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小学语文骨干教师专题讲座《让孩子遇见更美好的自己》时间：地点：参加：主讲人：主题：让孩子遇见更美好的自己内容：“站上三尺讲台，让自己的青春绽放最美的色彩！”刚离开校园的我带着对教师这份职业的向往和神圣走上了小学语文教师的舞台。
面对着一群稚气的孩子，我曾经青春洋溢，热情激昂，想把每一位孩子都努力培养出来，将自己的温柔和爱心全部交付于他们，让他们遇见更美好的自己。
但随着时间的流逝，班上渐渐出现了让我头疼的孩子，我开始尝试各种方法把他们教育成我所谓的“听话”，但我发现孩子们都有自己鲜明的个性，有各自不同的成长环境，他们并不是都能按照老师给予他们的希望去努力，去发展。
而他则是几个孩子中最为特殊的一个，而正是遇见了他，我才真正明白了著名教育家赫尔巴特曾说过的一句话：孩子需求爱，特别是当孩子不值得爱的时分。
刚入校的他和别的孩子并无两样，可以说他比别的孩子更为聪明和可爱。
一年级的生活很快就过去了，二年级的学习生活刚开始不久，孩子逐渐出现了一些不良的习惯。
在课堂上时常睡觉，下课后和同学经常发生矛盾，家庭作业也时常不做……和一年级的他完全不一样。
孩子究竟怎么啦？孩子如此反常的变化肯定背后有原因。
要改变一个孩子，就要找到原因，对症下药，才能事半功倍。
一、走进生活，开启爱之源苏霍姆林斯基曾说：“要是不进行系统教育学的教育，不提高家长的素养教育的话，无论什么样的成功教育工作都是完全不可思议的”。
在孩子的成长过程中，家长是孩子的第一任教师，对孩子的教育具有至关重要的作用。
面对着发生如此大变化的他，我决定深入走进孩子的生活。
在孩子刚进小学时，我了解到孩子家庭的特殊性，孩子从小跟着爸爸和奶奶生活在一起，而孩子的生活起居都是由奶奶和姑妈来照管。
在某种意义上，姑妈充当了孩子妈妈的角色，孩子对于姑妈比较依赖，又有点畏惧。
在姑妈的照料下，孩子一年级的生活过得比较平静。
进入二年级的时候，姑妈由于家庭原因，不能再照管孩子，孩子完全交给了爸爸和奶奶来带。
小学语文作文专题讲座 【篇1】小学语文作文专题讲座 作文，乃语文之精髓，文字之灵魂。今日所谈，非泛泛而谈，而是深入小学语文作文之讲座，以飨诸君。
谈及作文，首先需明其类型。命题、半命题、话题，此三者为作文之基本。命题作文，如“我的母亲”，题目既定，内容自定。半命题则如“我追赶的__”，一半已定，一半未决，留有余地，供人挥洒。话题作文，如“幸福是什么”，围绕中心，畅所欲言，各抒己见。
明了类型，再谈审题。审题者，乃弄清题目之意，确立文章之中心。是否限制选材，是否要求特定文体，皆需一一审视。如“追赶太阳”之题，非真追日，而是借日喻志，抒发情怀。
审题既毕，立意随之而来。立意者，定文章之主旨，显作者之见解。意在笔先，方能文从字顺。如写“我的母亲”，非单纯描述外貌，更要挖掘母爱之深，展现母亲之伟大。
选材乃作文之关键。材料需真实、典型、新颖，方能引人入胜。如写母爱，可选母亲日夜操劳、无私奉献之事例，以情感人，以事动人。 结构为作文之骨架。文章结构需清晰、合理、有层次。如《美丽的小兴安岭》一文，虽无主次之分，却条理清晰，层次分明。
至此，作文之大要已备。然作文非一日之功，需多读、多写、多思，方能渐入佳境。愿诸君以此讲座为起点，不断探索作文之奥秘，写出更多佳作。
此外，语言之运用亦不可忽视。或朴实无华，或华丽辞藻，皆需恰到好处。如鲁迅之笔，犀利深刻，又不失幽默风趣，实为吾辈学习之楷模。愿诸君在作文之路上，不断锤炼语言，形成自己之独特风格。
【篇2】小学语文作文专题讲座 作文，是小学生语文学习中的重要一环，它如同孩子心中的一片自留地，既可以栽种花草，又可以放飞想象。今天，就让我们一起走进小学语文作文的殿堂，去探寻那些关于写作的奥秘。
在作文的海洋里，我们首先要学会区分不同的作文类型。命题作文，就像是一扇已经打开的门，我们只需要根据题目的引导，走进那个特定的世界，去描绘我们心中的风景。例如，“六年的小学生活即将结束，回顾这六年的生活……”这样的题目，就引导我们去回忆、去感慨，去捕捉那些逝去的美好瞬间。
部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语文园地》编写解读尊敬的各位老师，今天我们一起来探讨小学语文教材的教学方法。
教材是我们教学的重要工具，它应该是孩子们喜欢的，因为它贴近他们的生活，充满童趣，而且教材内容与孩子们的生活息息相关，让他们觉得更亲切、更熟悉。
但是，我们也会发现，教好这样一本书并不容易。
首先，我们来看识字写字部分。
在上午的讲座中，谢老师为我们介绍了整本教材的概览、拼音、课文和入学教育的编写特点。
下午我们继续研究，重点关注识字部分。
现在的识字教学分为两个单元，一个是放在入学教育后拼音研究前的5篇课文，其中4篇是新的，1篇是改编的。
与人教版不同的是，《口耳目》只有在这里出现，而且改编幅度很大。
第二个单元是集中识字单元，与人教版对比，有2篇新的《小书包》，1篇改编的《日月明》，还有2篇旧的《画》和《大小多少》。
从这个编排来看，体现的是识写分流、多认少写。
识字教学主要分为集中和分散两种形式。
集中识字体现在两个单元的集中归类识字和语文园地中的识字加油站；分散识字体现在拼音教学中的32个字。
整册教材的识字教学，我们发现认字量减少了，从400字减少到了300字，书写量依旧是100字。
除了数量的变化外，从选字的角度来看，教材更注重构字简单、重现率高的高频字和构字能力强的汉字。
总体来说，识字教学的坡度放缓了，减少了识字量。
我认为，归类识字的第一单元最具特色。
为什么这么说呢？我们来看一下编排顺序：首先把这个单元的熟字放在拼音研究之前，先学一个单元的常用字，再学相对枯燥的拼音，主要体现的是低幼衔接。
其次，许多孩子在入学前就已经认识了一些字，这些字并不是通过拼音研究的，而是通过口耳相传、电视、父母的教导等途径研究的。
现在我们也用这种熟悉的方式来研究一个单元的生字，孩子们会觉得很亲切、很熟悉，一点也不陌生。
第三，这个单元的字是高频字，孩子们在日常生活中口头上都在使用，所以他们非常熟悉，熟悉度很高。
小学语文阅读教学策略专题讲座一、小学语文阅读教学目标【说目标】第一学段(1～2年级)1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
（原10条，现7条，更紧凑）根据低年级学生的认知特点，低年级阅读教学的重点可以确定为四项：①激发阅读兴趣；②培养朗读能力；③落实字词句训练；④学习默读，重视语言积累。
第二学段(3～4年级)1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（原10条，现9条）根据中年级学生的认知特点，中年级阅读教学的重点可确定为五项：①学习有感情地朗读课文；②初步学会默读，学习略读；③培养理解词句的能力；④培养概括文章主要内容的能力；⑤突出段落训练。
部编教材人教版小学语文一年级上册培训讲座：《快乐读书吧》、《和大人一起读》栏目解读和教“悦读”模式就此开启——部编教材人教版小学语文一年级上册培训讲座:《快乐读书吧》、《和大人一起读》栏目解读和教学建议各位老师好～若问大家对这本部编教材和老的人教版教材有啥区别,对，它新增加了《快乐读书吧》和《和大人一起读》这两块栏目。
一看到这两个栏目，脑子里就冒出了“吧”到底是什么意思,“大人”指的是谁,为什么要和大人一起读,在实践中，怎么和大人一起读,等等问题。
经过专家的培训，我也有了一些清晰的认识，也初步了解了我们部编教材为什么要设置这两个栏目。
阅读，对于一个人的成长，尤其是精神成长，有着很重要的影响。
一些大家、伟人也都说过。
比如苏霍姆林斯基、吉姆崔利斯、叶圣陶等，关于阅读重要性的语言，咱们要去收集的话，三天三夜也说不完。
主编温儒敏就说，语文的功能是培养阅读的种子。
我们语文老师和家长，在开学初就和孩子制作阅读的计划，激发阅读的兴趣，提示阅读途径和阅读方式，引导学生分享阅读的快乐。
在以往，我们如果一提到上学读书这样的词，很多家长和老师脑子里冒出来的就是在课堂里上课，读教材，而不是书。
教材和书的区别在哪,教材就是教科书，是我们老师在教学活动中用来指导的范本和模本，而书呢,用林语堂先生的话来说，是开茅塞、除鄙见、得新知、增学问、广学识、养心灵。
这书对一个人成长的重要性，可能要比教材要重要的多。
因此，教材与书之间不能划等号，读教材不等于读书。
那既然读教材不等于读书，其实就是告诉我们，阅读如果光靠语文课堂，是远远不够。
因此部编教材将课外阅读纳入课程，是在告诉我们:指导学生课外阅读，是每一位语文老师的份内事。
这套教材，我们浏览过，就会发现，它从课文角度来看，它的总体篇目减少，只有14篇。
如果用一个线段图来表示，它们在比例上，课文篇目本身下降了30%，但细心的老师发现，其实我们的阅读量增加了。
增加在哪里,这就涉及到我们部编教材的阅读体系。
小学语文讲座心得8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学讲座之二： 汉语言文字的特点
任何一种语言文字都有着鲜明的特点，其特点主要体现在语言符号和语言材料之中。相比较而言，语言符号所体现的特点更突出，也更有代表性。那么，汉语言文字具有哪些特点呢？ 一、字数繁多 语言是声音和意义的结合体，文字是记录语言的符号，每个字都有固定的读音和意义。汉语言的声音由417个音节和4种声调构成，而汉语言的书面符号——汉字，则数量繁多。字典是集中收录并给每个字注上读音、意义和用法的工具书，从不同时期的字典所收录的汉字，就可以了解汉字的数量： 东汉许慎编纂的《说文解字》，收录汉字9353个； 魏晋南北朝梁顾野编纂的《玉编》，收录汉字16917个； 唐代孙强编纂的增字本《玉编》，收录汉字22561个； 宋代王洙、司马光等编纂的《类编》，收录汉字31319个； 清代张玉书等编纂的《康熙字典》，收录汉字47035个； 现代（1986年）编纂的《汉语大字典》，收录汉字54000多个。 汉字的数量为什么如此繁多？究其原因就是：汉字是表意文字，在相当长的时期内（从汉字产生后至白话文产生前），汉语都是以字为词、以字写词，世间事物浩若繁星，汉字的数量就多如夏夜星斗。此外，汉字在发展的过程中，出现了相当多的异体字，如茴香豆的“茴”字就有四种写法（详见鲁迅小说《孔乙己》）。异体字的存在也是汉字数量繁多的一个原因。 二、字形复杂 关于汉字的创造方法，向来有造字“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、转注和假借。其实“六书”之中的最后两种是用字法，前四种才是造字法。 象形法 象形法是取法于事物外观形象的造字法（如：日、月、水、火）。许慎说：“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。”用象形法创造的汉字数量有限，《说文解字》所收录的9353个汉字中，象形字不过364个，只占3.89％而已。 指事法 指事法是在象形的基础上加上指事符号的造字法（如：刃、下、本、束）。许慎说：“指事者，视而可识，察而见意，上下是也。”比起象形字，指事字的数量更少，只有125个，在《说文解字》所收录的汉字中仅占1.33％。 会意法 会意法是用两个或两个以上的象形符号赋予新的意义的造字法（如：尘、森、武、信）。许慎说：“比类合谊，以见指撝，武信是也。”会意字数量不小，共有1254个，在《说文解字》所收录的汉字中占了13.4％。 象形字、指事字、会意字都是纯粹的表意文字。 形声法 形声法以象形字、指事字、会意字为构件，采用义音结合的办法造字。许慎说：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”形声法造字突破了纯粹表意的藩篱，使汉字的数量大大增加。在商代的甲骨文里，形声字仅占20%左右；西周春秋的金文中形声字增加到20%以上，形符和声符的系统开始形成；战国时期，形声造字法已经成熟；到了汉代，形声字已经成了汉字的主流。《说文解字》中有形声字7697个，占82.29％。在现代汉字中，形声字的比例已达90％以上。 象形字、指事字是独体字；会意字、形声字是合体字。 汉字由笔画构成，不但笔画多，而且结构类型多种。汉字的基本笔画分为八种，即：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩（另一种分法为五种，即把“提”归入“横”，“折”、“钩”归入其他）。1998年修订本《新华字典》所收录的11000多个汉字中，笔画最少的只有一笔（如：一、乙），笔画最多的三十笔（如：爨）。据统计，现代汉语常用字平均笔画数在10笔左右。汉字的结构复杂主要体现在合体字，合体字的结构方式有以下14种： ⑴左右（如：亿、计）； ⑵左中右（如：狱、辙）； ⑶上下（如：吉、昌）； ⑷上中下（如：享、翼）； ⑸全包围（如：国、圆）； ⑹上三包孕（如：问、凤）； ⑺下三包孕（如：凶、画）； ⑻左三包孕（如：医、匡）； ⑼左上包孕（如：厌、病）； ⑽左下包孕（如：这、越）； ⑾右上包孕（如：甸、氛）； ⑿右下包孕（如：载、式）； ⒀对称（如：辨、班）； ⒁特殊（如：衷、衙）。 目前，小学语文叫才把和体字的结构形式分为7种，即： ⑴左右； ⑵左中右； ⑶上下； ⑷上中下； ⑸半包围； ⑹全包围； ⑺品字形。 由于汉字的造字法发轫于象形法（所谓象形，即抽象于形体，就是按事物的形体用线条画字），象形过程中的抽象程度越低笔画数越多。象形字如此，指事字也如此。随着会意字和形声字的诞生，汉字的结构由独体发展为合体，不但笔画数增加了，结构也复杂了，字体也就随之复杂了。字形的复杂既增加了辨认的难度，也增加了书写的难度。 三、形音脱节 象形字、指事字和会意字所用的都是表意符号，没有表音成分。现代常用汉字虽然90%是形声字，但随着时代的变迁，表音符号（即声符，也叫声旁）的读音发生了很大的变异。有人对3755个现代常用汉字中的2175个形声字进行研究，发现其声旁完全能表音的（声母、韵母、声调完全相同）只有128个，仅占7％；半表音的（在一部分形声字中能准确表音，在一部分形声字中不表音或不能准确表音）222个，占12％；不表音的259个，14％；其余的声旁，或改变了声母，或改变了韵母，或改变了声调，均丧失了相当部分的表音功能。 由于象形字、指事字、会意字都是表意符号，形声字的表音符号其表音功能在相当程度上已经丧失，汉字的字形和字音便产生了严重的脱节。人们要记住汉字的读音，非借助注音手段不可。因此，汉语拼音在识字教学过程中具有举足轻重的地位。 四、同音字多 汉字的数量多达数万，而音节只有417个，产生了“形多音少”的矛盾。为了解决这个矛盾，只好采取“异形同音”这个办法，于是同音字便应运而生。据统计，《新华字典》所收录的11000个汉字当中，没有同音节的字才22个。 同音字可分为两类，一类是同音节而不同声调，一类是音节、声调相同。这两类同音字不在少数。以“”这个音节为例，声调相同的汉字多达12个（罗、萝、啰、逻、猡、椤、锣、箩、覼、脶、螺、骡），至于声调不同的汉字则多达33个（不含一个多音字），汉字同音的程度可想而知。 由于汉字的同音字多，给“听音辨字”带来了许多不便和困难。语感能力强的，尚能借助一定的语境辨别同音字；语感能力弱的，经常会产生错讹。如以下的同音字对联，就有一定的听辨难度： 童子打桐子，桐子落，童子乐； 丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌。 倘若一段话全部用同音字构成，如果不看字形，语感能力再强的人也无法听辨。试读一下语言学家赵元任先生用“、、、”四个音节的同音字创作的绕口文，就能体会到同音字给“听音辨字”造成的困难有多大。 石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视十狮，恃矢势。使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始食十狮尸。食时，始识是十狮尸实石狮尸。试释是事。 五、形近字多 形近字多是汉字的又一特点。形近字多就容易产生写错别字的现象。写错别字最多造成字形辨认上的困难，写别字轻则贻笑大方重则惹祸不浅。1930年4月，阎锡山、冯玉祥结成反蒋联盟，发动讨伐蒋介石的中原大战。阎锡山和冯玉祥的两支部队预定在豫、晋交界处的沁阳会师，以求一举歼灭在河南的蒋军。谁料想，冯玉祥的参谋在拟制命令时，误将“沁阳”写成“泌阳”，正巧河南南部有一个地方叫泌阳，与沁阳相隔几百里。结果，冯玉祥的部队误入泌阳，贻误了歼灭蒋军的有利时机，使阎、冯联军处处被动，导致作战失败。后人戏称这场中原混战是“败在一撇上的战争”，若不是多这一撇，或许中国历史的部分章节就要改写。 从以上这个“败在一撇上的战争”的事例，人们可以认识到认真辨别形近字的重要性。要辨别形近字，就要了解形近字的类型与成因。形近字的类型与成因有以下六种： ⑴因笔画位置改变而形近。如：田→由→甲→申；未→末。 ⑵因笔画数量增减而形近。如：日→目；刀→刃；乌→鸟；心→必。 ⑶因部件改变而形近。如：班→斑；辨→辩；肋→胁；江→讧。 ⑷因声旁相同而形近。如：仿→纺→坊→访→肪；晴→睛；博→搏→膊。 ⑸因笔画改变而形近。如：甪→角；丐→丏；干→于。 ⑹因结构相同而形近。如：哀→衰；品→晶；翼→冀。 形近字的产生，其根源在于造字法，许多象形字、指事字的字形就很相近，如：“木”与“本”、“小”与“少”等 至于形声字当中的形近字就更多了 。形近字多，给汉字的辨认和书写造成了许多困难。 六、构词能力强 汉字的意义系统复杂。字义有本义、引申义、比喻义，加上使用方法的变化（如使动用法、意动用法），字义就更加富有变化，一字多义的现象比比皆是。汉字的字音与字义的内在联系紧密，在语境中音随义变，一字多义就派生出一字多音（即多音字）的现象。汉字一字多义的特性再加上大都能够独立表达意义，因此汉字具有很强的构词能力。根据中国人民大学语言文字研究所统计： 构词能力最强的10个字，可以构成1338个词（字词比例近1：134）； 50个常用字可以构成5577个词（字词比例近1：134）； 100个常用字可构成9250个词（字词比例近1：93）； 3736个字可以构成45000个词（字词比例超过1：12）； 4990个字几乎可以构成《现代汉语字典》中所的词——60000个（字词比例约1：12）。 从以上这组统计数字可以看出，汉字的构词能力非常强，平均每个汉字的构词数量超过12个。这一点，是其它任何一种文字无法比拟的。由于汉字的构词能力强，不管当今世界以及未来世界创造了多少新名词、新概念、新术语，汉字都能构成新词予以记录和表达。在未来的生产、生活和社会发展进程中，汉字将发挥越来越大的作用，将以简洁好用的特点显示出无比强大的生命力。有人预言：当全球的新名词、新概念、新术语的增加速度比当前快一倍的时候，汉语言文字必将大行于世界。 小结 汉语言文字的特点，很大程度集中在语言符号——汉字身上。汉字的字数繁多，字形复杂，形音脱节，同音字多，形近字多，构词能力强，这六个特点构成了汉自己其鲜明的个性——这就是难学好用．．．．。
