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【精选】部编版八年级上册语文第四单元
第16课《散文两篇》课文讲解+知识点
永久的生命
一、作者简介
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二、故事背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
三、理解词义
1.洗涤：冲荡；清洗。
2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
3.炫耀：照耀；夸耀。
4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。
5.凋谢：（草木花叶）脱落。
四、课文分段
第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
第二部分（2-3）：写生命的永久。
第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。
五、问题归纳
1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？
作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出2
生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
2.作者为什么说“我们都非常可怜”？
因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？
生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？
八年级语文上册 第四单元 16 散文两篇《我为什么而活着》说课稿 新人教版
学 校 授课教师 课
时
授课班级 授课地点 教
具
教材分析 《我为什么而活着》是人教版八年级语文上册第四单元的课文，作者是罗曼·罗兰。本节课的主要内容是让学生通过阅读这篇课文，理解作者对生活的热爱和对人生的追求，从而启发学生思考自己的生活态度和人生目标。
课文内容深入浅出，语言优美，情感丰富，容易引起学生的共鸣。通过本节课的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养正确的人生观和价值观。
本节课的设计旨在通过启发式教学，让学生在理解课文内容的同时，能够反思自己的生活态度，明确自己的人生目标，激发学生积极面对生活的勇气和信心。
核心素养目标 本节课的核心素养目标主要有三个方面：
1. 语言能力：通过阅读和讨论，提高学生的文本理解和分析能力，增强语文表达能力。
2. 思维品质：培养学生批判性思维，鼓励学生对课文内容进行深入思考，形成自己的见解。
3. 文化素养：通过学习课文，使学生了解作者的人生观和价值观，引导学生正确认识生活，培养积极向上的人生态度。
这三个方面相互关联，共同构成了本节课的核心素养目标。通过本节课的学习，学生将能够在语言、思维和文化素养等方面得到提升。
重点难点及解决办法 重点：
1. 理解课文《我为什么而活着》的主题思想和作者的人生追求。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特色，提高阅读理解能力。
难点：
1. 如何引导学生深入理解作者对生活的热爱和对人生的追求，并与自己的生活实际相结合。
2. 如何分析课文中的比喻和象征手法，领会其深层含义。
解决办法：
1. 通过小组讨论和分享，让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文主题的理解和感悟，帮助学生更好地理解作者的思想。
2. 利用多媒体课件，展示课文中的比喻和象征手法，引导学生分析其深层含义，提高学生的阅读理解能力。同时，鼓励学生主动提问，教师及时解答，确保学生能够掌握难点内容。
部编版初二语文上册八年级《散文两篇》教学设计（；含2课时）
一. 教材分析
部编版初二语文上册《散文两篇》分别为《背影》、《春》，此两篇散文均为中国现代文学大师的作品。《背影》以叙述父亲送别儿子的故事为主线，表达了父子之间的深情厚意，展现了人性的美好与真挚。《春》则以春天为背景，描绘了春天的美好景象，表达了作者对生活的热爱和对未来的憧憬。两篇散文语言优美，情感丰富，富有诗意，是初二学生学习散文的优质教材。
二. 学情分析
初二学生已经接触过一定的散文作品，对散文的特点和写作手法有一定的了解。但学生在鉴赏散文方面还需加强，对散文中的情感表达和意境营造还需进一步引导和培养。此外，学生对现代文学大师的作品了解不多，对于《背影》和《春》的作者背景和创作背景还需加以介绍。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《背影》和《春》两篇散文的主要内容，了解作者朱自清的背景资料。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生欣赏散文的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受父子之间的深情厚意，培养对生活的热爱和对未来的憧憬。
四. 教学重难点
1. 重点：学生能够理解并掌握两篇散文的主要内容，把握散文的写作特点。
2. 难点：学生能够深入理解散文中的情感表达和意境营造，欣赏散文的美。
五. 教学方法
1. 讲授法：介绍作者背景、创作背景，讲解散文的特点和写作手法。
2. 阅读理解法：学生自读、互读，教师提问，引导学生深入理解散文内容。
3. 讨论法：分组讨论，分享对散文的理解和感悟。
4. 写作法：学生仿写，培养写作能力。 六. 教学准备
1. 教师准备：备好相关课件，准备好散文的相关背景资料。
2. 学生准备：预习两篇散文，了解作者背景，对课文内容有个初步了解。
七. 教学过程
第一课时
1. 导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生回顾已学的散文知识，为新课的学习做好铺垫。
1 15* 散文二篇
1．根据拼音将相应词语规范、工整地写在下面的田字格内。
shēng mìng
生 命
liú dòng
流 动
yǒng yuǎn
永 远
bù xiǔ
不 朽
2．给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。
洗涤．(dí) bēi(卑)微 牛犊．(dú)
róng(茸)毛 繁zhí(殖) 凋．谢(diāo)
遏．制(è) 濒．临(bīn) 俯kàn(瞰)
星辰．(chén)
3．请从所给三个词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上。
(1)生命在那些终于要凋谢(枯萎 凋谢 凋零)的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
(2)对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制(遏制 制止 阻止)的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
(3)我渴望(希望 渴望 愿望)减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。
4．请对下列病句提出修改意见。
(1)在很大程度上，人类精神文明的成果是以书籍的形式保存的。一个真正的读者就要通过读书来最大限度地享用这些成果的过程。
修改意见：删掉“的过程”。
(2)“五四”青年节前夕，为了了解大学生的思想状况，提高青年人的责任意识，幸福社区举行了以“青春与责任”为主题的演讲比赛。
修改意见：将“提高”改为“增强”。
5．请简要概括《永久的生命》的论述层次。
作者先感慨个人生命的短暂；进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强；最后发出感慨，感谢生命，赞美生命。
6．你们班围绕下面这首诗开展诗歌诵读活动。活动中有一些问题，请你参与解决。
假如生活欺骗了你，/不要悲伤，不要心急！/忧郁的日子里须要镇静：/相信吧，快乐的日子将会来临。 2 心儿永远向往着未来；/现在却常是忧郁：/一切都是瞬息，一切都将会过去；/而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
