计算机基础课程教学改革与实践

新环境下对大学计算机基础课程的教学改革方案早上起来，一杯咖啡，坐在电脑前，我开始构思这个方案。

嗯，关于新环境下大学计算机基础课程的教学改革，这个话题真是紧跟时代步伐啊。

咱们得承认，技术的飞速发展，已经深刻影响了各行各业，教育领域也不例外。

所以，我们的计算机基础课程改革，势在必行。

一、课程目标改革原先的计算机基础课程，主要是让学生掌握计算机的基本操作和应用软件的使用。

但现在，我们要把目标调整一下，注重培养学生的编程思维、算法设计和数据处理能力。

这样一来，学生毕业后能更好地适应时代的需求。

二、课程内容改革1.基础理论部分这部分要增加的基础理论，如机器学习、深度学习、自然语言处理等。

让学生对这些技术有一个全面的了解，为后续的学习打下基础。

2.编程实践部分原来的编程实践以C语言为主，现在我们要增加Python、Java等语言的教学。

Python在领域的应用非常广泛，让学生掌握这门语言，对他们未来的发展大有裨益。

3.项目实践部分这部分要增加项目实践，如人脸识别、语音识别、智能等。

通过实际操作，让学生更好地理解技术的应用。

三、教学方法改革1.案例教学以案例为主线，讲解理论知识。

通过实际案例，让学生了解技术的应用场景，提高他们的学习兴趣。

2.项目驱动以项目为驱动，培养学生的动手能力。

让学生参与到实际项目中，解决实际问题，提高他们的解决复杂问题的能力。

3.在线教学利用网络资源，开展在线教学。

让学生在课堂之外，自主学习，拓宽知识面。

四、考核方式改革1.过程考核重视过程，关注学生的平时表现。

通过课堂讨论、作业、项目实践等方式，全面评价学生的学习效果。

2.能力考核以能力为导向，注重培养学生的实际能力。

在考试中，增加实际操作题目，考察学生的编程能力和问题解决能力。

3.综合素质考核五、师资队伍建设1.引进高水平教师引进具有丰富教学经验和实践经验的教师，提高教学质量。

2.加强师资培训定期组织师资培训，提高教师的教育教学水平和科研能力。

大学计算机应用基础课程的教学改革与实践摘要：大学计算机应用基础课程是大学学习中必须学习的一门课程，它是引导大学生学习计算机的关键和基础，，有着良好的实用价值和辅助价值。

本文笔者从教学的各个环节入手，试图改革计算机教学环节中的不足和缺陷，实现良性发展。

关键词：大学计算机应用基础；课程教学；改革途径引言：目前，社会正处于一个飞速发展的时期，知识大爆炸的时代要求大学生掌握足够的计算机知识，能在纷繁复杂的信息面前学会区分，所以加强高校计算机基础课程教育势在必行。

笔者进行了广泛的调查，同时结合学校的现状，提出了改革高校计算机基础课程的主张。

一、合理地调整课程内容，整体优化课程体系计算机教学经历了一个逐渐转变、不断创新的阶段，传统教学仅仅是理论知识的灌输，教学的主观目的就是使学生熟练掌握、深入理解、全面巩固课本知识，所谓的实验课也只是对概念的讲解。

这种教学方法有一定的实效性，能帮助学生很好的理解理论基础，但是由于课程以及教时的安排，理论课的教学也不能顺利开展，知识容易出现断层的现象，不利于实验课程的开展，工具软件的学习容易出现瓶颈，学生难以从整体上进行诠释和把握。

除此之外，由于课时安排和教学要求的限制，理论课与实验课并不是在一个时间段完成的，所以教师必须在进行实验操作时不厌其烦地再讲解一遍理论知识，这就造成了严重的资源浪费。

课时被大量浪费，必然影响到实验课的内容和进度，所以只能进行基础的实验操作，对于那些需要开发智力、要求创新和研发的实验就无暇顾及了，这无法从根本上提高学生的计算机水平，降低了课程教学的成效。

传统计算机实验课程教学存在相当大的缺陷，为了改革教学计算机课程，我们对计算机进行了课程体系的调整，将实验课程从理论教学中脱离出来，主要有动画制作、网页制作、办公软件、数据库资料等软件的实验课程。

为了使计算机课程实现最大的优化，使教学资源得到优化配置，我们要及时完善计算机安全和计算机文化教学环节中的缺陷。

《计算机应用基础》课程差异化教学改革研究与实践《计算机应用基础》是大学计算机科学与技术专业的一门基础课程，旨在培养学生对计算机基本知识与技能的掌握。

由于学生的差异化需求以及传统的教学方法局限性，课程的教学效果有待提高。

本文将围绕《计算机应用基础》课程的差异化教学改革进行研究与实践。

针对学生的差异化需求，我们可以通过设置不同的教学内容和方式来满足他们的学习需求。

对于对计算机有较深了解的学生，可以增加一些高级的编程知识，让他们有更多的挑战性；而对于对计算机了解较少的学生，可以加强基础的理论知识，提高他们的基本能力。

还可以根据学生的兴趣和特长，开设不同的选修课程，让他们能够在特定领域里深入学习。

采用多元化的教学方法也是差异化教学的重要手段之一。

传统的教学方式主要是教师讲授，学生被动接受，这种教学方式容易导致学生的学习兴趣和积极性下降。

我们可以采用现代化的教学方法，如互动式授课、实践操作、小组讨论等，让学生更加主动参与到课堂中。

通过课堂互动和实践操作，可以增强学生的动手能力和问题解决能力。

注重实践环节的设置也是差异化教学的重要内容之一。

《计算机应用基础》是一门实践性很强的课程，学生需要通过实践来巩固所学的基础知识。

在课程的设计中，应该充分考虑实践环节的设置，比如开设实验课程、组织实践项目以及进行实践考核等。

通过实践环节的设置，可以让学生更好地应用所学的知识，提高他们的实际操作能力。

还需要加强评价机制的改革，以提高差异化教学的效果。

传统的评价方法主要是通过考试来评价学生的学习成绩，这种评价方法只能部分反映学生的实际能力水平，无法全面反映学生的潜力和发展方向。

我们可以采用多元化的评价方法，如课程作业、实践项目、小组讨论等，来综合评价学生的学习情况。

通过综合评价，可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，满足学生的差异化需求。

《计算机应用基础》课程的差异化教学改革是非常必要和重要的。

通过设置不同的教学内容和方式、采用多元化的教学方法、注重实践环节的设置以及加强评价机制的改革，可以更好地满足学生的学习需求，提高课程的教学效果。

高职高专《计算机基础》课程教学改革探索随着计算机技术的飞速发展及计算机应用的迅速普及，计算机已经渗透到社会的各个角落，社会对人才的计算机应用能力的要求越来越高，计算机已不仅仅是一种工具，而成为一种文化。

对于计算机知识的学习，不但要了解计算机，而且要能应用计算机。

计算机应用技能是学生职业能力中的第一个重要的基础技能。

如何搞好计算机基础教育以及如何在计算机教育过程中培养学生的创新思维，提高学生计算机应用能力，就成为当今各高校研究的重要课题。

一、计算机基础教学现状目前现有的计算机基础教材多数仍面向“零起点”的学生，忽视了忽视了高校的计算机基础教育中的非“零起点”，在一定程度上重复讲授学生原有知识，使得学生的学习目的不明确，学习枯燥乏味，造成了学生对于教学的要求差异较大，因此对于教学效果的反馈差异也较大。

在这种形势下，很需要合理组织课程内容和教学模式，弥合学生之间的起点差异。

其次，高校的计算机基础教学基本上都采用统一的计算机理论教材和上机指导方式，按理论课和实践课1：1的课程分配比例，不能很好地满足学生实际操作的需要，造成学生上理论课时感觉枯燥，而上实践课又觉得时间太少，同时也造成了教学内容与教学学时数之间存在难以解决的矛盾。

二、计算机基础教学改革探索与实践为了使高校计算机基础课程的教学适应社会对人才的需求，针对目前教学的现状，在教学内容、教学模式和教学方法上进行调整和改革。

（一）教学内容改革。

把计算机应用能力分为3个层次：操作使用能力、应用开发能力和创新能力。

操作使用能力是指最基本的使用计算机处理信息的能力，例如，文本与图形表述能力、网上交流能力、信息检索能力等，这是对每一个高校学生的基本要求；应用开发能力是指在操作使用能力基础上，将计算机技术应用于本专业领域中的能力，要求学生将计算机技术与本专业知识结合，综合运用所学的信息技术知识，有效地去处理本专业的任务，要引导学生善于通过自主学习获取新的知识，根据本专业领域的需要进行有关计算机应用的创新。

《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践周旭摘要：大学计算机基础课程是一门培养非计算机专业学生掌握基本计算机应用能力的基础学科。

文章通过对当前教学现状进行分析，提出了对于该课程教学进行改革的意见，旨在达到好的教学效果，提高教学质量，进一步在理论学习和实践中培养学生计算机思维，从而将学生培养成为计算机技能型人才。

关键词：大学计算机基础;计算思维;教学方法：G642.41文献标志码：A ：1674-9324（2019）36-0088-02一、引言现代信息技术飞速发展，“互联网+”时代下的技术革命让计算机在学习生活工作等各个领域得到广泛应用。

大学计算机基础教育成为大学高等教育的一个重要组成部分，担负着为大学生普及计算机知识和技术的责任。

在新的教育目标指引下，要求我们对计算机基础教学改革进行探索与思考，提升高校中非计算机专业学生的计算机素质与能力。

二、大学计算机基础课教学现状1.学生计算机能力存在差异性。

由于地区和经济的差异，学生入学时计算机水平差异较大。

所以教师在大学期间根据学生对计算机知识了解的差异，向学生进行系统介绍时，既要照顾基础薄弱的学生，又要照顾基础好的学生，在教学内容分配上很难达到平衡，在一定程度上影响教学质量。

2.教学效果不理想。

现在的教学基本采用理论授课加机房操作实验的模式，但教学案例教学法很难满足教学案例专业的个性不足，学生的学习动机得不到有效的启发。

目前影响教学效果的原因除了源自学生参与度低、学习动机弱、课堂秩序差。

还在于教学方法没有根据学生的起点水平和兴趣爱好因材施教，在教学对象水平参差不齐的情况下，实行的讲授式教学得到的教学效果并不理想。

3.课程理论与实验内容联系不密切。

《大学计算机基础》作为大一新生的一门必修公共基础课，大学计算机基础课程是一个快速发展和更新的课程。

由于它所涵盖的知识点多，速度更新快，导致很多知识在有限的学时内介绍的都比较笼统，有些技术和应用方法难以在课堂教学中展现，但在实验环节由于课时、实验设备等原因不能将所有的理论知识都体现在实验中，导致理论内容和实验内容存在差异，联系不密切。

计算机基础课程教学改革及实践【摘要】计算机技术的高速发展，正在影响和改变着人们生活、学习、工作，掌握一定的计算机能力是当代人必不可少的素质，计算机基础课程可以提高学生这方面的素质。

计算机基础教学的目标是培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法，以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力。

因此，计算机基础教学有自身的教学目标、教学内容和教学规律，准确认识计算机基础教学的性质，是计算机基础教学改革的重点，学以致用才能充分展现计算机基础课程的价值。

【关键词】计算机基础教学改革与实践价值引言计算机基础，其主旨在于强调教师向学生传授知识和技能的同时，还要重点培养学生良好的计算机文化理念，营造一种计算机文化氛围。

21世纪以来，整个社会发展状况以及计算机基础教学的条件又发生了许多深刻的变化：①社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速，电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等已向我们阔步走来。

②用人单位对中职毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机技能成为衡量学生业务素质与能力的突出标志，社会的信息化对学生的信息素质也提出了更高的要求。

③如今中职学校计算机基础课程教育并没有得到应有的重视，许多学校只是在形式上培养学生，使得许多学生根本不具备实践能力。

因此针对目前的发展形式。

计算机基础课程教学改革也迫在眉睫，尤其是实践教学有待更大的突破。

1计算机基础课程教学中存在的问题通过分析和审视现阶段计算机基础及应用课程的教学现状，发现在教学中确实存在一些问题．主要体现在以下5个方面：（1）学生在计算机操作水平上的差异性。

由于信息技术课程不是高考必考课程，加上城乡差别、地区差异，造成新生在计算机操作水平上的参差不齐。

（2）多媒体教学的效果没有充分体现。

在多媒体教室上课．环境的昏暗加之长时间的视觉疲劳．讲课过程的机械化、程序化。

使学生的学习效果和兴趣大大降低。

（3）实验教学与就业需求有差异。

实验教学是根据课堂教学安排．要求学生完成课堂内容后并写出实验报告。

计算机组成原理课程教学的改革与实践随着信息技术的快速发展，计算机科学与技术已成为现代社会不可或缺的一部分。

计算机组成原理课程是计算机科学与技术专业的基础课程之一，对于培养学生的计算机科学素养和专业技能具有重要意义。

随着社会的不断进步和发展，传统的计算机组成原理课程教学方式已逐渐滞后，需要进行改革与实践，以更好地适应时代的发展需求。

本文将探讨计算机组成原理课程教学的改革与实践。

一、课程教学现状分析计算机组成原理课程是计算机科学与技术专业的核心课程之一，主要包括计算机系统结构、指令系统、处理器、存储器和输入输出设备等内容。

传统的计算机组成原理课程教学方式主要以理论教学为主，重点在于讲解基本概念和原理，侧重于学生的理论知识掌握，而忽视了实际应用能力和创新思维的培养。

由于计算机科学与技术领域的知识更新迅速，教学内容与时代要求脱节，无法满足学生对计算机科学与技术的实际需求。

二、改革思路与方法针对传统计算机组成原理课程教学方式的不足，需要进行相应的改革与实践。

应该从课程设置和教学内容的更新入手，整合最新的计算机科学与技术前沿知识，使课程内容更加贴合时代发展需要。

应该注重实践教学和应用能力的培养，引入实际案例和项目实践，让学生在课堂上不仅能够理论学习，还能够进行实际操作和应用。

借助信息技术手段，提高教学效率和教学质量，例如通过网络课堂、多媒体教学等方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

三、实践案例分析在计算机组成原理课程教学中，可以通过引入一些实践案例，来提高教学实效和师生互动。

可以引入计算机组成原理实验课程，让学生通过实际操作了解计算机系统结构和指令系统等内容，提高学生的动手能力和实践能力。

还可以引入一些项目实践，例如设计一个小型计算机系统或者进行一些相关的科研项目，让学生在实际操作中学习和应用所学知识，培养学生的创新思维和实践能力。

四、教学改革成效评价通过对计算机组成原理课程教学的改革与实践，可以评价是否取得了明显的教学成效。