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九年级语文上册第15课不求甚解第2课时导学案无答案新人教版

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不求甚解
课题： 不求甚解 课型 展示交流
学习目标：1、明白驳论文的特点，了解举例论证、对比论证的方法。
2、知道本文论证的层进结构。
3、正确理解“不求甚解”读书方法，培养正确的读书观。
学习重点：知道本文论证的层进结构；明白驳论文的特点，了解举例论证、对比论证的方法。
学习难点：知道本文论证的层进结构。
学习过程： ——驳论文简介： 议论文从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的，错误的，甚至反动的见解或主张。 一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点。二是驳论据。三是驳论证。 一、理解作者：作者 ，笔名 ，当代作家。 二、读课文，说说“不求甚解”的原意是什么？作者对这个词的理解是怎样的？ 三、（1）文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？ （3）他举了哪些例子证明自己的观点？ （4）对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？ 明确：“对任何
问题不求甚解
都是不好的”。
盲目的反对不
求甚解的态度
没有充分理普
列汗诺夫，诸葛
亮（一正一反，
一中一外）“不
求甚解”不是读
书马马虎虎，很
不认真；读书在
会意，不要死抠
字眼，为一个局
部而放弃整体。

成语新解，重在
从不同的角度
去诠释，划清必
要的界限，从正
名人手，这往往
是行文的前提，
2

四、在概括每段的基础上，划分文章结构。 1段： 2段： 3段： 4段： 5段： 6段 7段： 8段： 9段： 提出问题： 竖靶子， 分析问题： 解决问题： 五、本文运用了哪些论证方法？ 另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
“见风使舵”一
词，多用于那些
不讲原则的世
故之徒，但如果
我们赋予“风”
以新的含义，喻
指实际情况的
变化或者规律，
我们可以翻出
新意；根据实际
情况的变化，掌
握方向，采取相
应的措施，推动
社会主义的航
船向前发展。这
样联系现实不
是大有文章可
做吗？
“班门弄斧”这
个成语，可以从
故事人手，翻出
“不迷信权威，
敢于向权威挑
战”的新意。
“滥竿充数”
3

六拓展延伸： 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 ①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩 教学反思： 这个成语，也可以从故事人手，
翻出“滥竿之所
以能充数，在于
欣赏者的水平
低下” 的新意。

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九年级语文上册第四单元第15课《短文两篇谈读书不求甚解》教案新人教版

九年级语文上册第四单元第15课《短文两篇谈读书不求甚解》教案新人教版

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文的主要观点和论据。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析和讨论的能力。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解课文的主要观点和论据，掌握分析和讨论的能力。
10.教学反馈表：设计教学反馈表，包括对学生对课堂教学内容、教学方法、教学资源等方面的意见和建议，以便于对教学进行改进和优化。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕《谈读书》和《不求甚解》的内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-小组讨论：通过小组讨论，教师可以观察学生的合作意识和沟通能力，以及对课文内容的理解和应用能力。
-学生反馈：鼓励学生提出问题、分享自己的理解和观点，了解学生的学习需求和困惑。
2.作业评价：
-认真批改：教师需要认真批改学生的作业，给出具体的评价和反馈，指出作业中的优点和不足。
-点评：在批改作业的过程中，教师可以对学生的作业进行点评，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
其次，我发现学生在分析和讨论问题方面也存在一些问题。他们往往局限于表面的理解，缺乏批判性思维和逻辑推理能力。因此，在今后的教学中，我需要设计更多的讨论和思考活动，鼓励学生提出自己的见解，并引导他们从不同角度审视问题，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。
此外，我发现学生在写作和表达方面也存在一些问题。他们往往无法准确、清晰、有逻辑地表达自己的观点，缺乏运用修辞手法的能力。因此，在今后的教学中，我需要设计更多的写作和表达活动，引导学生运用课文中的观点和论证方法，提高他们的写作和表达能力。
九年级语文上册 15《短文两篇》《不求甚解》教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册

九年级语文上册 15《短文两篇》《不求甚解》教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册

15.短文两篇--《不求甚解》一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求⑴阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。

⑵领悟作品的丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。

2.教材分析这是九年级上册第四单元中的第三课，本文是从批驳别人的观点开始，接着介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后论证读书的要诀在于虚心和会意，最后总结全文，强调重要的书要反复阅读。

3.中招考点课文中出现的名言警句的体会学习；比喻论证、对比论证等方法的运用。

九年级的学生，对议论文的论证方法有了初步的了解，但具体如何辨别论证方法及其作用掌握的还不是很好。

二、学习目标1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读”。

2、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。

三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读课文，圈点勾画有用信息，能说出“不求甚解”在本文中的意思。

2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，能辨别举例论证、对比论证等论证方法，并能说出其作用，且会运用这种方法解决此类问题。

四、教学过程（一）导语设计“行万里路，读万卷书”。

十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。

在这个过程中，我们积累了很多的词语，对于“不求甚解”一般性的理解是怎样的？引出新课。

(板书课题、作者)（二）预习检测1.简介作者：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任某某院院长，封为勋爵。

1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。

16 26年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。

《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

词语不求甚解狂妄自大咬文嚼字豁然贯通开卷有益（四）当堂检测讨论：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。

明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主X。

九年级语文上册第四单元第15课《短文两篇谈读书不求甚解》教案新人教版

九年级语文上册第四单元第15课《短文两篇谈读书不求甚解》教案新人教版

五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
2. 存在主要问题：
（1）课堂氛围不够活跃：在课堂上，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃，影响了学生的学习效果和兴趣。
（2）作业评价反馈不够及时：在作业批改和反馈方面，存在一定的时间延迟，影响了学生对学习效果的及时了解和改进。
（3）课堂测试不够全面：在课堂测试方面，主要侧重于选择题和填空题，缺乏对综合能力和应用能力的测试，影响了学生的全面发展和能力提升。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
- 作用与目的：帮助学生提前了解《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，激发学生的学习兴趣。
答案：示例：本节课我们学习了《谈读书》和《不求甚解》两篇短文。，《谈读书》强调了读书的重要性，认为读书能够丰富知识、提升思维能力和个人修养。而《不求甚解》则提出了“不求甚解”的阅读策略，认为在阅读过程中不必过分纠结于细节，而是要抓住大意和主旨，提高阅读效率。
5. 请列出至少三个你认为有助于提高阅读理解能力的建议，并简要说明原因。
- 观察：教师在课堂上观察学生的反应和参与度，了解学生的学习状态和兴趣，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
15不 求 甚 解

15不 求 甚 解

明确：A、“不求甚解”出处B、全面分析陶读书态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”C、“不求甚解”含义：第一，虚心，书不一定都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
⑶“好读书”和“不求甚解”有什么关系？
明确：首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”
3．理清本文的论证思路
第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”
第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。
第三部分（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。
第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。
⑶对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？
⑷作者最后告诉我们应该怎么做？
教学设计：
一、导入新课
(谈话导入)
让学生们诵读培根《谈读书》中的一些名言警句：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，‘知识能塑造人的性格’”。
既然读书是如此重要，那么该如何让去读书呢？怎样选择书来读呢？这节课我们学习一篇马南邨的文章《不求甚解》，或许会对我们有所启发。进入新课的学习。
五、课文小结
介绍几种读书方法，布置作业。
“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。
我们应该要全面地分析问题，理解问题。
（设计意图：同学们刚学过《谈读书》一文，对读书的方法已有所领悟与思考，诵读培根的名句，能让学生有所感触，有所体验，以帮助他们迅速进入到本文的学习中，也能够激起他们探索同体文章的相异之处，从而在对比阅读中进一步理解课文。）