测量小灯泡电阻教案

2、检查连接无误后，闭合开关，移
的一些错误操
动滑片，使小灯泡两端的电压逐步增 作，及时纠正。 大为 1.5V、2V、2.5V，并读出对应的 还有，要求实 三次电流值，分别填入数据记录表 中，并记录相应的亮度情况。 验数据的填写 应该尊重实验
3、根据 R=U/I，计算出三次小灯泡的 事实，不能随 电阻并填入表格中并求平均值。 4、断开开关，整理实验器材。 次数 1 2 3 U(V) I(A) 亮度 电阻 学生分析、讨 论回答：： 三 通过实 次结果差别很 大也是很正常 验让学 生养成 严谨的 实验态 度。 意改动。
内容与教师活动 一、创设情境，引入新课 创设情境， 教 学 程 序 【师】 （1）我们大家回忆一下欧姆定律的 内容，欧姆定律的表达式是怎么样的 （2）我们根据哪个公式进行计算可 以获取导体的电阻？ 教师总结：欧姆定律表达式为 I = ，我们可以根据推导式 R = 算获得导体的电阻。 那么在物理实验室我们是如何根据 公式来测量导体电阻的呢？这一节 我们就一起来探究一下，引出新课— —测量小灯泡的电阻。 二、进入新课，科学探究 进入新课， 出示小灯泡，请学生观察实验桌上的 小灯泡。 【小组活动 1】 1.根据欧姆定律推导式，要想知道灯 泡的电阻，我们需要知道哪些物理 量？这些物理量又该如何获取？ 2.欲使灯泡连接在电路中，应该再加
4．对个别同学的错误数据不要一味地加以否定，而要注意引 导，看是因为读数引起的还是计算引起的，石泉县他们查找到
问题的根源，有的电路连接有问题，也可能出现不合理的实验 数据。所以我们老师还是要想得更远一些才好。 利用学生导学案 A、B、C 组对学生分层Байду номын сангаас达标训练 当 堂 达 标
引导：不错不错，看来同学们思 学生分析、讨 考得很全面，也很到位，既然留意到 论回答：：灯 温度对电阻的影响，那小灯泡在什么 丝的温度升高 温度下电阻最大？什么温度下电阻 最小？ 时电阻增大， 温度较低时， 电阻较小。
反 思 总 结 教 学 反 思
（1）学生总结本节课学到了哪些知识？ 学生总结本节课学到了哪些知识？ （2）在小组实验中我们出现了哪些问题？今后应注意些什么 在小组实验中我们出现了哪些问题？ （3）同学们还有哪些疑惑？ 同学们还有哪些疑惑？
1．实验电路图要由学生得出，待他说出电路设计后，还要问 他为什么这样设计，这是很关键的，有的学生看书上这样画， 他就这样画，说不出为什么也不行。 2．注意事项可以放在实验进行中说明，或学生有问题时再指 出，这样比单独占用一些时间要好一些，因为学生出错了，就 知道注意事项的珍贵了，不会做了，就产生了需要感。 3.分组实验时，由于出现的电路故障较多，学生不会分析其原 因，不能及时排除故障，导致耽误时间较多。
U R
学生活动
备注
通过回 学生回顾，并 思考回答 顾创设 情境， 利用反 问疑惑 吸引学 生投入 本节探 究
U 进行计 I
一些什么器材？ 3.实验中就利用一组数据计算出来
教师通 过设疑
的电阻准确不准确？如果不准确，我 学生小组合作 引导学 们该怎么办？又该如何实现？ 讨论，并总结 生小组
4.根据实验目的我们应该设计怎样 形成本小组结 讨论学 的电路图。 教师巡堂并加入学生小组一起讨论 以上问题。讨论结束后让学生小组回 答，其他小组补充，最终确定实验电 路图。 论。 习，激 发学生 的学习 兴趣， 提高学 生的探 究能力 学生分组进行 【小组活动 2】 讨论。 根据实验设计合理、正确的实验 基本清楚实验 步骤以及实验表格，在设计步骤和表 的步骤之后， 格时，教师要引导学生考虑实验时的 各小组开始实 注意事项及灯泡的亮度，便于实验结 验操作。与此 论的分析与得出。 同时，教师要 基本实验步骤： 巡视教室，并 1、按电路图连接实物，正确选择两 留意学生在实 表的量程和滑动变阻器的规格。 验中经常发生
《测量小灯泡的电阻》教案设计 测量小灯泡的电阻》
一、教案背景 1．面向学生：中学 2．课时：1 3．学生课前准备： 回顾电流表、电压表、滑动变阻器的使用注意事项。 记住并会使用欧姆定律公式及推导式进行相关分析或计算。 4．教师课前准备： 小灯泡（2.5V）、电流表、电压表、开关、电池阻（3V）、定 律电阻（10Ω）、滑动变阻器、导线、实验报告单。 二、教学课题 本节课内容是八年级物理《测量小灯泡的电阻》 本节课内容是八年级物理《测量小灯泡的电阻》 教学三维目标： 1.知识与技能： （1）知道用电流表和电压表测电阻的原理。 （2）进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则。 （3）通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作 用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。 2．过程与方法： （1）通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。 （2）通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制定实验操作 方案等，培养学生的实验能力。 学科：初中物理
3．情感态度与价值观 （1）通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求 是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。 （2）在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的 团队精神。 三、教材分析 “测量小灯泡的电阻”是欧姆定律内容的延续，也是“电阻”内 容的铺垫，本节主体内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡的电 阻，通过实验探究去发现钨丝电阻变化的规律，并最终找到影响钨 丝变化的因素及它们之间的相互关系。 教学重点： 1.学习应用欧姆定律，用电流表和电压表测量电阻。 2．通过对实验数据的分析，理解电阻是导体本身固有属性， 与导体两端的电压及通过导体的电流无关。 教学难点： 1.实验电路的设计、连接，电流表、电压表量程的选择，滑动 变阻器的使用，实验数据表格的设计。 2.如何引导学生分析实验数据， 发现规律， 加深对电阻的理解。 了解灯丝（钨丝）的电阻随温度变化的特性。 四、教学方法 分组实验探究法、讨论法、分析法 五、教学过程
在基本操作和数据记录完成以后，开 的，因为小灯 始数据的计算，将表格填写完整。 待各小组的数据整理基本完成 泡三次实验时 的温度是不一
之后，教师要求个别小组展示本小组 样的，而电阻 的实验结果。此时是教师与全班学生 的大小还与导 一起交流和评估的机会。 体的温度有
引导：从展示以及老师的巡视来 关，可能是温 看，为什么有些小组的三次的计算结 度对导体的电 果差别很大呢？造成这种差别的原 因又是什么呢？ 阻产生的影 响。