋｅ ｒ ｓ ｙ ｗｏ ｄ ：Ｐｈ ｓ ｃ ｌｃ ｅ ｓ ｒ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｙ ｉａ ｈ ｍｉ ｔｙ ａ ｈ ｎ ｏ ｔ ｎ ；Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ；Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ａ ｈｎ ｔ ｏ ｓ ａ ｈｎ ｅｏ ｍ
以课 程 内容为 主线 ， 绍新 知识 和科 学进 展 。 介
在 电化 学章节 的教学 中 ， 向学 生介 绍 现代 电池 我 如燃料 电池 、 电池 等 的发展 ； 表 面化 学章 节 的 锂 在 教学中， 介绍 纳米材 料 的制备 、 质等 。 性

合集下载

物理化学开放式实验教学改革与实践

物理化学开放式实验教学改革与实践


Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ｔｏ ｄ ｖ ｌ ｐ ｉ ｄ ｐ ｎ ｅ ｔ ｅ ｒ ｉ ｇ ａ ｄ ｉ ｎ ｖ ｔｏ ａ ａ ｉ ｅ ，ａ ｐ ｎ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅｏ ｅ ｅｏ ｅ ｅ ｄ ｎ ａ ｎ ｎ ｎ ｏ ａ ｉ ｎ ｃ ｐ ｃｔ ｓ ｎ ｏ ｅ ｉ ｇ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｌ ａ ｈ ｎ ｄ ｆ ｎ ｌ ｎ ｉ ｔ ｐ ｙ ｉａ ｈ ｍｉｔ ｙ ｉ ｎ ｉ ｅ ｒ ｇ ｃ ｌ ｇ ｓｈ ｓ ｂ ｅ ｕ ｌ ｔ ｒ ｕ ｈ ｒ ｆ ｒ ａ ｄ ｐ ａ ｔｃ ｆｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｕ — ｈ ｓｃ ｌｃ ｅ ｓ ｒ ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｏ ｌ ｅ ａ ｅ ｎ ｂ ｉ ｈ ｏ ｇ ｅ ｏ ｍ ｎ ｒ ｃ ｉｅ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ，ｃ ｒ ｎ ｎ ｅ ｔ ｒｃ ｌ ｍ ｙ ｔ ｍ ｎ ｓ ｅ ｓ ｎ ｔ ｏ ｓ Ｐ ａ ｔｃ ｈ ｗｓｔ ａ ｈ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｍ ｏ ｌ ｂ ｌ ｅ ｔ ｅｉ ｉ — ｉｕ ｕ ｓ ｓ ｅ ａ ｄ ａ ｓ ｓ ｍｅ ｔｍｅ ｈ ｄ ． ｒ ｃ ｉｅｓ ｏ ｈ ｔｔ ｅｎ ｗ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓ ｅ ｃ ｕ ｄ ｍｏ ｉ ｚ ｈ ｔ ｉ ｎ ｉ
Ｒ ｆｒ ａ ｄｐ ａｔ ｅｏ ｐ ｎｎ ｘ ｅｉ ｎａ ｔ ｃ ｉｇｍｏ ｅｆｒ ｈ ｓ ａ ｃ ｅ ｓ ｙ ｅｏｍ ｎ ｒｃｉ ｆ ｅ ｉｇｅ ｐ ｒ ｃ ｏ ｍｅ ｔｌ ｅ ｈｎ ｄ ｙ ｉ ｌ ｈ ｍｉ ｒ ａ ｏ ｐ ｃ ｔ
Ｃｈ ｎ Ａｎ ，Ｈａ ｇ Ｚ ｉ ｉ ｅ ａ ｎ ｈ ｘ ，Ｗ ａ ｇ Ｌａ ｌｎ，Ｗ ｕ Ｙｏ ｊ ｎ ｎａ ｕｉ
对 人 才 培 养 的要 求 。另 外 ， 着 现 代 科 技 的 发 展 ， 随 实
验技 术 不 断 进 步 ， 致 实 验 仪 器 更 新 很 快 ， 此 实 验 导 因 方法 也 应 随 之不 断 改 进 ｌ 。 国 内许 多 高 校对 物 理 化 １ ］ 学实 验 教 学 进 行 了较 大 力 度 的 改 革 ， 些 院 校 将 开 一 设 的 同一 类 型 实验 设 计 成 多 个 层 次 ， 基 础 实 验 、 如 综 合 性 实 验 、 新 性 实 验 、 计 性 实 验 等 ＿ ］ 也 有 的 高 创 设 ２，
新课程标准的物理化学跨学科实践活动案例研究

新课程标准的物理化学跨学科实践活动案例研究

新课程标准的物理化学跨学科实践活动案例研究一、开展跨学科活动的背景课程改革的不断推进与深入，对教师的知识水平、教学技能和理念提出了新的更高、更深层次的要求，许多教师的知识能力已经不能满足不断发展和变化的教学现实需求。

这种单科性的教研活动对于教师成长的作用逐渐趋于弱化。

鉴于此，跨学科的教研活动在影响教师成长这方面发挥着越来越重要的作用。

所谓跨学科教研活动，即不同学科、不同年级的教师组成大小不一的灵活的教学研究组，形成新的伙伴关系，围绕某一特定的教学主题进行集体备课、听课和课后反思研究。

在跨学科教研活动中，各学科教师不再是泾渭分明，而是相互融合，在对话和交流中提高发现、分析、解决问题的能力。

二、开展跨学科活动的价值（一）建设多元化的教研组，首先，它可以利用不同的方式在不同的分科教研组之间建立关联，为不同学科的教师创造沟通的机会。

其次，它可以建立跨学科的综合教研组，实现各学科平等、均衡、同步发展。

这样，各学科能够相互协调，保持同步，共同达到某一研究高度。

（二）开发多视角的教学设计，让其他学科的教师带着新异的目光，从截然不同的视角去观照和审视所备学科，多个视角的碰撞与交汇会生成创造性的设计，使得集体备课由“取众人之长”上升到“取众科之长”。

（三）实现多渠道的教学资源共享，听课、评课是常规教研活动中最主要的形式。

这样，资源的丰富性、多样性远非同学科听课可比。

教师通过长期的跨学科听课，能更好地为自己的学科教学积累丰富而全面的资源储备。

（四）实现多内涵的教师专业发展,教师专业素养的内涵正在发生重要的转变——由单一趋向综合。

我们应该在更高、更新的层面上促进教师专业素质的多内涵发展，这样才能使广大教师的个人素质满足学生全面发展的需要。

三、跨学科活动的实施不论是语文、数学、英语、品生品社、信息技术还是体、音、美，都有相互的联系和可以借鉴的事物，即便孩子上了高中，分文科和理科，那么高考文综的历史、政治和地理三门学科有天然融合优势，理综的物理、化学与生物也都有共同的知识要素。

“物理化学”课程教学改革与实践

“物理化学”课程教学改革与实践


他们 创新 的思维 ， 而 提高 教学 质量 。 从 注 意理 论联 系 实际 ， 培养 学 员的学 习 兴 趣 。物理化学 理论性 较强 ， 学员在学习过程 中 常会感 到很枯燥 ， 甚至认 为学 习它 没用 ， 解决 不 了实际 问题 ， 因此失 去学 习兴趣 。实际上 ， 物理化 学 的许 多原 理在实 际生产 和生活 中都 有广泛 应用 ， 教学 中注意理论 和实 际结合 ， 讲 到相关理论时列 举一些生活实例 ， 采用启发式 教学方 式 ， 引导 学 员用所 学理论 知识去 解答 ， 可以使学 员感到 学有所用 ， 从而 激发起他们的 学 习兴趣 ， 有利 于培 养学 员的应 用 能 力。例 如， 在讲授 “ 稀溶液依数性”内容时 ， 列举 了很 多生活事例 ， ｋ ｎ Ｉ ￣ 注射液的浓度为 什么为一定 ： 的值 ， 太浓 或太稀会产生什 么结果 ？冬 天野外 行车水 箱的水 为什 么不结 冰？ “ 北方 冬天吃 冻梨前 ， 先将冻 梨放入 凉水中浸 泡一段时 间 。 发现冻梨 表面结 一层薄 冰 ， 而里 边却解 冻 了。 这是什 么道理？ 。又如 ， ” 在讲授 界面现象 时 ， 列举 “ 待粘接 的固体 表面 为什么 常需粗化 处 理？” “ ， 人工降雨 的原理 是什 么？”， 农作物 “ “ 锄禾保墒” 的原 因是什么？”等 等。生活 中 很多类似 的 实例都 可以应用 物理化 学的 原理 去解释。 利用 课堂讨论 ， 调动 学 员学 习的积极性 。 在物理化学教学 中， 采用课堂讨论 的形式对传 统 的讲授法进行改进 ， 能够充分调 动学 员学习 的积极性 。例如 ， 理想溶液”一节 的教学 ， “ 采 用课堂 讨论方式 进行 。课 前给学 员拟定 如下 几个讨论 题 目： ） （ 理想溶液 与理 想气体的区别 １ 是 什么？２ 理想溶 液的组成有何特 点？ （） 其微观 特征 是怎样的？ ） （ 理想溶液 的通性 是什么？ 等 ３ ， 等 。在课 堂讨论过 程 中， 员深入 学 员中间 ， 教 如 果发现学 员有独特的 见解 或新颖的观点 ， 及 时鼓 励和肯定 ， 启发 与引导大家一起来研 究问 题 。通过讨论 ， 大部分 同学对 “ 理想溶液 ”一 节 的内容都能达到理解和掌握 的程 度 ， 澄清 还 了一 些模糊认识 。 循序 渐进 采用 双语 教学 ， 大专业 词 汇 扩 量 。为 了进一步 激发学 员学 习物 理化 学的兴 趣 ， 使学 员能 在掌握专 业知识 的过 程中 ， 并 提 高其 英语应用 水平 ， 通过 精心准备 ， 在教学过 程 中进行 了物理 化学 中英 双语 教学的 改革探 索。 课程 开始主要采用以 中文教学 为主 ， 配以 英 语章 节 名称 专业 词汇 和 术语 的教 学方 式 。 课程 中间开 始以 及后期采 用课前 复习和 课后 小结采用全英 文方式授课 ， 重点授课内容采用 中文讲授 。就 目前学 员的现 状而言 ， 不可 强 行强调所谓统一 的模式和标准 ， 而应该把双语 教学 是否 取得效 果作 为最 基本 的衡量 标准 。 由于 双语 教学在 军队 院校教 学实践 过程 中还处在一个起 步阶段 ， 但双语 教学这种新的
《物理化学》精品课程建设的教学改革探索与实践

《物理化学》精品课程建设的教学改革探索与实践


科 学先 进 的教 学 与 育 人 理 念 是 精 品课 程 建 设 ， 实 施 教 学 改 革 的 先 导 和 保 障 。 教 师 如 果 在 教 学 活 动 中 没 有 树 立 和 明 确 科 学 先 进 的 教 学 育 人 理 念 ， 不 就 可能 对课程 的教学 活动 设计 做 到传 承 与 创新 并 形成
较 扎 实 的 理 论 化 学 知 识 目 标 要 求 ， 课 程 Ｙ 设 目标 本 ｔ ： 定 位 于 使 开 设 《 理 化 学 》 程 专 业 的 学 生 ， 过 本 物 课 通
具 有 鲜 明 特 色 ， 能 恰 当 运 用 现 代 教 学 技 术 ， 法 与 并 方 手 段 ， 学 效 果 显著 ， 有 示 范 和 辐 射 与 推 广作 用 ， 教 具 内 涵 丰 富 。其 核 心 在 于 教 学 改 革 ， 彰 显 效 果 及 特 并 色 。本文 就我 们开 展３ 科《 理 化 学 》 品课 程 建设 ２ 物 精 的 教 学 改 革 探 索 与 实 践 情 况 作 如 下 几 个 主 要 方 面 的
收 稿 日期 ： ０ ９ １ 一Ｏ ２０ — ０ ７
精 品 课 程 建 设 是 实 施 “ 等 学 校 教 学 质 量 和 教 高 学 改 革 工 程 ” 一 大 举 措 ， 于 提 高 本 科 教 学 和 人 才 的 对
培 养质量 ， 进 教育 教 学 改 革 不 断深 入 发 展 具 有深 促 远 而 重 大 的 意 义 。 精 品 课 程 建 设 要 体 现 现 代 的 教 育 思 想 ， 合 科 学性 、 进 性 和 教 育 教 学 的 普遍 规 律 ， 符 先
态 ， 实 牢 固 专 业 应 用 的 化 学 理 论 基 础 。 第 二 层 次 夯
面 向资源 勘察 、 境 、 文 以及 生 物 等 工 程类 专 业 ， 环 水 课 程 授 课 内容 除 了 加 强 基 本 概 念 、 础 理 论 外 ， 点 基 重 在 于 化 学 热 力 学 和 反 应 动 力 学 理 论 及 其 应 用 计 算 和 新 进 展 的 内 容 ， 适 应 其 工 程 类 专 业 学 习 知 识 的 需 以