教师如何做研究中国大学MOOC第一讲测试

第一讲教师如何做研究答案有些题目中的“……”代表题目太长简写了，单选、多选、判断、填空在最后都有补充题目。

1.论文最后的参考文献显示了：只列论文前文内容中引用的文献参考文献引用要全面、要新（历史研究除外），要权威（杂志水平、作者水平）2.下面哪个题目作为论文题目比较好：大师大爱大楼在师范体系转型背景下的教师专业发展问题高校BBS与学校文化建设3.论文的讨论部分可以出现的内容有：将本研究的发现与前人相关研究的成果进行联系或比较，探讨本研究发现的意义及对相关领域知识的贡献。

通过应用前人理论或概念框架(文献综述中谈过的)，对自己的发现进行解释。

对研究结果与研究假说之间的逻辑联系进行评述，说明研究结果是否能够验证研究开始提出的假说。

对研究问题作简单回顾，并以此引出主要的研究发现（对研究结果的概括性陈述）对产生研究结果的研究方法各步骤可能带来的研究信度和效度问题进行评价。

4.看看下面那些题目作为教师研究问题很合适，不用修改直接可用：我国中小学校长专业发展制度缺陷分析情感教育在中学班级管理中运用的研究合作学习及其对学生心理行为影响的实验研究不同类型学校初中生人际交往能力的比较研究红山区普通中学区域教育品牌的发展策略研究我国中小学教师管理制度现状研究中等职业学校“校店合一”办学模式研究——以某校为例中小学教师管理制度现状研究中小学教师参与学校管理积极性滞后的归因及对策研究5.开题报告至少需要提供的信息有：参考文献研究假设或核心观点选题的由来自己的研究思路和研究框架国内外有关这个课题的研究进展研究进度安排6.论文的结论部分一定要写的内容有：对研究背景、研究的“实际问题”进行简要回顾，然后引出对具体研究问题的回顾基于讨论中的相关内容，指出研究的不足之处，以及今后继续研究的问题和方向对“讨论”中主要观点进行概括，并基于此，指出自己在理论上或方法上的独特贡献（创新之处）对与研究问题相联系的重要研究发现进行概括7.论文“讨论“部分和“结论”部分的区别是：个人研究、人类学研究的论文，可以没有结论部分，直接在讨论部分提出一系列有待研究的问题作为结尾即可讨论是对文献综述结尾处提出的问题的回答讨论是应用已有的理论对自己的发现进行解释、评价结论是对引用部分提出的问题的回答8.“我国人文社会科学的演变---以X大学为例”这篇论文是既要谈全国层面的人文社会科学的演变，也要谈x大学的历史，同等重要，所以用副标题不是纯个案研究，对全国的历史论述篇幅不能少。

慕课在数字测图原理与方法课程教学中的应用与研究1.引言慕课即MOOCs（massive open online course），顾名思义慕课是大规模（massive）、开放式（open）、在线（online）、课程（course），以其学生容量大、开放程度高、可随时随地使用、学习资源丰富、教学视频微型化、知识内容系统化、教学资源质量高等综合优势在世界范围内迅速发展。

慕课作为网络开放式课程，以微型视频在线资源为依托，不仅可以供众多的学习者在线学习，更重要的是可以在进行课程设计和录制过程中，将知识进行碎片化，根据不同知识点的特点采用不同的教学方式，并且可以在各知识点的视频之间嵌入测验与强化内容。

翻转课堂（Flipped Classroom）通过变革传统的教学流程，要求学习者在课前完成知识点的自主学习，课堂则主要进行师生互动式答疑讨论，学生之间的交流以达到知识的巩固与提高的目的，带来的是知识传授的提前和知识内化的优化。

慕课的实质是“微视频、小测验、在线互动”[1]，翻转课堂的核心是教学理念的反转，前者注重专业知识的学习与吸收，后者注重学习能力的提升与交流，翻转课堂是对慕课的教学方式的辅助与补充。

我们在数字测图原理与方法课程学习中，将慕课与翻转课堂两种教学模式相结合，即采用慕课与翻转课堂的混合式教学模式开展课程学习，取得了较好的学习效果。

2.慕课的制作2.1课程设计2.1.1知识的碎片化数字测图原理与方法是测绘工程专业的一门专业核心基础课程。

课程在设计的时候，以职业能力培养为核心，以测绘大比例尺数字地形图为学习目标，实行项目化、任务化教学。

以大比例尺数字地形图测绘的工作过程为主线，将课程分为4个工作项目、9个子项目，每个子项目又分为若干个学习任务，见表1所示。

按照慕课碎片化知识点的要求，依据数字测图原理与方法课程教学目标和每个学习任务的能力目标，将每个任务分解成若干个知识点，同时注意知识点与知识点之间的逻辑关系，以及所有知识点的系统化，让学生通过碎片化的知识点的学习，逐步达到系统掌握教学目标的要求。

第一讲1鼓励教师学会做研究的本质是: 提高教师专业判断力2请判断下面的研究问题哪个属于描述型研究：家长们对学校课外活动计划的态度如何天才班学生的上课表现与普通班学生有什么异同3请判断下面的研究问题哪个属于关联型研究：老师的性别对低年级学生学习效果有没有影响在阅读测验上得分高的学生在写作测验上是否也得高分4如果按照对问题探究的思路逻辑，我们可以把研究分成哪三类：描述型研究-关联型研究-干预型研究5下列说法正确的是：研究人员多从学术角度进行研究，教师研究更关注教学实践；每个老师都应该要有研究意识，相信：做事要有依据，事出有因，愿意去刨根问底；科学的研究有助于教师发现课堂和教学中的盲点；6 博耶认为教学学术由哪四个部分组成：发现的学术、整合的学术、应用的学术与教学的学术7在”科学引导与课堂管理“的案例中，主角陈老师为了验证”奖励“对于引导那些总是具有扰乱行为的学生的有效性，采用了很多方法，但没有采取的做法是：在记录下学生扰乱行为发生的基线后，持续的采用奖励，发现学生的扰乱行为减少，于是就直接得出奖励是有效的这一结论8请判断下面的研究问题哪个属于干预型研究：怎样才能帮助李明学会阅读多个老师合作上课是有助于还是有碍于学生的学习9为了能够更好地开展历史研究，我们平时在读书、读报和看文章的过程中会随时积累并做好笔记，下列选项中关于材料的需要进行记录的是：主要观点；国际书号（ISBN）10以下属于教师准备做研究时必须考虑的问题是：A.研究的伦理问题如是否涉及到学生的隐私等，是否会对学生带来伤害B.初步打算的研究对象C.自己研究目的与价值D.自己的研究与教学之间的关系11下面哪些属于教师的教学学术活动A.教师在学术期刊上发表学科教学相关的论文B.教师申请学科教学研究的课题C.教师在学术论坛上汇报自己的教学研究成果D.教师参与学校的教学研讨会议12做研究如烹小鲜中谈到“试味过程”，这是要求我们在做研究的时候B.研究过程中需要不断尝试，不断调整C.要熟知各种要分析的数据能够解释什么，不能够说明什么D.可以找他人来帮助我们确认做得对不对，是否合适13下列哪些研究方法可用于关联型研究A.因果研究B.相关研究D.内容分析研究14专业化教师的特征是：A.能够根据研究论文对研究过程的阐述判断研究论文的结论在多大程度上可信B.能够在遇到教学问题的时候根据现象和数据作出决策判断D.能够判断别人介绍的经验/或研究发现是否可信15在进行历史研究的时候，资料搜集应该注意哪些问题呢B.对搜集到的材料要进行分类C.随时积累并做好记录D.尽可能全面搜集材料16描述型研究是最基础的研究，也是最简单易做的研究。

教你如何做mooc 汪琼期末考试1CAST提出大脑可以分为三个不同的脑网络，他们在学生的学习中扮演的角色不包括：得分/总分∙A.∙辨识网络（学什么）。

∙∙B.∙策略网络（怎么学）。

∙∙C.∙决策网络（还要学吗）。

∙0.50 /0.50∙∙D.∙情感网络（为什么学）。

∙正确答案：C你选对了2单选(0.5分)设计慕课练习活动时，需要考虑下列因素中的：得分/总分∙A.∙课程规模。

∙∙B.∙助教团队情况。

∙∙C.∙自动批改和评阅机制。

∙0.50 /0.50∙∙D.∙学生的设备情况。

∙正确答案：C你选对了3单选(0.5分)慕课视频与视频公开课的视频相比，最直观的不同之处是：得分/总分∙A.∙形式多样。

∙∙B.∙分分合合，组合学习路径。

∙∙C.∙小片段。

∙0.50 /0.50∙∙D.∙强调借助技术最大化教学效果。

∙正确答案：C你选对了4单选(0.5分)以下有关Coursera和edx慕课平台推出的专项课程和x系列课程的说法正确的是：得分/总分∙A.∙Coursera平台上的专项课程在课程学习结束后不需要完成“毕业项目”。

∙∙B.∙edx平台上的x系列课程在课程学习结束后需要完成“毕业项目”。

∙∙C.∙该类课程中所有课程都需设置“签名认证”。

∙0.50 /0.50∙∙D.∙这些课程一定是按照一定的顺序排列，学习者一定按照课程排列顺序学习。

∙正确答案：C你选对了5单选(0.5分)慕课专项课程和x系列课程证书上面一般会显示：得分/总分∙A.∙学历信息。

∙∙B.∙出声年月。

∙∙C.∙身份证号码。

∙∙D.∙系列课程的所有名称。

∙0.50 /0.50∙正确答案：D你选对了6单选(0.5分)慕课的最后一个字母C对应的单词是course，课程。

以下说法不正确的是：得分/总分∙A.∙因为是课程，所以有面授。

∙0.50 /0.50∙∙B.∙学生在老师的引导下，和同伴一起学习，按时提交作业和测验，能够提高完成课业的几率。

∙∙C.∙慕课课程之所以很少人拿到毕业证书，有一个原因是作业有截止期，很多学员因为错过作业截止期，而不能得分。

教师如何做研究期末考试题返回1单选(0.5分)下列说法正确的是：A.每个老师都应该要有研究意识，相信：做事要有依据，事出有因，愿意去刨根问底B.研究人员多从学术角度进行研究，教师研究更关注教学实践，完全不同。

C.教育专家的研究结论对教师的课堂未必适用D.学校培养研究型教师有利于推动学校教育教学改革和教学水平的提高正确答案： A解析：B、教师研究也可以变成理论C、如果是真的教育专家，他的研究结论应该是有一定普适性的。

在采纳时做适应性处理是教师要做的。

D、高校教学质量的下滑被认为就是过于强调研究了2单选(0.5分)研究论文中关于样本的描述最常见的缺陷是：A.没有详细定义研究总体和研究样本B.没有说明样本成分是否与总体成比例，也就是是否具有代表性。

C.没有说明样本是怎么确定的。

D.没有说明样本流失（比如中途退出，拒绝参加）情况正确答案： D3单选(0.5分)张老师想对本地区12年级选修AP课程（大学预修课）的365位学生进行一项调查研究，他了解到这些学生中有219个女生，146个男生，假设他只想对其中的30%进行调查，所以用计算机软件中的随机函数帮助抽取了66个女生，44个男生。

张老师使用的抽样方法是：A.两阶段随机抽样B.简单随机抽样C.分层随机抽样D.整群随机抽样正确答案： C4单选(0.5分)教育实验研究与其他类型研究的主要区别是A.是最科学的研究方法B.如果应用恰当，是对因果关系假设进行检验的最佳方法。

C.只能小规模实施的研究方法D.对不同的实验处理进行比较正确答案： B5单选(0.5分)王老师想分析自己班级同学三次月考的成绩，有没有显著的提高，应该用哪种T检验方法？A.单因素分析B.配对样本T检验C.独立样本T检验D.单样本T检验正确答案： B6单选(0.5分)A同学生物考60分，化学考80分，可以说，A同学哪门课成绩好？假设生物考试的平均分是50分，方差是5，化学考试的平均分是90分，方差是10。

教师可以结合慕课做哪些研究如何改进课程，提升学习者的学习体验是慕课教师非常关心的问题。

与传统课堂环境不同，慕课教师无法像面授那样根据现场与学生的交流互动情况及时调整教学，学生在网络学习环境下也近似处于放养的状态。

但这不意味着课程在上线之后，就脱离了教师的掌控了。

教师仍然可以从研究的视角来看待自己的课程，将其作为改进的对象。

那么，可以从哪些方面来着手研究呢？考虑到慕课与传统在线学习相比，有同为网络环境下学习的共性，也有由大规模和开放所带来的特性，教师可以结合慕课课程的特征来计划自己的研究。

这里的研究并非严格意义上的概念，在更大程度上指的是教师对于课程改进的探索与经验积累。

首先，教师可以从学习者的背景信息中获取学习者特征，作为课程设计的参照。

慕课学习环境下的学习者非常的多样化，除了性别上的差异以外，他们来自不同的地区，使用不同的语言，具有不同教育背景，拥有不同的职业和身份，出于不同的目的注册了课程。

一方面，这些背景信息可以为教师提供学习者特征信息，教师对受众群体了解的越多，对课程的定位也就越准确，如教师发现参与课程学习的多为研究生的水平，这时就可以考虑是否与自身课程预期相符，是需要在后期内容与问题的设计上更多的考虑这部分群体的需求，还是在下一次课程开课时，适当考虑降低课程难度以适应更大范围的学习者；另一方面，这些信息也可以和学习者的行为模式相联系，为进一步研究提供线索。

如学习者的参与课程的动机可能与课程论坛的活跃程度发生关联，以资源获取为主要目的的学生在论坛可能会比较沉默，以结交更多的朋友为目的的学生在论坛可能会比较活跃。

注意：每次开课都需要了解学习者背景信息，因为随着慕课的发展，越来越多的人开始知晓慕课，越来越多的学校和机构制订了和慕课相关的政策，这都可能造成慕课学习者信息与第一次开课有很大的不同。

其次，教师也可以从个体行为的角度观察其行为模式，识别与推断学习者当前的学习状态，或对未来的行为或结果进行预测。

如何做好MOOC在高校课堂教学中应用的教学设计如何做好MOOC在高校课堂教学中应用的教学设计如何做好MOOC在高校课堂教学中应用的教学设计MOOC受到全球瞩目源于其开放的教育理念——冲破实体校园的束缚服务于来自不同地域、不同文化背景、不同学习需求的大规模学习。

近年来，越来越多的高校开始认识到，无论是否自建MOOC,MOOC发展之于高校的首要价值应在于提升学校的教育教学质量，越来越多的教育研究者与实践者开始意识到，与其让MOOC服务于未知的大规模学习者，不如首先利用MOOC丰富课堂教学资源、优化课堂教学互动、创新课堂教学方式，提升高校课堂教学质量。

唯有如此，MOOC才有可能真正成为现代高等教育的"救世主".无论在何种教学情境下，高质量的教学都离不开教师精心的教学设计。

做好教学设计对于推进MOOC在课堂教学中的有效应用、保障有MOOC介入课堂的教学质量至关重要。

在实际的教学设计过程中要特别关注以下三方面内容：一是分析课堂教学引入MOOC的必要性与可行性；二是精心设计MOOC与课堂教学的整合模式；三是高度重视如何有效支持MOOC学习线下讨论。

1分析课堂教学引入MOOC的必要性与可行性一方面，教师要明确当前课程教学的需求（如期望的教学目标、核心的教学内容、学习者分析等）、深入分析当前课程教学存在的主要问题（例如，如前所述，是教学资源不够丰富，还是教学互动匮乏，抑或是教学方式不当？）、基于对MOOC的整体特征以及相关MOOC（与当前课程课堂教学相关）内容与教学活动的了解，客观评估引入MOOC对教学问题解决的可能性。

教师还有必要对学生学习MOOC的态度、意识、经验准备等作必要的调查，并就MOOC学习的学习要求、考察标准等做好相应的设计。

另一方面，教师需要充分认识MOOC引入课堂教学面临的挑战并做好相应的应对。

例如，有研究表明，要有效应用MOOC提升课堂教学质量至少面临四个方面的挑战：一是MOOC教学内容与课堂教学内容的适切度问题；二是MOOC的知识产权问题（例如，MOOC的开放时间、MOOC内容是否允许截取、是否允许改编等）；三是技术整合的问题（例如，MOOC平台是否与学校已有的教学与学习技术、平台具有兼容性）；四是教师是否有参与MOOC建设、应用MOOC教学的经验。