教师如何做研究第二讲测验

中小学教育研究方法二三参照答案任职研究生：作业二：教育研究的主要方法：一．看法解说〔15〕检查研究〔5〕实验研究〔5〕个案研究〔5〕二.简答题〔45〕1．叙事研究的特色〔15〕野外研究的意义〔15〕比拟研究的种类〔15〕三、论述题〔40〕历史研究与教育科学其余研究方法的差异〔20〕论述比拟研究应注意的问题〔20〕一．看法解说〔15〕检查研究〔5〕答：检查研究是应用客观的态度和科学的方法，对某些社会现象，在必定的范围内进行实地观察，并采集大批资料以便统计剖析，进而商讨社会现象的实质与规律的研究方法。

它适宜于描绘那些难以直接观察的客观现象。

实验研究〔5〕答：实验研究法就是在可控的教育情形中，依照必定的理论假定，有目的地改变一些教育因素〔自变量〕。

控制没关因素，观察记录另一些教育因素的变化，到了一准时间后，在统计剖析的根底上，找到两类教育因素之间的内在联系考证理论假定的方法。

个案研究〔5〕答：是指对某一个体、某一集体或某一组织在较长时间里连续进行检查，进而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为事例研究法。

个案研究法〔c asestudymethod〕亦称个案历史法。

追踪研究某一个体或集体的行为的一种方法. 有五个方法。

分别是1追踪法、2追因法、3临床法、4产品剖析法、5教育会诊法。

二.简答题〔45〕1．叙事研究的特色〔15〕答：以教育叙事为载体、以人文研究为取向、以自我反省为媒介、重申民主、同等野外研究的意义〔15〕答：第一，作为教育研究的一种根本技术，野外研究在教育科研过程中起着特别重要的作用。

经过有目的、有方案地对教育领域某一现象及变化过程进行全面、仔细和深入的观察，可获取认识该教育现象的比拟充分、客观的事实资料。

在此根底上可确立某个教育现象得以开展的条件，科学地剖析和说明所研究的教育现象的过程。

经过观察获取对事物最直接的认识，有益于教育科学理论的提出，也是总结研究教育经验的根本方法之一。

小学教师怎样做行动研究教师的“本职”是“教学”，但优秀的教师总是在不断琢磨“怎样更好地教学”？当一个教师在琢磨“怎样更好地教学”时，这个教师就已经进入一种研究状态。

由此可以说：教师的“本职”虽然只是教学，但真正做好“本职”的教师总是处于某种研究状态。

小学教师的研究并不一定意味着阅读大量的专著，也不一定意味着要整理成为宏大的研究报告。

真实的研究是教师想办法解决日常教学行动中遇到的问题。

如果教师能够正视自己的日常教学行动中遇到的问题并设法去解决，这就是出色的研究。

人们将这种解决教师自己教学行动中的问题的过程，称为“行动研究”。

不过，这种行动研究虽然不需要完整的文献阅读和文献检索，但它也需要有所“学习”；行动研究虽然不需要发表宏大的研究报告，但它也需要教师将自己的解决问题的过程公布出来。

如果没有教师学习，教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光。

教师的行动研究将不会启动。

如果没有教师发表，教师就不可能获得他人的建议和意见，行动研究也就不会走得太远。

由此看来，教师做研究至少包括教师学习、教师行动和教师发表三个要素。

一、教师学习当教师遇到困难的时候，教师当然可以通过自我反思的方式来解决相关的问题。

只是有时候，教师仅仅凭借个人的经验，并不能解决问题。

当教师凭借个人经验无法解决问题时，教师需要获得他人的经验和智慧的支持。

他人的经验和智慧往往保存在专家、书本或图象中。

教师可以通过拜师、阅读和研修等方式获得专业支持。

人类的学习往往始于模仿，拜师实际上是一种榜样与模仿的经历。

模仿往往局限于临近的智慧。

除了临近的智慧之外，尚有一种远古的智慧。

阅读使人对远古的智慧的领会与借鉴成为可能。

这种阅读既包括“读书”，也包括读“图”，比如观看教育电影、教育录像1.拜师。

学问有先后，术业有专攻，专业水平和业余水平是有差距的。

如果教师不具有专业水平，他可以谦虚地向专家请教。

教育领域的专家并非那些大学的教授或研究机构的专业研究人员。

就某个学科教学而言，真正受欢迎的专家往往是那些“教研员”或学校的“骨干教师”、“学科带头人”。

三、扎实开展研究活动
(一)研究活动的主要形式及内容
1.理论学习活动：课题相关理论,各地成功经验的学习和专 题培训。 2.调查研究活动：调查计划，紧紧围绕问题的问卷提纲，调 査报告。 3.反思总结交流活动：个人反思总结、集体交流互补，调整 和改进。 4.专题研讨活动：学习理论―交流探讨一形成共识--开展实 践。 5.备听评课活动：研究渗透到备课、上课、听课、评课等各 个教学环节，解决“课题教学两张皮”问题，克服任务繁重 没时间的困难，实现研究为教学服务，促进教学质量的提高。 6.检查汇报活动：定期检查研究任务完成情况，提交汇报材 料。
一、面向实际选择课题(课题申报立项)
3.填写申报书，撰写研究方案
研究方案的基本要素： 问题的提出(背景、意义、国内外研究现状等)、 课题的界定、理论依据、理论假设或者研究目标、 研究内容、研究方法、研究步骤(含时间安排和主要 研究措施等)、课题管理(专家组、课题组、研究任 务的分工、经费的管理、预期研究成果形式等)、参 考文献。 要反复讨论和修改。
四、及时收集研究材料
(一)研究过程材料收集(材料内容)
①调查提纲,调查问卷、调查报告，相关测试的数据等； ②对课题组成员进行培训的材料； ③课题组成员研究中形成的课题相关论文；(体会、启示一理论成 果) ④课题组成员课题相关典型教育教学案例；(研究过程、实效材 料。) ⑤课题组成员研究课设计、说课及评课材料；(结合课题要求点评) ⑥有关课题会议、研讨会、阶段成果总结会会议介绍、发言材料 等； ⑦专家报告、专题辅导、理论学习材料等； ⑥与课题相关的音像、图片等各项活动原始记录； ⑨学生的活动设计、心得体会、成绩、才艺展示、获奖证书复印 件等； ⑩课题研究者教学，教科研水平变化与课题相关获奖，发表等成 果材料。

中小学教育研究方法二三参考答案在职研究生：作业二：教育研究的主要方法：一．概念解释（15）1.调查研究（5）2.实验研究（5）3.个案研究（5）二.简答题（45）1．叙事研究的特点（15）2. 田野研究的意义（15）3. 比较研究的类型（15）三、论述题（40）1.历史研究与教育科学其他研究方法的区别（20）2. 论述比较研究应注意的问题（20）一．概念解释（15）1.调查研究（5）答：调查研究是应用客观的态度和科学的方法，对某些社会现象，在一定的范围内进行实地考察，并收集大量资料以便统计分析，从而探讨社会现象的本质与规律的研究方法。

它适合于描述那些难以直接观察的客观现象。

2.实验研究（5）答：实验研究法就是在可控的教育情景中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素（自变量）。

控制无关因素，观察记录另一些教育因素的变化，到了一定时间后，在统计分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系验证理论假设的方法。

3.个案研究（5）答：是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。

个案研究法（case study method）亦称个案历史法。

追踪研究某一个体或团体的行为的一种方法. 有五个方法。

分别是1追踪法、2追因法、3临床法、4产品分析法、5教育会诊法。

二.简答题（45）1．叙事研究的特点（15）答：以教育叙事为载体、以人文研究为取向、以自我反思为媒介、强调民主、平等2.田野研究的意义（15）答：第一，作为教育研究的一种基本技术，田野研究在教育科研过程中起着非常重要的作用。

通过有目的、有计划地对教育领域某一现象及变化过程进行全面、细致和深入的观察，可获得认识该教育现象的比较充实、客观的事实材料。

在此基础上可确定某个教育现象得以发展的条件，科学地分析和说明所研究的教育现象的过程。

通过观察获得对事物最直接的认识，有利于教育科学理论的提出，也是总结研究教育经验的基本方法之一。