人教版小学语文 阅读教学教材解读.ppt
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(部编人教版)小学四年级语文上册《西门豹治邺》讲解教学课件
字词学习 bào
猎豹
yān
淹没
tú
师徒
shēn
绅士
wèi
魏晋
yìng
坚硬
dǎn
胆小
kē
磕碰
pài
气派
bī
逼迫
ráo
饶命
tǎng
淌汗
qǔ
娶亲
fú
悬浮
wú
荒芜
záo
凿孔
xí fù
媳妇
hàn
耐旱
wū
巫师
gài
灌溉
（部编人教版）小学四年级语文上册讲解教学课件
piào 漂亮
漂 piāo 漂流
piǎo 漂洗
xiě 血淋淋
（部编人教版）小学四年级语文上册讲解教学课件
众百姓：（纷纷跪倒，齐声）好官！ 好官！ 西门豹：（扶起百姓，登到高处）乡亲们，根本就没有河神， 老巫和官绅这样做，就是为了骗取你们的钱财，他们已经得到了 应有的惩罚。乡亲们，要想丰衣足食，安居乐业，咱们就得齐心 协力，开挖渠道，引水灌溉。 众百姓：好！ 好！ 我们全听大人的。
【旱灾】 因长期干旱缺水造成作物枯死或大量减产
的灾害。
（部编人教版）小学四年级语文上册讲解教学课件
【提心吊胆】形容十分担心或害怕。造句：他每天都过着提
心吊胆的生活。
【面如土色】脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊
恐。造句：见到警察，他吓得面如土色。
【开凿】 挖掘（河道、隧道等）。 【灌溉】 把水输送到田地里。 【收成】 庄稼、蔬菜、果品等收获的成绩，有时也指鱼
乡绅头子：（哭腔，磕头如捣蒜）大人，饶命啊！ 大人， 小人上有八十老母，下有三岁幼儿……我……大人！……
［西门豹转身面向百姓，冲着乡绅头子一甩手。卫士拖乡绅 头子下场。落水声、议论声。
猎豹
yān
淹没
tú
师徒
shēn
绅士
wèi
魏晋
yìng
坚硬
dǎn
胆小
kē
磕碰
pài
气派
bī
逼迫
ráo
饶命
tǎng
淌汗
qǔ
娶亲
fú
悬浮
wú
荒芜
záo
凿孔
xí fù
媳妇
hàn
耐旱
wū
巫师
gài
灌溉
（部编人教版）小学四年级语文上册讲解教学课件
piào 漂亮
漂 piāo 漂流
piǎo 漂洗
xiě 血淋淋
（部编人教版）小学四年级语文上册讲解教学课件
众百姓：（纷纷跪倒，齐声）好官！ 好官！ 西门豹：（扶起百姓，登到高处）乡亲们，根本就没有河神， 老巫和官绅这样做，就是为了骗取你们的钱财，他们已经得到了 应有的惩罚。乡亲们，要想丰衣足食，安居乐业，咱们就得齐心 协力，开挖渠道，引水灌溉。 众百姓：好！ 好！ 我们全听大人的。
【旱灾】 因长期干旱缺水造成作物枯死或大量减产
的灾害。
（部编人教版）小学四年级语文上册讲解教学课件
【提心吊胆】形容十分担心或害怕。造句：他每天都过着提
心吊胆的生活。
【面如土色】脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊
恐。造句：见到警察，他吓得面如土色。
【开凿】 挖掘（河道、隧道等）。 【灌溉】 把水输送到田地里。 【收成】 庄稼、蔬菜、果品等收获的成绩，有时也指鱼
乡绅头子：（哭腔，磕头如捣蒜）大人，饶命啊！ 大人， 小人上有八十老母，下有三岁幼儿……我……大人！……
［西门豹转身面向百姓，冲着乡绅头子一甩手。卫士拖乡绅 头子下场。落水声、议论声。
小学语文阅读教学PPT课件
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
思而不学——“谈谈体会”不踏实
现在的语文课堂中，这样的现象并不少见， 学生还没读懂课文，甚至文章还没好好读， 师生对话就已经开始了。学生离开了文本与 教师泛泛而谈，所以，常常会有漫无头绪、 漏洞百出的“独特体验”，教师也只好跟着 学生天马行空。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
了解阅读的多种形式
❖ 朗读：声音清晰响亮地读。 ❖ 默读：通过默读能提高学生的概括能力、速读能力。 ❖ 诵读，即背诵。这种朗读方式一般适合于古诗词教学。当学生对
文章的内容已有了较深刻、全面的理解时，教师可要求学生背诵 某些精彩的语段或全篇。这样就能加深对课文的理解。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
误区三：教师在阅读教学中的“不作 为”
❖ 角色错位——个体学习无指导 ❖ 学而不思——自读自悟不交流 ❖ 思而不学——“谈谈体会”不踏实
火灾袭来时要迅速疏散逃生， 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
对策：教师要牢固树立学生是阅读教学的主体的思想。 学生、教师、文本之间对话的前提，是学生与文本直 接对话，进行充分自主的、个性化的阅读。否则，学 生不会有独特的感受、体验和理解，学生、教师、文 本之间的对话，也就必定缺乏基础，其效益必定大打 折扣。课堂中要引导学生“潜心会文本”，不要动辄 讨论，把“对话”误认为只是课堂交流。学生只有静 静地默读、一边读一边想，悟出其中含意，才能和同 学、老师“对话”。学生只读了一两遍，便大发议论， 就会言不及义，甚至出现谬误。。所以，师生、生生 之间的对话必须建立在学生与文本充分“对话”的基 础上。
人教课标版四年级语文教材解读PPT课件
课程标准总目标
1、掌握语文学习方法。 2、具有独立阅读的能力。 3、运用常见的表达方式写作。 4、运用语文。 5、提高学生的语文素养。
第二学段目标
综合性学习 习作 口语交际 阅读 识字写字
对学习汉字有 浓厚的兴趣， 养成主动识字 的习惯
会使用字典、词典， 有初步的独立识字能力
识 字 与 写 字
口语交际
精读课文课后 习题二 （说一说)
语文园地 (口语交际）
大自然 的启示 小小新闻 发布会
走，我们 去春游
以诚待人
热爱生命 的故事
乡村生活
我敬佩的 一个人
向你推荐 一本书
能用简短的书信 便条进行书面 交际
尝试在习作中运用 自己平时积累的语 言材料
根据表达的需要， 使用冒号、引号
愿意将自己的习 作读给人听，与 他人分享习作 的快乐
1、在交谈中 能认真倾听， 领会要点，不 理解的地方向 对方请教，就 不同的意见与 人商讨。 2、听人说话 能把握主要内 容，并能简要 转述。
说
读
写
实践
1、能清楚明 1、用普通 1、在习作中 1、结合语文学习， 白地讲述见闻， 话正确、流利、 运用积累的语 观察大自然，观察 并说出自己的 有感情地朗读 言材料和修辞 社会，在老师的指 感受和想法。 课文。 手法，把内容 导下组织有趣味的 2、能初步把 2、能联系上 写得比较清楚、 语文活动，在活动 中学习语文，学会 握文章的主要 下文，理解 具体。 内容，体会文 词句的意思， 2、根据表达 合作。 章表达的思想 体会课文中关 的需要，使用 2、在家庭生活、学 感情。 键词句表达情 冒号、引号。 校生活中，尝试与 3、运用修改 用语文知识和能力 意的作用。 符号修改习作。 解决简单问题。
小学语文阅读教学ppt课件
组织学生与作家面对面交流，让学生 了解作家的创作经历和写作技巧，激 发学生的写作兴趣。
引导学生利用网络资源进行自主学习
教授网络检索技巧
指导学生使用搜索引擎查找相关阅读材料和信息 ，提高学生的信息检索能力。
鼓励学生在网络上发表作品
引导学生将自己的作文或创作作品发表到网络平 台上，让学生体验成功的喜悦，增强学生的写作 自信心。
经典童话、寓言、故事
如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言 》等，培养学生的阅读兴趣和想象力。
适合小学生阅读的报刊杂志
如《少年文艺》、《儿童文学》等，让学生了解 时事、开阔视野。
ABCD
优秀儿童文学作品
如《小王子》、《哈利·波特》等，提高学生的 阅读能力和文学素养。
教育类网站和APP
如“一起阅读”、“咿啦看书”等，提供丰富的 电子阅读资源和互动阅读体验。
通过生动有趣的课堂 讲解，激发学生对阅 读的热情。
提高学生阅读能力
教授有效的阅读方法和技巧，帮 助学生提高阅读速度和理解能力
。
引导学生深入阅读文本，培养他 们的分析、归纳和推理能力。
通过大量的阅读练习，提高学生 的阅读水平和自主阅读能力。
拓展学生视野，丰富知识
引入不同领域的阅读材料，让 学生了解不同文化、历史和社 会背景。
小学语文阅读教学ppt课件
目录
• 阅读教学目标与意义 • 阅读教学内容与方法 • 阅读教学中的重点与难点 • 阅读教学实践案例分享 • 阅读教学评价与反馈 • 阅读教学资源推荐与拓展
01
阅读教学目标与意义
培养学生阅读兴趣
精选适合学生年龄段 的阅读材料，引起学 生兴趣。
组织丰富多彩的阅读 活动，让学生在参与 中体验阅读的乐趣。
引导学生利用网络资源进行自主学习
教授网络检索技巧
指导学生使用搜索引擎查找相关阅读材料和信息 ，提高学生的信息检索能力。
鼓励学生在网络上发表作品
引导学生将自己的作文或创作作品发表到网络平 台上，让学生体验成功的喜悦，增强学生的写作 自信心。
经典童话、寓言、故事
如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言 》等，培养学生的阅读兴趣和想象力。
适合小学生阅读的报刊杂志
如《少年文艺》、《儿童文学》等，让学生了解 时事、开阔视野。
ABCD
优秀儿童文学作品
如《小王子》、《哈利·波特》等，提高学生的 阅读能力和文学素养。
教育类网站和APP
如“一起阅读”、“咿啦看书”等，提供丰富的 电子阅读资源和互动阅读体验。
通过生动有趣的课堂 讲解，激发学生对阅 读的热情。
提高学生阅读能力
教授有效的阅读方法和技巧，帮 助学生提高阅读速度和理解能力
。
引导学生深入阅读文本，培养他 们的分析、归纳和推理能力。
通过大量的阅读练习，提高学生 的阅读水平和自主阅读能力。
拓展学生视野，丰富知识
引入不同领域的阅读材料，让 学生了解不同文化、历史和社 会背景。
小学语文阅读教学ppt课件
目录
• 阅读教学目标与意义 • 阅读教学内容与方法 • 阅读教学中的重点与难点 • 阅读教学实践案例分享 • 阅读教学评价与反馈 • 阅读教学资源推荐与拓展
01
阅读教学目标与意义
培养学生阅读兴趣
精选适合学生年龄段 的阅读材料，引起学 生兴趣。
组织丰富多彩的阅读 活动，让学生在参与 中体验阅读的乐趣。
人教版小学语文第一册教材解读PPT课件
后鼻韵母（4个）。 • 声调拼读方法（两拼法、三拼法）、 j、q、x、与ü相拼省略
两点的规则。 • 认识70个汉字，认读一些词句、儿歌。
6
4、教材的编排特点
• 内容的组织上更加科学 • 安排意境优美的生活情境图，把学习内容
进行有效的整合 • 有机的把学拼音和识汉字结合起来 • 在拼音教材中编排了儿歌 • 体现情感、态度、价值观的培养 • 复习巩固的形式多种多样
7
5、拼音教学教法提示
• 图、形、音结合识记 • 形近字母比较识记 • 顺口溜辅助识记 • 游戏巩固识记
8
汉语拼音（a o e)
图、形、音结合识记
案例： 汉语拼音 第1课《a o e》
9
10
汉语拼音（an en in un ün）
11
形近字母比较识记
案例：汉语拼音 第3课（b p m f）
4
2、拼音教学的要求和目标
• 教学要求和目标：
学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认 读音节。能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母 和音节，能借助汉语拼音认读汉字。
5
3、汉语拼音的教学内容
• 声母（23个）、韵母（24个）、整体认读音节（16个）。 • 韵母：单韵母（6个）、复韵母（9个）、前鼻韵母（5个）
2、我会连
初步认识反义词，加强语 言积累，训练学生的逻辑 思维能力。
29
3、我会读
复习巩固认识的字，渗透分类 排列的思维训练。
4、我会连
把认字、学Leabharlann 和认识事物联系 起来，培养学生在生活中学习 语文的兴趣。
5、读读说说
建立句的概念，会用“谁做什么” 说完整的话。
6、我会认
激发学生生活中识字的兴趣和愿望。
两点的规则。 • 认识70个汉字，认读一些词句、儿歌。
6
4、教材的编排特点
• 内容的组织上更加科学 • 安排意境优美的生活情境图，把学习内容
进行有效的整合 • 有机的把学拼音和识汉字结合起来 • 在拼音教材中编排了儿歌 • 体现情感、态度、价值观的培养 • 复习巩固的形式多种多样
7
5、拼音教学教法提示
• 图、形、音结合识记 • 形近字母比较识记 • 顺口溜辅助识记 • 游戏巩固识记
8
汉语拼音（a o e)
图、形、音结合识记
案例： 汉语拼音 第1课《a o e》
9
10
汉语拼音（an en in un ün）
11
形近字母比较识记
案例：汉语拼音 第3课（b p m f）
4
2、拼音教学的要求和目标
• 教学要求和目标：
学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认 读音节。能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母 和音节，能借助汉语拼音认读汉字。
5
3、汉语拼音的教学内容
• 声母（23个）、韵母（24个）、整体认读音节（16个）。 • 韵母：单韵母（6个）、复韵母（9个）、前鼻韵母（5个）
2、我会连
初步认识反义词，加强语 言积累，训练学生的逻辑 思维能力。
29
3、我会读
复习巩固认识的字，渗透分类 排列的思维训练。
4、我会连
把认字、学Leabharlann 和认识事物联系 起来，培养学生在生活中学习 语文的兴趣。
5、读读说说
建立句的概念，会用“谁做什么” 说完整的话。
6、我会认
激发学生生活中识字的兴趣和愿望。
人教版小学语文ppt课件
01
在学习古诗或故事时，可以让学生根据内容绘制插图，将文字
转化为视觉艺术，加深理解。
语文与音乐融合
02
选择与课文情感相符的音乐，让学生在音乐中朗读课文，感受
文字与音乐的和谐。
语文与科学整合
03
在涉及自然或科学知识的内容时，可以引导学生进行简单的科
学实验或观察，将语文学习与科学探究相结合。
语文实践活动
教育孩子在交际中尊重他人，包括认真倾听 、不打断他人等。
礼貌用语
教会孩子使用“请”、“谢谢”、“对不起 ”等礼貌用语。
非语言沟通
引导孩子注意身体语言、面部表情等非语言 沟通方式，增强沟通效果。
解决冲突
教育孩子如何妥善处理交际中出现的冲突和 矛盾，培养他们的解决能力。
05
综合性学习
跨学科学习活动
语文与美术结合
评价方式多元化
采用多种评价方式，如教师评价、学生互评、家 长评价等，全面了解学生的学习状况和进步。
3
激励性评价
注重对学生的激励性评价，肯定学生的努力和进 步，激发学生的学习热情和自信心。
06
教学资源与评估
教学资源利用与开发
资源整合
将PPT课件与课本、教辅、网络资源等有机结合，形成完整的教 学资源体系。
结构安排
讲解如何合理安排汉字的结构，使 汉字书写更加美观和规范。
汉字记忆方法
分类记忆
将汉字按照部首、音节等分类进 行记忆，提高记忆效率。
联想记忆
通过联想和想象，将汉字与具体 事物或场景联系起来，增强记忆
效果。
ห้องสมุดไป่ตู้
语境记忆
通过阅读文章和故事，将汉字放 入具体语境中记忆，提高记忆的
人教版小学语文阅读教学教材解读.ppt
家尊严的精神，领会文章的表达方法。
教师备课（3）： 凭借自己的经验
1.正确流利朗读课文，认识新字，读准新词，联系上 小 教 下文读懂文中的词句。 摄 学 2.了解故事时间、地点、人物、事情，概括主要内容。 影 目 3.阅读第一自然段，初步培养学生的阅读能力。 师 的 4.了解对话3种句型，学习正确使用对话中的标点符号。
－－郑振铎《海燕》：如今，离家是几千里！离国是几千 里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我 们的小燕子。 这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对么？ 便是我们今春在故乡所见的那一对，两对么？ 见了它们，游 子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？
课堂教学（3）：四年级上册《猫》
找春学（2）：三年级下册《燕子》
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似 的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄 色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶 集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶 来，为春光增添了许多生机。
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确 有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉， 无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去 玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也 不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一 天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动， 又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非 把老鼠等出来不可！
5.学会用“突然”写句子。
1.认识5个字，会写13个字，重点指导笔顺：藏、卧等。
奇 2.能正确读写课文中的20个词语。
怪 教 3.正确流利朗读课文。
的学 大目 石标 头
4.对李四光有初步的了解和认识。 5.大致理解一些地质学知识。 6.能说出这块大石头奇怪在哪里。
教师备课（3）： 凭借自己的经验
1.正确流利朗读课文，认识新字，读准新词，联系上 小 教 下文读懂文中的词句。 摄 学 2.了解故事时间、地点、人物、事情，概括主要内容。 影 目 3.阅读第一自然段，初步培养学生的阅读能力。 师 的 4.了解对话3种句型，学习正确使用对话中的标点符号。
－－郑振铎《海燕》：如今，离家是几千里！离国是几千 里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我 们的小燕子。 这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对么？ 便是我们今春在故乡所见的那一对，两对么？ 见了它们，游 子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？
课堂教学（3）：四年级上册《猫》
找春学（2）：三年级下册《燕子》
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似 的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄 色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶 集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶 来，为春光增添了许多生机。
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确 有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉， 无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去 玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也 不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一 天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动， 又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非 把老鼠等出来不可！
5.学会用“突然”写句子。
1.认识5个字，会写13个字，重点指导笔顺：藏、卧等。
奇 2.能正确读写课文中的20个词语。
怪 教 3.正确流利朗读课文。
的学 大目 石标 头
4.对李四光有初步的了解和认识。 5.大致理解一些地质学知识。 6.能说出这块大石头奇怪在哪里。
小学语文阅读教学PPT课件
❖ 高年级：能用普通话正确、流利、有感情地 朗读课文。
*如何指导学生 有感情地朗读？
❖ 充分备读 ❖ 激发想象 ❖ 迁移体验 ❖ 创设情境（语言、多媒体） ❖ 表演朗读 ❖ 恰当评价
了解朗读的方式
一、指名朗读。这是语文课堂教学中最为常用的朗读方式。由老师 指定单个学生来朗读课文，有的由几个学生以段为单位轮流朗读， 完成一篇课文，有的是由一名学生单独完成一篇课文。
讨论交流
你所在的学校或校区在语文阅读教学中存在 哪些“误区”？应如何解决？
专题二：语文阅读课要 加强“读”的指导
❖ 《新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在 读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语 感、体验品味。
❖ 所谓“书读百遍，其意自见”，在阅读教学中， “读”是关键，是理解文章的重要手段，也是学 生必备的阅读能力。语文学科有其自身的特殊性， 很多语文知识是“只能意会而不能言传”。因而 只有学生层层深入地读，从心灵上跟文章作者的 情感产生共鸣，才能真正领会文章的种种内涵。 要达到这一要求，必须通过读，读是阅读教学中 最重要、最基本的活动，贯穿于阅读教学的全过 程。
三、分角色朗读。针对叙事性作品，依角色分配朗读 任务，进行“表演式朗读”。
●优 点：帮助学生更好地把握作品中人物的个性特征， 促进对文章的理解；“表演”朗读的形式，易活跃 课堂气氛，激发学生课堂学习的积极性；能锻炼学 生的表演能力，也给学生的“才艺”展示提供了一 个小小的舞台。
●不 足：对朗读者有较高的要求，一些朗读水平差的 学生很难胜任，所以这也是“少数人的游戏”，如 何让所有的学生很好地参与进来是一个话题。
* 对策：作为新课程的实践者，我们教师首先要明确 自己的角色地位，教师依然是学生学习的组织者、 引导者，应当把握好收与放的度，做到心中有数， 灵活处理。当学生在自主学习的过程中走进误区时， 教师就应当帮助学生，给予一定的提示，加以适当 的引导和点拨，这就是收得恰当。学生在教师引导 下找到正确的途径和方法，或在原有认识的基础上 得到升华，这就是放得适当。在课堂上，教师还应 恰当地发挥自己的组织功能。对于文章的重点部分， 教师一定要抓住契机，发动全体学生参与讨论，深 入体会，不要蜻蜓点水，一带而过。
*如何指导学生 有感情地朗读？
❖ 充分备读 ❖ 激发想象 ❖ 迁移体验 ❖ 创设情境（语言、多媒体） ❖ 表演朗读 ❖ 恰当评价
了解朗读的方式
一、指名朗读。这是语文课堂教学中最为常用的朗读方式。由老师 指定单个学生来朗读课文，有的由几个学生以段为单位轮流朗读， 完成一篇课文，有的是由一名学生单独完成一篇课文。
讨论交流
你所在的学校或校区在语文阅读教学中存在 哪些“误区”？应如何解决？
专题二：语文阅读课要 加强“读”的指导
❖ 《新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在 读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语 感、体验品味。
❖ 所谓“书读百遍，其意自见”，在阅读教学中， “读”是关键，是理解文章的重要手段，也是学 生必备的阅读能力。语文学科有其自身的特殊性， 很多语文知识是“只能意会而不能言传”。因而 只有学生层层深入地读，从心灵上跟文章作者的 情感产生共鸣，才能真正领会文章的种种内涵。 要达到这一要求，必须通过读，读是阅读教学中 最重要、最基本的活动，贯穿于阅读教学的全过 程。
三、分角色朗读。针对叙事性作品，依角色分配朗读 任务，进行“表演式朗读”。
●优 点：帮助学生更好地把握作品中人物的个性特征， 促进对文章的理解；“表演”朗读的形式，易活跃 课堂气氛，激发学生课堂学习的积极性；能锻炼学 生的表演能力，也给学生的“才艺”展示提供了一 个小小的舞台。
●不 足：对朗读者有较高的要求，一些朗读水平差的 学生很难胜任，所以这也是“少数人的游戏”，如 何让所有的学生很好地参与进来是一个话题。
* 对策：作为新课程的实践者，我们教师首先要明确 自己的角色地位，教师依然是学生学习的组织者、 引导者，应当把握好收与放的度，做到心中有数， 灵活处理。当学生在自主学习的过程中走进误区时， 教师就应当帮助学生，给予一定的提示，加以适当 的引导和点拨，这就是收得恰当。学生在教师引导 下找到正确的途径和方法，或在原有认识的基础上 得到升华，这就是放得适当。在课堂上，教师还应 恰当地发挥自己的组织功能。对于文章的重点部分， 教师一定要抓住契机，发动全体学生参与讨论，深 入体会，不要蜻蜓点水，一带而过。
人教版小学语文四年级上册教材解读 PPT课件
“我的发现”在范围上有所扩展：
读写方法
读文章时要想象画面（1）
边读边想，提出问题（7）
查字典并联系上下文理解词语（6）
认真、细致地观察才能表达清楚（2）
二、教材的突出特点：
加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系
1、注意引导学生用生活中的实例，加深对语言 文字的理解。 2、从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练 习写作。 3、结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了 《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书。 4、通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活 动。
我的设想与做法
分散写字，落实目标
以多种形式让学生练字，保证 时间，加强指导，防止回生。
课堂预留时间，当堂练写，巡堂指导，展示作 业，及时点评。 评比竞赛、印章奖励、听写激励、作业积分
四、教学建议：
阅读教学： 1、练习朗读和默读。 朗读：多读少讲，自主阅读 入情入境，体会感悟 模仿实践，逐步提高 默读：时间充裕，静心思考，检查效果
３、多关注学生提出的有思考价值的问题，及
时表扬、点拨，提高学生质疑的能力和水平，拓宽 思维的空间。 在这一过程中，教师需要通过课后反思，不断 加强自己的调控能力，培养深入钻研教材的能力、 预设问题的能力。
四、教学建议：
阅读教学： 4、积累语言： （1）背诵 （2）抄写。
我的设想与做法
★指导背诵，掌握方法： （1）提纲背诵法：列出段落的层次提纲、 抓住重点词，然后循着主导词熟读成诵。 （2）抄背结合法：有些名言警句、诗歌， 采用手抄与背诵相结合的方法； （3）理解背诵法：没有此为基础的记忆 是机械记忆，机械记忆不是真正意义上的语言 积累。
我的设想与做法
小学阅读教学ppt课件
17
指导理解句意的方法
从抓关键词语入手 联系上下文理解句子 联系生活实际理解句意 联系时代背景理解 抓主干理解句子 直观演示理解句子
句子教学应注意的问题
年段不同，要求不同 形式多样，讲求实效 注重语境，少讲术语
18
（三）段篇的教学
段的教学内容
认识自然段 理解段里每句话的意思 知道几句话连起来的意思
文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的 判断。 • 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场 景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。 受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文 章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文 本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 • 6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 • 7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和 情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 • 8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
联系实际，加强运用
16
（二）句子教学
句子教学的内容
建立句子的概念，能把一句一句话分辨清楚 准确理解句子的意思 从具体意思上知道句子与句子之间的联系
教学重点——准确理解句子的意思
距离学生的生活较远，难以理解的句子 内容和结构都比较复杂的长句 含义深刻的句子 对于表现主题思想有较大作用的句子 生动形象的句子 在文章结构上有特殊作用的句子
6
（二）学段目标
第一学段——起始阶段
• 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 • 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 • 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积
指导理解句意的方法
从抓关键词语入手 联系上下文理解句子 联系生活实际理解句意 联系时代背景理解 抓主干理解句子 直观演示理解句子
句子教学应注意的问题
年段不同，要求不同 形式多样，讲求实效 注重语境，少讲术语
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（三）段篇的教学
段的教学内容
认识自然段 理解段里每句话的意思 知道几句话连起来的意思
文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的 判断。 • 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场 景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。 受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文 章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文 本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 • 6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 • 7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和 情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 • 8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
联系实际，加强运用
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（二）句子教学
句子教学的内容
建立句子的概念，能把一句一句话分辨清楚 准确理解句子的意思 从具体意思上知道句子与句子之间的联系
教学重点——准确理解句子的意思
距离学生的生活较远，难以理解的句子 内容和结构都比较复杂的长句 含义深刻的句子 对于表现主题思想有较大作用的句子 生动形象的句子 在文章结构上有特殊作用的句子
6
（二）学段目标
第一学段——起始阶段
• 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 • 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 • 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积
小学语文阅读教学ppt课件
汉语拼音
识字教学
阅读教学
综合性学习
习作教学
口语交际教学
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6
2.阅读教学是语文教学的核心内容
阅读教学是最直接、最重要地掌握 书面语言的教学形式和实践活动。在整 个语文教学中，阅读教学占有举足轻重 的地位，抓住阅读教学这个主要矛盾， 其他矛盾才有可能迎刃而解。
完整版课件
7
（三）阅读教学中的阅读和其他 课程中阅读的区别
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26
各学段认识、体会标点符号的渐进要
求：
一学段： “认识课文中出现的常用标点符 号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达 的不同语气。”
二学段：“在理解语句的过程中，体会句 号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用 法。”
三学段：“在理解课文的过程中，体会顿 号与逗号、分号与句号的不同用法。” 。
美教育
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41
二、朗读训练的要求
有感情地读既是朗读训练的最高
要求，又是面向全体学生提出的普遍
要求。
三、朗读训练的原则
（一）整体性
1.朗读与理解的关系；
2.朗读与讲解的关系；
3.朗读与默读的完整关版课系件 。
42
（二）层次性
1.阅读教学的不同阶段，朗读训练的目 的、要求不同；
2.对不同水平的学生，朗读训练的要求 和指导要有所不同。 （三）实效性
三学段：“能借助词典理解词语的意义。 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词 句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效 果。”
四学段：“能体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用。”
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各学段把握和概括课文内容的渐进要
求：
三年级上学期语文【教材分析解读课件】部编人教版
说目标
课程总目 标目
本册目标
教学重难 点
知识目标
学会汉语拼音，能说普通 话，认识3500个常用汉字。 能正确工整地书写汉字。背 诵优秀诗文240篇，课外阅读 达到400万字以上。
课程总目标
能力目标
能进行主动探究学习，具有 独立阅读能力，具有日常口 语交际的基本能力，能具体 明确地表达自己的意思。能 具体明确、文从字顺地表达 自己的见闻、体验和想法。
教学建议
习作
观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
2、感受习作过 程中的乐趣。
教学目标
1、能用几句话 或一段话，把同
学的特点写清 楚。
1.创设活动情境， 提出习作任务。
2.引导学生观察同桌的 外貌，性格特点，爱好 等.将自己观察到的写到
改变单一的以阅读为核心的编排体系
编 写 特 点
阅读策略单元
习作单元
重视交际表达 听说读写并重
▪ 安排一个习作单元
编 写 特
▪ 7次习作 ▪ 小练笔
点
▪ 课后题“写一写”等
▪ 激发兴趣的基础上，加强方法指
导。
导语
点明主题 揭示语文要素
单
元
精读
编 排
课例
《大青树下的小
体 学》： 朗读课
略读
例 及
文，一边读一口边想语交际与习作
情。
达成策略
2.出示图画，让学生观察图 上的人在做什么，引导看图 说话。小组内练说暑假中做
习作中。
达成策略
习作 ：猜 猜他 是谁
3、组织猜一猜的活动，学生 读自己写的内容，其他同学
猜。
《小学语文阅读教学》PPT课件
深度。
拓展学生视野，丰富知识体系
引导学生阅读各类文体，如故 事、散文、诗歌、科普文章等， 拓宽阅读广度。
通过阅读教学，传授历史文化、 科学技术、文学艺术等方面的 知识。
鼓励学生进行课外阅读和探究， 促进知识的积累和整合。
PART 02
阅读教学原则与方法
REPORTING
适度性原则
阅读材料难度适中
成绩波动情况
观察学生成绩的波动情况，以评估学生的学习稳定性和进步情况。
成绩反思与提高
与学生一起分析成绩波动的原因，并提供针对性的学习建议和方法。
家长参与评价及建议收集
家长评价
邀请家长对学生的阅读学习情况进行评价，包括学习态度、习惯、 效果等方面。
家长建议收集
鼓励家长提出对学生阅读教学的建议和意见，以促进家校合作和共 同提高学生的阅读能力。
讨论和思考。
责任感和公民意识。
PART 04
阅
预习环节：了解背景，提出问题
了解作者及时代背景
01
通过查阅相关资料，了解作者的生平、代表作品及时代背景等
元素，为理解文本打下基础。
初读文本，整体感知
02
通读全文，初步了解文本的主要内容和结构，形成对文本的初
步印象。
提出问题，引发思考
03
根据初读体验，提出自己的疑问或感兴趣的问题，为课堂讲解
环节做好准备。
讲解环节：分析文本，引导思考
深入解读文本
通过讲解文本的重点、难点和疑 点，引导学生深入理解文本内容，
掌握阅读方法。
分析作者表达技巧
探讨作者运用的表达技巧，如修 辞手法、描写方法等，提高学生
的阅读欣赏能力。
引导学生思考
组织读书分享活动，鼓励学生交流阅读心得和感受。
拓展学生视野，丰富知识体系
引导学生阅读各类文体，如故 事、散文、诗歌、科普文章等， 拓宽阅读广度。
通过阅读教学，传授历史文化、 科学技术、文学艺术等方面的 知识。
鼓励学生进行课外阅读和探究， 促进知识的积累和整合。
PART 02
阅读教学原则与方法
REPORTING
适度性原则
阅读材料难度适中
成绩波动情况
观察学生成绩的波动情况，以评估学生的学习稳定性和进步情况。
成绩反思与提高
与学生一起分析成绩波动的原因，并提供针对性的学习建议和方法。
家长参与评价及建议收集
家长评价
邀请家长对学生的阅读学习情况进行评价，包括学习态度、习惯、 效果等方面。
家长建议收集
鼓励家长提出对学生阅读教学的建议和意见，以促进家校合作和共 同提高学生的阅读能力。
讨论和思考。
责任感和公民意识。
PART 04
阅
预习环节：了解背景，提出问题
了解作者及时代背景
01
通过查阅相关资料，了解作者的生平、代表作品及时代背景等
元素，为理解文本打下基础。
初读文本，整体感知
02
通读全文，初步了解文本的主要内容和结构，形成对文本的初
步印象。
提出问题，引发思考
03
根据初读体验，提出自己的疑问或感兴趣的问题，为课堂讲解
环节做好准备。
讲解环节：分析文本，引导思考
深入解读文本
通过讲解文本的重点、难点和疑 点，引导学生深入理解文本内容，
掌握阅读方法。
分析作者表达技巧
探讨作者运用的表达技巧，如修 辞手法、描写方法等，提高学生
的阅读欣赏能力。
引导学生思考
组织读书分享活动，鼓励学生交流阅读心得和感受。
人教新课标六年级语文上册教材解读PPT
小学语文六年级上册
教 材 解 读
小学语文六年级上册教材解读
一、教材的基本结构
二、教材的主要特点
三、各个单元的解读 四、阅读作文的建议
第一部分：教材的基本结构
一、按专题组织单元，共八组： 感受自然 祖国在我心中 心灵之歌 珍爱我们的家园 初识鲁迅 轻叩诗歌的大门 人与动物 艺术的魅力 二、综合性学习安排在第二组和第六组 “祖国在我心中” “轻叩诗歌的大门”。 三、除去第六组，共有课文28篇，精读课文、 略读课文各14篇。
人化的自然：
“每一棵树都是我的知己”，它们给我送来“青翠”， 在“望着我”，“我”靠在树上，也变成了一棵树，人树 相融。 “我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成 树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、 流淌”。（书p3） 我们在赏景时，常用的想像是，我的立足点是旁观者 而已：我是我，物是物。而课文中写树的这句话，主体和 客体的界限模糊了：我变成了物，物变成了我，物我难分， 物我两忘，物我相融。作者在“自然人化”的同时，把自 己也给“自然化”了。这种“自然化”的背后，我们所要
第四单元：珍爱我们的家园
环 保
主 旋
律
课例：第15课《这片土地是神圣的》， 难点：句子含义深刻，跳跃性强，又远离学生的生活。 建议： 1、要抓住题眼“神圣”二字。西雅图在演说中一咏 三叹，层层推进，反复嘱托“这片土地是神圣的”。那 我们就可以创设一个话题：这片土地上的什么是神圣的？ 2、在讨论交流时，还可以抓住比喻、拟人等修辞手 法，引导学生反复朗读体会，感受印第安人对这片土地 的珍惜和热爱，增强了文章的感染力。
第五单元：初识鲁迅
一、通过单元导读，初识鲁迅 初识鲁迅 （摘录教材中描写鲁迅的句子） 他人眼中的鲁迅 （摘录教材中对鲁迅评价的话语） 我眼中的鲁迅 （自学本单元后对鲁迅的评价） 我的质疑 （自学本单元所遇到的问题） 我的探究 （列出我还想了解鲁迅的哪些内容）
教 材 解 读
小学语文六年级上册教材解读
一、教材的基本结构
二、教材的主要特点
三、各个单元的解读 四、阅读作文的建议
第一部分：教材的基本结构
一、按专题组织单元，共八组： 感受自然 祖国在我心中 心灵之歌 珍爱我们的家园 初识鲁迅 轻叩诗歌的大门 人与动物 艺术的魅力 二、综合性学习安排在第二组和第六组 “祖国在我心中” “轻叩诗歌的大门”。 三、除去第六组，共有课文28篇，精读课文、 略读课文各14篇。
人化的自然：
“每一棵树都是我的知己”，它们给我送来“青翠”， 在“望着我”，“我”靠在树上，也变成了一棵树，人树 相融。 “我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成 树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、 流淌”。（书p3） 我们在赏景时，常用的想像是，我的立足点是旁观者 而已：我是我，物是物。而课文中写树的这句话，主体和 客体的界限模糊了：我变成了物，物变成了我，物我难分， 物我两忘，物我相融。作者在“自然人化”的同时，把自 己也给“自然化”了。这种“自然化”的背后，我们所要
第四单元：珍爱我们的家园
环 保
主 旋
律
课例：第15课《这片土地是神圣的》， 难点：句子含义深刻，跳跃性强，又远离学生的生活。 建议： 1、要抓住题眼“神圣”二字。西雅图在演说中一咏 三叹，层层推进，反复嘱托“这片土地是神圣的”。那 我们就可以创设一个话题：这片土地上的什么是神圣的？ 2、在讨论交流时，还可以抓住比喻、拟人等修辞手 法，引导学生反复朗读体会，感受印第安人对这片土地 的珍惜和热爱，增强了文章的感染力。
第五单元：初识鲁迅
一、通过单元导读，初识鲁迅 初识鲁迅 （摘录教材中描写鲁迅的句子） 他人眼中的鲁迅 （摘录教材中对鲁迅评价的话语） 我眼中的鲁迅 （自学本单元后对鲁迅的评价） 我的质疑 （自学本单元所遇到的问题） 我的探究 （列出我还想了解鲁迅的哪些内容）