浅谈初中数学教学改革(1)

浅谈新课改下的初中数学教学随着教育改革的不断深入，新课改对初中数学教学也产生了重要影响。

新课改下的初中数学教学注重培养学生的数学思维能力和创新精神，注重学生的主动学习和实践能力的培养。

本文将从课程内容、教学方法和评价体系三个方面，对新课改下的初中数学教学进行浅谈。

新课改下的初中数学教学内容更加注重培养学生的数学思维能力。

传统的数学教学注重对各种题型的机械训练，重视运算技巧的掌握，但对学生的数学思维能力培养较少关注。

而新课改强调学生的思维能力培养，注重培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和创造性思维能力。

在教学内容方面，新课改增加了与实际生活和社会实践相关的数学内容，如数据的收集和整理、统计和概率等，使学生能够将数学应用于实际问题的解决中。

新课改下的初中数学教学注重学生的主动学习和实践能力的培养。

传统的数学教学模式以教师为中心，注重教师的讲授和学生的听讲，学生缺乏积极性和主动性。

而新课改倡导学生主动参与、实践探究，注重培养学生的解决问题的能力和实践能力。

在教学方法方面，新课改鼓励采用探究式教学、合作学习、案例教学等方法，通过学生自主掌握知识、发现问题、解决问题的过程，激发学生的学习兴趣和求知欲。

新课改下的初中数学教学注重以学生为主体的评价体系。

传统的数学教学评价主要以考试成绩为主，重视对学生记忆和运算能力的考核。

而新课改强调以学生为主体的评价，注重评价学生的综合能力和思维能力。

在评价内容方面，新课改要求评价学生的数学知识掌握程度、数学思维能力的发展程度、解决问题的能力和合作交流能力等。

在评价方式方面，新课改提倡多元化的评价方式，如课堂表现、项目作品评价、学生自评、peer评价等。

浅析初中数学课堂教学改革新的数学课程改革中，教师应通过深挖教材备好课，建立和谐融洽的师生关系，实现学生的自主、合作探究学习，通过了解差异、分层施教等方式激发学生自主学习的积极性，开发潜能，发展个性，促进学生的全面发展。

初中数学课堂教学改革一、教学改革新的数学课程，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作的过程中理解和掌握数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的引导者与合作者；数学是一种对话、一种沟通，是合作与共建；基于以上的这种理念，1.深挖教材备好课教材是落实课程标准，实现教学目标的重要依据。

我们在上课之前要认真分析教材，把握重点、难点，注意时间的分配，精选习题控制容量，提高课堂教学质量，达到预期的教学效果。

努力在课堂上创设一种相对自由的氛围，鼓励学生提出不同的想法和思路，然后师生共同分析，以进行有意识的双边活动，从必然的束缚压抑下摆脱出来，形成一个有助于以学生为主体的学习气氛。

在备课的过程中，还要进行多元反思。

反思学生的认知水平及差异；反思教学过程中的特殊情况以及课堂结构；反思自己语言的严谨性；反思整个思路的可行性等。

2.建立和谐融洽的师生关系教师要善于创设良好的参与学习的氛围，把枯燥的数学认知活动由被动化为主动，调动学生学习的积极性，增强数学课的学习趣味，进行愉快教学。

进行愉快教学，不仅要求教师具备丰富的数学知识，还必须具备一定的教育学、心理学、数学史等知识；同时，要具备沉着、耐心、乐观的性格。

这样，才能在师生之间产生共鸣，才能创设一个良好的数学学习环境。

在平时，教师要与学生真诚的交朋友，谈理想、谈向往，唤醒学生学习的内部动因，激发他们的学习兴趣，从而提高他们学习的自觉性和主动性。

通过教师的细致关怀和教育，使学生对教师有一种认同感，达到“我要学”的目的。

3.学生是数学学习的主人在新知的教学中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

浅谈初中数学课堂教学改革随着社会的发展和教育理念的更新，初中数学课堂教学改革成为教育界的热点话题。

数学是一门抽象的学科，它的学习需要学生具备较强的逻辑思维能力和数学思维能力。

传统的数学教学模式在一定程度上限制了学生对数学的理解和掌握。

需要对初中数学课堂教学进行改革，以激发学生学习数学的兴趣和能力，提高学生的数学素养。

一、多元化的教学内容传统的初中数学课堂教学以讲授教学为主，学生大多处于被动接受的状态。

而现代数学教学强调的是学生的主体性和参与性。

教师应当根据学生的实际情况，设计多元化的教学内容。

引入生活实际，采用案例分析、问题解决和实践操作等方式，让学生在实际应用中感受数学的实际作用。

通过多元化的教学内容，激发学生对数学的兴趣和学习的动力，提高他们的学习效果。

二、启发式的教学方法启发式教学方法是一种注重启发学生思维的教学方式。

在数学教学中，教师可以通过提出问题、质疑和引导学生去发现问题本质的方式，激发学生的兴趣和思考。

教师可以设计一些具有启发性的问题，让学生通过自己的思考和探索来解决问题。

这种方法可以培养学生的独立思考能力和问题解决能力，提高他们的学习效果。

三、个性化的学习辅导每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，教师在课堂教学中应该重视个性化的学习辅导。

教师可以通过分层教学、个别辅导、小组讨论等方式，帮助学生解决学习中的困难和问题，提供个性化的学习指导。

教师还可以针对学生的学习特点和兴趣爱好，设计个性化的学习任务和扩展活动，激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果。

四、创新性的评价方式在数学教学中，评价是教学过程中的重要环节。

传统的评价方式主要以考试成绩为主，这种评价方式存在着主观性强、标准不一等问题，不利于学生的全面发展。

需要创新数学教学的评价方式，引入多元化的评价模式。

可以采用学生自评、互评、作品展示等方式，评价学生的学习情况和成果。

通过创新性的评价方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和能力，提高他们的学习效果。

浅谈新课标下初中数学开放式教学的改革1. 前言目前，教育工作者主张我们应实现从应试教育向素质教育的转变. 因此，在这种情况下，初中数学的开放式教学势在必行. 经过一段时间的努力，开放式教学现已成为基础数学教育、教学改革和全面深入研究的一个重要方面. 开放式教学，是针对传统的封闭式教学而言的. 以往的数学教学中也存在着开放式教学，但是它只是做到了把书本上的条件或者结论完整的题目变为了条件或结论不完整的题目，并没有做到真正的开放式数学教学. 新课程标准明确指明，学生应该有一个生动活泼的、积极主动的、具有个性的数学学习过程. 这就要求我们的数学教师在教学过程中灵活运用开放式教学，使每名学生都得到一个展示个性、可以有所发展的机会.2.开放式教学的改革方法怎样才能使开放式教学在数学教学中得以有效实施，调动学生的学习兴趣呢？笔者结合自己在初中数学教学中的实践经验，提出了以下几个方面的开放式教学的改革方法：2.1 灵活运用多种教学方法灵活运用多种教学方法，主要是为了学生能够进行自主性、探究性的学习. 要使开放式教学达到预期效果，灵活运用多种教学方法势在必行. 原因主要是，开放式教学本身就具有多样化的特点，只采用单一的教学手段达不到开放式教学的效果. 为了使教学的开放性得以实现，教师必须运用多种教学手段. 知识引入问题是教学面临的首要问题[1]. 对于开放式教学来说，知识引入的过程就是提出问题的过程. 这是个开放的过程，因此会有许多不一样的选择，不但可以运用实例来进行，而且也可采用创设问题情境的方法. 然而不管运用哪种方法，都要确保这种方法是学生容易接受的，否则，再好的教学方法都是无用的，都是应该摒弃的.比如教师在如何引入平行四边形知识的问题上，大都采用的是创设情境和运用实例的教学方法[2]. 但是某些情境和实例是学生难以接受的，这样就使得教学的难度和复杂性增加了，得到了适得其反的效果. 其实，教师可按照学生的已有经验来引入课题，因为在小学阶段学生就已经了解过平行四边形的相关知识了. 所以，教师在上课之前，可以告诉学生在各自的本子上画出一个平行四边形，然后慢慢引导他们画出具有一些平行四边形，这些平行四边形具有不同的性质，当有学生画出矩形、菱形、正方形时，教师就引入矩形或正方形的相关知识，让学生认真细致地观察这些图形的特点，这样做就比创设情景的引入更容易让学生留下深刻的印象，相应地，也会得到更好的教学效果.2.2 较多练习开放性试题在进行开放式教学时，教师应经常提出一些开放性问题，这些问题经常没有一个固定的答案，解题的方法也不是常规的，没有固定的模式可供参考，对学生来说颇具挑战性. 这样，学生在思考解题方法的同时，可以培养广阔性的思维；开放性问题大都具有进一步开拓挖掘的可能性，学生在得到一些结论以后，需要进行进一步的分析和思考，发现隐藏在更深处的结论，发现事物所具有的内在的、普遍性的规律. 在这种情况下，就发展了学生思维的深刻性. 在思考开放性试题的过程中，学生们通过进行独立思考和相互讨论，使思维的广阔性和深刻性得到了培养. 由此可见，通过练习开放式习题，可以培养学生良好的思维品质.在运用开放式教学方法时，教师可以通过开放式习题的练习来帮助学生拓宽思维空间. 教师经常在数学教学中应用到的“一题多解”，不失为一种简单易行的方法. 比如：小王陪朋友去理发店剪头发. 甲乙家理发店都有相应的优惠条件. 甲店“七折”优惠，乙店“六五折”优惠，但乙店要求先交100元现金，才可以享受135元的理发服务. 问题是，小王应该去哪家理发店剪发？尽可能多的想出你的计划方案，并且说出相关理由. 学生们讨论以后，想出了五种实施方案，对不同的方案让同学们从不同的角度加以分析，这样同学们通过思维的碰撞就使学习兴趣充分调动起来，同时也提高了自己的思维能力. 同时，教师也可以把以往数学教学中的一些图形变换为别的图案，通过对试题进行修改的方式，使学生的思维得以拓展和提高.2.3 广泛参与社会实践书本上的知识大都来源于现实生活，深入现实生活更有利于数学的探索性活动的开展. 所以，让学生参与课外的社会实践不仅可行，而且可以培养学生的实际动手能力. 在课堂教学之外，教师可以通过让学生参与社会实践，使学生的学习空间得以进一步的拓展，切实做到通过实际的生活实例来达到开放式教学的目的[3].开放式教学具有多种多样的组织形式，通过操作演示、合作学习、社会调查、收集数据等组织形式，使学生不再拘泥于教室和书本，与社会有更多的接触，能够参加更为生动有趣的课外活动和实践活动，使视野得以进一步的开拓，在接触新事物的过程中，根据自己已有的专业知识，解决所碰到的社会实际问题. 比如：小明的爸爸买了一台29英寸的电视机. 小明测量了电视机的屏幕以后，发现屏幕只有50厘米长和40厘米宽，她认为一定是售货员工作出错了. 你觉得他的想法对吗？能说出具体的原因吗（1英寸 = 2.54厘米）？题目中的名字是学生的真实姓名，这样就可以充分调动学生学习的主动性，增强学生学习的自信心，同时也激励了其他同学. 学生用勾股定理的知识可以轻而易举地解决这个问题. 通过这道试题的练习，学生不仅重温了勾股定理的知识，而且也使实际问题得到了解决.3. 结语由上述可知，开放式数学教学是一种有效的教学模式，它可以培养创新能力和动手能力. 开放式教学，在新课程的理念下，是教育发展的一个新方向. 传统的封闭式数学教学向开放式数学教学的转变，势必会对目前的数学基础教育产生广泛而深远的影响. 因此，相关教育工作者要对开放式教学给予高度的重视，以保证初中数学教学质量的提高和学生思维能力的拓展.。

浅谈初中数学课堂教学改革【中图分类号】g633.41 【文献标识码】b 【文章编号】1009-5071(2011)11-0201-01在《数学课程标准》中指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

同时提出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须集中更多的时间和精力，从事那些有效果的和有创造性的活动。

为了更好地落实和贯彻《数学课程标准》精神，为了进一步推动素质教育，有效地提高教育教学质量教学，数学课堂教学就必须进行改革的和探索。

目前，数学课堂教学的改革，正呈蓬勃发展的势态，并取得了显著的成果。

但是，在教改实践中，仍存在着一些问题。

笔者在初中数学课堂教学改革中的体会是：1 满堂问，代替满堂灌教师在数学教学中，如果把提问式教学与启发式教学混为一谈，那么将导致课堂教学以满堂问代替满堂灌。

具体表现为：问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，问题无层次性、争对性，没有抓住重点。

一句话，缺乏精心安排。

一节课从开始到下课满堂问，忽视了对重点、难点的讲解。

启发式教学是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。

显然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两都不是等同的。

提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是要看学生的心智活动是否达到顿悟。

2 “少讲少练”，代替“精讲精练”教师对重点、难点内容，不进行深入分析讲解，不结合学生实际照本宣科；课堂上一味让学生模仿练习，且练习的题目无针对性、概括性、层次性；重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之前联系不清楚。

浅谈初中数学教学改革近年来，随着教育改革的不断深入，初中数学教学改革也日趋引起人们的关注。

数学是一门基础学科，对培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力以及解决问题的能力具有重要作用。

而传统的数学教学方法往往过于注重知识的传授，缺乏对学生思维能力的培养。

因此，改革初中数学教学势在必行，以下将从教学内容、教学方法和评价体系三个方面进行探讨。

一、教学内容的改革在初中数学教学中，教学内容的改革是关键的一环。

我们要注重培养学生的数学思维能力和数学问题解决能力，而不仅仅是重视知识的灌输和记忆。

因此，在教学内容上可以适当增加一些拓展性的题目，让学生在应用知识解决问题的过程中培养创造性思维。

1.引入实际问题。

将课本中的数学知识与实际问题相结合，让学生能够将数学知识应用到实际生活中。

例如，在学习平面几何时，可以让学生通过实地测量来计算房间的面积和周长，培养学生的实际应用能力。

2.扩大数学领域。

在教学内容中适当引入一些与数学相关的领域知识，如统计学、概率等。

让学生能够了解数学在现实生活中的应用，并通过实际操作来加深对数学知识的理解。

二、教学方法的改革改革教学方法是提高数学教学质量的关键所在。

要培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，需要采用灵活多样的授课方式。

1.激发学生兴趣。

在教学过程中，要注重激发学生对数学的兴趣。

可以通过举一些有趣的例子、引导学生提出问题等方式来激发学生的学习兴趣。

同时，教师也要做好身教榜样，展示对数学的热爱与研究。

2.探究式学习。

引导学生通过自主探究的方式学习数学知识。

给予学生一些问题，让他们通过自主思考、合作讨论等方式寻找解决问题的方法。

通过探究，学生可以更加深入地理解和掌握数学知识。

3.差异化教学。

在教学中要注意学生的差异化，根据学生的兴趣、能力和学习需求，采取灵活的教学方法。

对于数学基础较好的学生，可以适当增加难度，培养其进一步挑战的能力；对于数学基础较差的学生，可以采取更为具体、形象的教学方法，帮助他们建立数学概念和基础。

初中数学学科课程改革第一篇范文在新时代背景下，我国教育事业不断发展，教育改革逐渐深入。

初中数学作为基础学科之一，其课程改革备受关注。

本文从课程理念、内容体系、教学方法和评价机制四个方面，对初中数学学科课程改革进行探讨。

一、课程理念的改革新课程改革强调“以人为本”，充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，培养学生的创新精神和实践能力。

在初中数学课程中，教师应将学生的发展需求放在首位，以学生的兴趣、经验和认知水平为出发点，设计富有挑战性和趣味性的教学活动。

同时，教师要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，营造积极向上的课堂氛围。

二、内容体系的改革初中数学课程内容体系改革主要体现在以下几个方面：1.强化基础知识。

确保学生掌握必要的数学基础知识，提高学生的数学素养。

2.拓展应用领域。

将数学知识与现实生活、科技发展紧密联系，培养学生解决实际问题的能力。

3.注重数学思维。

培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，提高学生的数学思维能力。

4.融入数学文化。

让学生了解数学的发展历程，感受数学的美妙与趣味，提高学生的数学文化素养。

三、教学方法的改革新课程改革倡导以学生为主体的教学方法，教师应充分发挥引导者和组织者的作用，创设情境，引导学生主动探究、合作交流。

具体包括：1.启发式教学。

教师通过提问、设疑，激发学生的思考，引导学生自主学习。

2.情境教学。

教师创设真实、有趣的情境，让学生在实践中感受和理解数学知识。

3.合作学习。

教师组织学生进行小组讨论、探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.信息技术辅助教学。

利用现代信息技术，如多媒体、网络等，提高教学效果。

四、评价机制的改革评价机制是课程改革的重要组成部分。

新课程改革强调评价的多元化、全过程和关注个体差异。

具体包括：1.过程性评价。

关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的学习过程。

2.多元化评价。

采用多种评价方式，如课堂表现、作业、测验、实践成果等，全面评价学生的学习成果。