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高中教师开展生涯教育的现状调查与改进对策r——以上海市静安区为例杨红梅;李正刚【摘要】教师开展生涯教育的途径、能力对生涯教育的实效性有一定的影响.本研究以上海市静安区为例,调查了解到生涯教育教师目前主要以班主任和心理教师来承担,其实践途径主要是个别辅导和课程实践等,因此需要加强工作机制创新、实务培训和经验交流.【期刊名称】《中小学心理健康教育》【年(卷),期】2018(000)012【总页数】6页(P20-24,28)【关键词】生涯教育;高中教师;调查【作者】杨红梅;李正刚【作者单位】上海市静安区教育学院, 上海, 200040;上海市静安区教育学院, 上海, 200040【正文语种】中文【中图分类】G44一、研究背景近年来，随着国家和上海市中长期教育发展与高考综合改革的推进,静安区越来越多的学校和教师已经开展了生涯教育，帮助学生认识自我、认识职业世界，在一定程度上提高了高中生的生涯选择与规划能力，并且积累了一定的经验，收到了良好的效果。
从目前已经开展的生涯教育状况来看，高中学校开展生涯教育的常见方式包括：开设专门的生涯课程；开展生涯测评；进行生涯咨询与辅导；开展生涯体验活动，包括高校探访、学长调查、行业体验、志愿服务等；开设生涯讲座；在学科教学中融入生涯教育等。
生涯教育工作的实效性深受开展生涯教育的教师能力的影响。
为了切实推进学校生涯教育的实效，本研究将在上海市调研高中学校生涯教育的基础上，聚焦本区内的教师队伍现状，了解高中教师开展生涯指导的参与面、能力状况、实施情况与实际困难，并在此基础上提出相关对策，优化生涯教育教师培训，以实现“每一位高中教师都成为学生职业发展的导师”的目标，使每一位高中学生都有机会和可能得到指导。
二、研究工具与方法为了解教师开展生涯教育的现状，我们在收集有关文献的基础上，结合美国生涯发展学会拟定的生涯辅导能力要求，对“教师生涯指导素养问卷”加以修订，编制了问卷，包括基本信息、教师生涯知识储备、生涯辅导能力状况、教师开展生涯教育的基本做法以及需求等问题。
生涯教育在高中英语学科教学中的渗透【摘要】本文探讨了生涯教育在高中英语学科教学中的渗透，着重分析了生涯规划、职业素养培养、职业导向的英语教育活动设计等方面。
通过对生涯教育与英语学科教学的结合进行深入探讨，揭示了生涯教育对高中英语学习动机的影响以及生涯规划对英语学科教学的启示。
结论部分指出了生涯教育与英语学科教学的深度融合对学生综合素质的提升作用，同时探讨了未来高中英语教学中生涯教育的发展方向。
在教育实践中，将生涯教育融入英语学科教学中，有助于促进学生对未来职业的规划和发展，提升学生综合素质，为其未来的发展打下坚实基础。
【关键词】关键词：生涯教育、高中英语学科、教学渗透、生涯规划、职业素养、职业导向、学习动机、综合素质、发展方向。
1. 引言1.1 生涯教育在高中英语学科教学中的重要性生涯教育可以帮助学生拓展视野，了解各行各业的情况，促进他们在英语学科学习中的深入和拓展。
通过了解不同职业领域的英语运用情况，学生可以更好地理解英语的实际运用，并将语言运用能力提升到一个全新的水平。
生涯教育还可以激发学生学习英语的兴趣和动力，使他们在学习中更加积极主动。
生涯教育在高中英语学科教学中起着至关重要的作用。
它不仅可以帮助学生更好地规划自己的未来，还可以促进他们对英语学科的深入理解和掌握。
我们有必要在高中英语教学中加大生涯教育的渗透力度，让学生受益终身。
1.2 生涯教育与英语学科教学的结合在高中阶段，学生正处于青春期的成长阶段，需要面对各种选择和挑战。
传统的英语学科教学虽然可以提高学生的英语水平，但往往忽略了对学生综合素质的培养。
而生涯教育则强调学生的自我认识和职业规划，通过将生涯教育融入英语学科教学中，可以帮助学生更好地了解自己的兴趣和潜能，为未来的职业选择做好准备。
生涯教育与英语学科教学的结合不仅可以提高学生的英语水平，更可以帮助他们树立正确的人生目标和价值观，为未来的发展做好准备。
这种结合将成为未来高中教育的一个重要方向，为学生的综合素质提升和未来职业发展奠定坚实基础。
生涯教育在高中英语学科教学中的渗透一、生涯教育的概念及重要性生涯教育是一种多元化的教育理念，其目标是培养学生的综合素养，包括学习能力、社会适应能力、职业发展能力等。
生涯教育的核心理念是帮助学生认识自我、了解社会、认识职业，做出职业规划，并在学习和工作中实现个人价值。
生涯教育的重要性在于，它能够帮助学生更清晰地认识自己、规划未来，提高学生的职业素养和创业能力，增强学生的终身学习能力，为学生的未来发展打下良好的基础。
二、生涯教育在高中英语学科教学中的渗透在高中英语学科教学中，生涯教育的渗透主要体现在以下几个方面：1. 引导学生进行职业规划在高中英语教学中，老师可以通过课堂教学、作业和小组讨论等形式，引导学生认识自己的兴趣爱好、长处和优势，了解不同职业的特点和要求，帮助学生进行职业规划。
英语学科可以通过教学内容和教学方法引导学生进行英语专业或相关职业的探索，了解未来的职业发展方向，提升学习动机和学习兴趣，为学生的职业生涯做好铺垫。
2. 培养学生的综合素养高中英语学科教学可以通过丰富的教学内容和多样化的教学方法，培养学生的综合素养，包括语言能力、思维能力、社会适应能力等。
这些素养对学生的职业发展和社会适应具有重要的意义。
英语教学还可以培养学生的沟通能力、团队协作能力和创新能力，为学生未来职业的发展打下坚实的基础。
三、如何更好地将生涯教育融入到英语教学中为了更好地将生涯教育融入到高中英语教学中，我们可以从以下几个方面入手：1. 调整教学内容在英语教学中，可以增加一些与职业发展相关的内容，如职业介绍、职业规划、职业素养等。
通过这些内容的学习，可以拓宽学生的视野，增强他们的职业意识和职业规划能力。
2. 探索多样化的教学方法在英语教学中，可以探索多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等。
通过这些教学方法，可以培养学生的合作意识和创新精神，提高他们的综合素养和职业能力。
3. 引入职业辅导可以邀请职业规划师或职业辅导专家到学校，为学生提供职业规划指导和个人发展建议。
高中英语教师实习报告4篇高中英语教师实习报告1第一天的时候，我跟着李老师熟悉了一下学校目前的情况，以及实习期间需要注意的一些事项。
我们原来的英语老师李老师，教学经验十分丰富，目前担任教学组的主任，因为她是我原来的老师，所以我有幸在她所带的班级实习，李老师向我简单介绍了一下所带班级的基本情况。
第二天正式到班级,当时想到就要面对 40多个学生,不免还是有点担心和紧张。
好在学校把实习生和指导英语教师召集在一块，开了一个简短的会议，说明了我们在实习期间需要做什么，应该注意什么，然后分配了教学任务，并和老师们进行了简单的见面。
让我稍稍松了一口气。
听课实习的必经阶段，听课不仅能够学习拥有教学经验的老师的教学方法，也能熟悉如果以后能的成为英语教师所要面对的情况。
高中阶段的英语课程与大学里大不相同，现在的课本经过了改革，所以现在的教学要求也有新的变化，教学方法上有很大差异。
李老师教学状态相当严谨，备课很充分，再次坐在高中的教室里听她讲课，很有亲切感，再次听她的课就觉得整节课规划的很好，让学生知道这节课要完成的内容，就算有突发状况的发生，也能自行控制好时间等等。
我听了整整一个章节课的完整过程，每个部分都有不同的上课形式，都是值得学习的地方。
因为我不是学师范专业的学生，所以并不是很懂得英语教学法，真正坐在教室后面听课的感觉很不一样，教学的内容就算一样，方式也有很多种，可以老师自己授课，可以让学生回答问题，可以结合练习加深印象。
对于学生的回答,老师要根据学生的特质进行分析，然后加以适当的引导。
经过几天的实习，我觉得作为英语专业的学生，虽然在成为英语教师方面不比专业的师范生有优势，但是我们有很强的英语功底，很精准的英语专业知识，很流畅的口语技能。
而作为我们外贸学院的学生，在老师们的带领下，都与一种遇到困难勇于解决的勇气，在这方面来讲，还是很适合英语教学工作的。
另外我们学院一直有着严谨的学风，走出去的学生一般都作风严谨，肯与吃苦耐劳，具有办事认真的品质，这么说来也在英语教学方面拥有一定的优势。
生涯教育在高中英语学科教学中的渗透随着社会经济的快速发展，人才市场日益竞争激烈，教育成为了国家和家庭必须考虑的优先因素。
传统的教育目标只注重学生的成绩和考试，但是在现代社会，学生的未来要考虑到更多的方面。
因此，生涯教育的渗透成为了现代教育的必然趋势，高中英语教学也不例外。
首先，生涯教育培养学生的职业意识，使学生逐渐了解自己的职业倾向和发展方向。
将生涯教育渗透到高中英语教学中，可以通过让学生了解职业文化、职业意识等方面的知识，使学生在学习英语的同时，了解不同行业和职业的要求和特点。
比如，在英语课堂上可以编写求职信和简历，让学生了解职场的写作技巧，并且可以根据职业特点选择不同的用语和表达方式。
此外，高中英语老师还可以邀请职场人士或校友分享职业经验，让学生了解不同职场的工作内容和职业发展道路，进一步了解自己的职业愿望和职业定位。
其次，生涯教育提升学生的职业技能，使学生具备实际操作能力和解决问题的能力。
将生涯教育渗透到高中英语教学中，可以让学生更好地掌握英语语言技能，并将其应用到实际工作中。
例如，在英语口语教学中可以组织职业英语对话角色扮演活动，让学生练习职场沟通技巧；在英语写作教学中可以安排学生编写商务短信、职场报告等综合技能的写作任务，让学生掌握实际工作中必备的写作技能。
最后，生涯教育培养学生的职业生涯规划，帮助学生做出更有效的职业规划。
将生涯教育渗透到高中英语教学中，可以通过让学生了解职业市场和职业探索途径，梳理自己的个人特长与职业发展目标，制定个人职业规划，从而更好地指导学生的职业道路。
比如，英语阅读课程中可以指导学生读懂招聘信息、职业导航网站等，了解不同职业的岗位要求和晋升途径，为未来的职业规划提供更多的参考。
总之，将生涯教育渗透到高中英语教学中，有助于提高学生的综合素质和职业技能，帮助学生更好地面对未来的职业生涯。
高中英语教师应当在教学过程中思考如何结合生涯教育的理念，引导学生通过学习英语来提高职业素养，实现学生的全面发展。
生涯教育在高中英语学科教学中的渗透
英语学科内容的设置可以渗透生涯教育。
英语学科的内容涉及广泛，包括语法、阅读、写作、听说等方面。
可以通过选取一些与职业发展有关的素材和话题，培养学生的生涯意
识和生涯能力。
可以选择一些关于职业选择、就业市场和创业机会的阅读材料，让学生了
解不同职业的特点和要求，从而引导学生进行职业规划和发展。
英语学科教学方法的运用也可以渗透生涯教育。
英语学科注重培养学生的语言运用能
力和自主学习能力，这与生涯教育的要求是一致的。
可以采用任务型教学法、合作学习法
等活动性教学方法，让学生在真实的语境中进行语言运用和交流，培养学生的沟通能力和
解决问题的能力。
可以引导学生使用各种资源进行自主学习，了解不同职业的信息和要求，从而帮助学生进行职业规划和发展。
英语学科教师的角色也是渗透生涯教育的重要因素。
英语教师既是教学者，又是引导
者和指导者。
教师可以通过组织学生参观企业和社区，邀请职业人士进行职业讲座等方式，让学生了解不同职业的实际情况和要求。
教师还可以积极参与学生的职业规划和发展，提
供个性化的指导和支持，帮助学生实现自我发展和职业成功。
生涯教育在高中英语学科教学中具有重要的渗透作用。
通过英语学科的内容设置、教
学方法的运用以及教师的角色发挥，可以促进学生的生涯能力和职业发展规划，为学生的
未来发展打下坚实的基础。
高中生涯规划教育的探索与实践发布时间：2021-12-07T06:07:39.921Z 来源：《中小学教育》2021年8月24期作者：叶海燕[导读] 本文分析高中生生涯规划教育的现状，提出具体的实施方法及相应解决方案。
生涯规划教育应该与学科教育相融合叶海燕陕西生涯规划指导中心，陕西西安）710000摘要：本文分析高中生生涯规划教育的现状，提出具体的实施方法及相应解决方案。
生涯规划教育应该与学科教育相融合，加大师资培训力度，并且全面推行导师制，真正让生涯规划教育落地生根。
关键词：生涯规划；教育研究；新高考；普通高中高中阶段是每一个学生人生重要的十字路口，每个人或多或少都会面临着不同的挑战。
我国教育部在 2014 年出台了新高考方案，2022年起陕西省也将全面进入 “新高考时代”，这就要求我们必须重视学生生涯规划教育。
普通高中为什么要进行生涯规划教育，该如何进行生涯规划教育？在生涯规划的实施中主要的问题有哪些？该如何去应对？这些都是我们积极应对新高考必须思考的重大课题。
一、高中阶段生涯规划教育的实施现状高考改革后，中学不再进行文理分科，而是基础的语文、数学、英语，其他历史、地理、政治、物理、化学、生物六科打散，学生自主从中选择三科加入高考成绩。
而学生所选组合，又对高考志愿填报中的大学专业选择有影响。
与中学生而言，最大的变化是自主选择权增大了。
这意味着，如果学生没有规划，对未来的发展方向不明确，就需要承担更高的选择风险。
面对更多的选择权，高中生在选择选考科目时，应该考虑今后计划在哪个领域发展，还应该考虑选择哪几个科目，更有利于自己的发展，以及要思考以后想成为哪方面的人才，选择的科目要为以后的成才打下知识基础。
但是目高中学生群体普遍目标不够清晰，缺乏远大的理想，尤其是严重缺乏学习动力，而且普通高阶段的生涯规划教育仍然比较滞后，真正专业的师资力量缺乏，学校在生涯规划教育方面缺乏顶层设计，急需学校、班主任教师进行研究和规划，尽快全面开展生涯规划教育。
生涯教育在高中英语教学中的实践渗透作者：张瑞娟来源：《校园英语·月末》2018年第10期【摘要】将生涯教育渗透在高中英语教学中，这对于高中英语教学来讲是非常重要的，同时也有利于生涯教育的实施。
对于高中阶段来讲，生涯教育是必须要经历的阶段，特别是在应试教育背景下，生涯教育和高中英语教学的结合显得尤为重要。
但是，要想将生涯教育更好的渗透到高中英语教学中必须要做到的就是将启发意识、分析学情、选择内容和培植文化四项工作做好。
将生涯教育渗透到日常英语教学中对于英语教师来说是一个巨大的挑战，但对学生今后的职业体验，生涯规划等方面均有着积极的影响。
本文结合实际案例探究在高中英语日常教学中实践渗透生涯教育，取得了一定的成果。
【关键词】生涯教育；高中英语教学；核心素养；融合条件【作者简介】张瑞娟，江苏省江阴市第一中学。
一、引言生涯规划教育，因其具有关注人的全面发展、培养选择能力的重要作用，成为推进高中课程教学与考试制度改革的基础性保障。
2014年，旨在“增加学生选择权，促进科学选才”的高考改革方案出台，使其一跃成为热点话题，站在了教育改革的前台。
“生涯”这一概念最早由美国职业发展理论的代表人物萨帕于1976年提出。
萨帕认为，生涯包括人一生中的各种职业和生活角色。
生涯规划，即一个人根据社会发展需要和个人发展志向，对自己未来发展方向与道路做出规划设计。
生涯规划教育在不同的时期、不同的国家曾被称为“职业指导”“生涯辅导”“生涯规划指导”或“生涯发展教育”等，经历了从最初帮助受指导者“找一个好的工作”到“引导过一个好的人生”的转变。
由此可见，高中生涯规划教育的目标绝不仅仅是培养学生学科选择能力和职业规划能力，而是教给学生自我终身发展所需的核心能力与必备品格。
二、生涯教育与高中英语教学融合的必要性1.高中英语教学为生涯教育提供了良好的媒介。
2010 年5月，国务院常务会议审议并通过了《国家中长期教育发展与改革规划纲要（2010- 2020）》（简称《纲要》），《纲要》明确指出，在普及高中阶段教育的过程中，必须“全面提高普通高中学生的综合素质”，需要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导”。
英语教育专业学生实习工作总结5篇篇1一、实习背景与目的本次实习是为了将所学英语教育专业知识与实际教学环境相结合，提升教学实践能力，更好地适应未来英语教育工作需求。
实习过程中，我深入参与英语教学工作，通过实践不断反思和总结，以期达到提高教学水平，丰富教学经验的目的。
二、实习内容与过程1. 教学实践在实习期间，我参与了多个年龄段的英语教学工作，包括小学、初中和高中。
针对不同年龄段的学生，我采用了多样化的教学方法和策略。
对于小学生，我通过游戏、歌曲和故事等形式，激发学生的学习兴趣；对于初中生，我注重培养学生的听说读写能力，引导他们自主学习；对于高中生，我侧重于提高学生的应试技巧，同时兼顾英语综合素质的培养。
2. 教研活动除了教学实践，我还积极参与了学校的教研活动。
通过观摩其他老师的课堂教学，我学习到了不同教师的教学风格和教学技巧，丰富了自己的教学策略。
同时，我还参与了教学讨论和反思，与同事们共同探讨教学中的问题，共同寻求解决方案。
3. 学生辅导在实习期间，我还负责了部分学生的课外辅导工作。
通过与学生们的交流，我了解到他们在学习中遇到的困难，并针对性地给予帮助。
同时，我还与家长们保持密切联系，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的学习进步。
三、实习收获与体会1. 教学能力的提高通过实习，我将所学英语教育专业知识与实际教学环境相结合，提高了自己的教学水平。
在实践过程中，我不断摸索和尝试不同的教学方法和策略，逐渐形成了自己的教学风格。
2. 丰富了教学经验实习期间，我参与了不同年龄段的教学工作，积累了丰富的教学经验。
同时，通过与同事们的交流和讨论，我了解到了更多关于英语教学的理念和方法，为我未来的教学工作打下了坚实的基础。
3. 增强了学生的沟通与辅导能力在实习过程中，我不仅要教会学生英语知识，还要与他们建立良好的师生关系。
通过与学生的交流和辅导，我提高了自己的沟通和辅导能力，更好地理解了学生的学习需求和心理特点。
高中实习教育调查与研究报告5篇高中实习教育调查与研究报告1为期两个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。
在这段时光里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的经历。
但自我_大的收获是将平日在课堂上所学的理论知识用于实践，并且透过实践检验了自我关于英语教学方面的假设和猜想，取得了一些令自我满意的成绩。
我将从英语教学，实习班主任和教学研究三个方应对自我的实习工作做一个简要的鉴定。
首先，在英语教学方面。
按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。
从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。
真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。
实习期间试讲时，应对的也是自我的同学，每位同学都十分的e_cellent。
可是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，理解新知识的速度也不一样。
而教师要应对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。
比如说当教师提出问题学生答不上的时候，教师该怎样办呢站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。
但这有是我们在上课时经常碰到的问题。
再加上自我此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自我的整个教学流程。
往往在出现这种状况的时候，我会更加注意自我的引导方式并适当地简化自我的问题。
虽然为了不打击学生的学习用心性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自我在实习期间又犯了一个很极端的错误。
初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。
在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地“溺爱学生”。
结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅仅学生觉得烦，_后连自我都觉得枯燥无味了。
真正的英语课堂是就应充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。
高中英语教学中生涯教育的实践探究一、生涯教育及其在高中阶段的重要性生涯教育起源于美国，萌芽于职业辅导，它以人的生命历程中职业生涯发展为核心，旨在解决教育与职业教育相脱离的问题，最终使教育贯穿于人的整个生命。
生涯教育有广义和狭义之分，广义的职业生涯教育是指个体终其一生所接受的、持续地帮助其认识自我与职业，不断向前积累，以取得最优生涯发展机会的一切教育活动。
狭义的职业生涯教育仅就个体在其某一身心发展阶段所开展的相关教育活动。
根据20世纪80年代舒伯的职业生涯发展理论，人的一生经历五个阶段：第一个阶段为成长阶段。
由出生至14岁，该阶段孩童开始发展自我概念，开始以各种不同的方式来表达自己的需要，且经过对现实世界不断地尝试，修饰他自己的角色。
；第二阶段为探索阶段：由15岁至24岁，该阶段的青少年，通过学校的活动、社团休闲活动、打零工等机会，对自我能力及角色、职业作了一番探索，因此选择职业时有较大弹性。
高中生处于生涯发展阶段的探索期，该阶段的主要任务是“形成自我概念与职业概念、自我检视、角色尝试、学校中的职业探索、休闲活动与兼职活动”。
因此，在高中阶段开展生涯教育，应该侧重于学生的自我认识、职业信息的获取、职业抉择的能力，以帮助学生提高学习动机，健全人格，培养学生形成规划的意识和能力，通过规划学习和根据自身情况理性报读大学及专业来发展自我探索的能力。
二、如何在英语课堂中实施生涯教育的渗透1、高中英语《新课标》的教学目标使英语教学中实施生涯教育渗透称为可能《新课标》提出的着眼“面向全体，为了学生全面发展和终身发展奠定基础。
”这一教学目标，课程的基本理念包括关注学生情感，提高人文素养，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，树立正确的人生观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
1语言对促进人的全面发展有重要意义，它不仅可以促进心智、情感、态度和价值观的发展，更可以学习国外先进技术，为学生的发展提供更有利的条件。
生涯教育正是基于“全体学生的全面发展”这一理论基础上，生涯教育侧重于让学生更幸福地生活。
因此，英语教学与生涯教育有着密不可分的关系。
2、教师把握生涯教育时机，尽力使学生关注自我生涯发展《新课标》中的教学内容标准被分为五大块：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，这五方面按照级别提出了相应的具体内容和标准，而各级的教学实践通过不同的教学方法得以实现。
高中英语课本是根据主题编写的，在几乎没一个主题教学中，都可以从生涯教育的角度，挖掘教育素材，使生涯教育得以通过老师的讲授、演示；学生的实验、讨论法、练习、思考等等方法中得以渗透。
例如，在学习了The Necklace一文后，要求学生写一篇读后感。
其中有一篇这样写道：After reading The necklace by Guy de Maupassant, I lost in deep thought. I felt it was lucky for Mrs Loisel to have met with such an unlucky thing. If she had never lostthe necklace, she would not have worked for ten years to pay off the debts. Then shewould have continued to be dissatisfied with her husband, who loved her so much, justbecause he couldn’t provide her with dear jewels. And she would have never become arealistic lady, who could work day and night. She maybe would have had deeper pain inher mind.Well goes the old saying: Misfortune might be a blessing in disguises. Who can tell 1普通高中英语课程标准（实验）：人民教育出版社第3页what will happen after a bad luck. In fact, she became realistic after the whole matter.She could lead a happy life by working. In my opinion, whatever will happen in our life,we should stay optimistic.从这篇读后感，我们可以看出，学生将挫折、失败有时不是坏事，倒是好事这一现象反映出来了，应该说对学生的人生观有极大的帮助。
这个乐观向上的学生在真正地体会什么是失去什么是获得。
另外，还可以让学生假想故事的其他结局，我们可以引导学生设想：当Mathilde得知为之辛劳十年的项链竟是假的，故事的结局会怎么样？学生们很有创意，如：1. She killed herself.2. She bought a glass necklace and changed it for her real diamond necklace.3. She divorced her husband and married a man with a lot of money.4. She began to make a living by making false necklaces and cheating others of a lot of money.5. She got a lot of money from her kind friend and lived a happy life.生涯教育是改变所有教育系统，以求造福全民的革命，它强调所有教育的经验、课程、教学及咨询辅导，是为个人将来经济独立、自我实现及敬业乐群生涯的预备，它通过改善职业选择的技巧与获得职业技能的方式，提高教育的功能，使每位学生能享受成功及美满的生涯。
2另外，1972年美国职业教育学会（American Vocationa1 Association）在推广教育工作报告书中指出：“生涯教育是针对所有国民，从孩提时代至成年的整个教育过程。
它能使学生对学习的目的有清楚的认识，并且对将来所要从事的工作具有热诚，这是整个教育事业的重心与目标。
因此，需要运用教育家的智慧及家庭、社会的资源，以使整个生涯教育达到预期的目的。
”3、注重过程评价方式，增强学生生涯发展信心《普通高中英语新课程标准》中的“评价建议”强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业转向注重多方面发展的潜能：评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析：评价主体从单一转向多元：评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异。
科学的评价方式能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
2美国教育总署（USOE）有关成人、职业及科技教育原助理署长沃兴登（Worthington）博士，1972年在东京的演说以上表格来源于/UserLog/UserLogComment.aspx?Us erlogID=219215，笔者认为作者能够很客观地从质的角度去评价学生的课堂口语表现，在对学生自信心方面以及鼓励学生大胆使用英语方面有较大帮助。
例如，在教“Fairy Lady”一文时，我让大家通过讨论的形式评价这部歌剧。
我列举一些讨论结果供大家参考：1、I dislike such a bad story. All the fairy tales in which people can get true love only by changing their appearances make me sad.2、I like it because I know only by changing ourselves can we get what want to have. We have no choice but to work hard.3、No matter how poor you are, no matter how shabby you are, only if you ha ve your own dream and believe yourself, you will succeed by struggling for it.4、Don’t say no to yourself anytime because chances are everywhere in our life.以上几位学生的这次口语课堂评价均为满分。
因为，他们不仅认真学习了课文，而且更深刻地对故事进行了思考并提出了对故事的看法。
形成性评价在英语口语课中的运用无疑让学生能够在轻松的环境中既学到语言，又思考人生。
其实，学生对人生的看法就是在一种鼓励与支持中形成的。
三、小结高中各科教材的内容既是未来职业必需的基础知识，又是进行职业生涯教育的好材料，任课教师具有从事本学科相关职业的丰富知识。
因此，在学科教学的过程中渗透职业生涯教育，有意识地结合教学内容让学生知道与该学科相关的职业类型及其发展现状与前景，培养学生职业兴趣和职业意识，潜移默化的开发学生职业能力，是生涯教育的主阵地。
3新课程改革下的高中阶段的教育目标应定位于奠定高中生进一步学习的基础，培养规划能力，健全人格，促进学生全面发展，是全人教育。
生涯教育关注学生成长发展，对高中生来讲更是一种提高综合能力的风向标。
在留学热、外企热、国外旅游热的当今社会，越来越多学生选择学外语，作为英语教师，我们有必要将涉及外语的人生规划与学生交流，让学生尽量少走弯路并合理规划人生。
（作者：王小琴深圳市梅林中学518049）3柳彩霞《教育导刊》2011年6月上半年高中生涯教育的思考与实践探索------华美中加高中“国际化高中生涯教育的思考与探索”课题组。
