4-7 空气有重量吗

7．空气有重量吗一、教材分析：《空气有重量吗》一课是教科版三（上）“水和空气”单元的最后一课，教材共分三个板块，包括四项活动：第一板块：用简易小天平进行实验，感知空气有重量，包括两个探究活动：活动一：设计实验并制作小天平来测量空气的重量。

活动二：改进小天平的测量效果。

第二板块：用托盘天平进行测量，证明空气有重量。

教材表现为活动三：托盘天平称量皮球的重量。

第三板块：单元小结。

教材表现为活动四：对固体．液体．气体基本特征进行对比，填写对照表。

可以看出，教材是按照由感性认识向理性认识发展，由现象向量化本质的脉络进行编写的，层次分明清晰，符合科学学习的认知规律。

二、设计意图：本课设计了四个活动。

活动一是空气有重量吗，请学生对空气是否有重量展开讨论，以了解他们原有想法。

活动二是改进小天平的测量效果，引导学生进行讨论和改进。

活动三是天平称量皮球的重量，使学生进一步认识到空气有重量，同时也会加深对天平这种工具的认识。

活动四是整理我们的观察结果，让学生填写石头、水和空气三种物质的对比表，其实是进行固体、液体、气体基本属性的对比。

三、教学目标：1、科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。

2、过程与方法：初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。

3、情感态度价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

四、教学重难点：重点：通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。

难点：能设计实验来验证空气有重量。

五、教学准备：分组实验材料：两个气球，透明胶，一根杠杆尺，记录表。

演示实验材料：一瓶沙．一瓶水．一瓶空气，一个托盘天平，一盒砝码，一个皮球，放气针，两枚回形针。

六、教学过程：活动一：空气有重量吗。

1．(出示一个空瓶）这个瓶里有什么？2．那空气有没有重量呢？（板书课题：空气有重量吗？）谁来说说你是怎样想的。

3．怎样才能知道空气有没有重量？请大家思考几分钟。

4．怎样称空气？用什么称空气？老师这里有这样一个小天平（出示小天平）。

教育科学出版社三年级第七课《空气有重量吗》教学目标科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。

培养学生的情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

教学重点：知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。

教学难点：设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。

教学准备给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。

教学过程一、空气有重量吗1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。

并讨论自制小天平的方法。

3、指导学生自制小天平。

（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。

）4、小天平调平。

（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。

（分组实验）6、全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？二、改进小天平的测量效果1、讨论交流改进小天平测量的方法方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化2、生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。

三、天平称量皮球的重量1、师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平称来进行研究。

2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）3、师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？4、请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。

教科版小学三年级上册科学第四单元第7课《空气有重量吗》教学设计教学导航【学情分析】重量和质量是两个不同的概念，学生分不清楚。

重量和质量但有关联。

重量是地球引力作用于物体上的力的量度，质量是物体所含的物质的量的量度。

一个物体的质量是不会改变的，但重量会改变。

根据学生在日常生活中的经验，用小天平来称重这种办法是可以想出来的。

在此基础上指导学生制作小天平，再来验证空气是否有重量。

【教学目标】知识与技能：空气有一定的重量，但是重量很轻。

过程与方法：在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。

情感、态度、价值观：1．培养与他人合作的良好习惯；2．培养学生解决问题的能力，同时还培养学生尊重事实的科学态度。

【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。

【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。

【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、引入课题1．情景引入：介绍“中国达人秀”中卖菜阿婆的“电子手”。

2．出示燕尾夹和橡皮泥，让学生用手掂量，比较轻重。

3．出示小裁判—小天平：谁预测的准呢？演示用小天平比较两种物体的重量。

4．通过观察发现小天平平衡了，说明橡皮泥和燕尾夹的重量有什么关系呢？（引发冲突，了解掂一掂的方法不准确，要借助工具测量）5．在小天平燕尾夹那边挂上一个气球皮，另一边用橡皮泥来调节平衡，该加多少？加上去的橡皮泥跟燕尾夹和气球皮的重量有什么关系？6．通过分析比较左边的重量要等于右边，是小天平平衡的必要条件。

7．提问：如果把铁块放入气球皮里，小天平会怎样呢？如果往气球皮里加一些水，小天平又会怎样呢？（固体、液体做铺垫引出气体）8．提问：如果只是把气球打足气再挂回去，小天平会怎样呢？9．要求学生把自己的想法画在记录单上。

10．展示自己的想法，并说说为什么小天平会出现这样的变化？11．引出研究主题：空气有重量吗？二、实验验证自己的猜测1．你认为实验过程中要注意哪些事项？2．学生讨论，交流。

教科版科学三年级上册4.7《空气有重量吗》教案一. 教材分析《空气有重量吗》这一课旨在让学生通过实验和观察，了解空气具有质量，虽然它无影无踪，但它确实存在，并且对物体会产生压力。

教科书提供了便于操作的实验装置，让学生通过自己动手，直观地感受到空气的重量。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对于周围的环境充满了好奇，喜欢通过动手操作来解决问题。

但对于空气的质量这一抽象的概念，还需要通过具体的实验和观察来理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解空气具有质量。

2.培养学生的实验操作能力和观察能力。

3.培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解空气具有质量。

2.难点：让学生理解并掌握空气的质量这一抽象的概念。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，让学生在动手操作和观察中发现问题，通过讨论和思考解决问题，从而达到对知识的理解和掌握。

六. 教学准备1.实验材料：气球、塑料袋、天平等。

2.教学工具：多媒体设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道空气吗？空气有没有质量呢？让我们今天一起来探究一下。

2.呈现（10分钟）利用多媒体展示实验过程，让学生直观地看到实验现象。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结。

5.拓展（5分钟）让学生思考：空气除了有质量，还有哪些特性呢？我们可以怎样利用空气的这些特性呢？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容：空气具有质量，虽然我们看不见、摸不着，但它确实存在，并对物体会产生压力。

7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，验证空气的质量。

8.板书（5分钟）以上教学过程共计50分钟，每个环节时间分配如上所述。

希望这份教案能对您的教学有所帮助。

教学情境和教学活动分析：在《空气有重量吗》这一课的教学中，我创设了以下教学情境：1.问题情境：通过提问方式引导学生思考空气的质量问题，激发学生的探究欲望。

小学三年级科学上册实验操作内容、材料及现象2-2、蜗牛（一）实验内容：观察蜗牛的身体和运动实验材料：2-3只小蜗牛、放大镜、镊子、饲养箱实验步骤：1、用放大镜观察蜗牛的身体和运动。

2、用小棒或铅笔触碰蜗牛的身体，观察蜗牛的反应。

实验现象：蜗牛的身体柔软，外面有壳，能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内躲避危险等。

蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。

2-4、蚯蚓实验内容：观察蚯蚓的身体和反应实验材料：几条蚯蚓、玻璃碟子、放大镜、镊子、水实验步骤：1、从饲养盒里用手指轻轻拿起蚯蚓，放在白纸上，用放大镜观察蚯蚓。

2、用镊子轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应。

3、用浅盘装少量常温下的水，把蚯蚓轻轻放入水中，观察它的反应。

实验现象：蚯蚓的身体柔软，能对外界的刺激产生相应的反应。

2-5、蚂蚁实验内容：观察蚂蚁的身体和活动实验材料：装入昆虫盒的蚂蚁、放大镜、水盆、瓶盖实验步骤：1、在一个浅盘子里装一点儿水，水中央放一个小瓶盖，让蚂蚁在瓶盖上爬。

2、用放大镜观察蚂蚁的身体和活动实验现象：蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。

蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有6只脚。

2-6、金鱼实验内容：观察金鱼的身体、捕食和呼吸实验材料：2条小金鱼或鲫鱼、玻璃缸、滴管、食用色水、鱼食、镊子实验步骤：1、用肉眼观察金鱼的身体和运动。

2、轻轻地往鱼缸里放几粒鱼食，观察金鱼的捕食。

3、用滴管吸一些红色食用色素调制的水，悄悄地伸入水中，在鱼的嘴前面挤出红水，观察鱼鳃的活动。

实验现象：金鱼生活在水中，身上有鳞片，用鱼鳍游泳，用腮呼吸，吃鱼食和面包屑等，会繁殖后代。

3-2、哪种材料硬实验内容：比较各种材料的硬度实验材料：木条、卡纸、铁钉和塑料尺各两根实验步骤：1、准备木条、卡纸、铁钉和塑料尺各两根。

2、依次选择其中一种材料，分别去刻划另三种材料的平面处，用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

《空气有重量吗》【教材分析】《空气有重量吗》这一课是教科版小学科学三年级上册第四单元“水和空气”的最后一课，作为单元的结束课，教材安排了“空气有重量吗”和“整理我们的观察结果”两大部分内容。

本节课想让学生认识到空气和其他物质一样都具有重量，从而认识空气是一种物质。

对物质有一定的重量和占有空间等基本特征有一定的感性认识。

在课上有四部分内容：一、空气有重量吗？二、用简易小天平进行实验，感知空气有重量，包括两个探究活动：设计实验并制作小天平来测量空气的重量和改进小天平的测量效果。

三、用托盘天平进行测量，证明空气有重量，具体表现为用托盘天平称量皮球的重量。

四、整理我们的观察结果，即对固体、液体、气体基本特征进行对比，填写对照表。

可以看出，教材是按照由感性认识向理性认识发展，由现象向量化本质的脉络进行编写的，层次分明清晰，符合科学学习的认知规律。

【学情分析】三年级的学生在此之前学习了《比较水的多少》一课，建立了体积的概念，学习了第五课《我们周围的空气》，认识了空气确实存在，对空气的特性有了更多的感性认识，学习了《空气占据空间吗》，了解了空气占据空间。

并且三年级的学生对测量物体的重量有一定的生活经验，他们接触比较多的是弹簧秤，电子秤(在超市经常能看到)。

但对天平比较陌生，因而在自制小天平这个活动中，学生很可能会碰到调正平衡，打结等一系列的困难。

除此之外，学生第一次学习使用天平，对天平这种测量工具会有一个初步的认识，认识到一些因素会影响到天平的测量效果。

【设计理念】《全日制义务教育小学科学课程标准》告诉我们：通过小学科学这门课的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。

《空气有重量吗》，这节课的教学设计主要围绕“怎么样验证空气有重量”这一中心。

空气有重量，在概念形成之后，学生的好奇心就会自然的转移到“怎么样去验证”，教师在本节课的主要任务是创设一个情境，给学生一个探究的环境和平台，引导学生自主探究。

新教科版小学科学三年级上册教案第四单元水和空气第七课《空气有重量吗》教学设计一、教材简析：本课是教科版三（上）“水和空气单元”的最后一课，教材共分三个板块，包括四项活动：第一板块：用简易小天平进行实验，感知空气有重量，包括两个探究活动：活动一：设计实验并制作小天平来测量空气的重量。

活动二：改进小天平的测量效果。

第二板块：用托盘天平进行测量，再次证明空气有重量。

教材表现为活动三：托盘天平称量皮球的重量。

第三板块：单元小结。

教材表现为活动四：对固体、液体、气体基本特征进行对比，填写对照表。

可以看出，教材是按照由感性认识向理性认识发展，由现象向量化本质的脉络进行编写的，层次分明清晰，符合科学学习的认知规律。

二、教学建议：通过以上教材分析以及教师的多次实践，不难发现本课设计的活动难度过大，内容过多。

从设计到制作小天平的活动学生根本不能在有限的时间完成，包括不会系线和打结等。

用托盘天平称空气的重量活动，即使是教师的演示，也需要很多的时间，而整课中根本没有足够的时间来保证。

所以，在实际教学中个人建议把这部分内容分2课时进行，第一课时：安排这样3个环节，先提出问题引导学生设计证明空气重量的实验，然后选择课堂可行性的制作小天平进行检测，最后教师演示用托盘天平再次证明。

而把单元小结另外安排一节课。

三、教学过程：教学目标（一）科学概念：空气有重量，但是重量很轻。

（二）过程与方法：学习通过小组讨论设计简单实验，并能够通过实验获取证据，对现象进行解释。

（三）情感、态度与价值观：1、形成尊重客观事实、重视证据的科学态度。

2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。

教学重难重点：学生能针对问题，设计简单实验，并通过实验获取证据。

里面有空气，继而引出课题：空气有重量吗（板书课题）二、设计研究方案1.学生猜测，说说各自理由。

2.你能想个办法来证明空气到底有重量吗？设计一个实验。

先个别学生尝试说，后小组讨论。

3.小组讨论：各组可以将你们的方法在纸上画一画，写一写。