第 1 页 共 3 页 部编六年级上册语文 第五单元单元解读
课件(共15张PPT)
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小学语文统编教材·六年级上册
第五单元解读
习作单元
“体会文章是怎样围绕中心意思来写的。”
——语文要素
“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。”
——习作要求
观察
想象
把事情写清楚
表达真情实感
按顺序写景物
围绕中心意思写
写说明性文章
描写人物
“习作例文”：从不同角度为学生习作提供范例。
《爸爸的计划》——文章是如何围绕中心选取材料的：包括一般性的罗列、选择典型事例描写，以及选一个重点事例具体写。 第 2 页 共 3 页 《小站》——教材的旁批和课后习题提示学生思考：课文的中心意思是什么，课文是怎样选择材料表达中心意思的。
习作例文主要在习作过程中作为范文出示，也可以作为精读课文教学时的互文印证材料或者习作评讲时的凭借依据。
习作——“围绕中心意思写”
第一，选定汉字，想清楚要表达的中心意思；
第二，用拟提纲的方式选择材料，从不同方面或选择不同的事例来写。
三年级上册第六单元——借助关键语句理解一段话的意思。
三年级下册第三单元——了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
三年级下册第七单元——了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。
四年级上册第五单元——了解是怎样把事情写清楚。
五年级下册第一单元——体会文章表达的中心思想。
学情分析
1. 将习作要素贯穿于整个单元。
2. 着重培养围绕中心选材的能力。
3. 习作指导，重视过程性评价。
4. 灵活处理各板块之间的关系。
第一，将习作要素贯穿于整个单元
精读课文：
关注课文围绕题目写了哪些内容
交流平台： 第 3 页 共 3 页 对“围绕中心意思写”有明确的理解
初试身手：
练习寻找能表现中心意思的材料
习作例文：
为学生选择材料提供范例
单元习作：
习作练习，形成单元学习成果
第二，着重培养围绕中心选材的能力
新人教统编版小学六年级语文上册
《狼牙山五壮士》整体教学解读
教材解读
《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某七连六班的五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了他们热爱人民，仇恨敌人和为祖国、为人民勇于献身的精神，表达了人们对英雄人物由衷的敬佩和赞美之情。
课文按照事情发展的顺序记叙，共九个自然段，可分为五部分。第1自然段为第一部分，介绍了七连六班接受掩护群众和连队转移的任务。第2自然段为第二部分，写了六班的五名战士诱敌上山，痛击敌人。第3自然段为第三部分，讲述五个战士决定把敌人引上绝路。第4、5自然段为第四部分，写了五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。第6～9自然段为第五部分，写五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。整件事可以概括为：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖五个过程。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。
课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，始终紧扣题眼“壮”字展开叙述：先写面对大量的敌军，仍欣然接受任务，体现了五壮士胆之“壮”；再写英勇作战，痛击敌人，体现五壮士行为之“壮”；接着写诱敌上山，体现五壮士举动之“壮”；最后高呼口号，舍身跳崖，体现五壮士气节之“壮”。其次，本文对人物的刻画详略得当，既有对个体形象的细致描写，又有对人物群体形象的粗略勾勒。如第2自然段中分别从不同的角度向我们介绍了各有特色的五位人物形象，从“沉着”一词可看出班长马宝玉作为指挥员具有的沉稳果敢的心理素质；副班长葛振林“开枪怒吼”体现出他英勇无畏的形象；从“抡、使出浑身力气”可看出战士宋学义具有丰富的战斗经验；小战士胡德林和胡福才“脸绷得紧紧的、全神贯注”体现出他们严肃认真、一丝不苟的战斗作风。如此简短而有震撼力的语言、刚劲有力的动作、坚定的神态给人荡气回肠、酣畅淋漓之感。
教学目标
1．通过观察比较、自主练习的方式会写14个生字和20个词语；通过联系上下文和查字典的方式理解“日寇、奋战、斩钉截铁”等词语。
新人教统编版小学六年级语文上册
《宇宙生命之谜》整体教学解读
教材解读
《宇宙生命之谜》是一位同学为了解决“在地球之外，还有没有别的生命形式”这个疑惑所找到的一篇阅读材料。这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。文章按照“假设、验证、结论”这三个科学研究的基本程序，进行了一系列的探索。
课文共10个自然段，可以划分为三个部分。第1自然段为第一部分，提出“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题。第2～8自然段为第二部分，具体地介绍了科学家探索的历程，其中包括重点探索太阳系，再到具体探索和地球有相似之处的火星。第9～10自然段为第三部分，告诉我们太空可能存在生命，人类还需要进一步探索。课文中运用了许多科学概念、科学数据以及科学结论，大胆猜测、小心求证、严谨结论，体现了勇于探索的科学精神。
这篇课文在表达上层次分明，由思考地球之外的太空中是否有生命存在这个话题展开探索，首先把重点放在了探索太阳系上面，其次又着重把太阳系中与地球十分相似的火星进行了研究，最终得出结论。表达上条理清晰、有条不紊、层层深入，让读者在阅读中思路也更加清晰，能准确的把握主要信息。
本单元的阅读策略是“有目的地阅读”，“有目的地阅读”就是根据阅读目的，明确阅读任务，运用多种阅读方法解决系列任务。本文是一篇学习阅读策略的“阅读例文”，课文还有六处旁批，这六处旁批呈现了一位同学带着目的阅读文章、解决困惑的思考过程。直观地向学生展示“有目的地阅读”进行的过程，也向学生展示了“有目的地阅读”的一些具体方法，帮助学生对“有目的地阅读”这一策略进行梳理。教学过程中可以让学生参照旁批中的方法来进行阅读，也可以加注旁批，记录自己的阅读方法，或比照旁批来反思自己的阅读经验。
教学目标
1．通过观察比较、自主练习的方式等会写“谜、尚、氧”等生字和“发达、理论、类似”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。
第 1 页 共 5 页 部编六年级上册语文 第六单元单元解读课件 (共22张PPT)
(共22张PPT)
小学语文统编教材·六年级上册
第 六 单 元
单元解读
本单元课文围绕“热爱土地保护环境”这个专题进行编排。人文主题为“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”。语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”以及“学写倡议书”。
本单元包括《古诗三首》（刘禹锡的《浪淘沙》，杜牧的《江南春》，王安石的《书湖阴先生壁》）《只有一个地球》《三黑和土地》《青山不老》四篇课文，口语交际是《意见不同怎么办》，习作是《学写倡议书》，《语文园地》“交流平台”是怎样阅读古诗词，“词句段运用”第一项是抓关键句把握观点，另一项是设计合理的乘车路线，“日积月累”是了解五行、五谷、五音、五彩。
“抓住关键句，把握文章主要观点”是这个单元主要的语文要素。所谓“关键句”，主要是指文中那些能揭示题意、点明主旨、归纳要点、承转前后的语句。把握了关键语句或者关键语句之间的联系，也就在一定程度上把握了文章的内容和主题思想。
关键句在文中的位置
①关键句在开头 第 2 页 共 5 页 从结构上看：总领全文，引出下文。
从内容上看：为下文做铺垫，点明文章中心。
②关键句在文章中间
承上启下，对比反衬，伏笔铺垫。
③关键句在文章结尾
结构上：总结全文，首尾呼应。
内容上：点明中心，深化主题。
关键句与主要观点
一篇文章的关键句，与一篇文章的主要观点并不完全等同，不能简单地把文章的关键句都理解成文章的主要观点。
有的文章只有一个关键句，有的文章有几个关键句，有的文章没有关键句。《只有一个地球》有三个关键句，“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”是《只有一个地球》这篇课文的关键句，也是文章的主要观点。《三黑和土地》没有关键句，就只能从文中一些写 “三黑热爱土地”的行为态度的语句来体会文章的观点。
课标第三学段阅读要求中提到“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”
